第一篇：初中作文指導(dǎo)課教案

我是一只小小的碗

1我是一只小小的碗，我承載著親人給我的點(diǎn)滴關(guān)愛，我在記憶里搜索，每一滴的瓊漿玉液，何時(shí)淌入了我的心窩，那么甜蜜。

2 小的時(shí)候，我有一個(gè)壞毛�。耗虼�，三天兩頭的尿床。那時(shí)我寄托在外婆家，這下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床單，第二天就被我尿濕了，日復(fù)一日。我知道外婆累了老了，因?yàn)樗�似乎沒有力氣打我了，高高地?fù)P起手，卻輕輕地“打”在我的身上，但她似乎還很健壯，因?yàn)槲铱吹剿�在池塘邊洗尿濕的床單時(shí)力氣好像很大，而她三天兩頭的去，卻沒有說累，說苦。

(魏巍《我的老師》里：她高高地舉起教鞭，卻輕輕地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用兒童狡猾的目光發(fā)現(xiàn)她愛我們。)

3，這就是外婆這把茶壺向我傾倒的叫做“愛”的茶，有一點(diǎn)兒苦，卻好像也加了糖。

4我的弟弟，一個(gè)天真活潑的男孩，只要我一回到家，弟弟總會(huì)迎上來，笑笑，然后就拉著我到房間里一會(huì)兒看動(dòng)畫片??過了一會(huì)兒，一股香味沖進(jìn)了鼻子里，這是弟弟給我的肯德基，于是我和他一起直到消滅得一干二凈，這是回家后弟弟對(duì)我的慰勞。

5父母給我的愛舉不勝舉。但讓我發(fā)現(xiàn)他們給予我愛時(shí)，已經(jīng)很晚。是那一次，我和爸爸去醫(yī)院，是做胃鏡去的，當(dāng)那根黑黑的管子插入我的口中時(shí)，那時(shí)爸爸就在門口，我看到了這樣一幕，現(xiàn)在他還能在不經(jīng)意間拔動(dòng)我的心弦——一滴小小的淚珠，是爸爸看著我做胃鏡時(shí)滴下的，小小的淚珠也許過不了一天就蒸發(fā)了，但它卻不會(huì)在我的心中蒸發(fā)。我是一只小小的碗，一切的周遭，都會(huì)在小碗中添加，那是愛，我的生命就在感受愛與給予愛中慢慢消磨，但我知道我的一生都將是幸福的。

三、談?wù)摰谌龑用娴男薷模?/p>

a明確細(xì)節(jié)描寫：細(xì)畫人物，使筆下人物形神皆備，活靈活現(xiàn)。

要做到這一點(diǎn)，首先要從人物的特征出發(fā)，用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言，有重點(diǎn)地對(duì)人物的音容笑貌、舉手投足以至內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行具體細(xì)致的描繪，使原先籠統(tǒng)、欠詳細(xì)的句子改得富有表現(xiàn)力。

例1：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)

啊。——魏巍《我的老師》

例2、我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再往上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我 的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱著朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到那邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒地放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的�！�—朱自清《背影》

b、明確形式的創(chuàng)新：

例1、---外婆的茶2、 ---外婆的愛是茶

---弟弟的蜜—弟弟的愛是蜜

---父母的冰—父母的愛是冰

例2、親情的滋潤

淡淡的茶

????年幼時(shí)，怎能體會(huì)到外婆給我的愛猶如一杯淡淡的茶？而現(xiàn)在茶香四溢，我懂得了去回味。碗中正因有外婆傾倒的茶而顯得恬靜、清新。甜甜的蜜

????

母親的愛如蜜汁，不斷注入碗內(nèi)，使碗內(nèi)常倒映出母親的微笑。當(dāng)憂傷、困擾、無奈包圍我時(shí)，我常這么提醒自己：別忘了，她在叢中笑??

堅(jiān)硬的冰

????

我感到父親表面嚴(yán)肅的愛確實(shí)如放入碗中的一塊冰，融化后，剎時(shí)感到無比的清涼、甘甜。

我猶如一只小小的碗，不斷地接受著家人的愛�，F(xiàn)在我猛然發(fā)現(xiàn)：愛已溢出，滋潤著我的心田。 *

*形式：1、運(yùn)用小標(biāo)題。諸如：

外婆的茶---弟弟的蜜---父母的冰

外婆的愛是茶—弟弟的愛是蜜—父母的愛是冰

2、前有“序”后有“跋”，或前擬“題記” 后寫“后記”

*取材：

以點(diǎn)帶面，串珍珠法

*形神皆備，使筆下人物活靈活現(xiàn)。要做到著一點(diǎn)，首先要從人物的特征出發(fā)，用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言，有重點(diǎn)地對(duì)人物的音容笑貌、舉手投足以至內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行具體細(xì)致的描繪。（使原先籠統(tǒng)、欠詳細(xì)的句子改得富有表現(xiàn)力。）

