第一篇：跨省三�！巴�課異構”教學活動開幕致辭

跨省三校“同課異構”教學活動開幕致辭

尊敬的各位領導、各位專家、老師們、朋友們：

大家早上好！

望窗外，北國風光，千里冰封，萬里雪飄；觀園內(nèi)，勝友如云，高朋滿座，逸興遄飛，跨省三�！巴�課異構”教學活動開幕致辭。在此，謹讓我代表(內(nèi)容來源好 范文網(wǎng)Wwww.7334dd.com)二十高中對所有來參加這次跨省三校“同課異構”教學活動的嘉賓表示最熱烈的歡迎。

我們舉辦這次跨省三校“同課異構”教學活動的宗旨是“聚焦課堂，三�；�動，同課異構，碰撞理念，切磋教藝，共謀發(fā)展”。在活動開始之前我有三點粗淺的想法，提出來供大家參考：

第一，關注課堂教學，開闊眼界。

我經(jīng)常思考什么是一堂好課？我認為只有活躍的氣氛而沒有凝神思考的課堂不是理想的課堂。一個學生，如果沒有經(jīng)歷深刻的思考，并從思考過的地方生長出自己的思維來，那么他就不能真正體會到受教育的快樂。所以一堂好課要緊緊圍繞三個方面來思考備課：一是怎樣開展活動才能夠讓學生更有興趣地投入學習；二是怎樣提出高質(zhì)量的問題才能夠讓學生更深入地探究問題；三是怎樣通過思維拓展讓學生獲得更多自己的感悟，致辭《跨省三校“同課異構”教學活動開幕致辭》。

我相信本次“同課異構”的課堂會盡展風流、精彩紛呈，所以希望大家關注課堂內(nèi)容選擇上的廣度和深度，課堂實施安排上的科學和有效。

第二，關注說課評課，啟悟智慧。

俗話說：“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如高人點步�！�

我們今天搞的“同課異構”教學活動實質(zhì)上是一個學術大餐，既有執(zhí)教者的現(xiàn)場授課和反思說課，又有教研組長評課和專家點評，是一個很好的對話與交流的平臺，是一個很好的開闊視野，找準方向，提升理念，啟悟智慧的平臺。

第三，關注教育科研，持續(xù)發(fā)展。

教育形勢的新發(fā)展要求教師把科研能力作為一個必備的素質(zhì)，我認為科研要立足于課堂，本次開展的“同課異構”教學活動就是聚焦課堂為老師們的教育教學科研創(chuàng)造條件，搭建平臺。我希望老師們能抓住契機，使自己的教育教學科研能力攀上一個新的臺階。另外我們準備把本次活動的教案、說課稿、評課稿、專家點評稿結集出版，這既能體現(xiàn)個人的價值，又有利于交流推廣，推動教育教學的可持續(xù)性發(fā)展。

在教育教學的園地中，我始終堅信這樣一句話：用力做只能做到合格，用心做才能做到優(yōu)秀。仰望教育星空，腳踏教育大地，讓我們懷著一顆赤誠與至愛之心，驅(qū)動生命與使命同行，爭做德藝雙馨的優(yōu)秀教師吧！

最后，再一次感謝各位嘉賓和老師參與我們這次“同課異構”教學活動，并預祝本次活動取得圓滿成功！

201*年12月13日 《跨省三�！巴�課異構”教學活動開幕致辭》

第二篇：“同課異構”教學活動開幕式致辭

“同課異構”教學活動開幕式致辭

尊敬的各位領導、各位專家、老師們、朋友們：

大家早上好！

望窗外，北國風光，千里冰封，萬里雪飄；觀園內(nèi)，勝友如云，高朋滿座，逸興遄飛。在此，謹讓我代表二十高中對所有來參加這次跨省三�！巴�課異構”教學活動的嘉賓表示最熱烈的歡迎。

我們舉辦這次跨省三�！巴�課異構”教學活動的宗旨是“聚焦課堂，三校互動，同課異構，碰撞理念，切磋教藝，共謀發(fā)展”。在活動開始之前我有三點粗淺的想法，提出來供大家參考：

