篇一：初中高效課堂實(shí)施方案一、高效課堂意義：
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，有效教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。打造高效課堂、實(shí)現(xiàn)“善教會學(xué)，減負(fù)增效“的目標(biāo)。課改已六個年頭，我們多途徑研訓(xùn)，廣大
教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了重大變化。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到進(jìn)一步優(yōu)化。怎樣打造高效課堂，是當(dāng)今擺在我們面前的大
問題。就課堂教學(xué)而言，備課是前提，模式是依據(jù)，學(xué)、導(dǎo)、練是核心，學(xué)生參與是主流，提高素質(zhì)是根本，提升教學(xué)質(zhì)量是目的，所以，高效課堂顯得最為重要。
二、指導(dǎo)思想：
以《教育發(fā)展
規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展，自主發(fā)展，特色發(fā)展為原則，堅(jiān)持促進(jìn)教師提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，探索符合我校實(shí)際的主流課堂模式，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，通過典型培植、示范引領(lǐng)、機(jī)制保障，強(qiáng)力推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的最優(yōu)化，教學(xué)效率的最大化。
三、有效課堂應(yīng)遵循的原則
1、遵循從實(shí)際出發(fā)的原則：上課一定要根據(jù)班級情況，依據(jù)學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)，在備好課的基礎(chǔ)上，做個性化的刪增批注，易于學(xué)生接受、掌握、運(yùn)用。
2、遵循共同參與的原則：堅(jiān)持反對教師滿堂灌，必須按照“學(xué)、導(dǎo)、練”的原則先學(xué)后教，師生互動，生生互動，教師走下講臺，學(xué)生走上講臺，共同參與教學(xué)活動。
3、遵循“三維”目標(biāo)的原則：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀是教學(xué)
工作必須要達(dá)成的目標(biāo)。每一個課時(shí)、每一課（章）都必須得以體現(xiàn)，從課堂中培養(yǎng)學(xué)生能力。
4、遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則：加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生“興趣、習(xí)慣、效率” 有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“智商、情商、學(xué)業(yè)”完美統(tǒng)一，不是一朝一夕，而是通過教師點(diǎn)滴引導(dǎo)要求，逐步培養(yǎng)一種恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法和良好的習(xí)慣。
四、高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)
（一）知識與技能：
1、知識點(diǎn)清晰、知識量集中、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、聯(lián)系生活實(shí)踐。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定從學(xué)情出發(fā)，并明顯地體現(xiàn)于教學(xué)全過程。
3、教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、發(fā)展性，把學(xué)生的
經(jīng)歷、體驗(yàn)、參與知識的形成過程。
（二）過程與方法
4、運(yùn)用教材恰當(dāng)，課堂程序分明（六步教學(xué)法），教學(xué)語言流暢，能運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段提高教學(xué)效率。
5、立足于學(xué)生的學(xué)，注重學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的有效性、合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展、差異發(fā)展的教學(xué)策略，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。
6、教師在教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者和合作者的作用。所有用的教學(xué)方法有利調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，突出知識的形成過程。
7、教學(xué)活動內(nèi)容充實(shí)，靈活多樣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)有空間、有時(shí)間有實(shí)效（8-10分鐘）教師不局限于教材，善于及時(shí)捕捉生活資源，有效利用教育資源、師生互動，生成新知識。
8、養(yǎng)成學(xué)生上課學(xué)習(xí)行為規(guī)范，回答問題格式正確，表述準(zhǔn)確。聲音響亮，不起哄，不破壞課堂氣氛，站立姿勢要端正，演板字跡要工整，格式要規(guī)范。教師評價(jià)要恰當(dāng)。
9、善于設(shè)疑、質(zhì)疑，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，把學(xué)生的問題和
經(jīng)驗(yàn)當(dāng)做課堂教學(xué)的生長點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力提高，有效組織生生、師生互動和多元評價(jià)。
（三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
10、課堂富有激情，關(guān)注學(xué)生情感需要和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生人格尊嚴(yán)，教師以對學(xué)生的良好情感引發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快，輕松有序和諧，課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生生命成長，人格完善的過程
（四）、效果與價(jià)值
11、有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生教好地掌握新知識和技能、學(xué)有所收獲。
12、學(xué)生積極主動、樂于動腦、動口、動手，樂于爭論、討論、辯論，思維積極、發(fā)言踴躍、學(xué)習(xí)興趣濃、信心足，感受到成功的快樂。
五、實(shí)施步驟：
（一）、培植骨干、示范帶動（一個月）
要從市、縣骨干教師、優(yōu)秀教師、“十佳”教師、課改帶頭人及縣級以上優(yōu)質(zhì)課教師、教研組長、學(xué)科組長中確定相應(yīng)的學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師。根據(jù)“六步教學(xué)”模式，做到示范引領(lǐng)。實(shí)驗(yàn)教師要堅(jiān)持高效就是硬道理，要在現(xiàn)有模式基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新探索，為課堂教學(xué)模式更優(yōu)化建言獻(xiàn)策。
（二）、督導(dǎo)評估，全面推進(jìn)（二個月）
要在全校教師中參與“高效性課堂”教學(xué)過關(guān)競賽活動，進(jìn)行評分量化、定檔，作為教學(xué)工作中的一個環(huán)節(jié)，作為教師績效工資量化的一部分。督導(dǎo)所有教學(xué)人員，從養(yǎng)練教學(xué)技能，堂堂拷問（檢測教學(xué)效果）提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、