修辭：文章是一條小河，修辭就是這條河上的片片白帆；

文章是一棵綠樹， 修辭就是這棵樹上的朵朵紅花；

文章是浩翰的藍(lán)天， 修辭就是這藍(lán)天上的縷縷白云。

“點(diǎn)滴”、“瓊漿玉液”這類選詞非常精美�！包c(diǎn)滴”不僅有形可見，而且緊扣“小小”兩字�！碍倽{玉液”這一比喻詞形象生動(dòng)地寫出這種關(guān)愛無比珍貴、萬分甜蜜。

此處的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)可取，可惜不夠到位。那種無怨無悔、任勞任怨沒良好的刻畫出。

把外婆的愛比作“茶”，形象！

最需要補(bǔ)足的是弟弟的天真活潑之態(tài)。 補(bǔ)一筆“我”的欣喜。

這就是弟弟，他是糖，會(huì)放進(jìn)我碗里，讓茶變得甜蜜，濃烈。

把弟弟的愛比作糖，可以！

這是妙句，有窺斑見豹之妙。 實(shí)在屬于“半兩撥千斤”之筆。

父母的愛是一塊冰，放進(jìn)去時(shí)冰涼冰涼的，融化了，才發(fā)現(xiàn)愛已經(jīng)滿溢。

把父母的愛比作了“冰”，應(yīng)該在上文中比較充分地鋪墊“道是無情卻有情”的嚴(yán)愛。

最后一句流于一般化，必須議中有情，給全文漂亮作結(jié)。參考：

“我是一只小小的碗，就這樣接受著來自外婆、來自弟弟、來自父母的愛的甘霖。周遭被愛包圍，我的臉上時(shí)時(shí)洋溢著快樂的微笑，幸福無比�！�

第二篇：初中作文講評(píng)課教案

作文講評(píng)課教案

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察景物和描寫景物的能力

2、讓學(xué)生掌握定點(diǎn)觀察和移步換景的寫作方法

教學(xué)內(nèi)容：

寫景狀物的散文（校園的早晨家鄉(xiāng)的田野美麗的外灘等）

教學(xué)要求：

1、明確立足點(diǎn)，明確景物的方位和寫景的順序。

2、明確中心，突出景物的特點(diǎn)，寫出自己的感受，有景有情。

教學(xué)步驟：

1、學(xué)生自讀本單元課文

2、學(xué)生自由發(fā)言評(píng)論。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、按時(shí)間順序。例如春夏秋冬季節(jié)順序等。

2、定點(diǎn)觀察：仰視、俯視、遠(yuǎn)眺、近看、環(huán)顧等。

3、移步換景：足跡的移動(dòng)，空間的轉(zhuǎn)換。

4、寫景狀物要抓住景物的特點(diǎn)

5、景物的特征有靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，外在形態(tài)與內(nèi)在精神。有的靜中有動(dòng)，有的動(dòng)中有靜。

6、寫景狀物要有明確的立意。要有獨(dú)特的感受，景中有情。

7、景物描寫的語言應(yīng)力求形象生動(dòng)，多用一些修辭。例如；比喻、擬人、移覺等。

教師導(dǎo)語：

我們已經(jīng)學(xué)完了第四單元的課文。了解了寫景狀物的方法。

寫景狀物要抓住景物的特點(diǎn)。一位名人說過：世界上沒有完全相同的兩片樹葉，可見，把握了景物的獨(dú)特之處，才能真正把握它們的形象。景物的特征有靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，觀察時(shí)要著力發(fā)現(xiàn)它們的外在形態(tài)和內(nèi)在蘊(yùn)含的精神；有的靜中有動(dòng)，有的動(dòng)中有靜。

寫景狀物的文章和其他文章一樣，都要有明確的立意。純客觀地描寫景物，即使有幾分像，也是無生命無生氣的。景物要能寫活，必須有作者自己獨(dú)特的感受。情是寫景的靈魂，一切景語皆情語，要善于使客觀景物與主觀情思互相交融，做到山水有情，草木知意。 例文一

春天的小塘

南方的水鄉(xiāng)風(fēng)光，歷來以柔美著稱。隨處可見的小塘，便是這種獨(dú)特風(fēng)格的充分體現(xiàn)。春天的小塘，更是分外的明媚。

春天的小塘，美在一個(gè)“靜”字。它靜得使人覺得那仿佛不是一灘水，而是一片綠茵。藍(lán)天、白云、綠樹的影子映在水面上，春姑娘的手也在輕輕地?fù)崦�著它，淺水處的水草也綠得發(fā)亮。小塘的水是那么的清澈，連水底的小生物都一一映在眼里。

春天的小塘，美在一個(gè)“動(dòng)”字。它就像一條變幻無定的綠綢，在陽光的照射下閃閃發(fā)光。當(dāng)微風(fēng)吹動(dòng)水時(shí)，水面上便泛起了道道水紋，緩緩地推進(jìn)。小塘邊的綠樹也在微風(fēng)中“沙沙”作響，使人聽起來心曠神怡。

春天的小塘，還美在一個(gè)“早”字。南國春早，真正的春天在嶄新的日歷剛剛掀開的時(shí)候，實(shí)際上已經(jīng)來臨了。當(dāng)北國還略寒的時(shí)候，這里已經(jīng)是滿塘春色了。瞧，岸邊的小草也換上了綠衣，水中的水草也長出了新芽，而一群鴨子則有的在岸上曬太陽，有的在水中嬉戲，生動(dòng)極了。幾只燕子時(shí)而掠過水面，在水面上泛起了小水圈 ??

