第一篇：人際關系自我評定量表

際交往自我評定量表

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請你仔細閱讀下列16個問題，每一個問題后面，各有三個答案，請你按照自

己的真實情況任選其一。

1、在人際中，我的信條是：

a.大多數(shù)人是友善的，可與之為友的；

b.人群中有一半是狡詐的，一半是友善的，我將選擇友善的而交友；

c.大多數(shù)人狡詐虛偽是的，不能之為友。

2、最近我交了一批朋友，這是：

a.因為我需要他們；b.因為他們喜歡我；

c.因為我發(fā)現(xiàn)他們很有意思，令人感興趣。

3、旅行時，我總是：

a.很容易交上新朋友；b.喜歡一個人獨處；

c.想交朋友，但又感到很困難。

4、我已經(jīng)約定要去看望一位朋友，但因為太累而失約了。在這種情況下，我 感到：

a.這是無所謂的，對方肯定會諒解我；

b.有些不安，但又總是在自我安慰；

c.很想了解對方是否對自己有不滿意的情緒。

5、我結交朋友的時間，一般是：

a.數(shù)年之久；

b.不一定，合得來的朋友能長久相處；

c.時間不長，經(jīng)常更換。

6、一位朋友告訴我一件極有趣的個人私事，我是：

a.盡量為其保密，不對任何人講；

b.根本沒考慮過要擴大宣傳此事；

c.當朋友剛一離去，隨即與他人議論此事。

7、當我遇到困難時，我：

a.通常是靠朋友解決的；

b.要找自己可信賴的朋友商量辦；

c.不到萬不得已，決不求人。

8、當朋友遇到困難時，我覺得：

a.他們大都喜歡來找我?guī)兔Γ?/p>

b.只有那些與我關系密切的朋友才來找我商量；

c.一般人都不愿意來麻煩我。

9、我交朋友的一般途徑是：

a.班級；

b.通過各種社團活動；

c.必須經(jīng)過相當長的時間，并且還相當困難。

10、我認為選擇朋友最重要的品質(zhì)是：

a.具有吸引我的才華；

b.可以信賴；

c.對方對我感興趣。

11、我給人們的印象是：

a.經(jīng)常會引人發(fā)笑；

b.經(jīng)常在啟發(fā)人們?nèi)ニ伎紗栴}；

c.和我相處時別人會感到舒服。

12、在晚會上，如果有人提議讓我表演或唱歌時，我會：

a.婉言拒絕；

b.欣然接受；

c.直截了當?shù)鼐芙^。

13、對于朋友的優(yōu)缺點，我喜歡：

a.誠心誠意地當面贊揚他的優(yōu)點；

b.會誠實地對他提出批評意見；

c.既不奉承，也不批評。

14、我所結交的朋友：

a.只能是那些與我利益密切相關的人；

b.通常能和任何人相處；

c.有時愿與同自己相投的人和睦相處。

15、如果朋友和我開玩笑（惡作�。�，我總是：

a.和大家一起笑；

b.很生氣并有所表示；

c.有時高興，有時生氣，依自己當時的情緒而定。

16、當別人依賴我的時候，我是這樣想的：

a.我不在乎，但我自己卻喜歡獨立于朋友之中；

b.這很好，我喜歡別人依賴我；

c.要小心點！我愿意對一些事物的穩(wěn)妥可靠持冷靜、清醒的態(tài)度。

各題評分標準

1：3，2，1

2：1，2，3

3：3，2，1

4：1，3，2

5：3，2，1

6：2，3，1

7：1，2，3

8：3，2，1

9：2，3，1

10：3，2，1

11：2，1，3

12：2，3，1

13：3，1，2

14：1，3，2

15：3，1，2

16：2，3，1

總分介于38—48之間，說明你的人際關系很融洽，在廣泛的交往中你很受眾

人喜歡；

28—37之間，說明你的人際關系并不穩(wěn)定，有一定數(shù)量的人不喜歡你，如果

你想受人愛戴，還要做很大努力；

16—27之間，說明你的人際關系不融洽，你的交往圈子太小了，很有必要擴

大你的交往范圍。

