教學(xué)目標(biāo)：讓幼兒盡快適應(yīng)希望情商樂(lè)園，并喜歡上情商樂(lè)園

消除幼兒的陌生感、焦慮感。

準(zhǔn)備：提前向幼兒的家長(zhǎng)要孩子的相片

游戲：

開(kāi)火車，騎大馬”―――游戲中的放松與親近。
　　在試園階段安排一節(jié)課，目的是引起幼兒興趣，讓幼兒逐漸適應(yīng)希望情商樂(lè)園的日常秩序。孩子們最愛(ài)玩開(kāi)火車的游戲，因?yàn)樵谟螒蛑杏性S多老師與孩子身體接觸的動(dòng)作。游戲時(shí)，先請(qǐng)小朋友相互拉著衣服排成一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車，說(shuō)：“讓我數(shù)一數(shù)一共有幾節(jié)車廂。”然后便數(shù)邊輕輕快速的摸一摸沒(méi)一個(gè)小朋友的頭。接著，老師又說(shuō)：“我要檢查一下車廂有沒(méi)有毛病�！闭f(shuō)這拍拍小朋友的肩膀，每拍到情緒稍差的幼兒時(shí)，我就發(fā)出“嘭嘭嘭”的聲音，說(shuō)：“這節(jié)車廂有點(diǎn)毛病，我要修理修理�！本涂梢詫�(duì)這個(gè)孩子多撫摸幾下，目的是為了和這個(gè)孩子的身體多接觸，使他多得到些愛(ài)撫。最后我說(shuō)：“我要緊緊螺絲了�！本陀眯∧粗篙p輕捅捅每個(gè)小朋友的耳朵眼，因?yàn)橛行┌W，小朋友都笑了，孩子們的緊張心情放松了，與老師也就更親近了。
　　為了滿足更多孩子與老師身體接觸的需求，也為了增進(jìn)孩子與老師之間的語(yǔ)言交流，讓小朋圍成一個(gè)大圈，請(qǐng)一個(gè)小朋友坐在老師的腿上，邊摟著他變顛腿，還和大家一起說(shuō)：“騎大馬，騎大馬，騎到哪里去？”這個(gè)小朋友隨意回答出一個(gè)小朋友，每個(gè)孩子只需十幾秒，就可以體會(huì)到游戲的快樂(lè)，感受到與老師接觸的歡欣。
　　B利用幼兒園的優(yōu)勢(shì),滿足孩子對(duì)活動(dòng)的需求
　　　成人需要朋友間的交流、溝通，孩子也同樣需要。幼兒來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境里，尤其要促進(jìn)他們之間的交流、溝通，這樣才能減輕相互間的陌生與恐懼感。
　　教師白紙黑字的把幼兒名字寫(xiě)好，在每次試園活動(dòng)時(shí)都引導(dǎo)大家讀，還可以利用游戲來(lái)熟悉孩子，“猜猜他是誰(shuí)”就是讓孩子之間盡快掌握名字的游戲。讓一個(gè)小朋友藏起來(lái)，大家一起猜，慢慢過(guò)渡到藏兩個(gè)、三個(gè)，孩子們很快就熟悉了，互相叫著名字，慢慢的有了溝通，像老朋友似的。這樣，比較和諧、融洽的氛圍形成了，孩子們之間有了溝通，轉(zhuǎn)移了主意，有效的減輕了身處在新環(huán)境下的陌生感與恐懼感。
三、拿出全體幼兒的相片，讓幼兒找到自己的相片，并向好朋友介紹自己。

老師：這是誰(shuí)��？

生：這是我，名字叫……

第二步：讓幼兒從集體相片里，找一個(gè)“認(rèn)識(shí)”的好朋友。并叫把相片給相應(yīng)的小朋友，并叫出名字，

如：這是陳子涵！

第三步：能找?guī)讉�(gè)好朋友就找?guī)讉�(gè)。

第四步：吹泡泡。（所有的小朋友手拉手，邊唱邊走：吹泡泡，吹一個(gè)大泡泡，（向四周擴(kuò)散，）吹泡泡，吹一個(gè)小泡泡，（向中間集攏）。

給家長(zhǎng)的建議

隨著家園合作意識(shí)的逐漸強(qiáng)化，家園合作已取得不小的進(jìn)展，創(chuàng)造和積累了許多寶貴的方法。如果沒(méi)有這些具體方法，形式終歸是形式，很難落到實(shí)處。筆者將開(kāi)展家園合作的具體方法做如下總結(jié)。