當(dāng)春雨來臨時(shí)，小塘又是另一番景象，細(xì)細(xì)的春雨在天空中下著，密密麻麻的。小雨點(diǎn)兒落在水面上，一朵朵小水花便在水中綻放開來�！八⑺⑺ⅰ�，那聲音聽起來很有親切感。偶爾的一兩下電閃雷鳴也會(huì)給寧靜的小塘增添了神秘色彩。

小塘，確實(shí)美極了。夏天的小塘，美在亭亭獨(dú)立的芙蕖；秋天的小塘，美在清幽的碧波；冬天的小塘，美在成熟的收獲。而春天的小塘，美在溫馨之中。當(dāng)你學(xué)習(xí)勞累之時(shí)，可到小塘邊去走走，感受春天的到來，而煩悶和疲勞便都消逝得無影無蹤。

小塘春色，確實(shí)美極了！

例文二：

夏天的生氣

夏天，萬物滋生。經(jīng)春天梳理，春雨滋潤的大自然，更顯得生意盎然了。夏天的景致無不給人以生氣的感覺。

若說春天是四季的少年，那么夏天便為四季的青年時(shí)期，充滿了生氣和活力。夏天，是創(chuàng)造的時(shí)期。夏天，萬物正為秋天的收獲忙碌著。千萬棵樹把土地牢牢地抓住，吮吸著土壤的水份；葉兒把面始終對(duì)著太陽，接受太陽的愛撫。生靈們也忙忙碌碌地，正為將到的秋天準(zhǔn)備著一切。夏天，是充滿信心的時(shí)期。大自然把希望寄托在將來的秋天。你不見田野中，作物們正爭(zhēng)相高長。一棵比一棵強(qiáng)，一株比一株壯。夏天，是拼搏的時(shí)期。山上的野草，雖比不上參天大樹，盡把長高定為自己的目標(biāo)，努力拼搏。石縫中、低洼處，到處長滿了拼搏者。

而正當(dāng)夜幕降臨，人們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，大自然卻掩飾不住躁動(dòng)。田野的青(感謝訪問公文素材庫：www.7334dd.com)蛙忙碌著，還不停地呱呱叫，在夏夜里形成一曲美妙的樂曲。池塘的青蛙不時(shí)“嗵”的一聲跳入水中，激起一池的漣漪。樹上的蟬兒聲聲叫著，洞穴里蟋蟀也振動(dòng)翅膀加入了演奏樂團(tuán)。

夏天，大自然充滿了生氣，而人們也充滿了生氣。

當(dāng)太陽不惜把萬道光芒撒向大江南北的時(shí)候，農(nóng)民們便扛著鋤頭到田間勞動(dòng)了，他們把汗水撒在田野上，他們和大自然一樣，期待著秋天的豐收；他們也在創(chuàng)造，為明年的生活而創(chuàng)造；他們也充滿信心，充滿對(duì)秋天豐收的信心；他們也在拼搏，為農(nóng)作物的增產(chǎn)而拼搏。

夏天的生氣，體現(xiàn)在萬物的創(chuàng)造精神、拼搏精神。只有夏天，才能讓大自然如此富于生氣。

例文三：

秋日的早晨

一位詩人就說過：“蕭殺的秋天，哪有什么生的延續(xù)�！笨墒蔷驮谶@個(gè)早晨，我發(fā)現(xiàn)，生命在秋日里更旺盛，也更有價(jià)值。

大概是早上六、七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我一覺醒來，忽然萌動(dòng)了晨練的念頭。說是晨練，其實(shí)是到后山上去走幾步。

一開門，迎面就撲來了一陣微微潤濕的風(fēng)，但是一點(diǎn)也不冷，反而給人以神清氣爽的感覺。我出了門，再緊走幾步，來到了屋前的一片空地上�，F(xiàn)在已是立秋過后，然而在這樣美麗的南方，大霧依然盛行。早上應(yīng)該起過濃霧，而今已散了不少——既便如此，它依然是美麗的。

看吧，這就是南國特有的早晨。遠(yuǎn)處的群山，依稀露出了黛青的輪廓，比起平日，越發(fā)顯得高大雄偉了。在兩山夾峙的平原地帶，一條小溪蜿蜒曲折地流淌著。此刻，水面上罩著一層厚厚的白霧；遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那霧也似乎隨著水流的前行而滾動(dòng)、升騰。路旁的草叢一簇簇地掠過，將冰涼的露水灑在我的腳跟，抑或是不經(jīng)意斜倚在路的樹枝，調(diào)皮地把一葉葉的露珠甩在我的頭發(fā)上、臉上、脖子上。