第二篇：人際關系自我評定量表——自我測試題

人際關系自我評定量表

吳宏梅

請你仔細閱讀下列16個問題。每一個問題后面，各有a、b、c三種答案，請你按照自己的真實情況任選其一。

1．在人際關系中，我的信條是

a．大多數(shù)人是友善的，可與之為友的。

b．人群中有一半是狡詐的，一半是良善的，我將選擇良善者而

交友。

c．大多數(shù)人是狡詐虛偽的，不可與之交友的。

2．最近我新交了一批朋友，這是

a．因為我需要他們。

b．因為他們喜歡我。

c．因為我發(fā)現(xiàn)他們很有意思，令人感興趣。

3．外出旅游時，我總是

a． 很容易交上新朋友。

b． 喜歡一個人獨處。

c想交朋友，但又感到很困難。

4．我已經(jīng)約定要去看望一位朋友，但因為太累而失約了，在這種情況下，我感到

a．這是無所謂的，對方肯定會諒解我。

b．有些不安，但又總是在自我安慰。

c，很想了解對方是否對自己有不滿意的情緒。

5．我結交朋友的時間通常是

a．數(shù)年之久。

b．不一定，合得來的朋友能長久相處。

c時間不長，經(jīng)常更換。

6．一位朋友告訴我一件極有趣的個人私事，我是

a．盡量為其保密，不對任何人講。

b．根本沒有考慮過要繼續(xù)擴大宣傳此事。

c當朋友剛一離去隨即與他從議論此事。

7．當我遇到困難時，我

a．通常是靠朋友解決的。

b．要找自己可信賴的朋友商量辦。

c不到萬不得已時，絕不求人。

8．當朋友遇到困難時，我覺得

a．他們大都喜歡來找我?guī)兔Α?/p>

b．只有那些與我關系密切的朋友才來找我商量。

c一般都不愿意來麻煩我。

9．我交朋友的一般途徑

a．經(jīng)過熟人的介紹。

b．在各種社交場所。

c必須經(jīng)過相當長的時間，并且還相當困難。

10．我認為選擇朋友的最重要的品質(zhì)是

a．具有能吸引我的才華。

b．可以信賴。

c．對方對我感興趣。

11．我給人們的印象是

a．經(jīng)常會引人發(fā)笑。

b．經(jīng)常在啟發(fā)人們?nèi)ニ伎肌?/p>

c．和我相處時別人會感到舒服。

12．在晚會上，如果有人提議讓我表演或唱歌時，我會

a．婉言謝絕。

b．欣然接受。

c直截接了當拒絕。

13．對于朋友的優(yōu)點缺點，我喜歡

a．誠心誠意地當面贊揚他的優(yōu)點。

b．會誠實地對他提出批評意見。

c．既不奉承，也不批評。

14．我所交的朋友

a．只能是那些與我的利益密切相關的人。

b．通常能和任何人相處。

c．有時愿與同自己相投的人和睦相處。

15．如果朋友和我開玩笑（惡作�。�，我總是

a．和大家一起笑。

b．很生氣并有所表示。

c有時高興，有時生氣，依自己當時的情緒和情況而定。

16．當別人依賴我的時候，我是這樣想的

a．我不在乎，但我自己卻喜歡獨立于朋友之中。

b．這很好，我喜歡別人依賴于我。

c．要小心點！我愿意對一些事物的穩(wěn)妥可靠持冷靜、清醒的態(tài)度。

各題的記分標準如下：

1．a(chǎn)、3；b、2；c、1。

2．a(chǎn)、1；b、2；c、3。

3．a(chǎn)、3；b、2；c、1。

4．a(chǎn)、1；b、3；c、2。

5．a(chǎn)、3；b、2；c、1。

6．a(chǎn)、2；b、3；c、1。

7．a(chǎn)、1；b、2；c、3。

8．a(chǎn)、3；b、2； c、1。

9．a(chǎn)、2；b、3；c、1。

10．a(chǎn)、3；b、2；c、1。

11．a(chǎn)、2；b、1；c、3。

12．a(chǎn)、2；b、3；c、1。

13．a(chǎn)、3；b、1；c、2。

14．a(chǎn)、1；b、3；c、2。

15．a(chǎn)、3；b、1；c、2。

