第一篇：新班主任培訓(xùn)發(fā)言稿

新班主任培訓(xùn)發(fā)言稿

各位老師，班主任，你們好

作為一個(gè)班主任，傾注真誠(chéng)的愛(ài)心，尋找教育的智慧，錘煉教育的藝術(shù)，我感動(dòng)于每一份對(duì)教育的癡情與執(zhí)著，讓我無(wú)法不為你們執(zhí)著耕耘新教育改革最前沿的舉措而致敬！一個(gè)好班主任可以成就一個(gè)好班級(jí)，一個(gè)個(gè)好班級(jí)才能組成一個(gè)好學(xué)校。

班主任工作是美麗的，因?yàn)槲覀冃撵`深處有一種教育的陽(yáng)光！

新學(xué)期伊始，我想送給大家?guī)拙湓挘?/p>

教育需要耐心地等待

教育是需要等待的。莊稼的生長(zhǎng)有其自然規(guī)律，需等待生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，學(xué)生的成長(zhǎng)也如同秧苗，需要園丁耐心的呵護(hù)和等待。每一位學(xué)生都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)到校園，每位家長(zhǎng)也對(duì)學(xué)校的教育充滿期待，這種愿望是一顆火星，是學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。然而現(xiàn)實(shí)中，教育就制造了無(wú)數(shù)的“差生”，為了應(yīng)試的分?jǐn)?shù)，不問(wèn)學(xué)生基礎(chǔ)和個(gè)性，方式方法簡(jiǎn)單，態(tài)度粗暴，語(yǔ)言尖刻，缺乏信任和耐心，終將澆滅學(xué)生這顆美好愿望的火星。其實(shí)我們都明白，即使我們用同樣的時(shí)間、方法教授同樣的知識(shí)，也不會(huì)使學(xué)生取得同樣的成績(jī)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。那就讓我們學(xué)會(huì)等待吧，用耐心靜靜地等待，用寬容溫暖去等待，用汗水辛勤去等待。就像農(nóng)民，春日里播種，把對(duì)秋天果實(shí)累累的向往融于澆水施肥、松土拔草、辛苦耕耘之中，盡管有許多果實(shí)的收獲是要等到來(lái)年乃至他年的，但他們依然不惱怒，不氣餒，繼續(xù)默默耕耘，因?yàn)樗麄兿嘈牛�每一粒種子都有發(fā)芽成長(zhǎng)結(jié)果的那一天！

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！我們應(yīng)充分相信每一個(gè)孩子都有著“進(jìn)步”的愿望。學(xué)生需要這種等待，教育需要這種等待，只要我們能用師愛(ài)等待，用責(zé)任等待，用智慧等待，相信每一粒種子都能夠破土而出，盡情地茁壯成長(zhǎng)，直到長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

教育需要滿懷激情

“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師”（托爾斯泰）。教育是植根于愛(ài)的，而愛(ài)是一種由衷的熱情。班主任工作尤其需要熱情。班級(jí)管理工作蘊(yùn)含豐富的學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)奧妙無(wú)窮的藝術(shù)。中學(xué)生正處在心理和情感的“斷乳”期，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，要求得到別人的承認(rèn)與尊重，需要班主任熱情關(guān)懷，熱心幫助，感受集體的溫暖。成功的班主任應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生積極向上。學(xué)習(xí)的筋骨需要磨練，意志需要培養(yǎng)，沒(méi)有一番打造怎能鑄造錚錚鐵骨？因此班主任在磨礪學(xué)生意志的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，反省自己。著名教育家諾曼.文森特.皮爾曾說(shuō)：“你的熱情將會(huì)感染、激勵(lì)和吸引他人，他們將為此而愛(ài)戴你，他們將為此愿意伴隨你前行”，所以班主任熱情工作是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的助推劑，是學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)的保證。

教育需要永不放棄

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：“任何時(shí)候都不能急于作最后的絕對(duì)的結(jié)論：這個(gè)孩子無(wú)可救藥了，他命該如此。一年，兩年，三年，他可能一無(wú)結(jié)果，但到了時(shí)候，就有結(jié)果了”。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行的，學(xué)生具備的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)是在反反復(fù)復(fù)的提醒、教育、引領(lǐng)中逐步形成的，無(wú)論何時(shí)，你都不要認(rèn)為自己的教育已經(jīng)成功，可以停止努力了。學(xué)生會(huì)時(shí)刻需要教師的引導(dǎo)，作為一名班主任最需要的就是永不放棄的精神。無(wú)論學(xué)生犯了什么錯(cuò)，我們都必須用理性、智慧和真誠(chéng)去正面引導(dǎo)學(xué)生。在日常生活中，我們會(huì)面對(duì)教育管理中的各種困境，常常覺(jué)得精疲力盡、心力交瘁，常常感覺(jué)挫敗感大于成就感，有的老師甚懷疑自己的教育能力，焦慮并逐漸失去耐性喪失信心，特別是在我們這樣類(lèi)型的生源背景中，對(duì)于班主的責(zé)任、耐心是一種考驗(yàn)。因此我們要堅(jiān)持一種積極的態(tài)度，在挫折中堅(jiān)持到底，要對(duì)問(wèn)題學(xué)生有博大的愛(ài)，永不放棄是一種信念，努力不一定成功，但放棄就意味著失敗，我們必須有"鍥而不舍，金石可鏤"的永不放棄的精神。

“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”是我們的榮譽(yù)，是我們坦然人生，執(zhí)著教壇，灑脫教育，怡然生活的最好寫(xiě)照，當(dāng)我們走過(guò)青春，走過(guò)繁華，走過(guò)精彩，走過(guò)彷徨的時(shí)候，內(nèi)心從容的那份安然，會(huì)讓你更知足，幸福感更強(qiáng)！在我們的教育生涯中，未來(lái)的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，但無(wú)論我們遇到什么樣的困難，只要我們一如既往地用愛(ài)心去澆灌每一位學(xué)生的心靈，如同對(duì)待我們心愛(ài)的孩子一樣，我們沒(méi)有理由不成功！我堅(jiān)信，今天用愛(ài)心托起的太陽(yáng)，必將在明天發(fā)出燦爛奪目的光芒！

再一次感謝大家對(duì)學(xué)校工作的大力支持！祝福你們永遠(yuǎn)健康、美麗、幸福！

第二篇：201*班主任培訓(xùn)發(fā)言稿2

201*班主任培訓(xùn)會(huì)發(fā)言稿

——咸陽(yáng)彩虹小學(xué)王小艷

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家下午好！本周一接到李主任安排的這個(gè)任務(wù)，壓力很大。因?yàn)閺?教18年了，而當(dāng)班主任僅僅只有6年，和在座的年長(zhǎng)老師比起來(lái)，閱歷、經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有你們豐富，更談不上說(shuō)教育智慧了。和年輕的老師比起來(lái)，少了一些活力和激情，我們這個(gè)年齡，正處于職業(yè)的轉(zhuǎn)型期。因此，與其說(shuō)是培訓(xùn)，倒不如說(shuō)是交流。