總結(jié)反思，完善深化（二個月）
教學(xué)是一門藝術(shù)，是科學(xué)，需要不斷地進(jìn)行反思總結(jié)，改進(jìn)完善。大力表彰表現(xiàn)突出的教師，當(dāng)然也要通報(bào)批評一些消極懈怠、無所作為的教師，促進(jìn)整改，反攻，最后達(dá)標(biāo)。20XX-20XX學(xué)年，是xx初中打造高效課堂的關(guān)鍵年。希望全體教師強(qiáng)化認(rèn)識，端正態(tài)度，積極踐行。學(xué)校要天天講，周周評，月總結(jié)，形成“上有效課堂為榮”的氛圍。同時(shí)，要加大教師有效性考評權(quán)重和力度，將此納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考評體系中，與教師績效、職稱、評范掛鉤。還要加強(qiáng)聽課評課，特別是領(lǐng)導(dǎo)帶頭上好課，多聽課、勤評課，做高效課堂的引領(lǐng)者，助推者。
高效課堂建設(shè)關(guān)系著學(xué)校高品位的發(fā)展，教師高水平發(fā)展，學(xué)生高智商發(fā)展。利在當(dāng)今、功在長遠(yuǎn)。我們只有堅(jiān)持不懈地平時(shí)抓，抓細(xì)節(jié)，才能有效地改變我們課堂低效的問題，才能使教育教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步，富有特色，取得輝煌。
篇二：初中高效課堂實(shí)施方案
一、指導(dǎo)思想
針對目前課堂教學(xué)方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自信和挖掘?qū)W生潛力，采用“自主、合作、探究”新課程理念，學(xué)習(xí)、借鑒“杜郎口教學(xué)模式”和兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和全面實(shí)施素質(zhì)教育。根據(jù)上級主管部門文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定我校構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案。
二、實(shí)施方案
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織
為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證課堂教學(xué)改革順利開展并取得顯著成效，我校成立高效課堂課改領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。
1、領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：王良成
副組長：趙家祥
成員：胡德明、張尤勝、史利民
2、工作小組：
組長：趙家祥
副組長：胡德明
組員：張尤勝、史利民、胡亮、穆明順、鐘明以及
班主任和教研組長
（二）確立目標(biāo)、明確思路
工作目標(biāo)：構(gòu)建“快樂、自信、高效、輕負(fù)”的課堂。
基本思路：以“有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)”的理念為指導(dǎo)，通過“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流、合作、反思、改進(jìn)、提高”的實(shí)踐策略，提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)、反思教學(xué)的能力。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，張揚(yáng)學(xué)生的個性，奠定學(xué)生的自信，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略。
（三）學(xué)習(xí)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識
通過各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準(zhǔn)備。一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法；另一方面開展具體操作層面的講座，采取“請進(jìn)來”或“走出去”等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐外校的先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。
（四）精心組織、扎實(shí)推進(jìn)
我校“構(gòu)建高效課堂” 活動按照如下四個層面、十四個步驟和要求進(jìn)行實(shí)施：
第一層面：領(lǐng)導(dǎo)層面
第一步：合理分工。在學(xué)習(xí)、借鑒區(qū)內(nèi)試點(diǎn)學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合各部門工作實(shí)際，進(jìn)行大致分工：王良成校長：整體負(fù)責(zé)、調(diào)控；趙家祥校長：實(shí)施高效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理；胡德明主任：課堂上如何具體操作；張尤勝主任：實(shí)施方案的制定和導(dǎo)學(xué)案如何編制；史利民主任：合作學(xué)習(xí)小組如何打造、班集體建設(shè)、師生評價(jià)問題等等。
第二步：外出學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別到課改試點(diǎn)學(xué)校（先后到秣陵初中、周崗中學(xué)、江寧初中、竹山中學(xué)）調(diào)研學(xué)習(xí)，結(jié)合事先分工，各人重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)小組分配、評價(jià)機(jī)制確立、制度建立和實(shí)施高效課堂的管理、咨詢研究等。
第三步：個人反思。赴幾家課改試點(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)后，在認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。
第二層面：教師層面
第四步：全校動員。利用全體教職工大會，分析目前我校存在現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實(shí)，對比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳“杜郎口課堂教學(xué)模式” ，觀看有關(guān)“高效課堂”
視頻等等。
第五步：采取“走出去”、“請進(jìn)來”、聽專題講座、開展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。
第六步：課堂實(shí)踐。每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實(shí)踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。
第三層面：班主任和教研組長層面
第七步：班主任會。各班級的7---8個小組如何合理分配、評價(jià)制度如何建立、組長如何確定、高效課堂與班集體建設(shè)如何統(tǒng)一，還有學(xué)生培訓(xùn)、小組長培訓(xùn)和指導(dǎo)等。
第八步：教研組長會。如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。
第九步：組內(nèi)交流。通過一段時(shí)間的自我課堂實(shí)踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節(jié)自我感覺蠻好的課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂，讓每位教師都有自己的課堂亮點(diǎn)。
第十步：形成模式。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的新的、高效的課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。
