《教授上課》讀后感 本文簡介：

《教授上課》讀后感李沁瑤過去的教授上課，講究天時地利人和。有一股文人的肆意和瀟灑，隨心而發(fā)，那講的課想必也是行云流水的吧。像劉文典講到一半下課，再等到半夜，在流水般的月光傾斜下，與學生講《月賦》。單是意境，就比枯坐在課堂中不知高到哪里去了。在這種環(huán)境下，無怪乎當時學術(shù)的繁榮。但這并不意味著要否定現(xiàn)在

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《教授上課》讀后感

李沁瑤

過去的教授上課，講究天時地利人和。有一股文人的肆意和瀟灑，隨心而發(fā)，那講的課想必也是行云流水的吧。像劉文典講到一半下課，再等到半夜，在流水般的月光傾斜下，與學生講《月賦》。單是意境，就比枯坐在課堂中不知高到哪里去了。在這種環(huán)境下，無怪乎當時學術(shù)的繁榮。

但這并不意味著要否定現(xiàn)在的制度，也不意味著二者要比出個高下。二者面對的環(huán)境就不同，今天教學體系要面對的，是數(shù)以億計的學子，在我國的高速建設時期，必須要保證人才的供應量，面對如此龐大的求學人數(shù)，必然會有嚴格嚴謹?shù)囊?guī)章制度與其相適應，才能保證與其相適應。畢竟不是每一個教授都是大家，教學質(zhì)量參差不齊，若沒有嚴格的規(guī)則，那個別教授借著“學術(shù)自由”的借口，三天打漁兩天曬網(wǎng)，那才是讓教學質(zhì)量下降得厲害的事。

我認為從前在大學讀書論教的都是內(nèi)心富有求知欲和對知識的熱愛的人。當時讀書也算一件奢侈的事，更沒有九年義務教育，在當時能上大學的，無不是勤奮，熱愛知識的人。這群同道之人聚集在一起，追求學術(shù)的巔峰，學術(shù)氛圍自然是自由的。他們追求知識，就像精雕細琢的工藝品。

而現(xiàn)在知識更像必需品，面對國家建設的需求，知識更像流水線上的產(chǎn)品被供應。被灌到每個人的腦中，再由這些人去進行社會建設。這種產(chǎn)品，數(shù)量多，質(zhì)量也不差，兩者面對的市場和環(huán)境不同，各有各的用處，但你要拿它去與工匠精雕細琢的工藝品比較，那是在欺負人。

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