分享一個(gè)小故事：平常心

三伏天，寺院里的草地枯黃了一大片，很難看。

小和尚看不過(guò)去，對(duì)師傅說(shuō)：“師傅，快撒點(diǎn)種子吧！”

師傅曰：“不著急，隨時(shí)�！�

種子到手了，師傅對(duì)小和尚說(shuō)：“去種吧�！辈涣�，一陣風(fēng)起，撒下去不少，也吹走不少。

小和尚著急地對(duì)師傅說(shuō)：“師傅，好多種子都被吹飛了�！�

師傅說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，吹走的凈是空的，撒下去也發(fā)不了芽，隨性。”剛?cè)鐾攴N子，這時(shí)飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)，在土里一陣刨食。小和尚急著對(duì)小鳥(niǎo)連轟帶趕，然后向師傅報(bào)告說(shuō)：“糟了，種子都被鳥(niǎo)吃了�！�

師傅說(shuō)：“急什么，種子多著呢，吃不完，隨遇�！�

半夜，一陣狂風(fēng)暴雨。小和尚來(lái)到師傅房間帶著哭腔對(duì)師傅說(shuō)：“這下全完了，種子都被雨水沖走了�！�

師傅答：“沖就沖吧，沖到哪兒都是發(fā)芽，隨緣�！�

幾天過(guò)去了，昔日光禿禿的地上長(zhǎng)出了許多新綠，連沒(méi)有播種到的地方也有小苗探出了頭。小和尚高興地說(shuō)：“師傅，快來(lái)看吶，都長(zhǎng)出來(lái)了。”師傅卻依然平靜如昔地說(shuō)：“應(yīng)該是這樣吧，隨喜。”

(雖然這些都是佛道之語(yǔ)，但他其中蘊(yùn)含的道理完全可以運(yùn)用在我們的 - 1 -

教育教學(xué)之中，我們今天的教育不是選擇是和教育的學(xué)生，而恰恰相反是選擇適合學(xué)生的教育。因此，我們做老師、做班主任要有一顆平常心，快樂(lè)之心。)

快樂(lè)的做班主任，做快樂(lè)的班主任

快樂(lè)是一種心境，更是一種能力，尤其是快樂(lè)的做班主任，做快樂(lè)的班主任。清楚地記得，我做班主任是從05年開(kāi)始的，由于以前一直帶數(shù)學(xué)課，所以也就與班主任工作無(wú)緣。自從擔(dān)任班主任工作以后，我才感覺(jué)到做老師如果不做班主任，那是一種缺失，更是一種遺憾。那時(shí)候，我也是忙得焦頭爛額筋疲力盡，辦理的大事、小事、事事親力親為，但孩子并不領(lǐng)情，心靈也很郁悶。的確，做班主任累，很累，真的很累！但在與孩子們朝夕相處、共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們努力著，辛苦著，同時(shí)也快樂(lè)著。有許多的體會(huì)和感悟想和大家分享與交流。今天，我發(fā)言的主題是《做一名快樂(lè)、幸福、智慧的班主任》。不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、營(yíng)造一個(gè)民主育人氛圍，構(gòu)建一個(gè)和諧的班級(jí)文化

做為班主任，力爭(zhēng)給孩子們營(yíng)造一個(gè)溫馨、寬松、和富有活力的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們感受到班級(jí)是他們生動(dòng)、活潑的樂(lè)園，他們是班級(jí)的小主人，使孩子們?cè)谟淇斓姆諊�和環(huán)境中健康成長(zhǎng)，形成積極向上的班風(fēng)。

1、全班討論、制定一個(gè)班規(guī)，約束、指導(dǎo)孩子們的一日常規(guī)。（楊曉娟、嚴(yán)曉霞）（見(jiàn)附1、附2）

2、組建班委會(huì)，培養(yǎng)小干部，做老師的好助手。（殷萍、王建斌） 這學(xué)期，借鑒老師們的做法，我們也通過(guò)競(jìng)選演講、民主評(píng)議的方式產(chǎn)生我們新一屆班委會(huì)，并明確其職責(zé)。通過(guò)3周多的鍛煉培養(yǎng)，感覺(jué)我比以前輕松了許多，孩子們很樂(lè)于參與班級(jí)的管理。

3、班干部、值日等活動(dòng)分工明確、各負(fù)其責(zé)。（金娟、楊曉娟）（見(jiàn)表1） 著名教育教育家魏書(shū)生就倡導(dǎo)民主與法治的相結(jié)合，記得閆娟麗老師

也是如此，還有梁改風(fēng)老師的四愛(ài)教育也印象特別深刻。

二、細(xì)化過(guò)程管理

1、紀(jì)律嚴(yán)明、要求具體、才會(huì)落實(shí)到位。

“破窗原理”和“羚羊效應(yīng)”可以應(yīng)用在我們的班級(jí)管理中。

2、既要關(guān)愛(ài)特優(yōu)生，厚愛(ài)優(yōu)秀生，更要偏愛(ài)待優(yōu)生和特殊學(xué)生。 “教育有情，德育無(wú)痕”是我們做教育的追求。我們堅(jiān)持做到不放棄一個(gè)孩子，不拋棄一個(gè)孩子，用我們的激情和愛(ài)的智慧潛下心來(lái)育人，靜下心來(lái)教育引導(dǎo)每一個(gè)待優(yōu)生、留守兒童、單親孩子。

（強(qiáng)衛(wèi)戰(zhàn)、榮愛(ài)玲、張凡 讓愛(ài)不再有缺憾、金燕妮）都有很成功的教育案例。

針對(duì)學(xué)困生和問(wèn)題學(xué)生需要特別關(guān)愛(ài)的這一特點(diǎn)，我時(shí)常將更多的機(jī)會(huì)、時(shí)間與空間留給他們自己，當(dāng)他們表現(xiàn)出點(diǎn)滴進(jìn)步便予以肯定與鼓勵(lì)，并用小喜訊的形式寫(xiě)小便條告訴家長(zhǎng)，將小小的優(yōu)點(diǎn)放大，讓它良性循環(huán)，起到星星之火可以燎原之效果。

其實(shí)，教育就是一種慢的藝術(shù)，靜下心來(lái)善待我們的學(xué)生，相信會(huì)有所收獲的。記得剛開(kāi)始當(dāng)班主任的時(shí)候，時(shí)常是手忙腳亂，有時(shí)為了一味的在追求整齊劃一，會(huì)忍不住給孩子們亂發(fā)脾氣，偶爾也會(huì)和家長(zhǎng)發(fā)生不愉快。后來(lái)，經(jīng)歷了一些事，我從我的組長(zhǎng)顧老師、榮老師、程老師哪里學(xué)會(huì)了與家長(zhǎng)友好合作。