第四層面：學(xué)生層面
第十一步：大會動員。大會、班會分布進(jìn)行。小組劃分好、明確分工，各負(fù)其職。
第十二步：組長培訓(xùn)。各班所有小組長（不同層面）集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等。
第十三步：推廣實(shí)施。在各學(xué)科形成自己的學(xué)科課堂教學(xué)模式后，各教研組推選一名素質(zhì)高的教師報(bào)教導(dǎo)處，執(zhí)教一節(jié)本學(xué)科的“學(xué)科高效課堂示范課”，由教導(dǎo)處統(tǒng)一制定時(shí)間，組織全體教師參加“學(xué)科高效課堂示范課”活動，在全校范圍內(nèi)評價(jià)、推廣，形成學(xué)校相對統(tǒng)一的高效課堂教學(xué)模式。
第十四步：總結(jié)提高。各學(xué)科在前
面試點(diǎn)、推廣基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，對過程中材料進(jìn)行修改、收集和匯總，對出現(xiàn)問題應(yīng)多思考、多研討，采取積極措施，不斷提高、不斷完善。
（五）分項(xiàng)實(shí)施、重點(diǎn)突破
1、以團(tuán)隊(duì)研討導(dǎo)學(xué)案為主
基本要求：加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，努力構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。其具體過程為：個人備課，教師提前一周研究課標(biāo)、教材、導(dǎo)學(xué)案以及其他參考材料，依據(jù)實(shí)際情況修訂導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法提示，修訂導(dǎo)學(xué)案中的不恰當(dāng)環(huán)節(jié)，增減相關(guān)的內(nèi)容等，將具體的指導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥的方式方法寫入自己使用的“導(dǎo)學(xué)案”。集體備課：中心發(fā)言人進(jìn)行說課，備課組集體討論，提出修改意見，教師按集體意見對自己的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行修改。二次備課：個人根據(jù)集體備課的要求對“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致修改（二次備課時(shí)要求用雙色筆修改）。
主要措施：教務(wù)處加強(qiáng)常規(guī)檢查力度，及時(shí)查看各教研組上傳電子稿，開展優(yōu)秀教研組評選、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展覽和評選等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量。
2、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組
基本要求：每個班級在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，分工要明確，一般以6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有不同編號的A、B、C三個層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是一定范圍內(nèi)動態(tài)的�？梢允墙M與組之間男女生的互換或流動，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。
再進(jìn)行組內(nèi)成員選舉，選拔具有威信、群眾基礎(chǔ)、知識水平和管理水平的綜合能力的同學(xué)當(dāng)小組長，還有選出每門學(xué)科的小組長，盡可能讓每個小組6個人都有具體分工，都有事做，并對各組不同層面的組長進(jìn)行理念、工作方法、組織協(xié)調(diào)能力的培訓(xùn)。
主要措施：通過測試成績的分析和評比，學(xué)習(xí)先進(jìn)年級和學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，建立激烈機(jī)制，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)和交流，在學(xué)校建立起高效課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制和學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系，形成相對固定、有一定特色的合作學(xué)習(xí)小組。
3、構(gòu)建合理的師生課堂評價(jià)機(jī)制
基本要求：建立一個高效課堂教學(xué)的師生評價(jià)機(jī)制，其目的是追求課堂教學(xué)的高效性和師生的共同進(jìn)步與發(fā)展。
對教師的評價(jià)。班級層面，每天由學(xué)生針對教師的課堂教學(xué)評選出“幸福之星”（課堂）；每周由學(xué)生評出本班一周“幸福之星”（學(xué)科）。年級組層面，根據(jù)學(xué)生對教師的評價(jià)評出年級每周、每月“幸福之星”（學(xué)科）。
對學(xué)生評價(jià)。每節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評出“四星”：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每天學(xué)生依據(jù)教師評出的“四星”再評出班級每日“四星”，每周由學(xué)生根據(jù)班級每日“四星”評比結(jié)果再評選出每周“四星”，年級組依據(jù)上述評比結(jié)果再評選出年級學(xué)生每周、每月“四星”。如此評比，把學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)情況記入成長記錄，改變過去對學(xué)生單一的學(xué)習(xí)成績評價(jià)方式，更加注重學(xué)生發(fā)展性評價(jià)。
期中或期末結(jié)束，通過每日四星、每周四星、每日記錄本、聽課記錄、常規(guī)考核記錄和平時(shí)巡課情況反饋記錄等材料評選出“課改班級之星”（班級）、年級組幸福之星（學(xué)科）、“年級組課改之星”（教師）。受表彰的教師和學(xué)生名單，學(xué)校均將做出展板，在校內(nèi)公示。
主要措施：
德育處加強(qiáng)每日常規(guī)檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過層層評選，真實(shí)的選出投身第一線課改的教師和學(xué)生，以此推動學(xué)校課改的發(fā)展，帶動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、構(gòu)建高效課堂基本模式
基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。
二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動實(shí)效。提倡“兩個高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。閑則生非，課堂不允許一個學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績就好。學(xué)校最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。
三是具體課堂教學(xué)程序：
