第一篇：初中英語作文參考

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第五篇：初中英語作文教學(xué)淺談

初中英語作文教學(xué)淺談

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心……使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。英語寫作是初中英語教學(xué)的一大重點(diǎn)。每年中考，英語書面表達(dá)所占的分值都不低，可以這樣說，中考英語就是競(jìng)爭(zhēng)英語寫作，誰的寫作水平高，他的英語分?jǐn)?shù)自然遙遙領(lǐng)先，勝人一籌。英語寫作也是一大難點(diǎn)。就象漢語寫作一樣，學(xué)生具有畏難情緒。面對(duì)作文，許多學(xué)生往往望而卻步，一臉茫然。如何輔導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)，寫出語法現(xiàn)范、內(nèi)容健康，語言地道的優(yōu)秀作文呢？

一、作文輔導(dǎo)的過程應(yīng)由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)

其實(shí)，作文輔導(dǎo)的過程貫穿于整個(gè)英語教學(xué)的始終。學(xué)生從初中一年級(jí)的簡(jiǎn)單的回答問題、日常對(duì)話到初三能夠流暢連貫地表達(dá)自己的思想，這其中都包括作文教學(xué)的成份。學(xué)生只有熟練掌握每一個(gè)句型結(jié)構(gòu)，每一個(gè)話題，才能夠?qū)懗鰷?zhǔn)確的句子來。而句子是構(gòu)成作文的基本單位。眾所周知，聽說讀寫四大技能中，聽和讀是輸入，而說和寫屬于輸出。沒有大量的輸入，是不會(huì)有靈活的“輸出”的。因此從初一年級(jí)開始，就應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫基本技能，為學(xué)生的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作文訓(xùn)練的過程也是由易到難，循序漸進(jìn)的。剛開始通常要求學(xué)生寫簡(jiǎn)單的幾句話即可。比如:hello!mynameisgina.thisismyfamily.thisismyfather.thisismymother.thesearemybrothers…經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫三五個(gè)句子，十多個(gè)句子，以至更多。最終達(dá)到用英語這門語言簡(jiǎn)單的表達(dá)自己的思想。

作文訓(xùn)練重在堅(jiān)持和積累，重在英語文化的潛移默化的熏陶。

《英語新目標(biāo)》教材以單元編排，每個(gè)單元一個(gè)話題，每個(gè)單元都由易到難，最后落實(shí)到以話題為主的書面寫作上來。這些話題生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活，題材廣泛，給學(xué)生以發(fā)揮的

空間和余地。每個(gè)學(xué)生可根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)以及自己對(duì)同一事物的不同見解，寫出與眾不同，富有個(gè)人特色的作文來。因此決不能因?yàn)橼s進(jìn)度或別的什么原因忽略甚至刪除這一階段的書寫訓(xùn)練，因?yàn)橛�速則不達(dá)。別以為書面表達(dá)是中考的事情，到了初三再練習(xí)吧。要知道，任何知識(shí)都是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過程，語言學(xué)習(xí)更是如此，決不可能速成。

二、階段訓(xùn)練與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，大面積提高作文質(zhì)量

初三年級(jí)是學(xué)生初中的關(guān)鍵階段，是學(xué)生一生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這一階段抓得好，學(xué)生的寫作水平會(huì)有突飛猛進(jìn)的提高。英語教師在這一階段就要進(jìn)行專項(xiàng)與綜合兩個(gè)方面的訓(xùn)練。教師本人要做到心中有數(shù)，有的放失。

前半年時(shí)間可要求學(xué)生堅(jiān)持寫英語日記，一般每?jī)商煲黄�，題目自定，對(duì)學(xué)生的日記寫作要求可不必過高，我的要求把這兩天英語課堂上所學(xué)的單詞或短語，靈活地運(yùn)用到日記中�；蛘邔懽约旱南敕ê托睦碓挘�總之，內(nèi)容隨意，由學(xué)生自己安排。我主要要求人人必須動(dòng)起手來。動(dòng)手寫作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)的語言知識(shí)充分地利用起來；動(dòng)手寫作，讓學(xué)生主動(dòng)地思考句子的結(jié)構(gòu)時(shí)態(tài)；動(dòng)手訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成了勤于動(dòng)腦，勤查工具書的習(xí)慣。有一種見人見事都想用英語翻譯出來的沖動(dòng)和欲望。這期間學(xué)生的作文一定是豐富多彩，富有個(gè)人特色的。待學(xué)生對(duì)作文有了一定的興趣，扎實(shí)的基礎(chǔ)，嘗到了一定的甜頭之后，是要把這匹脫韁的野馬“收”回的時(shí)候了。后半年要依據(jù)中考類型進(jìn)行針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練：看圖作文，提示作文，圖表作文，綜合文體作文等等。綜合文體作文又包括，記敘文、描寫文，說明文，應(yīng)用文。應(yīng)用文又包括書信、日記、通知、便條……等等要有目的有系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練。每四天左右要求學(xué)生寫一篇限題作文，每次給學(xué)生一個(gè)題目，或者用資料書上的作文題，或者往年中考作文，要求學(xué)生寫作。并由科代表按時(shí)收交。