3、關(guān)注細(xì)節(jié)，及時(shí)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

有人說(shuō)，童年就像懸掛在天空中彩虹，它因人們追逐的腳步變得迷人而絢爛，也有人說(shuō)，童年更像一幅沒(méi)有上色的畫(huà)卷， 如果從一開(kāi)始就忽略了它的顏色，那一定會(huì)成為這幅畫(huà)卷的最大敗筆。因此，每一個(gè)毫不起眼的細(xì)節(jié)，都影響著它的完美與否。小學(xué)生更像春天里的花朵，花叢中的露珠，稚嫩而充滿活力，如果這個(gè)時(shí)候，因?yàn)槲覀兊穆�不�?jīng)心、毫不在意，而忽略了它的許多細(xì)節(jié)，將會(huì)留下好多的遺憾……

因此，作為班主任，我們要與各科任老師及時(shí)溝通，加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)、行為、品德習(xí)慣的養(yǎng)成。從正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì);良好的傾聽(tīng)、發(fā)言、

衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公物、課前準(zhǔn)備、文明禮貌、放學(xué)排隊(duì)、上學(xué)安全、課間玩耍、課間操、眼睛保健操等方面常抓不懈。

在習(xí)慣培養(yǎng)方面，我向顧老師學(xué)會(huì)了目標(biāo)激勵(lì)法。即：根據(jù)班級(jí)實(shí)際和學(xué)校整體要求采用每周一個(gè)小目標(biāo)，重點(diǎn)強(qiáng)化，按照示范——激勵(lì)——監(jiān)督——習(xí)慣形成的模式進(jìn)行。要求孩子做到四個(gè)一樣：“主課、副課一個(gè)樣，課上課下一個(gè)樣，老師在老師不在一個(gè)樣，在家和在學(xué)校一個(gè)樣。”

4、用花苞心態(tài)接納孩子、鼓勵(lì)孩子。

也許好多老師都知道著名教育家陶行知“四顆糖的故事”、“不會(huì)的時(shí)候，請(qǐng)舉起你的右手”，目的都在于激勵(lì)。在我們教育界流行一句很簡(jiǎn)單、很經(jīng)典的話語(yǔ)“說(shuō)你行你就行，不行也行；說(shuō)你不行就不行，行也不行”。足可以說(shuō)明激勵(lì)有多重要，千萬(wàn)別傷了孩子！

我發(fā)現(xiàn)咱們?cè)S多老師都采用多種不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定、贊許、激勵(lì)。或是良性的暗示、或是正面的刺激，都可以使學(xué)生獲得成就感。不過(guò)在諸多的評(píng)價(jià)方式中，進(jìn)行集體評(píng)價(jià)遠(yuǎn)比單個(gè)個(gè)體的評(píng)價(jià)更為實(shí)效。比如，金娟老師給孩子以小組為單位進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，更能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生間的相互幫助和共同進(jìn)步，讓同學(xué)之間更團(tuán)結(jié)，促進(jìn)學(xué)生間的均衡發(fā)展和良好班風(fēng)的形成。

這學(xué)期，我在班級(jí)內(nèi)實(shí)施了6人學(xué)習(xí)小組，也就是緊相鄰的3排同學(xué)，按照性格差異、學(xué)習(xí)水平合理搭配，組成一個(gè)互幫學(xué)習(xí)小組。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查、收交本組組員的作業(yè)，有困難時(shí)組內(nèi)幫扶解決。（見(jiàn)表2）

借鑒山東濰坊的“271學(xué)習(xí)模式”。其實(shí)，有時(shí)候，關(guān)注就是一種激勵(lì)。（劉永勝）也許是一個(gè)眼神或一個(gè)不經(jīng)意的微笑都會(huì)讓孩子感到愉悅！

5、要善于捕捉教育的最佳契機(jī)

做班主任，我們要有敏銳的“眼”，善于發(fā)現(xiàn)，要有續(xù)集的“手”，善捕捉；要有睿智的“腦”，善于思考；要有勤快的“嘴”，善于鼓動(dòng)；要有靈活的“腳”，善于走進(jìn)學(xué)生之中，一句話，就是說(shuō)班主任只要有效利用好教育的契機(jī)，就會(huì)收到意想不到的效果。

那么，教育的契機(jī)在哪呢？我認(rèn)為，在開(kāi)學(xué)初的那段時(shí)間里、在學(xué)生

犯錯(cuò)誤的時(shí)候，在學(xué)校舉行的各項(xiàng)大型活動(dòng)中。。

三、家校聯(lián)誼，形成教育合力

第一，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。

咱們可以按求按學(xué)校的統(tǒng)一要求召開(kāi)全體家長(zhǎng)會(huì)，也可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際有針對(duì)性的召開(kāi)班級(jí)骨干學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、待優(yōu)生家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)友好溝通形和諧融洽的教育合力。

第二，致家長(zhǎng)朋友們的一封信和寫(xiě)便條的形式。（張博云、楊曉娟、馮曉芳）

第三，個(gè)別電話，信箱交流

第四，qq群、班博互動(dòng)交流。

第五，我們可以最大限度的利用家長(zhǎng)這個(gè)群體資源，和我們一同教育好孩子。比如，我們班的文化長(zhǎng)廊、大型活動(dòng)等。踐行讓我們結(jié)伴健康成長(zhǎng)德育理念。

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“真教育是心心相印的活動(dòng) ，唯獨(dú)從心底發(fā)出來(lái)的，才能打到心得深處”

——陶行知

也許，我們這輩子也不能成為名師，但我們可以永遠(yuǎn)保持成長(zhǎng)的姿態(tài)；也許這輩子我們永遠(yuǎn)都是一名普普通通的老師，但我們可以用我們的激情和智慧激勵(lì)更多的孩子更好的成長(zhǎng)。

一個(gè)人走路很快，一群人走路更遠(yuǎn)。你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人收獲兩種思想。因此，讓我們結(jié)伴健康成長(zhǎng)，做做一名幸福、快樂(lè)、智慧、有成就的班主任，讓生命與使命同行，讓教育與幸福攜手！

第三篇：班主任培訓(xùn)發(fā)言稿

針對(duì)在德育工作中存在的教師講得頭頭是道、口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得捉摸不到、怨聲載道現(xiàn)象，xx縣二中在德育工作將“德育”具體化、細(xì)微化、可視化，將德育內(nèi)容、要求不知不覺(jué)地溶化于學(xué)生生活成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的細(xì)節(jié)中喚醒自身成長(zhǎng)的自覺(jué)性。