我登山后山，仍是在草叢和樹枝簇?fù)碇�的小徑上漫步。在不遠(yuǎn)處，是一座更高的山。霧在那邊，愈發(fā)的濃。有幾個(gè)深谷，也許是風(fēng)不斷吹的緣故，霧氣就在谷中翻騰起伏，薇為奇觀；而在我看來，心潮也隨之風(fēng)起云涌。于是，我的整個(gè)身子就飄飄然起來，好像神話中的仙人在騰云駕霧。旁邊的一片樹里，隱隱約約傳來了幾聲婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，伴隨清爽的晨風(fēng)，與我同行。

剛想找一塊突石小憩一下，一束金光忽的照在了我的臉上。我抬起了頭，阿，太陽升起來了！在天邊一抹紅霞中，它莊嚴(yán)而又從容地?fù)荛_云霧，噴薄而出了！

霧，一下子就散盡了，于是天地間的萬物就清新了起來。小溪上，一道道金光不停地跳擲著，跌進(jìn)田間，跌進(jìn)小站，跌進(jìn)村落。遠(yuǎn)處和近處的山上，也披上了一層迷蒙的陽光，鍍金一般。在那片金光中，我看到了滿山遍野的綠，松柏常青，即使是在蕭殺的秋天，它們依然傲然挺立，而且顏色也轉(zhuǎn)為深綠。松柏的生命力是令人嘆為觀止的，然而我腳下的枯草不也正蓄著養(yǎng)料，等待來春再發(fā)嗎？

秋天，是一個(gè)成熟的季節(jié)，收獲的季節(jié)、在這秋日的早晨，我踏著腳下的敗草，掠過道旁的枯枝，迎著陽光前行著。

例文四：

冬日的雪

小時(shí)候在新疆時(shí)，我總特別喜愛雪。

下雪的早晨，我都起得很早。因?yàn)椋�白茫茫的雪一大片一大片的映著天空，天顯得特別亮。我無心再睡懶覺，早早地背上書包出外踏雪。

經(jīng)過大雪紛飛的一夜，天地便全白了，而天上的雪卻還在飄著，才覺得“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這個(gè)句子說得實(shí)在很妙。可不是嗎？大街上、小路上、房屋頂、大樹上到處都是雪，風(fēng)一吹，疏松的雪花漫天飛舞，就像是天女散花一般。

我伸出手，幾朵小花落進(jìn)我的手心。雖然是天女散花一般，便又融化了，但是那小小的幾個(gè)雪花瓣卻已給我?guī)�來了芳香�?/p>

我大踏步地向前走著，雪花在我的腳下變成雪塊，發(fā)出“喀吱、喀吱”的響聲。我有些惱怒于自己的不解花意了，但卻無奈，因?yàn)槲乙呀?jīng)走在了花�！�—雪海之中了。大地上無處不是白雪，我竟有些無從落腳了。

但我依舊只能向前走，回頭看時(shí)，雪地上留下了一排深深淺淺的腳印。

再往前走時(shí)，天已更亮了。一些小孩穿著厚厚的絨衣，將雪不停地向前滾動(dòng)，讓它沾上更多的雪花，于是雪花變成了雪球，雪球又變成了雪人。

雪是那么可愛，但有時(shí)它也很調(diào)皮。冷不防，幾朵小雪花存心跟你開玩笑似的，落入你的衣領(lǐng)中，你不禁要打個(gè)哆嗦了，可你卻又對(duì)它無可奈何。當(dāng)然，你又怎會(huì)真的對(duì)它生氣呢？它也只是開個(gè)無傷大雅的小玩笑而已。

然而有時(shí)候，雪又真令人惱怒了，甚至于憎恨了。路上匆匆行走的人因它的惡作劇而滑倒,笨重的汽車因它的作祟發(fā)生交通事故。這時(shí),它是可惱的。

可是，它還不僅僅是如此而已。它用它雪白的軀體掩蓋了大地，掩蓋住了那純凈外表下的骯臟。有形中，它制造了一個(gè)陷阱，無形中，它又迷惑了多少人。

雪啊，我想我對(duì)你是又愛又恨了。思及我們的國家又何嘗不是如此呢？我們每天都在改善生活，政府每天為人民操心�？呻y免有一些社會(huì)蛀蟲在社會(huì)主義社會(huì)下投機(jī)取巧，部分干部也一直為它們遮掩著。

我想，我們都需要一顆太陽來融化雪，照出它的丑，消滅它的臟。

第三篇：初中三年級(jí)作文課教案

初中三年級(jí)作文課教案

確定作文高分標(biāo)準(zhǔn) 創(chuàng)作高分優(yōu)秀文章

一、目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，形成高分文章意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生作文能力