第一，關注課堂教學，開闊眼界。

我經(jīng)常思考什么是一堂好課？我認為只有活躍的氣氛而沒有凝神思考的課堂不是理想的課堂。一個學生，如果沒有經(jīng)歷深刻的思考，并從思考過的地方生長出自己的思維來，那么他就不能真正體會到受教育的快樂。所以一堂好課要緊緊圍繞三個方面來思考備課：一是怎樣開展活動才能夠讓學生更有興趣地投入學習；二是怎樣提出高質(zhì)量的問題才能夠讓學生更深入地探究問題；三是怎樣通過思維拓展讓學生獲得更多自己的感悟。

我相信本次“同課異構”的課堂會盡展風流、精彩紛呈，所以希望大家關注課堂內(nèi)容選擇上的廣度和深度，課堂實施安排上的科學和有效。

第二，關注說課評課，啟悟智慧。

俗話說：“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如高人點步�！�

我們今天搞的“同課異構”教學活動實質(zhì)上是一個學術大餐，既有執(zhí)教者的現(xiàn)場授課和反思說課，又有教研組長評課和專家點評，是一個很好的對話與交流的平臺，是一個很好的開闊視野，找準方向，提升理念，啟悟智慧的平臺。

第三，關注教育科研，持續(xù)發(fā)展。

教育形勢的新發(fā)展要求教師把科研能力作為一個必備的素質(zhì)，我認為科研要立足于課堂，本次開展的“同課異構”教學活動就是聚焦課堂為老師們的教育教學科研創(chuàng)造條件，搭建平臺。我希望老師們能抓住契機，使自己的教育教學科研能力攀上一個新的臺階。另外我們準備把本次活動的教案、說課稿、評課稿、專家點評稿結集出版，這既能體現(xiàn)個人的價值，又有利于交流推廣，推動教育教學的可持續(xù)性發(fā)展。

在教育教學的園地中，我始終堅信這樣一句話：用力做只能做到合格，用心做才能做到優(yōu)秀。仰望教育星空，腳踏教育大地，讓我們懷著一顆赤誠與至愛之心，驅(qū)動生命與使命同行，爭做德藝雙馨的優(yōu)秀教師吧！

最后，再一次感謝各位嘉賓和老師參與我們這次“同課異構”教學活動，并預祝本次活動取得圓滿成功！

第三篇：“同課異構”教學科研活動總結

“同課異構”教學科研活動總結

武威第七中學物理組

為進一步加強對高中物理新課程的學習，在實踐中理解新課程理念，切實提高課堂教學效果，我校物理組在教科研處的精心組織安排下，開展了“同課異構”研究活動。青年教師呂申元、李萬金和汪忠文就同一課題《太陽與行星間的引力》，通過同課異構的方式，依據(jù)課程標準及教材特點，采用不同的構思、不同的切入點，運用不同的方法和策略設計課堂教學過程，上了三節(jié)風格迥異的課。精彩的課件、生動有趣的教學環(huán)節(jié)、活躍的課堂氣氛深深吸引著聽課師生，使學生們在輕松愉悅的氣氛中掌握了知識要點，提高了學習物理的興趣。

評課過程氣氛活躍，各位老師暢所欲言，大家都認為：在“同”這方面，三節(jié)課都非常注重新課改理念，用一條“提出問題——做出猜想——建立模型——推導演繹——合理外推”的線索將整節(jié)課串聯(lián)起來，從“特殊”到“一般”，引導學生多角度、全方位認識太陽與行星間的引力。通過學生推導演繹，培養(yǎng)學生探究、分析、歸納、遷移的能力。課上注重調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，利用學生學過的知識，引導學生自己通過推導演繹得出結論，激發(fā)學生的學習熱情，使知識掌握得更加牢固。在“異”這方面，三節(jié)課使用的教學方法不同。汪忠文老師應用多媒體課件教學，在課件中插入了許多美麗的天體圖片，引起了學生的興趣，激發(fā)起學生學習的熱情，再引導學生推導演繹就順理成章了。呂申元老師則應用傳統(tǒng)的講授式教學方法，憑借自身過硬的教學基本功，深挖課本，挖掘出了課本中所有的知識點，使學生對知識掌握的更全面。但他又不是直接將知識點講授