一是重視細(xì)節(jié)，防微杜漸。 學(xué)生的生活是由一件件小事組成的，學(xué)生品德與行為的發(fā)展也是在不斷地受到小事的影響。如學(xué)生偶爾目光的游離，眼神的呆滯，表情的冷漠，行為的反常等都是生命個(gè)體活動(dòng)的顯現(xiàn)，因此，教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生這個(gè)生命個(gè)體細(xì)微的要求、情感變化，善于調(diào)節(jié)細(xì)節(jié)，用細(xì)節(jié)溶化細(xì)節(jié)。如一個(gè)輕輕的拍打，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)提醒的手勢(shì)，一個(gè)幽默的小故事等，都能讓學(xué)生認(rèn)知的偏差及時(shí)糾正，情感的低落及時(shí)回升。

二是發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，潤(rùn)物無(wú)聲。 德育是一項(xiàng)極其復(fù)雜而又必須采取靈活方法的理性與情感并重的工作，因?yàn)樗�所面�?duì)的對(duì)象不僅是時(shí)刻處于千變?nèi)f化中的活生生的人，而且還是情感遠(yuǎn)大于理智，容易沖動(dòng)的孩子，他們的德性形成是一個(gè)很常的“慢”過(guò)程，這個(gè)“慢”過(guò)程是由無(wú)數(shù)的生活細(xì)節(jié)累積而成的。教師要做教育的有心人，要獨(dú)具一雙慧眼，要有一種教育的靈感與敏感，要善于從學(xué)生生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，發(fā)人之所未發(fā)，于看似平常的細(xì)節(jié)中見(jiàn)“新奇”，于無(wú)聲處見(jiàn)“驚雷”。在學(xué)生的生活世界中，在師生的互動(dòng)中，細(xì)節(jié)很多，關(guān)鍵是教師如何去發(fā)現(xiàn)，這些都是學(xué)生生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的細(xì)節(jié)，都是極好的“流星”式的教育契機(jī)。誰(shuí)善于發(fā)現(xiàn)這些教育細(xì)節(jié)，誰(shuí)就會(huì)擁有教育的成功與精彩！

三是依托細(xì)節(jié)，引發(fā)體驗(yàn)。德育工作應(yīng)該善于依托學(xué)生生活中的細(xì)節(jié)，于細(xì)節(jié)處巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，將德育溶化。依托一個(gè)細(xì)節(jié)，將德育的目標(biāo)與內(nèi)容溶化，由此而獲得的教育效果會(huì)因?yàn)椤凹磿r(shí)、入境”而更加長(zhǎng)久！道德教育本身就是人的一種價(jià)值建構(gòu)，是個(gè)體對(duì)德育影響的不斷感受、積淀，進(jìn)而重組經(jīng)驗(yàn)，生成新的意義。

關(guān)注每一處細(xì)節(jié)，巧妙調(diào)節(jié)，就能讓問(wèn)題解決在細(xì)微處，做到防微杜漸；關(guān)注一處細(xì)節(jié)，就能于無(wú)痕處見(jiàn)教育，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”；關(guān)注一處細(xì)節(jié)，依托細(xì)節(jié)，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，就能引發(fā)學(xué)生這一生命個(gè)體的自主體驗(yàn)。也只有這樣，才能將德育在細(xì)節(jié)中溶化。

第四篇：201*年暑期班主任培訓(xùn)發(fā)言稿

201*年暑期班主任培訓(xùn)發(fā)言稿

各位老師好：當(dāng)接到這個(gè)發(fā)言任務(wù)時(shí)，我非常詫異也很緊張，因?yàn)樵谧�的各位有很多都是辛苦做班主任這么多年，在帶班上很有自己的都到見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)。我從教九年，做班主任6年，這三輪我都很幸運(yùn)，遇到很好的團(tuán)隊(duì)，很好的年級(jí)主任和班主任團(tuán)隊(duì)，才讓我的工作感到比較輕松舒服。今天我主要是把自己這些年做班主任的一些體會(huì)講一講，有不當(dāng)之處還望批評(píng)指正。

今天我主要從以下五個(gè)方面展開(kāi)。

一、 沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

沒(méi)有愛(ài)的教育是不可能成功的，只有愛(ài)的教育是不完整的。愛(ài)是教育最美的語(yǔ)言。世界上所有的愛(ài)都是以聚合為目的的，只有家長(zhǎng)和老師的愛(ài)是以分離為目的的。有的老師可能會(huì)想，為什么要愛(ài)他們，非親非故，只是工作對(duì)象罷了，或者他們那么不懂事，怎么也愛(ài)不起來(lái)，其實(shí)我想說(shuō)得愛(ài)是一種心態(tài)，也可使理解為是尊重他們，尊重他們作為個(gè)體，作為他的父母他的家庭中的那份獨(dú)一無(wú)二，特別是我當(dāng)了母親之后，在這點(diǎn)上我才有了比較深的領(lǐng)悟，以前只是把它當(dāng)口號(hào)掛在嘴邊，后來(lái)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，我常會(huì)想自己的女兒如果這樣，我會(huì)期待的班主任怎樣教育她。所以，有了這種心態(tài)，在面對(duì)學(xué)生，面對(duì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題時(shí)，就不會(huì)很不平衡，從而因急躁而影響的自己清醒的頭腦，同時(shí)，因?yàn)橛羞@種尊重，這種關(guān)愛(ài)，在平時(shí)教育學(xué)生時(shí)，會(huì)很自然的流露出來(lái)，學(xué)生也能感受得到，從而拉進(jìn)彼此之間的距離，那在做工作時(shí)也會(huì)輕松一些。把學(xué)生當(dāng)人去尊重，當(dāng)朋友去交流，當(dāng)孩子去要求，當(dāng)發(fā)展中的人去引導(dǎo)。在工作中要平等對(duì)待智力和能力不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生，個(gè)性特點(diǎn)不同的學(xué)生，自己喜歡和不喜歡的學(xué)生。要客觀的描述學(xué)生和他們的表現(xiàn)，不加主觀判斷，這樣能冷靜平和的看待處理問(wèn)題。只有學(xué)生感受到老師的愛(ài)，才會(huì)做老師希望他需要他去做的事。正所謂親其師信其道。剛送走這屆9班我?guī)У煤苄量�，中途反�?fù)跟自己說(shuō)我不能說(shuō)不當(dāng)班主任了，如果我在放棄他們，他們就真完了，可以想象一個(gè)班換三次班主任該是什么樣子，所以我當(dāng)時(shí)就把自己當(dāng)耶穌來(lái)著，我是來(lái)拯救他們的來(lái)幫助他們的。兩年半走下來(lái)雖然也有坎坷，但在很多老師的幫助之下，平穩(wěn)過(guò)渡，奮起直追，評(píng)上文明示范班了，高考本三上線16人。令讓學(xué)生在愛(ài)的傳遞中享受愛(ài)，在愛(ài)的班集體里學(xué)會(huì)愛(ài)。用心靈感動(dòng)心 1