二、重點(diǎn)難點(diǎn) 討論優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)，形成高分文章意識(shí)；

學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)優(yōu)作寫作技能。

三、學(xué)法

教法設(shè)計(jì) 情境設(shè)置→問題討論→歸納交流→舉例分析→提高升華；

教師引——學(xué)生動(dòng)——學(xué)生動(dòng)——教師導(dǎo)——師生互動(dòng)。

四、時(shí)間

分配 共2課時(shí)：第一課時(shí)認(rèn)識(shí)優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)，形成高分文章意識(shí)；

第二課時(shí)強(qiáng)化高分文章意識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)作寫作技能。

五、課前

準(zhǔn)備

課前，學(xué)生在課外和課內(nèi)的閱讀文章中選出2-3篇優(yōu)秀文章，自主分析提出優(yōu)秀文章的3-5條標(biāo)準(zhǔn)；

課前，教師具體分析1-3篇高分習(xí)作，確定高分作文標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀文章的寫作技巧，并且設(shè)計(jì)習(xí)作訓(xùn)練，考慮培養(yǎng)學(xué)生高分作文技能。

語文創(chuàng)新教育實(shí)踐郭洪安 設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)與過程

一、目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，形成高分文章意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生作文能力

二、重點(diǎn)難點(diǎn) 討論優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)，形成高分文章意識(shí)；

學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)優(yōu)作寫作技能。

三、學(xué)法

教法設(shè)計(jì) 情境設(shè)置→問題討論→歸納交流→舉例分析→提高升華；

教師引——學(xué)生動(dòng)——學(xué)生動(dòng)——教師導(dǎo)——師生互動(dòng)。

四、時(shí)間

分配 共2課時(shí)：第一課時(shí)認(rèn)識(shí)優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)，形成高分文章意識(shí)；

第二課時(shí)強(qiáng)化高分文章意識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)作寫作技能。

五、課前

準(zhǔn)備

課前，學(xué)生在課外和課內(nèi)的閱讀文章中選出2-3篇優(yōu)秀文章，自主分析提出優(yōu)秀文章的3-5條標(biāo)準(zhǔn)；

課前，教師具體分析1-3篇高分習(xí)作，確定高分作文標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀文章的寫作技巧，并且設(shè)計(jì)習(xí)作訓(xùn)練，考慮培養(yǎng)學(xué)生高分作文技能。

第一課時(shí)

一、目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，形成高分文章意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生作文能力

二、重點(diǎn)難點(diǎn) 討論優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)，形成高分文章意識(shí)；

學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)優(yōu)作寫作技能。

三、學(xué)法

教法設(shè)計(jì) 情境設(shè)置→問題討論→歸納交流→舉例分析→提高升華；

教師引——學(xué)生動(dòng)——學(xué)生動(dòng)——教師導(dǎo)——師生互動(dòng)。

四、時(shí)間

分配 共2課時(shí)：第一課時(shí)認(rèn)識(shí)優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)，形成高分文章意識(shí)；

五、課前

準(zhǔn)備

課前，學(xué)生在課外和課內(nèi)的閱讀文章中選出2-3篇優(yōu)秀文章，自主分析提出優(yōu)秀文章的3-5條標(biāo)準(zhǔn)；

課前，教師具體分析1-3篇高分習(xí)作，確定高分作文標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀文章的寫作技巧，并且設(shè)計(jì)習(xí)作訓(xùn)練，考慮培養(yǎng)學(xué)生高分作文技能。

教學(xué)一環(huán)節(jié)：

【心境引導(dǎo)】師：在語文學(xué)科考試中，優(yōu)秀作文就是高分文章。我們就把語文考試獲得高分的作文定義為高分優(yōu)秀文章。同學(xué)們希望寫出高分文章嗎？（同學(xué)舉手回答）請(qǐng)對(duì)平時(shí)習(xí)作感興趣，自覺學(xué)習(xí)形成高分文章意識(shí)，確定高分優(yōu)秀文章標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)二環(huán)節(jié)：

高分優(yōu)秀文章標(biāo)準(zhǔn)有哪些呢？

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課外、課內(nèi)閱讀的優(yōu)秀文章，草擬高分優(yōu)秀文章的標(biāo)準(zhǔn)3-5條。

（試舉例1篇文章為依據(jù)，做口頭說明。教師3分鐘后巡查，并且抽5-8個(gè)學(xué)生到講臺(tái)的黑板上把自己擬出的高分優(yōu)秀文章的標(biāo)準(zhǔn)3-5條寫出來——公開交流，接著同方、前后自主交流）

師生共同探討、梳理出高分優(yōu)秀文章標(biāo)準(zhǔn)近20條（略）；

師：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己在課外和課內(nèi)的閱讀文章中選出的2-3篇優(yōu)秀文章，重新在黑板上梳理出的近20條標(biāo)準(zhǔn)中確定保留5條；