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)課本知識，小組交流互助。操作：學(xué)習(xí)學(xué)案上學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)教材文本知識。小組長帶領(lǐng)小組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)案上知識點(diǎn)，并進(jìn)行討論、解答。時(shí)間約10分鐘。步驟：（1）教師可聯(lián)系前面所學(xué)知識，介紹本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo)；（2）學(xué)案可提前發(fā)給學(xué)生，讓自覺的學(xué)生可以對課本知識提前有所了解；（3）可階段性對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣；（4）學(xué)生對學(xué)案上知識都要進(jìn)行學(xué)習(xí)和解答，對于不明白的問題，要在小組內(nèi)進(jìn)行討論和解答，教師巡視指導(dǎo)、解答疑惑。注意事項(xiàng)：要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，對知識要進(jìn)行縱向延伸和橫向聯(lián)系，初步形成知識結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)
技巧和討論學(xué)習(xí)程序，逐步形成“兵教兵、兵學(xué)兵、兵強(qiáng)兵”的良好局面。
2、課堂分組展示，實(shí)現(xiàn)思維對話。操作：學(xué)生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結(jié)，教師可適時(shí)補(bǔ)充。時(shí)間約15分鐘。步驟：（1）學(xué)生分組展示，查找錯誤、更正結(jié)論；（2）教師適當(dāng)講解、提問。注意事項(xiàng)：讓學(xué)生自由討論，充分展示所學(xué)知識，盡可能暴露學(xué)習(xí)過程中存在問題，要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，找出原因，更正答案；教師講解點(diǎn)評簡練準(zhǔn)確規(guī)范，注重以下問題：面上都不會的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)聯(lián)知識串聯(lián)成線、成體系，對知識適當(dāng)延伸和聯(lián)系實(shí)際。
3、總結(jié)與反思評價(jià)。操作：當(dāng)堂檢測達(dá)標(biāo)情況，總結(jié)、反思本節(jié)學(xué)習(xí)成果。時(shí)間約20分鐘。步驟：出示或發(fā)放檢測題，學(xué)生做教師巡視，當(dāng)堂反饋。注意事項(xiàng)：習(xí)題要典型，數(shù)量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學(xué)生；學(xué)生要對學(xué)習(xí)結(jié)果反思與歸納。
主要措施：開展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上示范課等活動。開展全員性的高效課堂教學(xué)評比活動。有計(jì)劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂。
三、實(shí)施時(shí)間
1、宣傳發(fā)動階段：20XX年10月中旬----11月上旬。
2、試點(diǎn)探索階段：11月中旬----12上旬。
3、推廣實(shí)施階段：12月中旬---元月中旬。
總之，我們要繼續(xù)加強(qiáng)對“高效課堂”的理論學(xué)習(xí)和研究，注重對教師的專業(yè)引領(lǐng)，強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，依托“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”和“合作學(xué)習(xí)小組”，實(shí)施素質(zhì)教育，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，走出一條具有我校特色的課堂改革之路。
篇三：初中高效課堂實(shí)施方案
針對目前我校課堂教學(xué)方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)市局有關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定界首初中《構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》。
一、指導(dǎo)思想
以全面貫徹教育方針、大力推行素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以深化教育改革、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性為目標(biāo)，以大力開展教改、教研活動為載體，全面提升教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開展，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
二、基本理念
高效課堂的核心是教學(xué)的高效益——追求在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化；
課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在生命課堂——喚醒學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的共同成長；
高效課堂的價(jià)值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識與技能，而且關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀；
高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學(xué)需要教師具有主體意識、富有創(chuàng)新精神，并能進(jìn)行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧；
高效課堂的形式在于執(zhí)教者心中的時(shí)間分配——授課時(shí)間不得超過每節(jié)課的二分之一，反對滿堂灌、一講到底；參與師生互動的學(xué)生面不得少于三分之二，盡可能讓更多的學(xué)生思考、探究、討論問題；每節(jié)課至少有四分之三的學(xué)生受益明顯，讓每個學(xué)生有所發(fā)展。
三、基本標(biāo)準(zhǔn)
1、教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀學(xué)生與教材，在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、講課精練高效。針對學(xué)生實(shí)際，抓住知識主線，講課層次分明、思路清晰、重點(diǎn)突出，講練適度。徹底摒棄“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式。做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；三個不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。一般情況下，教師連續(xù)講課把握在5—10分鐘，每節(jié)課累計(jì)講課不超過25分鐘左右，做到教師精講、學(xué)生練習(xí)、師生互動等有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。
3、發(fā)揮主體作用。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正達(dá)到從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
4、分層教學(xué)落實(shí)。根據(jù)學(xué)生個性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練。使每一個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。
5、師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學(xué)生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，90%以上的學(xué)生喜歡學(xué)科教師并對這一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