靈，用真情感染真情，用平等呼喚平等，用尊重贏得尊重。用接納的目光關(guān)注，用平等的心態(tài)尊重，用耐心的耳朵傾聽(tīng)，用關(guān)愛(ài)的心靈理解，用肯定的話語(yǔ)贊賞，用博大的胸懷寬容。

二、 良好的開(kāi)始是成功的一半。

萬(wàn)事開(kāi)頭難，但同樣良好的開(kāi)端會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。這個(gè)開(kāi)端主要是指軍訓(xùn)和第一學(xué)期是關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段主要是了解學(xué)生，物色班干部，樹(shù)立班主任的威信，班集體意識(shí)集體榮譽(yù)感的養(yǎng)成，班規(guī)班紀(jì)的初步形成. 我記得06年帶軍訓(xùn)時(shí)，主動(dòng)到男生宿舍去找的王帥當(dāng)班長(zhǎng)。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)深化教官的任務(wù)，我們除了做生活的保姆，但在紀(jì)律和體能上要比教官還嚴(yán)格，另外后期合練時(shí)，為了給學(xué)生鼓勁，我會(huì)在他們臨上場(chǎng)時(shí)幫每一個(gè)人在整理一下著裝或鼓勵(lì)一句。還有一個(gè)教育最佳時(shí)機(jī)就是每個(gè)開(kāi)學(xué)初。06年我開(kāi)的第一個(gè)班會(huì)就是關(guān)于明確紀(jì)律的。我記得當(dāng)時(shí)用的事西點(diǎn)軍校的一個(gè)例子。一個(gè)教官對(duì)學(xué)員們擺出一個(gè)手勢(shì)，問(wèn)是什么，第一個(gè)學(xué)員說(shuō)是數(shù)字一，教官什么也沒(méi)說(shuō)，只是毫不客氣的踹了他一腳。接著第二個(gè)學(xué)員說(shuō)是食指，教官同樣給了他一腳，接下來(lái)可想而知，當(dāng)所有的學(xué)員從地上爬起來(lái)疑惑的等待答案時(shí)，教官說(shuō)了很簡(jiǎn)單的一句：“記住，我說(shuō)這是什么他就是什么�！痹谖鼽c(diǎn)，沒(méi)有為什么，我覺(jué)得，只有服從，毫無(wú)條件的服從，并且全力以赴的完成任務(wù)，不要質(zhì)疑是什么或?yàn)槭裁�。我覺(jué)得這個(gè)可能跟咱們素質(zhì)教育有點(diǎn)不對(duì)路，但作為開(kāi)學(xué)初想樹(shù)立班級(jí)意識(shí)的時(shí)候還是很奏效的，那我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，在學(xué)校里，誰(shuí)說(shuō)了算，紀(jì)律或班主任。毛澤東曾說(shuō)過(guò):“加強(qiáng)紀(jì)律性，革命無(wú)不勝�！蔽腋鷮W(xué)生說(shuō)：“加強(qiáng)紀(jì)律性，學(xué)習(xí)無(wú)不勝�！奔o(jì)律上我主張 “先‘專(zhuān)政’后民主”，一個(gè)班級(jí)必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，步調(diào)一致才能勝利。班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，我時(shí)常跟學(xué)生說(shuō)這是“愛(ài)你沒(méi)商量”，學(xué)生也知道我的脾氣，原則上的問(wèn)題他們不會(huì)跟我討價(jià)還價(jià)。

我記得這屆學(xué)生報(bào)到那天，我們是第一次見(jiàn)面，除了完成收費(fèi)任務(wù)外，還要準(zhǔn)備參加開(kāi)學(xué)典禮，在這個(gè)中間，我開(kāi)了一個(gè)簡(jiǎn)短的班會(huì)，我跟他們說(shuō)，呆會(huì)兒，咱們要去站對(duì)參加開(kāi)學(xué)典禮,咱們可能會(huì)成為關(guān)注的焦點(diǎn)，因?yàn)槲覀儞Q了班主任了，而且這里目光可能會(huì)有質(zhì)疑的，甚至是嘲笑的，我希望9班的同學(xué)能夠爭(zhēng)一口氣，告訴外面那些人，給我們一個(gè)機(jī)會(huì)，我們會(huì)還你們一個(gè)奇跡。從他們的神情和后面的表現(xiàn)看，我這些話對(duì)他們是有觸動(dòng)的。開(kāi)學(xué)初是班級(jí)凝聚力形成的最好時(shí)期，通過(guò)軍訓(xùn)，第一次升旗儀式等，讓每一人都意識(shí)到每一個(gè)人都是班級(jí)的背景，點(diǎn)綴他人

的風(fēng)景，也有可能成為污染他人的環(huán)境。

三、 努力做一名不怕流汗的智慧型教師。

這其實(shí)是我的一個(gè)奮斗目標(biāo)。那在稱(chēng)為智慧型教師之前還是要揮灑汗水的，做班主任非常辛苦，早上，課間操，中午，眼保健操，自習(xí)課，五個(gè)風(fēng)雨無(wú)阻的時(shí)間點(diǎn)已經(jīng)很不容易。我第一輪當(dāng)班主任時(shí)，壓力比較大，生怕班會(huì)亂，所以除了這幾個(gè)時(shí)間外，我基本上一天加小晚9節(jié)課，沒(méi)節(jié)課一打預(yù)備鈴，無(wú)論辦公室在那個(gè)位置，我都回去班里看一眼，另外，如果有我的晚自習(xí)我都是走得最晚，我給學(xué)生規(guī)定9：40放學(xué)，咱們10：00再走，多上20分鐘，利用這個(gè)時(shí)間我可能會(huì)把我這個(gè)英語(yǔ)學(xué)科的要求背的東西查一查背一背。大晚自習(xí)我會(huì)突擊查崗，周末補(bǔ)課要求學(xué)生7：30同重點(diǎn)班一樣到校，為了落實(shí)這個(gè)紀(jì)律，我基本上每個(gè)周末早上都回去查一查，其實(shí)這個(gè)辦法挺笨的，但是有智慧出智慧，沒(méi)智慧出汗水。也因?yàn)楦�班緊，所以那屆帶下來(lái)還比較輕松。那這屆港接班那一周基本上都是早晚都盯得很緊，我想我跟他們一周，帶領(lǐng)他們適應(yīng)。那是我記得有一天我下了小晚，7：10分放學(xué)，我留在教師跟幾個(gè)走的晚的學(xué)生聊天忘了時(shí)間，到家塊8點(diǎn)了，弄得家里對(duì)我一頓批評(píng)。另外，如何做智慧型，遙控型的老師是我努力的方向，就是多反思多總結(jié)，用以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)改進(jìn)后面的工作。這里除了紀(jì)律之外，可能要發(fā)揮班干部的作用了。