接著：請(qǐng)2-3個(gè)同學(xué)交流發(fā)言，作簡(jiǎn)要解說。（完成：擬定標(biāo)準(zhǔn)→例文交流）

教學(xué)三環(huán)節(jié)：

師：示范分析《春筍》中的優(yōu)秀文章《鄉(xiāng)村夜之韻》（附：《分析〈鄉(xiāng)村夜之韻〉》），得出有別于前面的新標(biāo)準(zhǔn)：

【板書】高分優(yōu)秀文章標(biāo)準(zhǔn)：

1、 創(chuàng)意新有鮮活題材——立意選材新，有創(chuàng)新意義；

2、 含真情有感人語段——有真情實(shí)感，讓讀者如睹、如聞，身臨情境。

3、 含哲理有感染語段——能熏陶啟迪，讓讀者感悟、理解做人的道理。

4、 含特色有優(yōu)美語言——善于表達(dá)，多角度顯特色；善用修辭、象征，具體、 生動(dòng)、形象，虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想想象合情合理；善用

優(yōu)美語句、名言、警句；語言得體、簡(jiǎn)明、連貫。

5、 書寫規(guī)范整體美觀——文字、標(biāo)點(diǎn)書寫規(guī)范美觀；文章體裁、和結(jié)構(gòu)形式

規(guī)范美觀。

教學(xué)四環(huán)節(jié)：

小結(jié)與強(qiáng)化訓(xùn)練 ——遷移應(yīng)用、重組創(chuàng)新

1.通過上述討論交流和例文《鄉(xiāng)村夜之韻》分析，我們認(rèn)識(shí)到高分優(yōu)秀文章的“五美”：題目新穎美，文章整體美，內(nèi)容真實(shí)美，語言藝術(shù)美，情感健康美。

2.請(qǐng)同學(xué)們完成下列作業(yè)

一、請(qǐng)把你自己先前確定保留的5條和剛才分析得出的5條全部記錄下來，并結(jié)合你所選出的優(yōu)秀文章重新領(lǐng)悟，建立高分文章意識(shí)，明確高分優(yōu)秀文章標(biāo)準(zhǔn)。

二、請(qǐng)應(yīng)用“高分優(yōu)秀文章標(biāo)準(zhǔn)”具體分析一篇優(yōu)秀文章，采用旁批方法完成。（完成后，同學(xué)之間相互檢查交流，小組長負(fù)責(zé)組內(nèi)選優(yōu)，學(xué)習(xí)委員和語文科代表檢查匯總情況）

三、課外閱讀《春筍》選一篇你喜歡的優(yōu)秀記敘文，1.說說喜歡的理由。

2.摘錄其中優(yōu)美語句或者語段。

附：《分析〈鄉(xiāng)村夜之韻〉》

第四篇：初中作文指導(dǎo)課教案

一、導(dǎo)入：

1、一位作家曾經(jīng)對(duì)自己的作品“披閱十載，增刪五次”。請(qǐng)問這位作家是誰？這部作品又叫什么？

2、“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這膾炙人口的詩句留下了一個(gè)文壇佳話，你能說出有關(guān)的兩個(gè)人物嗎？

二、例文指路

我是一只小小的碗

“我是一只小小的碗，我承載著親人給我的點(diǎn)滴關(guān)愛，我在記憶里搜索，每一滴的瓊漿玉液，何時(shí)淌入了我的心窩，那么甜蜜�！�

“很小的時(shí)候，我有一個(gè)壞毛�。耗虼�，三天兩頭的尿床。那時(shí)我寄托在外婆家，這下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床單，第二天就被我尿濕了，日復(fù)一日。我知道外婆累了老了，因?yàn)樗�似乎沒有力氣打我了，高高地?fù)P起手，卻輕輕地“打”在我的身上，但她似乎還很健壯，因?yàn)槲铱吹剿�在池塘邊洗尿濕的床單時(shí)力氣好像很大，而她三天兩頭的去，卻沒有說累，說苦。”

“這就是外婆這把茶壺向我傾倒的叫做“愛”的茶，有一點(diǎn)兒苦，卻好像也加了糖�！�

“我的弟弟，一個(gè)天真活潑的男孩，只要我一回到家，弟弟總會(huì)迎上來，笑笑，然后就拉著我到房間里一會(huì)兒看動(dòng)畫片??過了一會(huì)兒，一股香味沖進(jìn)了鼻子里，這是弟弟給我的肯德基，于是我和他一起直到消滅得一干二凈，這是回家后弟弟對(duì)我的慰勞�！�

