什么擋住了大學生創(chuàng)業(yè)之路

　“中國大學生想創(chuàng)業(yè)的達到80%，但真正創(chuàng)業(yè)的只有0.01%。”在大學生楊青給記者的郵件中，他特別強調(diào)了這組比例如此懸殊的數(shù)字。“可能參與調(diào)查的大學生情況特殊一些，但是我覺得出現(xiàn)這樣的懸殊比例一點也不奇怪。”楊青說，“現(xiàn)在擺在大學生創(chuàng)業(yè)道路上的障礙太多了，有個人的主觀原因，也有來自社會環(huán)境的客觀原因。”

　　1、一種心態(tài)：創(chuàng)業(yè)，不得已的出路

　　當被問及個人未來的職業(yè)規(guī)劃，河北大學2007級新生小李告訴記者：“好不容易考上了理想的學校和理想的專業(yè)，我可不會拿這么好的機會換一個不‘靠譜’的將來。”小李說，她學的是新聞專業(yè)，將來一定要到省內(nèi)的知名媒體做一名記者，而創(chuàng)業(yè)對于她來說則根本不在考慮范圍之內(nèi)，因為在小李的眼里，創(chuàng)業(yè)這種沒有把握的事情是根本不“靠譜”的。而據(jù)她了解，她身邊的同學們大都決心畢業(yè)后努力求職，爭取找一個適合本專業(yè)的工作單位以“實現(xiàn)自己的價值”。

　　而一項調(diào)查顯示，目前大學在校生有創(chuàng)業(yè)意愿的僅占11%，尤其是大一新生，這個數(shù)字僅為3%，隨著年級的增長，這一比例在不斷擴大。對于大多數(shù)大學生來說，很難在校園里感受到就業(yè)帶給他們的壓力。盡管目前不少大學都開設(shè)了以就業(yè)指導為主要內(nèi)容的課程，學生一進校門就給他們曉以利害，提醒學生及早做好職業(yè)規(guī)劃，但每年數(shù)百萬的畢業(yè)生人數(shù)與幾十萬個就業(yè)崗位之間的差距并不會觸動大多數(shù)學生的心，“頂多聽到這個數(shù)字的時候大家異口同聲地驚嘆一句‘怎么會差這么多？’”

　　今年剛畢業(yè)的大學生小閆對此深有感觸，由于幾次求職失敗，小閆不得不打算自己創(chuàng)業(yè)。“上學期間我認定自己不適合創(chuàng)業(yè)，我覺得那是不得已的情況下才會走的路。”小閆說，“首先在心態(tài)上我就已經(jīng)將自己排除在創(chuàng)業(yè)者隊伍之外。”“如果早就調(diào)整了心態(tài)，處理好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系，提前做些嘗試，現(xiàn)在也不會這樣被動。”

　　某大學就業(yè)指導中心一位負責人介紹說，從他們了解的情況來看，當前大學畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃還是以就業(yè)為第一選擇，前來咨詢創(chuàng)業(yè)政策的相當少。“而且這部分創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生往往都是學校里的積極分子，有的從大一開始就嘗試各種經(jīng)商活動，積累了一定的經(jīng)驗。”這位負責人指出，沒有創(chuàng)業(yè)心態(tài)，是擺在大學生創(chuàng)業(yè)路上的第一道障礙，“這種心態(tài)有一部分受世俗觀念、家庭環(huán)境等因素影響，但最主要的還是學生本身沒有轉(zhuǎn)變的意愿。”

　　2、兩個問題：我能干嗎？我要干嗎？

　　“我是一名大學畢業(yè)生，我也想創(chuàng)業(yè)，可是像我們這樣剛畢業(yè)的大學生能成功嗎？”在大學生讀者給本報的提問當中，為數(shù)最多的就是類似這樣的問題。有了創(chuàng)業(yè)意識的大學生，卻始終沒有樹立創(chuàng)業(yè)自信心。“有創(chuàng)業(yè)意愿是一回事，能不能創(chuàng)業(yè)是另一回事。”河北師范大學公共管理學院李樹青教授指出，“大學畢業(yè)生對社會了解甚少，對市場認識更是不多，創(chuàng)業(yè)的能力還有待提高。”