四、 精心設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)。

跟學(xué)生一起活動(dòng)其實(shí)是一種特別簡(jiǎn)單走進(jìn)他們的方式。班主任的形象不能一成不變，而應(yīng)隨情況改變而改變。上課時(shí)風(fēng)趣幽默，但又對(duì)紀(jì)律要求嚴(yán)格；搞活動(dòng)時(shí)富有激情和感染力，能參與其中使孩子們情緒高漲；做思想教育時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，語(yǔ)重心長(zhǎng)。在談及學(xué)習(xí)效率時(shí)，也談及自己學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)竅門(mén)等。運(yùn)動(dòng)會(huì)是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的一個(gè)契機(jī)，在去年的校運(yùn)會(huì)上我班雖然我班在個(gè)人項(xiàng)目上沒(méi)有優(yōu)勢(shì)但這些集體項(xiàng)目的成功大大增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，我想這是我運(yùn)動(dòng)會(huì)想達(dá)到的目的。每次學(xué)校組織的文體節(jié)，聯(lián)歡會(huì)我都會(huì)跟學(xué)生一起感受這個(gè)過(guò)程，比如打手語(yǔ)啊，教他們正步阿，參加聯(lián)歡會(huì)節(jié)目阿，一起參加集體項(xiàng)目阿等等。還有冬季跑步阿。我覺(jué)得這里有一個(gè)示范作用在里面。也會(huì)增加親和力。另外班級(jí)活動(dòng)要經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)。例如這兩撥學(xué)生聯(lián)歡會(huì)我印象很深刻，當(dāng)時(shí)我利用攝像機(jī)，給每個(gè)學(xué)生錄了一段話，例如新年愿望阿，感激的

人啊等等。那學(xué)生們表達(dá)的都是考上大學(xué)阿，感謝老師和父母啊，那這樣利用這個(gè)聯(lián)歡會(huì)同時(shí)達(dá)到了一種勵(lì)志教育的作用。另外關(guān)于班會(huì)。我覺(jué)得班主任有兩個(gè)德育工作的主陣地，另一個(gè)是個(gè)體的心理輔導(dǎo)，班會(huì)是集中的針對(duì)全班的一個(gè)教育。每周一的班會(huì)其實(shí)挺讓咱們頭疼的，因?yàn)樵O(shè)計(jì)一個(gè)好的班會(huì)確實(shí)不亞于一個(gè)公開(kāi)課，所以咱們可以選擇時(shí)機(jī)，主題班會(huì)每月一個(gè)就好，另外形式上可以把機(jī)會(huì)留給學(xué)生去做，分小組，每個(gè)組承擔(dān)一個(gè)主題，這個(gè)主題可以學(xué)生確定的，也可以指定的，每周五匯報(bào)給班主任方案，我負(fù)責(zé)把關(guān)。我印象比較深的學(xué)生做的一期是《為夢(mèng)想奮斗》，學(xué)生主持，前面是勵(lì)志的故事，學(xué)生發(fā)言等，最后一個(gè)升華，我都沒(méi)想到，學(xué)生自己去做了一個(gè)大條幅，上面寫(xiě)著高二九班，為夢(mèng)想奮斗，當(dāng)陪著激昂的零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)的《相信自己》音樂(lè)打出這個(gè)條幅時(shí)，我非常震撼，然后是學(xué)生們逐個(gè)到講臺(tái)上去簽字，然后這個(gè)條幅就一直掛在我們墻上，陪著我們一直到高考。還有一個(gè)是高三最后沖刺階段，做了個(gè)《超越夢(mèng)想一起飛》的班會(huì)，這個(gè)值得一提的是我把我能找到的所有的三年的活動(dòng)照片都做成幻燈放映，陪著音樂(lè)老男孩的主題曲，然后是我的獨(dú)白，關(guān)于找工作，宣誓。另外我向大家推薦幾個(gè)班會(huì)主題。

1． 關(guān)于科爾伯格道德兩難故事科爾伯格的道德兩難故事有些是假設(shè)，有些則將情境設(shè)置在現(xiàn)實(shí)的生活中。由于那些假設(shè)的兩難故事的抽象性和普遍適用性，我們常常將他們稱(chēng)為“經(jīng)典的假設(shè)性道德兩難故事”。在這一系列的經(jīng)典假設(shè)性道德兩難故事中，引起了人們最廣泛討論的是“海因茲偷藥”兩難問(wèn)題。案例：

歐洲有個(gè)婦女患了一種罕見(jiàn)的癌癥，生命垂危。醫(yī)生認(rèn)為只有一種藥能救她，就是本鎮(zhèn)一個(gè)藥劑師最近發(fā)明的鐳。藥劑師索價(jià)4000美元，是成本的10倍。病婦的丈夫海因茲到處借錢(qián)，試過(guò)各種合法手段，但他一共才借到201*美元，只夠藥費(fèi)的一半。海因茲不得已，只好告訴藥劑師，說(shuō)他的妻子快要死了，請(qǐng)求藥劑師便宜一點(diǎn)賣(mài)給他，或允許他賒欠。但藥劑師說(shuō)：“不行！我發(fā)明這種藥就是為了賺錢(qián)�！庇谑牵�海因茲鋌而走險(xiǎn)，他撬開(kāi)藥店的門(mén)，為她妻子偷來(lái)了藥。

敘述故事過(guò)后，科爾伯格會(huì)與他的被試一同探討，在上述情況下，海因茲偷藥——盡管在法律上是不被允許的——在道德上是否應(yīng)該？如果這種情況下的偷盜行為是被允許的，那么，海因茲是否有必須偷藥的責(zé)任或義務(wù)？如果這個(gè)生命垂危的病婦不是他的妻子，海因茲是否還有偷藥的責(zé)任？更進(jìn)