“ 這就是弟弟，他是糖，會(huì)放進(jìn)我碗里，讓茶變得甜蜜，濃烈�！�

“父母給我的愛舉不勝舉。但讓我發(fā)現(xiàn)他們給予我愛時(shí)，已經(jīng)很晚。是那一次，我和爸爸去醫(yī)院，是做胃鏡去的，當(dāng)那根黑黑的管子插入我的口中時(shí)，那時(shí)爸爸就在門口，我看到了這樣一幕，現(xiàn)在他還能在不經(jīng)意間拔動(dòng)我的心弦——一滴小小的淚珠，是爸爸看著我做胃鏡時(shí)滴下的，小小的淚珠也許過不了一天就蒸發(fā)了，但它卻不會(huì)在我的心中蒸發(fā)。”

“父母的愛是一塊冰，放進(jìn)去時(shí)冰涼冰涼的，融化了，才發(fā)現(xiàn)愛已經(jīng)滿溢�！�

“我是一只小小的碗，一切的周遭，都會(huì)在小碗中添加，那是愛，我的生命就在感受愛與給予愛中慢慢消磨，但我知道我的一生都將是幸福的�！�

“我是一只小小的碗，就這樣接受著來自外婆、來自弟弟、來自父母的愛的甘霖。周遭被愛包圍，我的臉上時(shí)時(shí)洋溢著快樂的微笑，幸福無比�！�

品析寫作門徑：

我是一只小小的碗

“我是一只小小的碗，我承載著親人給我的點(diǎn)滴關(guān)愛，我在記憶里搜索，每一滴的瓊漿玉液，何時(shí)淌入了我的心窩，那么甜蜜。”

“點(diǎn)滴”、“瓊漿玉液”這類選詞非常精美�！包c(diǎn)滴”不僅有形可見，而且緊扣“小小”兩字�！碍倽{玉液”這一比喻詞形象生動(dòng)地寫出這種關(guān)愛無比珍貴、萬分甜蜜。

“很小的時(shí)候，我有一個(gè)壞毛�。耗虼�，三天兩頭的尿床。那時(shí)我寄托在外婆家，這下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床單，第二天就被我尿濕了，日復(fù)一日。我知道外婆累了老了，因?yàn)樗�似乎沒有力氣打我了，高高地?fù)P起手，卻輕輕地“打”在我的身上，但她似乎還很健壯，因?yàn)槲铱吹剿�在池塘邊洗尿濕的床單時(shí)力氣好像很大，而她三天兩頭的去，卻沒有說累，說苦�！�

此處的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)可取，可惜不夠到位。那種無怨無悔、任勞任怨沒良好的刻畫出。

(魏巍《我的老師》里：她高高地舉起教鞭，卻輕輕地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用兒童狡猾的目光發(fā)現(xiàn)她愛我們。)

“這就是外婆這把茶壺向我傾倒的叫做“愛”的茶，有一點(diǎn)兒苦，卻好像也加了糖�！�

把外婆的愛比作“茶”，形象！

“我的弟弟，一個(gè)天真活潑的男孩，只要我一回到家，弟弟總會(huì)迎上來，笑笑，然后就拉著我到房間里一會(huì)兒看動(dòng)畫片??過了一會(huì)兒，一股香味沖進(jìn)了鼻子里，這是弟弟給我的肯德基，于是我和他一起直到消滅得一干二凈，這是回家后弟弟對(duì)我的慰勞�！�

最需要補(bǔ)足的是弟弟的天真活潑之態(tài)。 補(bǔ)一筆“我”的欣喜。

“ 這就是弟弟，他是糖，會(huì)放進(jìn)我碗里，讓茶變得甜蜜，濃烈�！�

把弟弟的愛比作糖，可以！ “父母給我的愛舉不勝舉。但讓我發(fā)現(xiàn)他們給予我愛時(shí)，已經(jīng)很晚。是那一次，我和爸爸去醫(yī)院，是做胃鏡去的，當(dāng)那根黑黑的管子插入我的口中時(shí)，那時(shí)爸爸就在門口，我看到了這樣一幕，現(xiàn)在他還能在不經(jīng)意間拔動(dòng)我的心弦—

—一滴小小的淚珠，是爸爸看著我做胃鏡時(shí)滴下的，小小的淚珠也許過不了一天就蒸發(fā)了，但它卻不會(huì)在我的心中蒸發(fā)�！�

這是妙句，有窺斑見豹之妙。 實(shí)在屬于“半兩撥千斤”之筆。

“父母的愛是一塊冰，放進(jìn)去時(shí)冰涼冰涼的，融化了，才發(fā)現(xiàn)愛已經(jīng)滿溢�！�

把父母的愛比作了“冰”，應(yīng)該在上文中比較充分地鋪墊“道是無情卻有情”的嚴(yán)愛。

“我是一只小小的碗，一切的周遭，都會(huì)在小碗中添加，那是愛，我的生命就在感受愛與給予愛中慢慢消磨，但我知道我的一生都將是幸福的�！�

最后一句流于一般化，必須議中有情，給全文漂亮作結(jié)。參考：

“我是一只小小的碗，就這樣接受著來自外婆、來自弟弟、來自父母的愛的甘霖。周遭被愛包圍，我的臉上時(shí)時(shí)洋溢著快樂的微笑，幸福無比�！�

三、概括指導(dǎo)：

a明確細(xì)節(jié)描寫：細(xì)畫人物，使筆下人物形神皆備，活靈活現(xiàn)。

要做到這一點(diǎn)，首先要從人物的特征出發(fā)，用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言，有重點(diǎn)地對(duì)人物的音容笑貌、舉手投足以至內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行具體細(xì)致的描繪，使原先籠統(tǒng)、欠詳細(xì)的句子改得富有表現(xiàn)力。