16．a(chǎn)、2；b、3；c、1。

根據(jù)你所選定的答案，找出相應的分數(shù)，將16個題的得分數(shù)累加起來。這個總分數(shù)值大致可以評定你的人際關系是否融洽。

如果你的總分在38-48之間，說明你的人際關系是很融洽的，在廣泛的交往中你是很受眾人喜歡的。

如果你的總分在28-37之間，說明你的人際關系并不穩(wěn)定，有相當數(shù)量的人不喜歡你，如果你想受人愛戴，還得作很大的努力。

如果你的總分在16-27之間，說明你的人際關系是不融洽的，你的交往圈子確實是太小了，很有必要擴大你的交往范圍。

第三篇：改善自我人際關系對策分析

改善自我人際關系對策分析

不知不覺已經(jīng)過了兩年的大學生活，個人覺得與室友關系比較融洽，相互直接都能做到互相幫助，相互體諒關心。都在努力使寢室室友的相處變得十分和諧。但我知道，這遠遠不夠。反復思考，如何才能使自己能與其他人如各寢室，各同學之間，或者樓層的校友之間等等能夠進行交往。增強自我的交際能力，加強自我交際的認知面，使個人的交際圈變得更為廣泛，更為堅固。

美國總統(tǒng)羅斯福曾經(jīng)說過，“成功的第一要素是懂得如何搞好人際關系”著名的世界人際關系專家卡耐基也曾說過“成功來自于85%的人脈關系，15%的專業(yè)知識”有人說社會技能是需要好好學習和實踐的，不管有沒有什么天賦都要鍛煉的一種生存的技能，從小到大都要在生活中體驗，不斷的鍛煉。想想自己往后出來工作，或者參與任何活動的組織都需要很多的人脈資源。想起一句話“多一點人脈，就能多一條路”大概講的就是這樣的道理吧。在大學生活了這么久，已經(jīng)知道有時候通過關系的融通，可以更方便輕松地處理一些事情，而由于人脈資源的匱乏，也會讓自己不得不對某些事情種植腳步。那么，我到底應該怎么做，才能使自己擁有更為廣泛的交際圈？經(jīng)過很長一段時間的思考已經(jīng)對前人經(jīng)驗的學習總結，我得到了一些體會。

讀書。要想使自己能有更廣泛的交際圈。首先要使自己了解人際交往的技巧，讓自己懂得如何改善人際關系。積累拓展自己的人脈資源�，F(xiàn)在網(wǎng)絡的普及，也為讀書提供了方便，我可以在網(wǎng)上搜索到

很多經(jīng)典的人際關系書籍進行閱讀。如卡耐爾的《人性的弱點》，《人性的優(yōu)點》；哈維，凱蒂的《攻心為上》；曾仕強的《人際關系與溝通》諸如此類經(jīng)典書籍。個人覺得通過了解這些成功交際大師額經(jīng)驗，不管在學習上成功與否，總會學到一些人際交往專業(yè)性的知識，能讓自己認識到自己進行人際交往時的不足之處。進而改進和充分的自我認識，使自己的交際能力得到進一步提升。關于讀書，個人認為還需要讀一些經(jīng)典的著作，文學類作品，世界名著等等。讀一些好書，不僅能提升個人的知識面。還能豐富個人的品德修養(yǎng)，個人內(nèi)涵，使自己與人交流時隱隱散發(fā)出一股超然的自信從容，使話語更具有說服力，在另一方面能提升個人的交際能力。

從小事做起。有人說過“一屋不掃，何以掃天下”細節(jié)決定成敗，破窗理論，在人際交往中更能體現(xiàn)出來。比如一些愛好隨地吐痰，亂講臟話的人，即使他五官端正，能力很強，但在他人面前隨地吐痰，亂講臟話，從而可能會大大降低他人對其的好感度，甚至產(chǎn)生對其的厭惡和不齒。一個人與人交往時應該十分看重細節(jié)的把握，這也是對其自身價值的體現(xiàn)。我覺得與人交往時第一印象很重要，而對于細節(jié)的把握在第一印象的展現(xiàn)中更為重要。我自己可以做的是改善自身的形象，做到對自己形象的修剪，不需要，做到多么好看端莊，但起碼要做到簡潔端正，而不是給人一副邋遢的樣子。在精神上做到飽滿自信，而不是一副怨天尤人的樣子，能讓人看了很有朝氣，感染他人，也讓他人覺得自己值得交往，給他人帶來很好的印象。