一步，將此類(lèi)問(wèn)題抽象化，挽救別人的生命是否是重要的事情？一般情況下，人們是否應(yīng)該盡力做遵守法律的事情？等等。

科爾伯格的道德兩難問(wèn)題的實(shí)施，首先就將教師置于了對(duì)學(xué)生一無(wú)所知的境地。不對(duì)學(xué)生做任何預(yù)設(shè)和感情判斷，只是通過(guò)學(xué)生對(duì)道德兩難問(wèn)題的回答來(lái)了解他道德水平的發(fā)展?fàn)顩r。這樣得出的結(jié)論顯然更加客觀。另外，科爾伯格通過(guò)向?qū)W生揭示道德沖突，從而引發(fā)學(xué)生道德判斷力發(fā)展的方法也頗有“接生術(shù)”的味道。這種被科爾伯格本人概括為“新蘇格拉底法”的道德教育方法，不只是一種具體的方法，更是一種吸收了蘇格拉底教學(xué)法的精神實(shí)質(zhì)——誘發(fā)認(rèn)知沖突和積極思維，并在科學(xué)研究新成果的基礎(chǔ)上發(fā)展出來(lái)的教育精神或指導(dǎo)思想；促進(jìn)學(xué)生通過(guò)其與社會(huì)道德環(huán)境的交互作用，從事積極的道德思維活動(dòng)與道德實(shí)踐。

2． 公證團(tuán)體法（班集體丟東西）

3． 高中生活應(yīng)當(dāng)這樣啟航/有緣來(lái)相聚/這就是我————外貌，血型，愛(ài)好等．/尋找成長(zhǎng)的足跡——感受親情（回家去媽媽?zhuān)┊吺缑?文明，從細(xì)節(jié)做起/新任班委新聞?wù)写龝?huì)

4．我最喜歡的一首歌/漫談時(shí)事/十佳評(píng)選表/尋人啟事/性別平等（辯論）楊承玖

5．下一個(gè)高度/我的生命圖景/背后貼一張紙/上臺(tái)演講（跟本學(xué)科英語(yǔ)聯(lián)系）

6．優(yōu)點(diǎn)轟炸/被愛(ài)打擾的日子 關(guān)于早戀

7． 老師眼中的我/同學(xué)眼中的我/自己眼中的我（紙條的作用）

8．班級(jí)的節(jié)奏/我很重要 畢淑敏

9．知識(shí)改變命運(yùn)/無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰

有時(shí)不一(敬請(qǐng)期待公文素材庫(kù)更好文章：WWwww.7334dd.com)定利用班會(huì)，因?yàn)槊刻於紩?huì)遇到一些問(wèn)題，等到班會(huì)在講就錯(cuò)過(guò)了最佳的教育時(shí)機(jī)了，比如破窗效應(yīng)，猜猜看等活動(dòng)。

五、 學(xué)習(xí)做一個(gè)溝通的藝術(shù)家。

咱們做班主任的都有跟學(xué)生談話的經(jīng)歷，而且有時(shí)一談起來(lái)就是一兩節(jié)課的時(shí)間，非常辛苦，但這確實(shí)我們工作的一部分。不能說(shuō)教，讓學(xué)生去想，對(duì)話兩三回合結(jié)束，引起思考，準(zhǔn)備下次談話。特別是問(wèn)題學(xué)生，問(wèn)題學(xué)生為什么總出現(xiàn)問(wèn)題，環(huán)形因果關(guān)系，系統(tǒng)中的每一個(gè)個(gè)體都要對(duì)別人施加

影響，同時(shí)被系統(tǒng)中的其他人所影響。當(dāng)一個(gè)人認(rèn)同自己不如別人時(shí)，這種認(rèn)同完全是外界給的，他就會(huì)努力證明自己不如別人。但如果一個(gè)人認(rèn)同自己好的價(jià)值和尊嚴(yán)和外界一致時(shí)，就會(huì)努力去維護(hù)這個(gè)尊嚴(yán)。人有維持自尊的需要，希望保持正面的自我形象。何舜舟的例子。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)孩子好好學(xué)習(xí)的愿望�！币虼耍�在日常教學(xué)中，作為班主任要經(jīng)常舉辦形式多樣的小組競(jìng)賽活動(dòng)，讓后進(jìn)生也能有展現(xiàn)各種能力的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，讓他們也能在集體活動(dòng)中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，感受集體的溫暖，學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中合作，激發(fā)自身的潛能。高三兩極分化嚴(yán)重，抓兩頭，促中間，分批談話，詢(xún)問(wèn)復(fù)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)，給重點(diǎn)生和落后生布置任務(wù)，簽字。跟家長(zhǎng)的溝通也很重要，例如何舜舟母親，楊承玖母親。我積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，發(fā)揮好紐帶作用。在與科任老師的交往中，我尊重他們的意見(jiàn)，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級(jí)的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動(dòng)地同他們協(xié)商，傾聽(tīng)、采納他們的意見(jiàn)。

以上是我的一些工作體會(huì)，其實(shí)我工作中也有很多的不足和困惑，非常需要大家的幫助，同時(shí)也是我以后工作的努力反向。其中最主要的是關(guān)于班級(jí)自治，學(xué)生自律，問(wèn)題自愈。另外，今年接了一個(gè)重點(diǎn)班，我感覺(jué)身上的擔(dān)子更重了。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五心教育”—— 有愛(ài)心、信心、耐心、細(xì)心、恒心。

二、我的治班策略：

1、培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；2、樹(shù)立快樂(lè)學(xué)習(xí)的心態(tài)；

3、創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境； 4、發(fā)現(xiàn)幸福學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三． 學(xué)風(fēng)是班風(fēng)的核心。利用本學(xué)科做引導(dǎo)擴(kuò)展到其他學(xué)科，搞一些競(jìng)賽。練坐功。每天講名人。享受孤獨(dú)。

總之，我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠(yuǎn)方 便只顧風(fēng)雨兼程

第五篇：班主任培訓(xùn)發(fā)言稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)親愛(ài)的老師們，大家好!今天，共同的使命讓我們相聚了在這里，一起來(lái)探討關(guān)于如何做好班主任工作的問(wèn)題，希望在我們的共同努力下，能為孩子們營(yíng)造一個(gè)更加適合他們成長(zhǎng)的環(huán)境，為百年樹(shù)人的教育盡我們的綿薄之力。