1.保持教育的一致性

（1）教育觀點(diǎn)、思想、目標(biāo)上的一致

首先家長(zhǎng)與希望情商樂(lè)園在教育觀點(diǎn)、思想、目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)一致。應(yīng)當(dāng)建立起良好習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)、要求，在正確的教育指導(dǎo)思想下，有目的、有計(jì)劃的對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣才能作到一致。應(yīng)保持教育過(guò)程的連續(xù)性，前后一致，如果教育者隨心所欲、朝令夕改，就不可能形成良好的習(xí)慣。如果高興時(shí)一個(gè)要求，不高興時(shí)又變成另一個(gè)要求，孩子就會(huì)學(xué)得看大人的眼色行事，“看人下菜碟”，這是最不好的。所以，不但每個(gè)人對(duì)孩子的態(tài)度要一致，而且同一個(gè)人在不同時(shí)候也要一致。

其次家庭內(nèi)部成員之間的教育也要一致。如果，爸爸要嚴(yán)管，媽媽要溺愛(ài)；父母要嚴(yán)教，爺爺奶奶要嬌慣。這樣做使孩子無(wú)所適從，有些孩子學(xué)會(huì)了鉆空子，甚至制造矛盾，誰(shuí)的話對(duì)自己有利就聽(tīng)誰(shuí)的，就不能形成好的習(xí)慣。所以在教育觀點(diǎn)、目標(biāo)上要達(dá)成一致，在正確的兒童觀、教育觀的指導(dǎo)下，始終如一的要求和教育幼兒，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

（2）教育方法、手段上的一致

家長(zhǎng)的教育方法與手段也應(yīng)同希望情商樂(lè)園相一致。在這個(gè)問(wèn)題上，家長(zhǎng)存在的問(wèn)題主要有兩個(gè)極端：一是過(guò)分溺愛(ài)；二是訓(xùn)斥打罵。前一種情況，家長(zhǎng)對(duì)孩子百般呵護(hù)，嬌慣有加。不少幼老師說(shuō)，有些孩子在樂(lè)園表現(xiàn)不錯(cuò)，但回家呆一個(gè)假期或每當(dāng)周一來(lái)園時(shí)，就判若兩人，淘氣、任性等等。幼兒園老師辛辛苦苦取得的教育成果，常常在家長(zhǎng)有意無(wú)意間就抵消掉了。家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)，是同希望情商園的教育方法不一致的。希望樂(lè)園教育幼兒要有獨(dú)立性，要自己的事情自己做，可家長(zhǎng)卻喂飯、穿衣、收玩具，樣樣幫著孩子做。這樣是絕對(duì)不可能形成教育的合力的。

有的家長(zhǎng)動(dòng)輒對(duì)孩子訓(xùn)斥打罵，一旦孩子哪里沒(méi)有做好，或者老師對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)了孩子今天在幼兒園怎么樣了，家長(zhǎng)對(duì)孩子的問(wèn)題不是耐心教育，而是拳腳相加。這樣，不但起不到教育的作用，反而會(huì)引起孩子的逆反心理，有的孩子還會(huì)遷怒于老師，從而增加了教育的難度。

因此，習(xí)慣培養(yǎng)必須各方面的力量協(xié)調(diào)一致，擰成一股繩，家庭內(nèi)部成員之間、家庭與希望情商樂(lè)園要主動(dòng)配合，協(xié)調(diào)關(guān)系，達(dá)成一致，形成合力，以培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。