6、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。“兩基”落實(shí)，作業(yè)與練習(xí)當(dāng)堂完成率100%，正確率75%以上；掌握基本的學(xué)習(xí)方法并獲得積極的情感體驗(yàn)，有成功喜悅的學(xué)生達(dá)75%以上。
四、行動策略
1、統(tǒng)一認(rèn)識階段（20XX年2月—20XX年3月）
召開行政領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、教研組長、備課組長會議，旨在動員、討論形成共識；召開全體教職工大會，提高認(rèn)識，明確方案。
2、創(chuàng)建試行階段（20XX年4月---20XX年5月）。
在全校開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建與推介活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研活動。創(chuàng)建活動瞄準(zhǔn)一個目標(biāo)——低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位；實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄三個無效的訓(xùn)練——無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓(xùn)練。
3、完善推廣階段（20XX年6月---20XX年7月）
在第二階段的基礎(chǔ)上討論、整改；在部分學(xué)科的基礎(chǔ)上推廣到所有學(xué)科。
4、模式定型階段（20XX年9月---20XX年10月）
不同學(xué)科及學(xué)科的不同類型課（如講授新課、練習(xí)評講與復(fù)習(xí)課等）形成模式。
5、反思提高階段（20XX年11月----20XX年12月）
建立高效的教學(xué)反思機(jī)制。學(xué)校要積極引導(dǎo)并大力推行教后反思，要求每個教師每節(jié)課、每單元教學(xué)結(jié)束后寫《教學(xué)反思筆記》，每學(xué)期寫一份教學(xué)反思
報(bào)告；學(xué)校及教研組、備課組層面的反思；通過多層面的反思、整改達(dá)到升華，使教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平不斷提高。
篇四：初中高效課堂實(shí)施方案
“什么是高效課堂？說到底，就是三個‘盡可能’：一是讓盡可能多的學(xué)生參與，二是讓盡可能多的學(xué)生學(xué)會，要打造高效課堂，就要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)選擇教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教法學(xué)法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。
一、指導(dǎo)思想：
為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成自覺行動，讓每一位師生都能充分體驗(yàn)到教與學(xué)的樂趣和成功的喜悅，也就是說，學(xué)生能夠心情舒暢的自覺主動地去學(xué)習(xí)，徹底改變以往教師在教學(xué)目標(biāo)上單純注重知識傳授的傾向，讓教師更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、
道德情操和價(jià)值取向的培養(yǎng)；在教學(xué)內(nèi)容上更加注重知識的拓展；在作業(yè)布置上，注重分清層次，布置選擇性作業(yè)；在教學(xué)方法上以表揚(yáng)鼓勵為主，積極運(yùn)用激勵性語言，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、具體內(nèi)容、要求及操作策略：
（一）課堂教學(xué)以 “快樂高效課堂”教學(xué)模式為主。其核心在于體現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧共振。“快樂高效課堂”課堂教學(xué)模式的核心內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下5個方面：
1、優(yōu)化快樂氛圍：
各班都要貼上富有“快樂、激勵、自信、成功”等方面的標(biāo)語。各小組都有自己的鼓勵性口號。
2、學(xué)習(xí)小組劃分及要求：
A、重新擺放課桌。一般四人為一組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子“一幫一”、“一促一”、“一會一”，幫扶對象可以是倆人緊挨著，也可以是倆人相對。分組時(shí)既要考慮學(xué)習(xí)情況，又要考慮小組成員的非智力因素，如性格內(nèi)向與外向的交叉配置充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小組的作用。每個小組設(shè)正副兩名組長，正組長負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)活動，副組長負(fù)責(zé)紀(jì)律的維護(hù)，協(xié)調(diào)本組成員間交流、回答、討論的機(jī)會，把機(jī)會多讓給中程生和學(xué)困生，以振奮他們的學(xué)習(xí)信心。每組每堂課推薦一人作中心發(fā)言人，代表本組意見在全班交流。當(dāng)一名成員向其他人說明自己的理解和推理過程時(shí)，其他成員要對其發(fā)言進(jìn)行評價(jià)。(范文網(wǎng))
B、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)
討論前，讓每一個學(xué)生觀察、猜想、思考、實(shí)驗(yàn)、分析，在教材上圈、點(diǎn)、批、劃，去探究問題，解決問題，做好高質(zhì)量的自學(xué)和獨(dú)立思考，通過組內(nèi)自我展示，充分暴露學(xué)生思維及內(nèi)容掌握程度，實(shí)行“兵教兵”。鼓勵
學(xué)生會問、敢問提出的問題過于簡單或超出了學(xué)生的現(xiàn)有能力，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，如有的問題很淺顯，答案一眼就可以看出來，還需要合作探究嗎？因此提出的問題要有價(jià)值并具有一定的思維容量，且應(yīng)關(guān)注學(xué)情，考慮到學(xué)生的接受程度。
C、學(xué)會傾聽和表述
在小組合作學(xué)習(xí)中，要求每一個成員都要學(xué)會表達(dá)和傾聽，這是一種雙向互動。教師要指導(dǎo)學(xué)生完整的表述自己的見解，同時(shí)注意傾聽別人的意見，吸取別人意見中有益的東西，來修改和完善自己的理解。在此基礎(chǔ)上形成集體的意見。表述自己的意見時(shí)，可以用這樣的語言：“我是這樣想的”，“我是這樣理解的”。表述小組的意見時(shí)，應(yīng)當(dāng)用這樣的語言：“我們小組討論的結(jié)果是這樣的”。
學(xué)會傾聽是小組合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，如果組織不好，就可能各說各的，不能達(dá)成集體的認(rèn)識和意見，形成滿教室“嗡嗡嗡”的局面。
D、改革評價(jià)促合作。