下面，我想從四個(gè)方面來(lái)談一談班主任工作。

一、班主任工作的重要性。

二、班主任的角色定位。

三、班主任必須完成的兩項(xiàng)任務(wù)。

四、班主任工作方法例談。

首先來(lái)看第一個(gè)大問(wèn)題：班主任工作的重要性。

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是班級(jí)的核心。與科任老師的工作相比，班主任的工作既繁重，又瑣碎，事關(guān)孩子一生的成長(zhǎng)。一件小事處理不好，都有可能給孩子的心靈留下終生的陰影。相比之下，科任老師的工作顯得稍微單一和輕松一些了。科任老師的主要任務(wù)：1、完成該學(xué)科的知識(shí)傳授2、指導(dǎo)該學(xué)科學(xué)習(xí)方法3、培養(yǎng)該學(xué)科學(xué)習(xí)能力。因?yàn)椴煌�的學(xué)科所需要的學(xué)習(xí)方法及能力是有差異的。用新的課標(biāo)理念來(lái)表達(dá)這個(gè)意思就是：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。換句話說(shuō)，科任老師的主要任務(wù)是促進(jìn)孩子智力的發(fā)育。而班主任的主要任務(wù)則是培養(yǎng)孩子健康的心態(tài)，健全的人格，文明的舉止等非智力方面的因素，簡(jiǎn)言之，就是促進(jìn)孩子心理的成長(zhǎng)。健康的心理是一個(gè)人獲得幸福和成功的基矗如果孩子的心理能夠健康成長(zhǎng)，即使孩子的智力水平不高，成績(jī)不好，他也能幸福地度過(guò)他的一生。但反過(guò)，如果如果他的智力水平很高，但是心理不健康，那么，縱然他學(xué)歷再高，他也不會(huì)幸福，更不會(huì)成功。比如十年前向棕熊身上潑硫酸的清華學(xué)生劉海洋，再比如今年六月份，殺死一位十一歲小男孩的北大畢業(yè)生連勇。智力水平挺高心理又健康的學(xué)生，即使他現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，整日里在“明日復(fù)明日”中虛度光陰，那也不必驚慌。只要他擁有健康的心理，一旦他對(duì)知識(shí)感興趣了，就會(huì)演繹出一場(chǎng)浪子回頭金不換的喜劇。比如蘇軾他爹。三字經(jīng)上說(shuō)蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書(shū)籍。二十七歲，早已過(guò)了最佳讀書(shū)年齡。蘇軾在《密州初獵》說(shuō)：老夫聊發(fā)少年狂。自稱(chēng)老夫的蘇軾當(dāng)年是三十六歲。三十六歲就稱(chēng)老夫了。而蘇老泉二十七歲的時(shí)候才開(kāi)始發(fā)憤讀書(shū)，才開(kāi)始了對(duì)知識(shí)的惡補(bǔ)。起步可夠晚的。不過(guò)他這一發(fā)憤可不得了，一發(fā)而不可收拾，最后竟躋身于唐宋八大家的行列之中。所以說(shuō)，知識(shí)是可以惡補(bǔ)的。科任老師即使完不成任務(wù)也不會(huì)對(duì)孩子的一生造成太大的傷害。但是心理的成長(zhǎng)包括健全的人格，健康的心態(tài)這些非智力的因素，它們的成長(zhǎng)就不能靠惡補(bǔ)了，健康的心理是在孩子們一天天的經(jīng)歷中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。如果班主任沒(méi)有完成對(duì)孩子的培養(yǎng)任務(wù)，致使孩子的心理成長(zhǎng)出現(xiàn)問(wèn)題，那孩子的損失可就大了。所以我們班主任任重而道遠(yuǎn)埃社會(huì)上曾這樣美化我們老師，說(shuō)我們老師是人類(lèi)靈魂的工程師。根據(jù)以上分析，這里的老師在很大程度是指的應(yīng)該是我們班主任。不過(guò)，我們比工程師可難多了。工程師在施工之前是有圖紙的。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生之前，不可能為任何人設(shè)計(jì)出培養(yǎng)圖紙出來(lái)。我們的工作是在摸索中前進(jìn)，班主任不容易埃無(wú)論有多難，為了每一個(gè)孩子都能身心健康地成長(zhǎng)，我們

做班主任的一定要在孩子最需要心靈慰藉的時(shí)候及時(shí)給孩子捧上一碗心靈雞湯，去滋補(bǔ)孩子的心靈，讓孩子們?cè)谶@碗雞湯的滋潤(rùn)下變得充盈透亮且溫潤(rùn)。

記得八年前，我教四年級(jí)。 開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校例行公事收書(shū)錢(qián)。完成收費(fèi)任務(wù)后，好些學(xué)生的手里都有了或多或少老師找還的零錢(qián)。

第二節(jié)課是我的課，我剛進(jìn)教室，一名叫芳菲的女學(xué)生就高高地舉了手。她說(shuō)，老師找給她的十元錢(qián)不見(jiàn)了，她記得清清楚楚，同位也可以為她作證，她的錢(qián)確實(shí)放在了鉛筆盒里。她的發(fā)言引起了班里不小的騷動(dòng)。我聽(tīng)了，心里咯噔了一下：如果真像芳菲說(shuō)的那樣，這可就是一樁小小的盜竊案了。班里出了竊賊了嗎?“竊賊”一詞把我嚇了一大跳!一個(gè)剛剛四年級(jí)的學(xué)生，如果背上這么個(gè)壞名聲.，對(duì)他來(lái)說(shuō)實(shí)在是太可怕了。……再說(shuō)了，芳菲的錢(qián)真的放在鉛筆盒里了嗎?興許她又放在其他地方了呢?我決定暫不處理，先安慰一下芳菲，等上完課再說(shuō)。

下課后，我把這件事跟我的搭檔張老師介紹了一下，張老師很生氣地說(shuō)：“芳菲的錢(qián)是我找給她的，我怕她丟了，親手給她放在了鉛筆盒的下層�，F(xiàn)在錢(qián)沒(méi)了，肯定是被誰(shuí)偷了。誰(shuí)的手這么快呢?”看來(lái)，芳菲說(shuō)的是真的。她的錢(qián)確實(shí)是被偷走了。而且做案的應(yīng)該是本班學(xué)生。是誰(shuí)偷了呢?怎么查呢?

如果我興師動(dòng)眾地去查，一旦查出來(lái)，那“小偷”的惡名他(她)可就抹不掉了。設(shè)身處地地為這孩子想一想，他(她)今后怎樣在這個(gè)班級(jí)里自處埃再說(shuō)了，一個(gè)孩子，用法律術(shù)語(yǔ)說(shuō)，一個(gè)不具有完全行為能力的人做這事，是叫偷呢，還是叫做了錯(cuò)事?是怨他(她)手長(zhǎng)，還是怨監(jiān)護(hù)人教育不當(dāng)……苦思冥想了一節(jié)課后，我心里有了主意。在第三節(jié)課即將下課的時(shí)候，我再次走進(jìn)了教室。先給全班每個(gè)同學(xué)都戴了一頂高帽子，我說(shuō)：“我相信，我們班的每一個(gè)孩子都是心地善良的、拾金不昧、樂(lè)于助人的好孩子。”高帽子一戴，學(xué)生們心里都很受用，接下來(lái)切入正題：“現(xiàn)在，芳菲的十元錢(qián)不知丟到哪里去了(注意：我用的是丟)。下課后，請(qǐng)大家?guī)退�找一找，看誰(shuí)的眼睛最亮，看誰(shuí)最會(huì)找�！闭f(shuō)完我就離開(kāi)了教室。(其實(shí)當(dāng)時(shí)我的心里真沒(méi)底，但我希望我的這

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