具體而言，幼兒的良好習(xí)慣可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)：

1）適時(shí)為孩子確立規(guī)矩

家庭和希望情商樂(lè)園要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，適時(shí)為孩子確立規(guī)矩。如要求他玩完玩具必須放回原處，否則就沒(méi)收玩具。對(duì)稍大的孩子可與他商議確立規(guī)矩，制定每天大致的作息時(shí)間，明確做事的要求。孩子到了三四歲，就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間也有所規(guī)定，以利于孩子形成按時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以后一到學(xué)習(xí)時(shí)間，孩子頭腦里就會(huì)自然的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而到了玩的時(shí)間也要引導(dǎo)孩子盡情的玩，玩好了就安心休息，進(jìn)餐或?qū)W習(xí)。這樣日久天長(zhǎng)，孩子就會(huì)養(yǎng)成良好的守時(shí)習(xí)慣。

2）教育要得法

要根據(jù)孩子的實(shí)際采用適合的方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，注意講究方法策略，當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為習(xí)慣是時(shí)，家長(zhǎng)、老師可以采用轉(zhuǎn)移目標(biāo)、讓孩子選擇、給孩子一個(gè)臺(tái)階等方法，特別可多運(yùn)用正面刺激的方法。比如，要養(yǎng)成孩子物歸原處的習(xí)慣，家長(zhǎng)、老師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)整潔的環(huán)境，讓孩子受到潛移默化的感染，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子把書(shū)亂放時(shí)可用游戲的口吻說(shuō)：“書(shū)寶寶要回家了，你知道它的家在哪兒？你會(huì)把它送回去嗎？”當(dāng)孩子放回原處后，及時(shí)給予肯定和贊賞，鼓勵(lì)他以后重復(fù)這種良好行為。對(duì)于稍大的孩子，可以對(duì)其做事的速度提出要求，并進(jìn)行檢查，如在孩子起床、穿衣及簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)方面，有意識(shí)的提出要求，養(yǎng)成他在一定時(shí)間內(nèi)認(rèn)真做好一件事的習(xí)慣。同時(shí)還可給孩子一方屬于他的空間，放手讓他按自己的意愿整理“小天地”，把圖書(shū)、玩具、學(xué)習(xí)用品歸類擺放。當(dāng)孩子出現(xiàn)良好行為時(shí)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)及時(shí)用賞識(shí)的語(yǔ)言加以鼓勵(lì)，偶爾還可適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)一些生活、學(xué)習(xí)用品，以促使他不斷的練習(xí)、強(qiáng)化，使之逐步成為一種自然的習(xí)慣。

3）把愛(ài)和嚴(yán)結(jié)合起來(lái)

培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣還需要家長(zhǎng)有一定的意志力。立下規(guī)矩后就要督促孩子堅(jiān)持去做，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練形成習(xí)慣�，F(xiàn)在的孩子都是家長(zhǎng)的掌上明珠，不少家長(zhǎng)知道該如何要求孩子，但做起來(lái)卻往往以情感代替理智。例如，說(shuō)好了孩子自己走，但只要孩子一哭，家長(zhǎng)就退讓；說(shuō)好了不再買昂貴的電動(dòng)玩具，但只要孩子一鬧，家長(zhǎng)就心軟，最終以妥協(xié)告終。孩子嘗到了哭鬧的甜頭，就會(huì)以次此為武器來(lái)要挾家長(zhǎng)。逐漸，幼兒形成了無(wú)理取鬧的不良習(xí)慣。因此家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的正確意見(jiàn)，理智的把愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合，對(duì)孩子的執(zhí)拗、生氣，可采取冷處理的辦法，暫時(shí)置之不理。

4）統(tǒng)一要求，形成合力

培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣需要成人在教育要求上的一致。特別是幾代同堂的家庭，一家人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)。當(dāng)父母嚴(yán)格要求，培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣時(shí)，奶奶卻說(shuō)：“就這么一個(gè)孩子，從小讓他干這干那，于心何忍”。父母要求孩子自己的事情自己做，爺爺說(shuō)了：“孩子還小，動(dòng)作慢，還是我來(lái)做好了”。這樣孩子自然就遇到困難找救星。還有的孩子上幼兒園后，在老師的教育和同伴的影響下，已基本能生活自理，但一回到家卻又“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”。一個(gè)小寶兩個(gè)樣，良好習(xí)慣當(dāng)然就養(yǎng)不成了。由此可見(jiàn)

