最有效的高三復習方法

高三的學習，有它的特殊性。這樣的特殊性使它不同于高一、高二新課的學習。它更加側重的是學科問題的解決。從某種意義上講，高三復習的過程，就是不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程，但這一切的主體都是學生。高考，就是這樣一種檢閱，學科問題解決了多少，學科問題解決的如何。所以，學科問題解決的好和壞，直接影響高考的質(zhì)量的高和低。

高三，這樣復習最有效

當我寫下“高三，這樣復習最有效”這個標題時，心里不免忐忑和不安。在長期的教育生涯中，我們都意識到這樣一個問題，方法沒有好和壞之分，只有適合與不適合。是的，沒有哪一種方法適合于所有學生，就好像沒有一種靈丹妙藥能醫(yī)治所有疾病一樣。

高三的學習，有它的特殊性。這樣的特殊性使它不同于高一、高二新課的學習。它更加側重的是學科問題的解決。從某種意義上講，高三復習的過程，就是不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程。（勵志一生 http://）高考，就是這樣一種檢閱，學科問題解決了多少，學科問題解決的如何，但這一切的主體都是學生。所以，學科問題解決的好和壞，直接影響高考的質(zhì)量的高和低。

這里就涉及這樣一個問題，如何進行學科的問題解決呢？在高三，幾乎沒有人不提倡要制定學習計劃，根據(jù)學習計劃解決復習問題。但事實的情形又是如何呢？我們看到這樣一個基本現(xiàn)實，絕大數(shù)學生制定的計劃，沒有完成或者中途變更。就其原因，是學生的執(zhí)行力不行？還是計劃趕不上變化？

這時，我想起五年前的一個小故事，故事是這樣的：

這是一個國慶節(jié)長假，剛好輪到我值班。學校有個規(guī)定，值班必須巡視校園。作為分管高三的一位老師，就情不自禁地來到高三的教學樓，期待有一定的發(fā)現(xiàn)。當我巡視到高三（9）班教室時，看到一位男同學正專心致志的埋頭作業(yè)。我走到他的跟前，他都沒有發(fā)現(xiàn)。但我忍不住一種好奇，與這位同學交談。

“同學，你好！我想打擾你幾分鐘可以嗎？”我問道。

此時，他才抬頭，看到我，一下子站了起來，連忙說：“對不起，我沒有注意到你。”

“沒關系，國慶期間，你怎么不在家看書？”

“家里學習的環(huán)境不是太好，學校比較清靜，比較容易靜下心來。”

“國慶期間，你是怎樣復習的呀？”

“我主要是完成老師的布置的作業(yè)。”

“除了老師布置的作業(yè)，你還有其它的復習計劃嗎？”

“我沒有訂計劃。我認為，計劃對我來說基本沒用。”

“那，你多余的時間在做什么？你又是如何復習的呢？”

“我多余的時間，也是用來復習的。而我復習的內(nèi)容主要是我的問題。”

“那你的問題又來自哪里呢？”

“老師，我跟你說，我的問題主要來自平時，只要碰到不會的，只要不理解的，只要碰到遺忘的，我都將這些問題在問題本上專門記錄下來，當我將老師布置的作業(yè)處理完畢后，我就投入這些問題的解決之中。每當我解決一個問題時，就在問題本上打一個大大的勾，以示自己的解決。此時，特有成就感，感覺到高三的生活很充實。別人所謂的高三單調(diào)、枯燥、乏味，我感覺不到。因為，對我來講，每天都是新的，每天都是在解決自己的問題，而不是別人的問題，所以自我感覺進步很大！”

“同學，你的這番話對我很有啟發(fā)，顛覆了我對計劃的認識。”

國慶過后，我問了這位學生的班主任，班主任說，這位同學很有主見，學習方法也很特別，進入高三成績進步很大。于是，我就一直在跟蹤這位學生成績的變化情況。事實上，這位學生的成績曲線一直是呈趨勢，高考成績也是非常優(yōu)異的，最終考入南京大學。

這個故事，對高三學生的學習有這樣一個隱喻，高三的學習應該立足于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而問題的產(chǎn)生，并不是我們所能左右，而且是隨時都可發(fā)生，因此，計劃趕不上變化，不能說是學生的執(zhí)行力不夠，應該這樣認為，學習本身是一件很復雜的事情，影響的因素相當之多。學生只能先將眼門前的事情（問題）先解決，這樣的事情（問題）對于學生而言，是最為緊迫的，也最為現(xiàn)實的，而且又是學生自己的，這樣的事情（問題）解決，不是最好的復習過程嗎？

寫到這里，也許有人會問，學生到哪里發(fā)現(xiàn)問題呢？或者，對后進學生而言，我處處是問題，又該如何解決呢？

對于前一個問題，在哪里發(fā)現(xiàn)問題并不重要，重要的是你在哪里遇到了困難和挑戰(zhàn)，這些困難和挑戰(zhàn)都是你的問題，隨時將他們記錄在自己的問題本中，今后的任務就是解決這些問題。（勵志一生 http://）以此類推，當你每天都在解決一個或兩個問題的時侯，長期下來，我們會解決若干個問題。此時，我們再想一想，高中又有多少個問題呢？其實也沒有多少個問題��！還有一個小竅門，每天晚上睡覺前，先想一想，今天我解決了哪些問題？打勾！今天我又發(fā)現(xiàn)了哪些問題？記錄！這就是我明天及以后我要解決的問題！

對于后一個問題，當一個學生在學科學習中感到處處是漏洞的時侯，比較簡單的辦法，現(xiàn)將簡單的、基礎的問題記錄下來，當他/她在完成老師布置的作業(yè)之后（事實上，他也不能大部分完成，此時，只需要完成基礎和簡單的習題即可，但要確保正確率，以及這些基礎性問題搞懂），將這些簡單的問題加以解決，此時需要一定的記憶和背誦，哪怕是死記硬背。有些時候，技能或者作業(yè)，必須要一定的重復和鞏固，“重復是學習的母親”，只有這樣才能熟能生巧。

高三的學習，不復雜。高三的學習，很簡單。高三的學習，就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。于是，這里就有一個問題哲學存在其中。問題哲學的一面就是，“有問題，問題就會越來越少；沒問題，問題就會越來越多。”這就是說在認知過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，那么問題就會越來越少；反之在認知過程中沒有更多的思考、思索，提不出問題，那么積累的問題就會越來越多。問題哲學的另一面就是，“有問題，問題就會越來越多；沒問題，問題就會越來越少。”這就是說在認知過程中，你有問題，你一旦進入了問題領域，你就會發(fā)現(xiàn)需要研究的問題、思考的問題、解決的問題很多，很多；反之，你如果沒有更多的思考、思索，提不出更多的問題，也就是說你沒有進入認知問題領域，那么你的問題就會越來越少。

當我們立足于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的時侯，這樣的高三復習最有效！

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