汪雪丹
一線教師,這是一個(gè)多么卑微而又悲壯的字眼啊!說(shuō)他卑微,是因?yàn)樗募姺爆嵥、他的傾其所有的付出,卻被視而不見(jiàn),不為人知;說(shuō)他悲壯,是因?yàn)樗哪瑹o(wú)聞、他的嘔心瀝血、他的鞠躬盡瘁,終能換來(lái)桃李滿天下的豐碩。也許是習(xí)慣了這種卑微,這種悲壯,覺(jué)得一線教師一輩子就是這樣了:時(shí)間上的忙碌,心頭上的忙碌,精神上的馬不停蹄,吞噬者我們一個(gè)個(gè)鮮活的生命。又有誰(shuí)解?是啊,沒(méi)有誰(shuí)能理解我們。直到看了管建剛老師的《一線教師》,才覺(jué)得心里有種相通,有種感動(dòng),有種溫暖,我知道,那就叫理解。
《一線教師》這本書(shū)記述著管老師平日工作的小事,沒(méi)有夸張、沒(méi)有掩飾、沒(méi)有雕琢。它寫(xiě)出了每個(gè)一線教師無(wú)日不做的大量的瑣碎事,每日里大量付出、卻不為人知的事。共分為一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)十個(gè)部分。他的很多方法都是我們看到就能用上的,很有實(shí)際的指導(dǎo)意義。這是一本務(wù)實(shí)的書(shū),我很喜歡。
從這本書(shū)中,我看到了一個(gè)充滿智慧的教師面對(duì)不同的問(wèn)題,不同的孩子,是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。小到作業(yè)的收繳,大到班風(fēng)的建設(shè),管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任,但他一直秉承著一個(gè)理念:一個(gè)好的學(xué)科教師,表面上不是班主任,實(shí)際上他是看不見(jiàn)的班主任,他沒(méi)有班主任的名分,卻有班主任的使命。他是真正的將孩子的一切放在心中,用心揣摩解決問(wèn)題的最佳策略,讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中成長(zhǎng)!
其中給我印象最深的是管老師的“激勵(lì)學(xué)”。正如書(shū)中所說(shuō):一線教師要努力成為一名激勵(lì)學(xué)生的高手。善于激勵(lì)的老師,能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,于干枯中找到一汪清澈的泉涌;能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種,于困境中獲得超越的勇氣和力量;能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖,于失敗中想見(jiàn)成功的喜悅和美好。一線教師的重要作用之一是給學(xué)生打氣,是學(xué)生學(xué)會(huì)自我打氣。斯言信哉。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為了讓每一個(gè)孩子都能取得進(jìn)步,管老師建立了生動(dòng)活潑、形式多樣的激勵(lì)機(jī)制:如,“每日表?yè)P(yáng)”、“管老師專項(xiàng)獎(jiǎng)”、“邀請(qǐng)學(xué)生幫老師做事”“藥走偏方”“和學(xué)生打賭”“與最近的人比”等等。這些既貼近學(xué)生生活又充滿人情關(guān)懷的激勵(lì)形式,猶如一道道清泉,悄然地注入學(xué)生的心靈,使學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,從而發(fā)自內(nèi)心的去熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
反思自己 的教學(xué),激勵(lì)機(jī)制很少,而且比較單一,常采用百分競(jìng)賽制度,但是又缺乏創(chuàng)新和改進(jìn),所以收效甚微。通過(guò)《一線教師》的閱讀,我想:我們應(yīng)該毫不吝嗇贊美的語(yǔ)言,讓激勵(lì)始終伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步,要善于進(jìn)行鼓勵(lì)性表?yè)P(yáng);對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī),要善于及時(shí)捕捉并夸獎(jiǎng);對(duì)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性,要善于表示由衷的贊嘆;對(duì)那些不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑的學(xué)生,要善于表示真切的欽佩;尤其對(duì)于學(xué)習(xí)暫有困難或?qū)W習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生,我們要細(xì)心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維,鼓勵(lì)他大膽表達(dá),和學(xué)生們一起傾聽(tīng)他發(fā)言,真誠(chéng)地陪同他進(jìn)步,精心保護(hù)其每一個(gè)進(jìn)步的足跡。
從書(shū)中我們還可以看出管老師所帶的班級(jí)并不是一個(gè)樣樣都很好的班級(jí),作業(yè)拖拉、甚至不完成的;不遵守紀(jì)律者;上課吃東西、喝飲料的;男女生鬧矛盾、起外號(hào)侮辱他人人格的;甚至升級(jí)為對(duì)立攻擊者的?晒芙▌倕s以自己的智慧,以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問(wèn)題的良策。反思自己的教學(xué),我們似乎總是習(xí)慣去抱怨學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)給我們的分工太不合理,為何將這又亂有差的班級(jí)分給我而不分給其他老師呢?為何不將大班額控制在標(biāo)準(zhǔn)以內(nèi)呢?管他呢,亂就亂,反正一學(xué)期很快就會(huì)過(guò)去的,費(fèi)那么大的氣又是何苦呢?所以,我們才這樣的碌碌而無(wú)為,這樣的苦悶而又不能自拔。書(shū)中的管建剛給我們做出了榜樣,那就是——一線教師需要在教書(shū)的同時(shí)做個(gè)思想者,做個(gè)有心人。
同樣是站在一線,同樣是教書(shū)育人,管老師卻能做得如此精彩,我不禁愧然,想想平時(shí)的自己,缺少的是對(duì)教育的反思,對(duì)教育的耐心,對(duì)教育的孜孜以求,對(duì)教育的熱愛(ài)。所以我們只能是平凡的,我們的教育也是平凡的。
最后,借用管老師的一句話話,用以自勉:“一線教師除了站在大地上,還應(yīng)用詩(shī)意的目光不時(shí)眺望一下地平線;一線教師除了耕耘,忙碌,還應(yīng)不時(shí)仰望星空,讓星光照亮自己實(shí)踐的智慧! 讀后感》
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