，只有做到家庭內(nèi)部要求一致，家園配合默契，形成合力，才能培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣是一件容易的事，也是艱難的事。說(shuō)容易是因?yàn)榱?xí)慣的培養(yǎng)可以時(shí)時(shí)處處進(jìn)行隨機(jī)教育；說(shuō)艱難，是因?yàn)轲B(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，并非一朝一夕的事。一個(gè)孩子由需要提醒才能完成的動(dòng)作，發(fā)展到不需任何意志努力的習(xí)慣動(dòng)作，本身就是個(gè)反反復(fù)復(fù)的過(guò)程，“形成——反復(fù)——糾正——鞏固”，這每一步都浸透著多方面教育力量的共同努力。

自信心培養(yǎng)（自我介紹）

準(zhǔn)備：（1）：老師事先準(zhǔn)備好，把每個(gè)小朋友的名字用計(jì)算機(jī)刻字，剪下來(lái)貼在紙板上。發(fā)給小朋友，讓小朋友會(huì)認(rèn)自己的名字。

（2）：準(zhǔn)備一面鏡子。

（3）寫(xiě)有老師名字的紙板。（向小朋友介紹自己）

目的：幫助小朋友學(xué)會(huì)正確地自我介紹，讓別人了解自己，才能與別人交往。如果小朋友能正確做自我介紹，就能很快爭(zhēng)取得到幫助，更重要是鍛煉小朋友敢于在陌生人面前開(kāi)口，鍛煉勇氣！

玩法：

第一步：

1、小朋友分別坐成兩排？

2、老師和一個(gè)小朋友作示范。（你好，我叫某某……）老師也亮出自己名字的紙板。我喜歡……

不喜歡……

讓和小朋友示范的小朋友也亮出自己名字的紙板。

3、讓其它小朋友跟著做，并說(shuō)：你好！我叫某某……

第二步：

1、向?qū)γ娴男∨笥褑?wèn)好，并問(wèn)對(duì)面小朋友的名字？

2、老師示范：你好！請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字？

（讓小朋友跟著做，被問(wèn)者：你好，我叫某某……）

第三步：

1、小朋友四個(gè)人手拉手圍成一圈，外圈。四個(gè)人手拉手圍成一圈，內(nèi)圈。

2、兩個(gè)圈向相反的方向走動(dòng)，分別向相反的方向轉(zhuǎn)圈。邊轉(zhuǎn)邊喝歌（或放音樂(lè)找朋友）找呀找呀找，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮，握個(gè)手，你是我的好朋友。

小朋友邊唱邊做敬禮，握手的動(dòng)作，歌聲停下，便向?qū)γ娴娜诉M(jìn)行自我介紹。

外圈的小朋友先介紹自己：你好！我叫……，你叫什么名字？

3、內(nèi)圈的小朋友向外圈的小朋友介紹自己。

注意：要讓每個(gè)小朋友都有向他人介紹自己，并向他人問(wèn)好及問(wèn)姓名！

玩游戲：“小巧手”，教師根據(jù)幼兒小肌肉的發(fā)展水平，投放沿直線剪“ ”（窗簾、拉花）、沿斜線剪“△”、“△△△”（小草），為幼兒提 供了一些經(jīng)過(guò)精心挑選的、造型簡(jiǎn)單的輪廓線，如小雞、小魚(yú)、小房子等，包含直線、斜線甚至弧線。教師在 尊重幼兒興趣、意愿的前提下，根據(jù)幼兒的能力和水平適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。在游戲中，培養(yǎng)孩子的自信心！讓孩子把自己的的作品拿回家跟爸爸媽媽分享！

強(qiáng)化：棒棒棒！某某小朋友真棒！希望情商訓(xùn)練營(yíng)最棒！

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