小組合作學(xué)習(xí)的過程中，講求分工協(xié)作，避免單兵作戰(zhàn)。合作必須把握好時(shí)機(jī)，要在真正需要的時(shí)候用，合作的問題應(yīng)該有思考價(jià)值，而且不宜過多。我們認(rèn)為以下情況可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：（1）出現(xiàn)了新知識可以讓學(xué)生合作探究；（2）遇到了大家都希望解決的問題，而且有一定難度時(shí)可以讓學(xué)生合作探究；（3）當(dāng)學(xué)生的意見不一致，而且有必要爭論時(shí)不妨一起探究，準(zhǔn)備與對方爭辯。小組合作學(xué)習(xí)必須明確分工，充分體現(xiàn)個體在小組中的地位，讓小組中的每個成員“有事可做”，否則體現(xiàn)不出小組合作學(xué)習(xí)的“整合”功效。師生引導(dǎo)學(xué)生就每個環(huán)節(jié)及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，看哪個組配合最默契，完成速度最快，選擇內(nèi)容最準(zhǔn)確。對完成任務(wù)的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)（教師的一個微笑、點(diǎn)頭或一個眼神，口頭表揚(yáng)，學(xué)生的掌聲都可）。對完成任務(wù)好的小組進(jìn)行鼓勵每節(jié)評選出一個優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，定期評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀學(xué)習(xí)對子，對評選出的優(yōu)勝者給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵或精神鼓勵。在黑板上方建立動態(tài)表揚(yáng)欄，定期更換。另外，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，我們要求教師不做旁觀者，更不要做局外人。教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時(shí)地與小組成員進(jìn)行交流，及時(shí)規(guī)范不良學(xué)習(xí)行為，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的火花，及時(shí)排除學(xué)習(xí)上的障礙，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)緊張而有序。實(shí)行捆綁式評價(jià)，根據(jù)各小組的綜合成績分配三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀班干部等優(yōu)秀指標(biāo)，
E、交流共享。包括兩部分：一是組內(nèi)同學(xué)的交流，每個同學(xué)都應(yīng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法（同學(xué)自己完成）；二是組與組的交流，在教師的指導(dǎo)下，讓每個小組選一個代表（輪流）來交流他們的成果。教師作為評判者，開始并不發(fā)表見解，不要急于評價(jià)學(xué)生的結(jié)論是否正確，鼓勵每一個小組都把自己的心得表達(dá)出來，以達(dá)到交換意見，甚至形成爭論、辯論。最后能辯明白更好，辯不明白教師適時(shí)點(diǎn)撥評價(jià)。
3、抓“兩條線”：
學(xué)生：預(yù)習(xí)定標(biāo)→自主探究→合作達(dá)標(biāo)→展示交流→鞏固訓(xùn)練→整合提高
教師：激趣導(dǎo)入→目標(biāo)確認(rèn)→引導(dǎo)探究→互動展示→小結(jié)強(qiáng)化→反饋矯正
4、貫徹“三為主”原則：即課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)“以學(xué)為主、以練為5教學(xué)模式“六個環(huán)節(jié)”：即課堂教學(xué)過程分為六個主要環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入→預(yù)習(xí)定標(biāo)→合作達(dá)標(biāo)→互動展示→小結(jié)強(qiáng)化→反饋矯正。
（二）、“快樂高效課堂”教學(xué)模式的六個環(huán)節(jié)
1、激趣導(dǎo)入：教師積極創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒。
2、預(yù)習(xí)定標(biāo)：在教師創(chuàng)設(shè)的情境目標(biāo)的指引下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，確定本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，較復(fù)雜的課可由教師和學(xué)生共同確認(rèn)目標(biāo)。教師編制自學(xué)預(yù)習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。在這個環(huán)節(jié)中要做到以下幾點(diǎn)：
A、預(yù)習(xí)題的內(nèi)容要針對教學(xué)的基本目標(biāo)、基礎(chǔ)性的知識設(shè)計(jì)。
B、題目要具體明確，可操作性強(qiáng)，保證學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)能夠獨(dú)立完成。
C、預(yù)習(xí)題的類型要全面，要有識記性的，更要有查找性的、搜集性的、探索性的，要根據(jù)教學(xué)要求靈活處理。
D、預(yù)習(xí)題的形式以自學(xué)提綱為宜，可結(jié)合備課刻印在導(dǎo)學(xué)提綱前面也可以刻在上節(jié)導(dǎo)學(xué)提綱后面，或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用其他形式。
E、題目難度要有層次性，要適當(dāng)設(shè)計(jì)部分選擇性題目，以適用不同層次學(xué)生的需要。
F、預(yù)習(xí)的時(shí)間可安排在每一節(jié)課開始，也可在上節(jié)課末布置成預(yù)習(xí)性作業(yè)讓學(xué)生課外完成，但必須有充足的時(shí)間。若內(nèi)容較多可單獨(dú)安排預(yù)習(xí)課。
3、合作達(dá)標(biāo)：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，尚不能自行解決的問題，通過“生生互動、師生互動、組組互動”，相互合作，相互交流，共同研討，共同提高。
小組交流，合作提高。即以組為單位交流檢查預(yù)習(xí)情況。該環(huán)節(jié)要做到如下幾點(diǎn)。
A、充分發(fā)揮小組長指導(dǎo)、檢查、督促作用。
B、充分發(fā)揮優(yōu)生的小師傅作用，積極鼓勵兵教兵，兵強(qiáng)兵。
C、本環(huán)節(jié)以小組內(nèi)活動為主，一般不要每組分別重復(fù)呈現(xiàn)預(yù)習(xí)結(jié)果，以免浪費(fèi)時(shí)間。
D、為保證學(xué)生預(yù)習(xí)效果，可部分采取小組之間互相抽查的方法使其形成競爭，但時(shí)間不要太長。
E、對預(yù)習(xí)中小組內(nèi)不能解決的個別疑問，要鼓勵學(xué)生提出來，由其他小組幫助解決，集中的問題可由教師統(tǒng)一講解。但是要作到有問題解決問題，沒問題盡快進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，不要浪費(fèi)時(shí)間。
目標(biāo)引導(dǎo)，合作整合。即圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)能力應(yīng)用性問題。通過生生合作、師生合作等形式對零散知識進(jìn)行整合、梳理。該環(huán)節(jié)要做到如下幾點(diǎn)。
A、首先公布學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過認(rèn)定目標(biāo)使學(xué)生獲得兩種情感體驗(yàn)。一方面體驗(yàn)由于預(yù)習(xí)已經(jīng)完成了很多任務(wù)，獲得成功的快感，另一方面知道還有更高水平的問題需要學(xué)習(xí)探究，激發(fā)其求知的欲望。
B、題目設(shè)計(jì)必須對準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須體現(xiàn)知識的完整性和系統(tǒng)性。
C、題目的分配不一定每組一個問題，多數(shù)情況下各個小組應(yīng)對所有問題都要學(xué)習(xí)。
D、題目難度要有層次性，以適用不同層次學(xué)生的需要。要明確規(guī)定某些題目必須由其它小主、以賽為主”的原則。組的組長點(diǎn)名讓學(xué)生展示，以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)小組內(nèi)的互幫互助。
4、互動展示：學(xué)生可根據(jù)教師的分工，把小組合作研究的問題利用各種方式向全班展示，教師隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運(yùn)用。在此過程中，應(yīng)及時(shí)對學(xué)生及小組的表現(xiàn)加以肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。展示交流，體驗(yàn)成功 。即各小組展示學(xué)習(xí)研究成果，獲得成功情感體驗(yàn)。該環(huán)節(jié)注意以下幾個方面。