給學生，而是積極引導學生，讓他們自己得出結論。李萬金老師應用討論式教學方法，先提出問題，再引導學生討論處理問題的思路，并進行推導演繹，從而得出結論，讓學生成為學習的主體，充分體現(xiàn)了新課改理念。此外實驗是進行科學探究的重要手段，在三節(jié)課的教學中，老師都能將單調(diào)的實驗基本操作，設計得更富啟發(fā)性和探究性，充分體現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位。

大家對“同課異構”這樣的研究方式和活動模式給予了高度的評價，認為這樣的教研活動要繼續(xù)搞下去！參加活動的老師深深體會到：不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略，產(chǎn)生了不同的教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學的個性，真正體現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補。也體會到“同課異構”教學研究為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術，彼此交流�！巴�課異構”的教學嘗試，不僅讓上課教師從不同角度審視自己的課堂，取長補短，而且使聽課教師也從中感悟到“同課異構”的無窮魅力，促使自己在今后的課堂教學中大膽構想，巧妙創(chuàng)新，形成自己獨特的教學風格。

第四篇：同課異構教學研討活動方案

同課異構教學研討活動方案

一、指導思想：

為了充分調(diào)動我校教師積極投身于課堂教學改革，全面落實素質(zhì)教育“三要義”——全體發(fā)展、全面發(fā)展、科學發(fā)展，本學期，我校將結合市教育局開展的“同課異構”教學研討活動的有關精神，在本校內(nèi)進行“同課異構”研討活動，督促教師勤學習、重研究、多交流。通過研究課堂，打造課堂，進一步提高教師的專業(yè)水平、業(yè)務能力，促進新課程改革的順利進行，進一步推動我校的校本教研的實效性，全面提高教學質(zhì)量。

二、預期目標：

緊緊圍繞提高課堂教學質(zhì)量這一主線，通過同教研組教師“選定同一課題——個人教學設計——同課異構付諸實踐——課后再議互助提高”等環(huán)節(jié)，幫助教師潛心研究教材、理解教材、激活教材，解決教學中遇到的實際困難，加強全體教師對教學內(nèi)容處理、教學方法選擇、教學流程設計、教學媒體使用等方面的關注程度，積極轉變教學思路，真正實現(xiàn)同伴互助。同時發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，形成個性化教學風格，促進教師的專業(yè)化成長，營造良好的教研氛圍。

三、**中學“同課異構”教學研討活動領導小組

組長：**

副組長：***

成員：*******

四、活動過程：

1、第一階段（5月13日—5月16日）宣傳發(fā)動階段由教務處牽頭制定“同課異構”教研活動實施方案，并積極向教師宣傳開展“同課異構”教研活動的意義，正確認識“同課異構”對提高我校教研水平，促進教師專業(yè)成長的好處，引領廣大教師積極投身于“同課異構”教研活動之中。

2、第二階段(5月23—7月上旬)課堂教學實施階段

本學期由于受學科教師任課班級限制，“同課異構”教研活動暫時在語數(shù)英科教研組實施，其他科的“同課異構”教研活動在下學期進行。在教務處統(tǒng)一安排下，語數(shù)英教研組具體安排各自小組的“同課異構”課堂教學實施，。具體實施按照“選定同一課題同一課時——個人教學設計——同課異構付諸實踐——課后再議互助提高”的環(huán)節(jié)加以實施。教務處提前通知授課教師做好準備。講課前，教師將課題報教導處，“同課異構”授課教師的說課、教學設計、聽課教師的心得體會等在教研活動結束后一并上交教務處。

3、第三階段（7月上旬）“同課異構”教研活動階段總結

一是針對在“同課異構”教研活動中出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象，引導廣大教師提出自己的意見和建議，促進教研活動的健康發(fā)展。

