第一篇：201*年教師集體備課計劃

一、指導(dǎo)思想

備課是搞好教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。為了加強備課管理，切實提高備課效益，我們決定進一步改進集體備課，開展備課改革。以新課程改革的精神為指導(dǎo)，通過開展集體備課活動，加強教師間的交流與合作，促進備課與上課的一體化，實現(xiàn)集體備課與教科研活動的有機結(jié)合，與校本培訓(xùn)的高度融合，讓集體備課活動與新課程改革攜手同行，使備課過程成為教師合作、實踐、創(chuàng)新的研究過程，從而大大提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量。二、主要措施

1、制訂計劃。學(xué)期初，由教研組長提前確定每次集體備課的時間、中心發(fā)言人及研討主題，提前三天通知。組內(nèi)成員明確分工、內(nèi)容后，鉆研教材，進行備課準(zhǔn)備，撰寫備課發(fā)言稿及教學(xué)設(shè)計思路，以備集體議課時發(fā)言。

2、磨課實踐。首先集體研討，由主備人寫出教案，并執(zhí)教。參與聽課的老師評課，指出課堂教學(xué)中的亮點和不足，互相學(xué)習(xí)，共同改進。對教案進行二度修改。個人執(zhí)教可根據(jù)本班的學(xué)情，對集體備課的教案進行修補，寫出個性的教學(xué)設(shè)計方案并付諸教學(xué)實踐，同時教師還可根據(jù)教師本人和班級的實際，隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，以求最佳效果。

3、反思提煉。在教學(xué)結(jié)束后，備課組教師根據(jù)交流教學(xué)情況，反饋教學(xué)效果，對教學(xué)實踐中出現(xiàn)的新問題進行探討，提出改進措施。在反饋的基礎(chǔ)上，各位教師要根據(jù)自己教學(xué)的實際情況，認真撰寫教后札記，分析成與敗，總結(jié)得與失，從感性經(jīng)驗上升到理性認識，提升自身的理論水平和教學(xué)水平。

第二篇：201*年教師集體備課計劃

201*年教師集體備課計劃

一、指導(dǎo)思想備課是搞好教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。為了加強備課管理，切實提高備課效益，我們決定進一步改進集體備課，開展備課改革。以新課程改革的精神為指導(dǎo)，通過開展集體備課活動，加強教師間的交流與合作，促進備課與上課的一體化，實現(xiàn)集體備課與教科研活動的有機結(jié)合，與校本培訓(xùn)的高度融合，讓集體備課活動與新課程改革攜手同行，使備課過程成為教師合作、實踐、創(chuàng)新的研究過程，從而大大提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量。二、主要措施

1、制訂計劃。學(xué)期初，由教研組長提前確定每次集體備課的時間、中心發(fā)言人及研討主題，提前三天通知。組內(nèi)成員明確分工、內(nèi)容后，鉆研教材，進行備課準(zhǔn)備，撰寫備課發(fā)言稿及教（歡迎訪問范文網(wǎng)http://www.7334dd.com)立由校長牽頭的“學(xué)校集體備課督導(dǎo)評估小組”，負責(zé)對日常集體備課的行為進行監(jiān)督，學(xué)期結(jié)束對集體備課質(zhì)量進行評估，認定各備課組日常備課過程和紙面?zhèn)湔n（教案、學(xué)案）質(zhì)量的“學(xué)校評估權(quán)重”（權(quán)重為1.0--0.5）。

2.學(xué)校為每個備課組設(shè)立集體備課獎

100分（主備人占80分，非主備人占20分）。學(xué)期結(jié)束，學(xué)科包組領(lǐng)導(dǎo)、教研組長和備課組成員參與，對本備課組成員的主備情況和非主備的具體表現(xiàn)情況綜合權(quán)衡，確定本備課組成員的“備課組自評權(quán)重”（權(quán)重為1.0--0.5）；學(xué)科備課包組領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)對學(xué)科集體備課組的考勤和集體備課的全過程監(jiān)控，確定本備課組成員“罰分”。

教師個人集體備課過程得分＝（主備得分＋非主備得分）×備課組自評權(quán)重×學(xué)校評估權(quán)重－罰分說明：主備得分＝80分÷備課組成員主備總次數(shù)×個人主備次數(shù)非主備得分＝20分÷備課組成員非主備總次數(shù)×個人非主備次數(shù)罰分：主備人無故缺勤導(dǎo)致活動不能正常進行，一次扣4分，非主備人無故缺席一次扣1分。

（二）“集體備課成果評價”辦法

學(xué)校鼓勵學(xué)科備課組教師專業(yè)成長，提高集體智慧和合作效率，促進備課組成員的相互支持、合作與交流和備課組教研成果的獲取和轉(zhuǎn)化，學(xué)校設(shè)立“集體備課成果獎分”。

學(xué)校對教師個人的獎勵辦法為：教案、論文（鎮(zhèn)級0.5分、縣級1分、市級2分、省級3分，國家級5分），發(fā)表加倍記分；公開課、說課、優(yōu)質(zhì)課（鎮(zhèn)級1分、縣級2分、市級3分、省級5分，國家級10分）、教學(xué)能手（鎮(zhèn)級1.5分、縣級3分、市級5分、省級15分）。同備課組其他人員按1/4記分。