傾聽。與人交往時，要善于傾聽別人，而不是表現(xiàn)自己，讓別

人聽著自己滔滔不絕的嘮叨以及喋喋不休的抱怨，這樣會讓他人感覺到反感。人們都喜歡受到別人的尊重，喜歡表現(xiàn)自己，如果有人在你面前成功的表現(xiàn)了自己也就覺得自己受到了尊重。當然傾聽別人也是要多聽聽別人的苦惱和遇到的困難，如果方便，盡自己所能，真誠的幫助別人，或是努力幫助他人排解苦惱，讓他人明白你的真誠，體諒你的關心，讓他真正把你當成可以信賴的朋友，使相互之間關系更進一步。傾聽同時也包括認真挺他人講話，在挺他人說話時不能東張西望，讓他覺得你對他不感興趣，不把他當朋友 。我覺得傾聽別人時，盡量看著他的臉，適當?shù)奈⑿�，讓他知道你正在聽著，傳遞著自己的友好和溫暖。

當然人際交往時要做到的不僅僅是這些，但是懂得了這些之后，并且努力去嘗試了之后，能為我自己進行人際交往提供了更好的前提，也讓我明白了很多為人處事的道理。

第四篇：教師的自我意識與人際關系

?教師的自我意識與人際關系

? 自我意識是一個人對自己的認識和評價，即自己對自己的認識，具體包括認識自己的生理狀況（如身高、體重、體態(tài)等）、心理特征（如興趣、能力、氣質(zhì)、性格等）以及自己與他人的關系（如自己與周圍人們相處的關系，自己在集體中的位置與作用等）。

自我意識的理解

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? 自我意識是人對自己身心狀態(tài)及對自己同客觀世界的關系的意識。包括三個層次：對自己及其狀態(tài)的認識；對自己肢體活動狀態(tài)的認識；對自己思維、情感、意志等心理活動的認識。 自我意識不僅是人腦對主體自身的意識與反映，而且人的發(fā)展離不開周圍環(huán)境，特別是人與人之間關系的制約和影響，所以自我意識也反映人與周圍現(xiàn)實之間的關系。自我意識是人類特有的反映形式，是人的心理區(qū)別于動物心理的一大特征。

自我意識在個體發(fā)展中有十分重要的作用。

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? 首先，自我意識是認識外界客觀事物的條件。一個人如果還不知道自己，也無法把自己與周圍相區(qū)別時，他就不可能認識外界客觀事物。 其次，自我意識是人的自覺性、自控力的前提，對自我教育有推動作用。人只有意識到自己是誰，應該做什么的時候，才會自覺自律地去行動。一個人意識到自己的長處和不足，就有助于他發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，取得自我教育積極的效果。

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? 再次，自我意識是改造自身主觀因素的途徑，它使人能不斷地自我監(jiān)督、自我修養(yǎng)、自我完善。 可見，自我意識影響著人的道德判斷和個性的形成，尤其對個性傾向性的形成更為重要。自我認識自我體驗自我監(jiān)控自我認識是主觀自我對客觀自我的認識與評價，自我認識是自己對自己身心特征的認識，自我評價是在這個基礎上對自己作出的某種判斷。

自我體驗

? 自我體驗是主體對自身的認識而引發(fā)的內(nèi)心情感體驗，是主觀的我對客觀的我所持有的一種態(tài)度，如自信、自卑、自尊、自滿、內(nèi)疚、羞恥等都是自我體驗。