二是根據(jù)一學期來，“同課異構”教研活動的開展情況，及時總結活動開展過程中的得失，不斷總結經(jīng)驗，對出現(xiàn)的問題進行研究，找出科學的解決方案，促進課堂教學質(zhì)量的不斷提升。

4、在活動舉行過程中，邀請鎮(zhèn)教育辦領導觀摩指導和校際間進行交流學習。根據(jù)活動開展情況，及時請鎮(zhèn)教委領導到我校實地觀摩教學和指導，根據(jù)反饋情況積極整改，同時，積極與兄弟學校聯(lián)系，舉行校際間“同課異構”活動，讓各學校的教師有機會在一起共同探討新課程改革下的各科教學，在中共同提高。（若活動開展效果明顯，學校將與縣教研室積極聯(lián)系，請相關教研員到我校觀摩指導）五、同課異構活動安排 周次 13 14 15 16 17

時間 5、26 6、3 6、9 6、17 6、21

學科 年級 授課人 語文 7 **** 語文 8 **** 英語 8 **** 數(shù)學 8 ***** 數(shù)學 8 *****

參加人員

語文教師 語文教師 英語教師 數(shù)學教師 數(shù)學教師

安排單位 備注 **中學教育辦**中學教育辦**中學

六、活動保障措施：

1.每一位授課教師須認真準備，研討教材，設計各具風格的教法。課前制作精美

的課件或教具。

2.每一位教師既是授課者，又是評價者，因此要處理好評價與被評價的關系，并定位好自己的角色。

3.每位參與教師打印教案一式兩份，于課前提供給評委們傳閱。 4.授課地點均在三樓多媒體室。

5.每一位教師課前須認真學習《昌邑市中小學課堂教學評價量表》，按時聽評課，不得遲到、早退、曠課；充分尊重每一位授課教師，準確量分；課后及時打分并上交評分表。

6.聽課、評課活動均分學科分組進行評課實行同組同學科教師輪評制，對課的特點及教師對教材解讀、處理等進行探討、互動交流，參與教師人人發(fā)言。

7.評課要求：評課前至少要寫好發(fā)言提綱。每位教師對按要求應評的幾位教師的課均要評議，不論評幾位教師的課，最終上交一篇高質(zhì)量的“聽課一得”，于聽評課后將稿件電子稿發(fā)到學校網(wǎng)上教研網(wǎng)專欄和教育辦的同課異構郵箱中。執(zhí)教老師寫一篇教學反思連同教學設計和課件一同上傳到網(wǎng)站上。 8.聽課實行簽到制。教研組長設計簽到本，由組長進行考勤。 9、定期進行組內(nèi)研討交流，并做好階段總結。 10、做好相關材料的整理歸檔。

第五篇：同課異構教學活動心得

同課異構教學研討活動心得

青海省海北州第二高級中學馬福蘭

作為一名課改教師，我有幸參加了民和“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，給我們提供了一個很好的學習平臺。此項教研活動是真實地發(fā)生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學內(nèi)容，由四個教師來共同開展制訂計劃、實施教學、檢驗效果和改進提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據(jù)。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料�！巴�課異構”即同一教學內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實際、已有的教學經(jīng)驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結構的課�！巴�課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。真“同課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。

經(jīng)過教師一輪“同課異構”教研活動，我認為建立在集體備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，這種“異構”體現(xiàn)的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自己的差距。

在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這四節(jié)課的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力！

新課改新理念, 同課異構教學,各校之間的交流讓每位老師都受益,同時也能傳遞新的教學理念. 總之每位老師各具特色,但又互相包容.。作為教師不僅要認真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，創(chuàng)新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自我。

總之，這次培訓中心老師們組織的同課異構活動非常有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我們一定不會辜負培訓中心的老師們對我們的期望，牢牢抓住這次課堂改革的春風，為槐蔭教育、為我們身邊那些求知若渴的學生們奉獻自己的力量。再次感謝培訓中心的老師們給我們提供了這次不可多得的學習機會！

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