A、各小組展示學(xué)習(xí)討論成果，教師及時(shí)點(diǎn)評歸納，落實(shí)“三講三不講”的要求。指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)方法規(guī)律，形成知識結(jié)構(gòu)。需要記筆記的要做明確強(qiáng)調(diào)。避免學(xué)生自學(xué)的知識片面、零碎、殘缺。
B、要采取措施鼓勵各層次的學(xué)生必須都要參與展示，要落實(shí)上環(huán)節(jié)中規(guī)定的部分簡單題目由其它小組點(diǎn)名展示的要求，避免優(yōu)生獨(dú)霸課堂。
C、各組展示的問題可以是學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分，以節(jié)約展示的時(shí)間。但任務(wù)的分配不要事先告訴學(xué)生，以督促各小組在上環(huán)節(jié)中全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免只為展示而學(xué)。
D、展示的方式應(yīng)不拘一格，多種多樣。板書、講解是展示，
英語、語文等文科類中背誦、會話也是展示。表演、比賽、小品等等也都可以作為展示的方式。
E、要記錄各小組和學(xué)生的表現(xiàn)情況，展開生生、組組之間的競爭，要面向全體開展學(xué)生之間評價(jià)和教師對學(xué)生的評價(jià)，使各層次學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。
F、特別注意該環(huán)節(jié)中展示是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，絕對不是目的，要走出為活動而活動的的誤區(qū),要不高熱鬧的假問題、假活動。絕對不要為快樂而快樂、為展示而展示。
5、小結(jié)強(qiáng)化：教師用簡短的語言對一節(jié)課所學(xué)知識概括總結(jié)，形成知識框架，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。
6、反饋矯正：教師針對當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置鞏固性練習(xí)題，由學(xué)生獨(dú)立的完成，然后可采取小組成員互批、教師抽批等方式，將競賽機(jī)制應(yīng)用其中，并盡量做到當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋。該環(huán)節(jié)做到以下幾方面。
A、檢測題要對教學(xué)目標(biāo)全面檢查，不要隨便出幾個題目，要切實(shí)注重雙基。
B、檢測題的形式也應(yīng)不拘一格，可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱刻印，可以小黑板示出，可以教師提前準(zhǔn)備好進(jìn)行課堂提問，也可以布置當(dāng)堂的書面作業(yè)。
C、檢測題要分層設(shè)計(jì)，要有學(xué)生選擇的余地，允許個別學(xué)習(xí)目標(biāo)部分學(xué)生達(dá)不到。
D、檢測題目一般要保證當(dāng)堂檢查反饋，不留課堂尾巴。
E、檢查要面向全體，可采取公布答案，以小組長為首，各小組對換檢查評分的方式進(jìn)行。教師可重點(diǎn)檢查小組長的，以保證小組互查的質(zhì)量。
F、教師要及時(shí)了解檢查的情況，并引導(dǎo)學(xué)生或由教師對有關(guān)學(xué)習(xí)漏洞，進(jìn)行修補(bǔ)。
（三）課堂教學(xué)要體現(xiàn)快樂，要有活躍的氣氛，具備以下要求：
1、給學(xué)生課堂上充足的活動時(shí)間，做到時(shí)間上保證，反言之，教師必須精講，切實(shí)貫徹“三講三不講”原則。
2、教師在課堂上要面向全體學(xué)生，以盡量多的鼓勵或激勵，要采取不同的方式，有效的措施使每個學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂， 成功的喜悅。
3、安排環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題，要有趣味性。一要做到所學(xué)知識與生活生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，有較強(qiáng)的針對性。二要使設(shè)計(jì)的題目有較強(qiáng)的趣味性，把學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來，保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒。作為課堂教學(xué)，必須體現(xiàn)各具特色的教學(xué)模式，形成自己的課堂教學(xué)特色，并在實(shí)踐中不斷充實(shí)完善。
4、備課提倡備精案、備略案；要把典范的、重點(diǎn)的、有代表性的、能夠起到舉一反三作用的內(nèi)容，每學(xué)期備上一定數(shù)量，其他的內(nèi)容則可寫提綱挈領(lǐng)式的略案；要重視導(dǎo)學(xué)案（或?qū)W(xué)提綱）的設(shè)計(jì)，使之成為教學(xué)案的重要組成部分，為課堂教學(xué)服務(wù)。
5、對于作業(yè)的布置與評價(jià)要體現(xiàn)層次性，鼓勵性語言要深入學(xué)生心靈深處；各科作業(yè)盡量當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
三、創(chuàng)建“快樂高效課堂”教學(xué)模式的措施
1、學(xué)校成立了“快樂高效課堂”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。
2、召開全體教職工會議，傳達(dá)創(chuàng)建“快樂高效課堂”教學(xué)模式的實(shí)施方案，讓每位教師明白“快樂高效課堂”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵及實(shí)施步驟。
3、以教研組為單位集中學(xué)習(xí)“快樂高效課堂”教學(xué)模式中的“激趣導(dǎo)入→預(yù)習(xí)定標(biāo)→合作達(dá)標(biāo)→互動展示→小結(jié)強(qiáng)化→反饋矯正”的六個教學(xué)環(huán)節(jié)。
4、舉行“快樂高效課堂”教學(xué)模式的示范課，以帶動全校課堂教學(xué)模式改革向縱深發(fā)展。
5、各教研組根據(jù)學(xué)習(xí)的情況和示范課的情況，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，找出問題與不足，以便于今后工作的開展。
篇五：初中高效課堂實(shí)施方案為了深入實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)推進(jìn)課程改革，切實(shí)促進(jìn)教師教學(xué)理念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率；矯正新課程實(shí)施過程中個別教師教學(xué)方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，在上學(xué)年開展有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)《鄒平縣創(chuàng)建“高效課堂示范學(xué)校”活動實(shí)施意見》的精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本方案。
本次我校“構(gòu)建高效課堂”的主題為“從有效走向高效”。關(guān)鍵詞有三個：落實(shí)、轉(zhuǎn)變、提高。即落實(shí)高效課堂教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師不適合高效課堂的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。
一、指導(dǎo)思想