　　而在石家莊長安區(qū)勞動就業(yè)局創(chuàng)業(yè)培訓中心金一力老師拿給記者的幾份大學生創(chuàng)業(yè)計劃書中，記者發(fā)現(xiàn)，有些創(chuàng)業(yè)計劃創(chuàng)新有余，但務實不足。“創(chuàng)業(yè)項目：在學校內(nèi)開一家氧吧，給學生提供一個全新的休閑環(huán)境，以緩解學生壓力。”金一力老師介紹說，諸如此類的創(chuàng)業(yè)計劃，顯示了大學生獨到的創(chuàng)意能力，但是“大學生的消費能力能夠維持氧吧的運轉(zhuǎn)嗎？這些關(guān)鍵問題他們考慮的并不全面。”金一力說，通過創(chuàng)業(yè)培訓中心舉辦的兩期大學生創(chuàng)業(yè)培訓班情況看，這些學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)還不全面，尤其體現(xiàn)在對創(chuàng)業(yè)項目的選擇上，更存在普遍的盲目性。“創(chuàng)業(yè)不是一時興起，必須經(jīng)過深思熟慮。大學生在培養(yǎng)務實的創(chuàng)業(yè)思路上還要再下功夫。”

　　3、三個選擇：嘗試、堅持與放棄

　　當周寧心有不甘地貼出轉(zhuǎn)讓自己的“白洋淀風味小吃”的啟事時，他仔細數(shù)了下周圍的飯店，從學校教室到學生宿舍這段不足500米的距離竟然有43家之多，而且有近20家都貼出轉(zhuǎn)租的告示。對于周寧來說，這次失敗的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷給他留下了不少遺憾，也留下了經(jīng)驗教訓。“一開始只是想嘗試，后來虧損初期再堅持，最終堅持不下去只能選擇放棄。”周寧的創(chuàng)業(yè)歷程，也是許多大學生的創(chuàng)業(yè)必經(jīng)之路。

　　“從我們培訓的情況來看，有的大學生創(chuàng)業(yè)純粹是興趣，不能堅持下去。而一些從農(nóng)村來的大學生卻把創(chuàng)業(yè)視作改變命運的出路，而且能夠吃苦耐勞。創(chuàng)業(yè)沒有一帆風順的，有韌性、能堅持才能成功。”金一力老師說。而在這一點上，大部分大學畢業(yè)生要么沒有充分意識到創(chuàng)業(yè)的艱苦程度，要么對于創(chuàng)業(yè)過于自信，造成有的中途放棄，或者一直硬撐著虧損，最終難以止損。“認識難處、處理好堅持和放棄的關(guān)系，也是另一個關(guān)鍵問題。”

　　4、創(chuàng)業(yè)教育與政策扶持亟需“落地”

　　河北師范大學就業(yè)管理科王云敏老師告訴記者，目前他們正在籌劃建立一個大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，這將是學校在促進大學生創(chuàng)業(yè)指導工作方面的一個重大舉措，創(chuàng)業(yè)實踐基地的建立將給學生們提供更加直接的創(chuàng)業(yè)細節(jié)指導。此前，學校針對學生的就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)培訓也一直在進行。

　　李樹青教授告訴記者，盡管目前很多高校對創(chuàng)業(yè)指導工作的重視程度越來越高，但大部分指導只是停留在理論教育階段，“側(cè)重于對學生自身修養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)準備知識的傳授，而諸如如何辦理各種收費、稅收手續(xù)等都沒有涉及。對于學生來說，可操作性不強。”“從高校的角度來說，加強創(chuàng)業(yè)細節(jié)方面的培訓至關(guān)重要。”

　　而另一方面，國家和各級政府對于大學生創(chuàng)業(yè)給予了不少優(yōu)惠政策，體現(xiàn)了對大學生創(chuàng)業(yè)工作的重視。李樹青建議相關(guān)勞動部門，應該大力宣傳這些優(yōu)惠政策，推動政策落實。“諸如把勞動部門針對下崗職工進行的創(chuàng)業(yè)培訓工作引入大學生中間，就應該是一個很好的途徑。當然這需要教育部門、勞動、工商、稅務等各部門的共同努力。”

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