例1：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊�！�—魏巍《我的老師》

例2、我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再往上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我 的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱著朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到那邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒地放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的�！�—朱自清《背影》

b、明確形式的創(chuàng)新：

例1、---外婆的茶2、 ---外婆的愛是茶

---弟弟的蜜—弟弟的愛是蜜

---父母的冰—父母的愛是冰

例2、親情的滋潤

我是一只小小的碗，碗內(nèi)則是親情滋潤的愛。漸漸地，我越來越滿??

淡淡的茶

??年幼時(shí)，怎能體會(huì)到外婆給我的愛猶如一杯淡淡的茶？而現(xiàn)在茶香四溢，我懂得了去回味。碗中正因有外婆傾倒的茶而顯得恬靜、清新。

甜甜的蜜

母親的愛如蜜汁，不斷注入碗內(nèi)，使碗內(nèi)常倒映出母親的微笑。當(dāng)憂傷、困擾、無奈包圍我時(shí)，我常這么提醒自己：別忘了，她在叢中笑??

堅(jiān)硬的冰

我感到父親表面嚴(yán)肅的愛確實(shí)如放入碗中的一塊冰，融化后，剎時(shí)感到無比的清涼、甘甜。

我猶如一只小小的碗，不斷地接受著家人的愛�，F(xiàn)在我猛然發(fā)現(xiàn)：愛已溢出，滋潤著我的心田。 *

四、課堂收獲： 1、懂得從三個(gè)層面入手評(píng)改作文，切合語境錘煉語言；

2、汲取范文中的優(yōu)點(diǎn)并能努力更勝一籌

形式：1、運(yùn)用小標(biāo)題。諸如：外婆的茶---弟弟的蜜---父母的冰

2、前有“序”后有“跋”，或前擬“題記” 后寫“后記”

修辭：文章是一條小河，修辭就是這條河上的片片白帆；

文章是一棵綠樹， 修辭就是這棵樹上的朵朵紅花；

文章是浩翰的藍(lán)天， 修辭就是這藍(lán)天上的縷縷白云。

第五篇：初中作文指導(dǎo)課教案

初中作文指導(dǎo)課教案

作文指導(dǎo)課教案

教師：浙江諸暨海亮外國語學(xué)校陳可英

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入：“課前五分鐘，日積月累，水到渠成”

1、一位作家曾經(jīng)對(duì)自己的作品“披閱十載，增刪五次”。請(qǐng)問這位作家是誰？這部作品又叫什么？

2、“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這膾炙人口的詩句留下了一個(gè)文壇佳話，你能說出有關(guān)的兩個(gè)人物嗎？

3、有這么一則故事：有一個(gè)地主，家里開了一個(gè)釀酒的作坊，還喂了許多豬。要過年了，就請(qǐng)了一位秀才替他寫幾個(gè)字，好為來年討個(gè)吉利。秀才便寫了如下一些字：“肥豬大如山老鼠頭頭死釀酒缸缸好造醋壇壇酸”由于當(dāng)時(shí)沒有標(biāo)點(diǎn)，財(cái)主看后大發(fā)雷霆。秀才連忙解釋，并讀了一遍，財(cái)主馬上轉(zhuǎn)怒為喜，擺宴席請(qǐng)秀才喝酒。請(qǐng)問：財(cái)主大發(fā)雷霆是什么原因？秀才為什么讓財(cái)主破涕為笑？ 答案：*“披閱十載，增刪五次”

曹雪芹------《紅樓夢(mèng)》

*“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”

------賈島、韓愈

* 肥豬大如山老鼠，頭頭死釀酒缸缸好造醋，壇壇酸

得出啟示：

文章不厭百回改細(xì)枝末節(jié)也關(guān)鍵字斟句酌出佳作努力當(dāng)從今日始

二．作文評(píng)改要求：

一、讀第一遍，要求查找：用詞造句上的不足，劃出來，改正。

二、讀第二遍，要求評(píng)點(diǎn)： 立意、選材、結(jié)構(gòu)形式、寫作手法等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)與不足。

三、讀第三遍，要求潤色：細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)形式上值得推敲之處，修改。

三、例文導(dǎo)入：

親 情 ： 是一壇陳年老酒，甜美醇香； 是一幅傳世名畫，精美雋永；

是一首經(jīng)典老歌，輕柔溫婉； 是一方名貴絲綢，細(xì)膩光滑。 發(fā)放例文，按要求讀三遍，及時(shí)評(píng)點(diǎn)

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