感謝學校為我們提供了李炳亭的《高校課堂22條》這本書,讀后使我感到受益匪淺。這是國內(nèi)第一本從實踐層面論述“高效課堂”理論的教學工具書。作者從“途徑和方法”入手,結(jié)合新課改的理念和一線教育的實踐智慧,創(chuàng)造性地提出了實用系統(tǒng)的高效課堂“方法論”。它使我明白什么才是真正的高效課堂,如何才能做到高效課堂,怎樣成為一名在當今課改新理念下的合格教師。
所謂高效的課堂,一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下,我們強調(diào)要關(guān)注每一個學生,不是時髦的理念,而是保證課堂高效的必需。就是在具體的一節(jié)課中學生能達到厚積知識,破難解疑,方法優(yōu)化,能力提高,學習高效的境界。高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢,有良好的安全學習心理環(huán)境。高效的課堂即學生學習的高效。為什么就不可以少講,有針對性地講,把學生的作業(yè)消滅在課堂中呢?其同點是:課堂教學的目標是使每一個學生都有發(fā)展,它針對的主體是學生群體。要取得實實在在的效果,通過這一節(jié)課,使每個學生個體都有所發(fā)展,課堂教學的目標才能算實現(xiàn)。
即教師如何教,學生如何學。二者有機結(jié)合,才能出高效。
讀后有一點讓我感觸頗深:那就是師生關(guān)系。高效課堂中的師生關(guān)系,較之傳統(tǒng)課堂,發(fā)生了根本性的變化:傳統(tǒng)課堂中,教師和學生的角色是相對固定的,老師就是老師、學生就是學生;高效課堂中的教師,既是老師也是學生,高效課堂中的學生,則既是學生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換,從“官教兵”到“兵教兵”,再到“兵教官”,真正實現(xiàn)“教學相長”。
傳統(tǒng)課堂中,教師和教材是學生唯一的知識源;高效課堂中,知識源變得非常豐富,除教師和教材外,每一位同學也都成了其他同學的知識源。
作為一名教師,就要與學生做朋友,對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受,這就是高效課堂的一個中心:“一切以學生為中心,以快樂為根本”。只有這樣,孩子的心靈才能得到自由,舒展自我,超越自我。比如,從高效課堂的評價要求上,我們也可以看出“一切以學生為中心”的要求:傳統(tǒng)課堂是“地心說”,高效課堂是“日心說”。學生是“太陽”,課堂教學教師要繞著“太陽轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。因此, 1、以學生的“學”評價教師的“教”。讓學生學會的課才叫好課。讓你學生學會的老師才叫好老師。2.要“三看”學生:自主的程度、合作的效度和探究深度。一看學生在課堂上參與的人數(shù),是100%參與,還是大于或小于100%;二看學生參與的質(zhì)量,語言表達是否通順,態(tài)度是否積極認真,情感是否投入,精神是否飽滿;三看學生的預(yù)習筆記,檢查“預(yù)習”情況,以便教師可以根據(jù)學情,適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié),準確做好課堂決策。3、“四看”教師:一看課中是否堅持了“學生中心”;二看是否依據(jù)模式備課、上課;三看是否體現(xiàn)了三維目標,培養(yǎng)了學習能力;還要四看教師的學案、備課。
總之,作為天底下最光榮的職業(yè),在新理念知道下,我們教師要改變生命現(xiàn)狀,做一個發(fā)展的人,一個教育理念的行動者,一個敢于開拓,不斷學習進步,敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。 讀后感》
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