以全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為宗旨，以《山東省中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》和《鄒平縣創(chuàng)建“高效課堂示范學(xué)校”活動實(shí)施意見》為依據(jù)，大力開展教改、教研活動，使課堂教學(xué)與新課程相適應(yīng)，全面提升教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開展，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、預(yù)期目標(biāo)
1、促使教師的教學(xué)方式切實(shí)實(shí)現(xiàn)以講授為主到成為學(xué)生的促進(jìn)者和引導(dǎo)者的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變；
2、促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式由習(xí)慣于被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的自主探究；
3、促使課堂教學(xué)評價(jià)由評價(jià)教師教的好不好到評價(jià)學(xué)生學(xué)的好不好的根本性轉(zhuǎn)變。
三、實(shí)施進(jìn)度安排
1、宣傳發(fā)動階段（3月25日－3月31日）
學(xué)校召開構(gòu)建高效課堂動員大會，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，明確目標(biāo)，全面布置構(gòu)建工作有關(guān)事宜，下發(fā)高效課堂的有關(guān)材料；工作小組研究修訂各學(xué)科常規(guī)管理要求，建立與高效課堂要求相適應(yīng)的常規(guī)管理要求。各教研組要高度重視此項(xiàng)工作，組織老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)材料，記好學(xué)習(xí)筆記，并撰寫學(xué)習(xí)心得。各級部要發(fā)動全體學(xué)生，落實(shí)學(xué)習(xí)規(guī)范，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為具體實(shí)施做好準(zhǔn)備。
這個階段結(jié)束后，學(xué)校將組織理論測試，保證老師們學(xué)習(xí)的效果。
2、高效課堂學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)階段（4月1日－6月30日）
每個教研組根據(jù)達(dá)標(biāo)計(jì)劃制定出本組的實(shí)施辦法，并傳達(dá)至本學(xué)科所有教師，采取集體學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的方式，發(fā)動教師積極學(xué)習(xí)高效課堂的相關(guān)資料，充分利用校本教研時(shí)間學(xué)習(xí)高效課堂的相關(guān)理論，并組織聽課研討活動。通過進(jìn)行集體備課，課例研討等形式不斷進(jìn)行課例打磨，反復(fù)塑標(biāo)，要求教師每兩周寫一份高效課堂的教學(xué)反思。各教研組要經(jīng)常進(jìn)行課堂觀摩和教學(xué)設(shè)計(jì)交流等活動，提高教師對高效課堂的認(rèn)識水平。對認(rèn)為課堂教學(xué)已經(jīng)能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的教師，可以進(jìn)行自主申報(bào)，并報(bào)驗(yàn)收組進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。驗(yàn)收分組為語文、數(shù)學(xué)、英語、文綜、理綜、音體美微機(jī)分成六個組。驗(yàn)收組驗(yàn)收通過后報(bào)教務(wù)處進(jìn)行學(xué)校達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。學(xué)校按照達(dá)標(biāo)順序分成三批組織達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，力求全體教師全部經(jīng)過達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，對于不達(dá)標(biāo)的要進(jìn)行二次驗(yàn)收。這個階段各教研組要做好總結(jié)，定時(shí)以書面的形式向?qū)W校
匯報(bào)活動開展情況。
3、驗(yàn)收鞏固階段（9月1日－11月31日）
各驗(yàn)收組驗(yàn)收完成后，學(xué)校成立高效課堂工作小組即為學(xué)校驗(yàn)收小組，分成三批對六個學(xué)科組進(jìn)行復(fù)查驗(yàn)收，參加驗(yàn)收每位教師要提出書面驗(yàn)收申請，學(xué)校以語文、數(shù)學(xué)、英語、文綜、理綜、藝體微六個小組進(jìn)行驗(yàn)收，屆時(shí)學(xué)校將對工作小組成員進(jìn)行分工。驗(yàn)收時(shí)，各驗(yàn)收組成員要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，本著寧缺毋濫的原則進(jìn)行驗(yàn)收，確保驗(yàn)收質(zhì)量，確保我校高質(zhì)量通過鄒平縣高效課堂示范學(xué)校驗(yàn)收。
對于通過復(fù)查驗(yàn)收的教師，實(shí)行教研組長負(fù)責(zé)制和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課制度，由教研組長負(fù)責(zé)跟蹤抽查其以后上課情況，對于抽查和隨堂聽課不合格的教師，責(zé)令其限期改正，再次驗(yàn)收；對于沒有通過學(xué)校驗(yàn)收的教師，各級部要安排其他教師幫助他，力爭使其盡快驗(yàn)收合格，確保全體教師都達(dá)到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。
四、保障措施
本次活動本著干部帶頭、有獎有罰、全員達(dá)標(biāo)、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)的原則。
1、實(shí)行談話和“一幫一”幫扶制度。對第一次課堂教學(xué)不合格者，級部主任與其談話，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后重新驗(yàn)收。期間，教研組長要安排本教研組內(nèi)骨干教師幫助其設(shè)計(jì)，實(shí)行“一幫一”幫扶制度，使其盡快達(dá)標(biāo)。
2、校本教研時(shí)間第一節(jié)為集體研討時(shí)間，各教研組要結(jié)合本組實(shí)際學(xué)習(xí)高效課堂有關(guān)理論，研討本組實(shí)施高效課堂實(shí)施策略；其余兩節(jié)課為集體備課時(shí)間，各年級備課組對下周上課內(nèi)容進(jìn)行集體備課。
3、學(xué)校驗(yàn)收課堂教學(xué)分為優(yōu)秀、良好、一般三個等級，并將評價(jià)結(jié)果與課堂教學(xué)考核掛鉤，按照現(xiàn)行的教師考評條例，優(yōu)秀得130-150分，良好得100-120分，一般得50-80分。驗(yàn)收結(jié)果三個等級按照2：6：2確定。
4、加強(qiáng)高效課堂的日常督查，學(xué)校和級部每天至少抽查2次，抽查結(jié)果三個等級按照2：6：2確定，在課堂教學(xué)得分考核中，日常督查占40%，期末視導(dǎo)占60%。
5、縣級驗(yàn)收過程中，以教研組為單位計(jì)算各教研組的合格率，前三名每位教師分別加10分、8分、5分。出現(xiàn)一位不合格教師，本人課堂教學(xué)得分記50分，本教研組教師每人扣5分，相應(yīng)級部主任5分。
6、經(jīng)過縣級驗(yàn)收合格的教師，學(xué)校頒發(fā)鎮(zhèn)級優(yōu)質(zhì)課證書。
說明：此加減分是以現(xiàn)行的考評條例，如果考評條例修改時(shí)，分值將進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。
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