教師自我意識對教師工作和教師成長的意義

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? 良好的自我意識是教師自身健康成長的需要 良好的自我意識也是當前學校開展心理健康教育的直接需求 自我知識和自我意識是現(xiàn)代教師知識結構的重要組成部分 建立良好的競爭與合作機制，將教師人際關系引入健康發(fā)展軌道。 加強交流與溝通，倡導團隊精神，營造和諧人際關系氛圍。 幫助教師掃除人際交往障礙，提高教師人際交往能力。 自我意識失實：過低的自我評價 自我體驗失衡 正確的自我認知客觀的自我評價自我意識主要包括三種心理成分：自我認識： 優(yōu)化教師人際關系的措施 突出問題：教師的自我意識混亂過高的自我評價 培養(yǎng)健全的自我意識 途徑

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積極的自我提升關注自我成長首先，優(yōu)良的社會氛圍是形成教師自我意識正確取向的前提 其次，優(yōu)良的心理氛圍是形成教師自我意識正確取向的關鍵 教師自我意識的培養(yǎng)

教師的自我反思和自我修養(yǎng)

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? 自我認識與自我規(guī)劃 自我反思與自我調(diào)控 自我修養(yǎng)與自我實現(xiàn) 教師人際關系的內(nèi)涵 教師的人際關系是指學校教師在工作中或生活中形成的與他人的關系。 教材中所指的教師的人際關系主要指教師與學生、教師與教師、教師與管理人員、教師與學生家

長的關系。

教師的人際關系的意義

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? 和諧融洽的人際關系有利于教師身心的健康 和諧融洽的人際關系使得教師之間交流教學教育經(jīng)驗、切磋業(yè)務、互幫互學的機會增加 和諧融洽的師生關系能促進教與學的活動 教師和諧融洽的人際關系有利于學校的發(fā)展 （一）師生關系 師生關系的含義：學校教師和學生之間的關系。良好的師生關系就是民主的、平等的、和諧的人際關系，師生關系的類型：專制型

民主型

放任型 教師的人際關系 教師人際關系的類型

師生關系對學生發(fā)展的影響

、對學生學習動機的影響

2、對學生參與課堂活動的影響

3、對學生學習時心境的影響

4、對學生學習成績的影響

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?對學生學習的影響 ： 中小學生正處于自我概念形成的過程之中，他們對自己還沒有穩(wěn)定的、正確的認識，他人的評價

是個體自我意識的重要來源。在學校生活中，教師是社會權威，是學生心目中最重要的他人，教師的評價是學生認識自己最重要的信息來源。

對學生性格形成的影響

? 良好的師生關系不但能促進學生更好地成長，實際上也是向?qū)W生提供了一種人際關系的榜樣，成

為學生今后建立人際關系的一種潛在的模式。從某種意義上說，師生關系在這方面的影響作用比對學生學習的直接影響作用更為重要。事實上，師生關系就是一部最生動最直觀的道德教科書。 對學生心理健康的影響

? 在良好的師生關系中，學生被教師接納和信任，他們享受師愛的溫暖，感覺到自己的價值；學生

得到教師的支持、體諒和鼓勵，他們體會友誼，充滿力量，感到自信；學生與教師真誠相處和進對學生自我概念發(fā)展的影響

行思想、情感的交流，他們相信人世間的真誠和美好。

師生關系對教師的影響

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? 對教師的職業(yè)態(tài)度和工作有效性的影響對教師身心健康的影響良好的師生關系就是民主的、平等的、和諧的人際關系，教師是建立良好師生關系的關鍵。 心理學家羅杰斯提出，建立良好的師生關系有三個必備的條件，或者說是教師必備的三種品質(zhì)——建立良好的師生關系

真誠、接受和理解。即羅杰斯的理論

如何建立良好的師生關系

? 熱愛學生

? 尊重學生

? 了解學生、理解學生、關懷學生、幫助學生

? 真誠的欣賞和善意的批評

二）教師與教學管理人員之間的關系

? 要正確認識自己，給自己以恰當?shù)慕巧�定�?/p>

? 堅持校務公開

? 民主決策

? 寬容別人

? 制定合理的規(guī)章制度

? 加強自身修養(yǎng)

? 要善于與教師溝通

三）教師間（同事）的人際關系

? 總的說，教師間的人際關系是好的，但也有不盡如意之處，原因有：

? 學校管理體制不完善

? 教師個人的素質(zhì)