英語作文教學(xué)感悟

開學(xué)之后不久，在充滿激情地上完第一模塊之后，我進(jìn)行了一次模塊單元測(cè)試。從這一次測(cè)驗(yàn)的卷面分析，學(xué)生是第一次寫英語作文，我從他們的書面表達(dá)來看，發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問題：

第一，學(xué)生們的作文表達(dá)都是“中文式的英語”。可能由于是對(duì)英語單詞和句型積累的欠缺，所以在用英語表達(dá)思想的過程中受到中文的影響，致使在寫作中按照中文的表達(dá)方式或者思維方式強(qiáng)行翻譯。

第二，學(xué)生們的語法使用混亂。學(xué)生在表達(dá)句子時(shí)，往往忽略英語句子的語法運(yùn)用。比如要表達(dá)：i am a boy.的句子時(shí)，往往寫成i am boy. 忽略了冠詞，要表達(dá)i am a chinese boy.時(shí)，寫成 i am a china boy.混淆了chinese 和china的用法。學(xué)生不了解英語語法的使用及實(shí)例的掌握。

第三，寫作內(nèi)容貧乏，語篇生澀。學(xué)生們的作文大多數(shù)是寫作內(nèi)容空洞貧乏和思路不暢，文章前后沒有明顯的照應(yīng)，意義很難連貫，不能完整連貫地刻畫主要細(xì)節(jié)，深刻地表達(dá)主題思想。

基于以上問題，我陷入深深地思考：七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于英語作文究竟要達(dá)到一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？于是，我查閱了國(guó)家教育部推行的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》一書，了解到，七年級(jí)學(xué)生必須完成英語課程分級(jí)目標(biāo)的三級(jí)目標(biāo)。其中對(duì)于語言知識(shí)技能的三級(jí)目標(biāo)之寫的目標(biāo)是：1. 能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；2. 能使用簡(jiǎn)單的圖表和海報(bào)等形式傳達(dá)信息；3. 能參照范例寫出或回復(fù)簡(jiǎn)單的問候卡和邀請(qǐng)卡；4. 能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡(jiǎn)單的故事。明確了這個(gè)目標(biāo)，我心里就有底了。想盡快提高學(xué)生的寫作水平，就要從教學(xué)理念和教學(xué)方法入手，結(jié)合新教材進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。

常言道：興趣是最好的老師和最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于我的學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說，這一點(diǎn)尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就提高，學(xué)習(xí)的效果就越好。贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效�！币虼嗽谖业恼n堂教學(xué)中，我很重視創(chuàng)造愉快、和諧的課堂氣氛。愉快的課堂氣

氛、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)、有趣的語言環(huán)境、積極的自我意識(shí)，能促使學(xué)生去獲得最大限度的語言信息量。根據(jù)我們班級(jí)的實(shí)際情況，我把每周五的晚讀課定為我們的習(xí)作課，以小組合作競(jìng)賽的形式展開，要求全班同學(xué)分小組當(dāng)場(chǎng)完成作文，并以展示的方式委派代表誦讀，由其他小組同學(xué)當(dāng)評(píng)委亮分競(jìng)賽。分?jǐn)?shù)落后的小組以唱卡通歌曲，扮演卡通人物形象的形式進(jìn)行懲罰。同學(xué)們都很喜歡這一方式上課，紛紛在周記中表示期待著每周末的習(xí)作課。

二、堅(jiān)持英語寫作的教學(xué)原則。

1. 漸進(jìn)性原則。要堅(jiān)持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，先短后長(zhǎng)，循序漸進(jìn)。先學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單句、并列句，后學(xué)會(huì)用復(fù)合句表達(dá)。在學(xué)生掌握了基本句型并能寫出簡(jiǎn)單句子后，逐步過渡到圍繞一個(gè)人、一件事、一個(gè)觀點(diǎn)去寫有中心的文章。

2. 多樣性原則。要堅(jiān)持訓(xùn)練形式的多樣化，本著這個(gè)原則，我一般分為以下幾種：縮寫 縮寫是寫作教程中的重要組成部分。對(duì)初學(xué)寫作的人來說，掌握縮寫的方法和技巧是很重要的。我們的英語學(xué)習(xí)一般為三周兩個(gè)模塊，所以學(xué)生的寫作題材可以跟剛學(xué)過的模塊的題材相關(guān)。可以按照關(guān)鍵詞—思考—討論—復(fù)述—?jiǎng)庸P這樣的思路進(jìn)行，將課文中的關(guān)鍵詞串起來，寫出本課的主題或中心思想。