（三）“教學(xué)成績評價“辦法

學(xué)校將用于教學(xué)獎的獎金分為“備課組教學(xué)獎”與“個人教學(xué)獎”兩部分發(fā)放。教師個人教學(xué)成績也相應(yīng)地由“備課組獎”和“個人教學(xué)成績獎”兩部分組成。

1.備課組獎：

操作辦法：本備課組教師的平均分，除以與自己相比較的其它學(xué)校同學(xué)科的平均分，得出備課組在幾所學(xué)校同備課組中的比值，即為“聯(lián)合比較學(xué)校同學(xué)科之間的比值”。用本備課組的平均分除以本學(xué)校其他學(xué)科備課組的平均分得出本備課組在“本學(xué)校備課組中的比值”。（說明：所有學(xué)科都按最低的學(xué)科分值折算，如，本次考試中最低學(xué)科政治的分值為100分，數(shù)學(xué)為150分，在計算中將數(shù)學(xué)按100分計算，將實際得分縮小

1.5倍計算）備課組的比值﹦（聯(lián)合相比學(xué)校同學(xué)科之間的比值﹢本學(xué)校備課組中的比值）÷2備課組的獎金﹦學(xué)校備課組獎金總額÷全校所有備課組的比值之和×備課組的比值個人備課組獎金﹦備課組的獎金÷本備課組個人比值之和×個人在備課組的比值。

2.個人教學(xué)獎

操作辦法：用教師學(xué)科教學(xué)的平均分（班學(xué)生的平均分，及格率，優(yōu)秀率）除以所在備課組所有教師的平均分，得出教師“個人在備課組的比值”。將全校教師“個人在備課組的比值”相加，則得出全校教師的“總比值數(shù)”，用學(xué)校用于“教師個人教學(xué)成績獎金”總數(shù)除以全校教師“總比值數(shù)”，則得出每個比值附分的獎勵數(shù)額，然后乘以個人在備課組的比值，即為教師個人的獎勵數(shù)額。即：

教師個人教學(xué)獎勵數(shù)額﹦全校教學(xué)獎金總數(shù)÷全校教師個人比值之和×個人在備課組的比值學(xué)期結(jié)束，學(xué)校根據(jù)上述評分辦法對每位教師集體備課的情況進行評價，計算其績效得分，納入對教師個人工作的綜合評估。計算教學(xué)成績獎額，單獨列支。同時，上述分值作為學(xué)校優(yōu)秀備課組和上級優(yōu)秀教研組推薦的依據(jù)。

四、集體備課及教師個性發(fā)揮策略與評價的實驗效果

1.主備人竟標(biāo)，符合能者多勞，多勞多得，質(zhì)優(yōu)酬高的分配原則，改變了傳統(tǒng)集體備課中同教研組成員互推諉的現(xiàn)狀，使“要我備（講）”變成“我要備（講）”，調(diào)動了教師的積極性。根據(jù)自身特長、優(yōu)勢進行主備競標(biāo)，進一步開發(fā)和利用了教師的資源，促進了教師個性的發(fā)揮。通過主備、說課等過程，使同教研組人員受到啟發(fā)，在集體備課中實現(xiàn)教學(xué)相長。

2.集體備課基礎(chǔ)上的分頭完善，在主備人說課的基礎(chǔ)上，同備課組集思廣義，使主備教案、設(shè)計更加完善，其他教師再根據(jù)班級、學(xué)生、自身等因素進行完善，從而使教學(xué)設(shè)計更加合理、完美。在這個過程中，使集體備課組所有成員的個性得到發(fā)揮和體現(xiàn)，最大限度地保證了教學(xué)設(shè)計的完美、無缺，克服了傳統(tǒng)集體備課流于形式等弊端，為教學(xué)質(zhì)量提供了保證。

3.通過集體備課組自評、包組學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校三個方面的評價，可以有效地對備課組中的個人、集體以及在全校的備課情況等過程綜合監(jiān)控、權(quán)衡，保證了活動過程的實效性和評價的公正性。

4.通過集體備課過程評價、備課成果評價和教學(xué)成績獎勵（備課組教學(xué)成績、個人教學(xué)成績獎）三方面的結(jié)果評價，改變了傳統(tǒng)評價中同備課組成員自守堡壘，各自為戰(zhàn)，互相“殘殺”的弊端，為教師在日常集體備課中說真法，吐真經(jīng)，建立了促進教研組成員

合作共贏的評價機制，同時，“借船渡海式”備課模式鼓勵了非同備課組教師發(fā)揮自身潛質(zhì)，張揚其個性，最大可能地挖掘了學(xué)校教育資源，發(fā)揮了集體備課的最大效用。

第五篇：教師集體備課報道

合作精神駐校園，集體備課展風(fēng)采

某某報道

為進一步提升江川學(xué)校教師的業(yè)務(wù)教學(xué)能力，本學(xué)期初，我校提出了加強各學(xué)科集體備課教研活動的要求。

我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本次活動，校長、教導(dǎo)主任親自安排部署，全體教師積極準(zhǔn)備、參與。各科老師將在集體備課中開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實踐信息等系列活動。

通過集體備課活動，老師們進一步認識到集體備課是當(dāng)前提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師們通過討論、研究，集思廣益，博采眾長，挖掘相互的教學(xué)智慧，形成教學(xué)合力，彌補教師單獨備課過程之不足，是一種將集體智慧和個人特長有機地結(jié)合起來的備課方式，有效地提高了教師備課的質(zhì)量，促進了教學(xué)水平的整體提高。

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