? 教師間的競爭

同事關系的重要性

? 良好的同事合作關系是教師個人成功的條件

? 良好的同事關系是教師成長的重要環(huán)境

? 良好的同事關系有助于教師消除孤獨感，有利于心理健康

教師之間關系的特點

? 第一，具有較強烈的道德規(guī)范性。

? 第二，教師之間沖突的隱蔽性。

? 第三，教師之間的沖突多能自我調(diào)節(jié)。

? 第四，教師之間的關系多不密切。

教師間人際關系的現(xiàn)狀

現(xiàn)狀：

? 領導作風不民主，校務不公開。

? 同事間競爭激烈，人際關系復雜。

? 與學生不能很好溝通。

? 領導間不團結，教師無所適從。

教師間不良人際關系的成因

? 從教師自身看

? 從外部環(huán)境看

? 歸納有三：

1、不適當?shù)母偁?/p>

2、角色差異引起的矛盾

3、教師不良個性

優(yōu)化教師人際關系的措施

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? 建立良好的競爭與合作機制，將教師人際關系引入健康發(fā)展軌道。 加強交流與溝通，倡導團隊精神，營造和諧人際關系氛圍。 幫助教師掃除人際交往障礙，提高教師人際交往能力。 教師與學生家長保持密切的關系，創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，促進家長參與教育，這是很重要的。 1、增進雙方對學生的了解 2、形成教育合力 3、家長與教師關系影響學生接受學校教育的態(tài)度 1、強烈的教育性 2、關系的平等性 3、關系的無可選擇性 4、學生是關系的主要媒介 1、對教師與家長關系缺乏正確認識。這種不正確的認識有來自家長的，也有來自教師的。 2、教師與家長因角色差異引起的矛盾。教師與學生的關系是公務關系，而家長與學生的關系是親

子關系。

建立良好的教師與學生家長的合作關系

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? 1）教師和家長雙方都要正確認識他們之間的性質(zhì)。（2）教師和家長要互相信任，互相尊重，遇到問題，共同商討，有不同意見，相互交流，不在孩子面前指摘對方，貶低雙方。 （3）面對學生成長中的種問題，應該認真研究問題，共同商討解決辦法，分工協(xié)作，各負其責，

而不是互相指責，互相推諉。家長該做的事不應該推給教師，而教師該做的事也不能推給家長。 結合自身實際，談一談(本站隆重推薦好范 文網(wǎng)Wwww.7334dd.com)校本科研對教師自主成長和專業(yè)發(fā)展的作用

１）校本科研為教師的校本成長提供保障．

（2）校本科研培養(yǎng)教師理論學習和實踐反思的習慣。

（3）校本科研促進教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展

結合敘事研究、個案研究、行動研究的學習，談一談教師從事教育科研對自身校本成長的意義

? 答案要點：

（1）教育敘事研究促進教師對教育教學理念的反思。

（2）教育敘事研究促進教師改善教育教學實踐。

（3）教育敘事研究促進教師校本科研能力的生成和提高。

（4）個案研究是因材施教的基礎，對教師的工作具有實踐意義。

（5）個案研究有助于教師知識結構的更新。

（6）個案研究是教育理論與實踐的橋梁。

（7）行動研究幫助教師認識到，教師作為實踐者應該變長期以來在教育科研中的被動局面和從屬地位，樹立一種積極主動的研究者的新形象，與專業(yè)人員建立平等互動關系。四）教師與學生家長的關系 教師與學生家長關系的重要性 教師與學生家長關系的特點 教師與學生家長之間的矛盾