仿寫 書寫的心理活動(dòng)是由視覺到運(yùn)動(dòng)覺，或者說是由觀察到臨摹，由臨摹到自主，由自主到熟練的過程。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我讓學(xué)生按模塊里的重點(diǎn)課文進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，學(xué)生們看到是寫自己熟悉的內(nèi)容，從心理上感覺就輕松了很多，自然興趣很高，也容易寫好。擴(kuò)寫 擴(kuò)寫是按照一定的要求寫成較長(zhǎng)的文章。擴(kuò)寫屬材料作文，一般是將概括的句子、段落加以擴(kuò)展和深化，使文章更為生動(dòng)，情節(jié)更為詳細(xì)。擴(kuò)寫有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，但又要求學(xué)生想象合理，做到符合原意，符合實(shí)際。

改寫 新教材中有很多的對(duì)話。而對(duì)話是書面表達(dá)的好素材，我最常用的改寫方法是將課文當(dāng)中的對(duì)話改寫成短文，主要目的在于，讓學(xué)生注意審清題意，研讀原文，在準(zhǔn)確理解原作中心思想后，按要求進(jìn)行改寫。在操練聽、說、讀后，通過寫的活動(dòng)鞏固聽、說、讀學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)口頭表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)化，以此培養(yǎng)寫作能力。

情景作文，看圖寫話《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確指出，七年級(jí)的學(xué)生英語作文要達(dá)到：

能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡(jiǎn)單的故事。那么，情景作文和看圖作文都是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。它要求學(xué)生把平時(shí)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)滴積累，提煉并轉(zhuǎn)化為帶有感情色彩的優(yōu)美的文字語言。

3. 結(jié)合性原則。在英語教學(xué)當(dāng)中有“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的說法，面對(duì)我們七年級(jí)的學(xué)生，我認(rèn)為要堅(jiān)持聽說讀訓(xùn)練和寫訓(xùn)練相結(jié)合。聽、說、讀、寫是相輔相成，互相促進(jìn)的。在我們的習(xí)作課上，每個(gè)小組成員委派代表誦讀作文，其他小組成員要仔細(xì)聽，認(rèn)真記，最后給于量分評(píng)定。把寫與聽說讀緊密結(jié)合，進(jìn)行多元化的能力訓(xùn)練，可使學(xué)生的各項(xiàng)能力互相影響、互相滲透、互相促進(jìn)。

4. 持久性原則。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過程。所以，我們班級(jí)努力做到“三個(gè)一”，即，每周一次習(xí)作課，每周一篇英語周記，每模塊一次作文測(cè)試。以此達(dá)到訓(xùn)練的持久性。

三、注重對(duì)學(xué)生寫作的評(píng)價(jià)。

首先我們要正確處理教和學(xué)的關(guān)系，教必須為學(xué)服務(wù)。教師批改是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我們的每周一篇英語周記，我適時(shí)地采用全批全改，面批或者學(xué)生互批的方式。但是，每模塊的一次作文測(cè)試，我堅(jiān)持自己全批全改。在批改過程中堅(jiān)持肯定為主，糾正為輔的原則，指出錯(cuò)誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。保護(hù)學(xué)生的自尊心和寫作興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。因此，我盡量做到：

1. 用賞識(shí)的眼光看學(xué)生的作文。心理學(xué)研究表明，學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的形成，常常依賴于外部良好的刺激。賞識(shí)無疑是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生思維靈活的良藥。在作文評(píng)改中，盡可能地發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，把他們寫得好的，表達(dá)貼切的句子指出，在旁邊加批注，讓他們更有信心去寫，最大限度地激發(fā)習(xí)他們的創(chuàng)作欲望。

2. 控制批改的錯(cuò)誤率。在教學(xué)當(dāng)中要注意因材施教，因地制宜，我是根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，來批改學(xué)生作文的。掌握了不同的批改側(cè)重點(diǎn)，在批改中把批改的錯(cuò)誤率控制在一定的范圍內(nèi)。這樣，即保護(hù)了他們的積極性，又避免可能出現(xiàn)的驕傲自滿情緒。從而提高學(xué)生們的寫作水平。

寫作是一個(gè)如何尋找最有效的語言進(jìn)行思想感情交流的連續(xù)過程，是一個(gè)循環(huán)復(fù)雜的心理認(rèn)知過程、思維創(chuàng)造過程和社會(huì)交互過程。學(xué)生在書面表達(dá)準(zhǔn)確性和流利性仍然存在很多不足，需要不斷提高改進(jìn)。我作為初中英語教學(xué)的新手，仍然有很多東西需要多多學(xué)習(xí)和研究。□

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