（8）教師的校本成長是在學校中的成長，行動研究的實施在學校中建立了良好的研究氛圍，為教師的校本成長提供了基地。教師的校本成長與學校發(fā)展相輔相成。

對一線教師來說，科研課題的選定應主要著眼于自己的教育教學實踐中表現(xiàn)的突出問題．你所遇到的哪些問題可以作為值得研究的課題？為什么？

? 參考課題：

初二年級農(nóng)村學生的輟學率是多高？

高中生如何看待早戀？

課堂提問會提高學生的注意力嗎？

教師的服飾與學生審美觀的形成有何種聯(lián)系？

同伴效應會導致中學生早戀嗎？

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? ……答案要點：

（1）校本科研活動的開展有利于學校在教育教學中從地位向主體地位的轉(zhuǎn)變，有利于學校挖掘自身潛能，形成與眾不同的、符合學校實際的特色。

（2）校本科研活動的開展有利于學校成為一個名符其實的學習型組織，并使教師有機會在這種學習型組織中反思自身的教學實踐工作。

（3）協(xié)作進行科研活動，使教師在日常工作外尋找了另一個工作話題，使教師在工作中感受到更多的支持與鼓勵。

談談教師人際關系的意義和優(yōu)化教師人際關系的措施。

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? 答案：教師人際關系的內(nèi)涵：教師的人際關系是指學校教師在工作中或生活中形成的與他人的關系。教材中所指的教師的人際關系主要指教師與學生、教師與教師、教師與管理人員的關系。 意義：和諧融洽的人際關系對教師的身心健康、工作、生活和學習的順利進行，對學校的發(fā)展，

對學生的健康成長都具有相當重要的意義。⑴教師和諧融洽的人際關系有利于其身心的健康。⑵教師和諧融洽的人際關系增加了教師之間交流教育教學經(jīng)驗、互幫互學的機會。⑶和諧融洽的師生關系能促進教與學的活動。⑷教師和諧融洽的人際關系有利于學校組織效能的發(fā)揮。

? 優(yōu)化教師人際關系的措施：當前，隨著新課程改革的逐步推進，教師和諧、合作的人際關系對確

保新課程的有效實施起到至關重要的作用。以下幾個方面是我們迫切需要做到的。⑴建立良好的競爭與合作機制，將教師人際關系引入健康發(fā)展的軌道。⑵加強交流與溝通，倡導團隊精神，營造和諧人際關系的氛圍。⑶幫助教師掃除人際交往障礙，提高教師人際交往能力。

對于教師從事教育科研的“有用論”和“無用論”，你贊成哪種觀點？試結合工作實際談談自己的體會：

第五篇：人際關系

人際關係

是指人與人互動時存在於人與人之間的關係。人與人之間的關係是心 理性的，是對兩人都發(fā)生影響的一種心理性連結。綜觀一切不同的人 際關係大致分為三大類。

１以感情為基礎的人際關係

此類的特徵是存在於人與人之間的心理性連結靠感情。

又可區(qū)分為兩種：一種為親情關係，一種是友情關係。

２以利害為基礎的人際關係

此類的特徵是存在於人與人之間的心理性連結靠認知。

惟當事人對利害的認知未必只限於經(jīng)濟上的利益，而是擴展

到社會的、權力的、政治的各方面的利害得失。

社會上一切「交易」式的活動，都以利害關係為基礎。

３缺乏任何基礎的陌路關係

此種人際關係存在於路人之間，彼此間並不存有心理性連結。

１接近且相納

此經(jīng)常見面是友誼形成的一個重要因素，但是人與人空間上彼此接近，未必一定彼此吸引，也可能接近久了彼此生厭。因此，人際間的接近，只能視為人際吸引的必要條件，不能視為充分條件。接納是指接受對方的態(tài)度與意見，及對方的觀念與思想；對他的為人處事的方式，不但感到興趣，而且表示適度的讚許。

２相似或相輔

人與人之間的相似處很多，諸如年齡、學歷、興趣、嗜好、態(tài)度、宗教信仰、政治理念等等，都可能彼此相似。由於某種方面相似，而可能彼此投契，可能情投意合，終而成為親密關係。相似有助於相交，可以由以下兩點解釋。一為具有相似興趣的態(tài)度者，多趨於參加同類的活動。一為凡是年齡、學歷、興趣、信仰等各方面相似者相交往時，彼此間的意見容易溝通；而在意見溝通交流的過程中，由於個人的見解引起對方共鳴，因而格外覺得珍貴。

３性格與能力

性格與能力不僅是應徵工作或從事職業(yè)的成功要素，就是在人際關係上也是引人注意與令人欣賞的重要條件。一個人如果具有誠懇、坦率、幽默等性格，在人際交往中比較能夠吸引別人注意，也獲得別人讚賞。

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