加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 實(shí)現(xiàn)學(xué)�？缭桨l(fā)展

_學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)匯報(bào)材料

2009年暑期，市委市政府決定，以市實(shí)驗(yàn)中學(xué)為母體組建教育集團(tuán)，停止市區(qū)其它初中的招生，同時(shí)投資1個(gè)億，征地108畝，啟動(dòng)集團(tuán)新校區(qū)建設(shè)。今年秋學(xué)期，教育集團(tuán)實(shí)行“一校三區(qū)”，即中心校區(qū)、南校區(qū)和東校區(qū)（過(guò)渡校區(qū)），全校教學(xué)班級(jí)達(dá)104個(gè)，在校學(xué)生總數(shù)近5000人，臺(tái)城小學(xué)畢業(yè)生連續(xù)兩年實(shí)行就近入學(xué)、均勻分班和免費(fèi)教育。

學(xué)校變大了，教師融合了，生源常態(tài)化了，作為一所傳統(tǒng)精英式名校，如何實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)代集團(tuán)化名校的嬗變？集團(tuán)校長(zhǎng)室一班人認(rèn)為，實(shí)行教育均衡發(fā)展乃大勢(shì)所趨，要順應(yīng)潮流，再塑自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)校新的跨越發(fā)展，建設(shè)一支適應(yīng)形勢(shì)要求，滿(mǎn)足集團(tuán)化學(xué)需要的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。為此，我們從以下幾方面做了一些探索。

一、營(yíng)造教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的軟環(huán)境，讓每一位教師溫馨工作

教學(xué)質(zhì)量與每一位教師息息相關(guān)，保護(hù)好每一位教師工作、學(xué)習(xí)的積極性至關(guān)重要。成立集團(tuán)后，面對(duì)由近400人組成的教師大軍，學(xué)校堅(jiān)持公平公正善待每一位教師，讓每一位教師都能順心盡力。在教師的校區(qū)間流動(dòng)上，集團(tuán)采取一把尺子；在教師的課職務(wù)分工問(wèn)題上，集團(tuán)對(duì)新加盟的教師不帶門(mén)戶(hù)觀(guān)念，對(duì)原實(shí)驗(yàn)初中的同志“少看歷史，多看現(xiàn)實(shí)”；學(xué)校教學(xué)一線(xiàn)管理者，通過(guò)多種途徑，了解和掌握不同教師尤其是新調(diào)進(jìn)教師的教學(xué)情況和特長(zhǎng)，努力做到任人唯賢，知人善任；在職評(píng)、績(jī)效工資分配等涉及到教職工切身利益的問(wèn)題上，集團(tuán)以量化考核取代考核小組投票；在教職工外出學(xué)習(xí)、青年教師賽課等方面盡量為更多同志特別是年輕教師和新調(diào)進(jìn)同志提供機(jī)會(huì)；秉承“以人為本，讓我們獲得共同發(fā)展和成功”的辦學(xué)理念，學(xué)校倡導(dǎo)教師制訂專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)教師成名成家；對(duì)教職工在工作、生活中遇到的困難，集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)盡可能給予關(guān)心和解決。公平、公正、向上、溫馨的學(xué)校環(huán)境為教師全身心投入工作、學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，從而為集團(tuán)的健康、可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、狠抓教學(xué)管理的三**鍵，讓每一位教師收獲成長(zhǎng)

成立集團(tuán)后，學(xué)校抓住備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)強(qiáng)化教學(xué)管理，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

1、抓集體備課，促進(jìn)合作共贏

為保證集體備課落在實(shí)處，取得實(shí)效，學(xué)校一是實(shí)行集體備課干部分工負(fù)責(zé)制，要求集體備課，分管校長(zhǎng)或主任必須參與；二是實(shí)行在校園網(wǎng)支撐下的集體備課模式，即備課組在開(kāi)學(xué)前夕制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，明確主備人，實(shí)施時(shí)按照提前預(yù)告、一人主備、網(wǎng)上討論、手寫(xiě)教案四個(gè)程序進(jìn)行。集體備課是一個(gè)智慧共享、合作共贏的過(guò)程。為培養(yǎng)造就合作型教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校不斷強(qiáng)化“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作競(jìng)爭(zhēng)、雙贏發(fā)展”的現(xiàn)代發(fā)展意識(shí)。一方面，學(xué)校從制度上完善全校共享的資源建設(shè)；另一方面，實(shí)施對(duì)班級(jí)、備課組教學(xué)成績(jī)的捆綁考核，讓“我們要競(jìng)爭(zhēng)，但我們更要共同發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)”的理念烙印到教師的成長(zhǎng)軌跡中。學(xué)校不斷強(qiáng)化誰(shuí)有“人人為我、我為人人”的意識(shí)，誰(shuí)就是合作共贏的最大受益者的觀(guān)點(diǎn)。在集體備課中，學(xué)校還要求全體教師樹(shù)立正確的信息觀(guān)，要學(xué)會(huì)搜索、收集教育資源，學(xué)會(huì)篩選、利用教育資源，學(xué)會(huì)生成、創(chuàng)新教育資源，使優(yōu)質(zhì)的教育信息咨源為我所用，為大家共享。

2、抓掛牌上課，突出觀(guān)摩學(xué)習(xí)

學(xué)校不斷強(qiáng)化全體教學(xué)人員“課比天大”的意識(shí)，要求所有教師高度重視與學(xué)生共同生命活動(dòng)的每一分鐘。為提高教師的教學(xué)水平，學(xué)校除組織教師學(xué)習(xí)教育理論、研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、遵照?qǐng)?zhí)行有關(guān)教育教學(xué)法規(guī)外，更加重視掛牌上課，這樣既為聽(tīng)課教師提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也給集體備課注入了新的活力，現(xiàn)在掛牌上課已成為我校教學(xué)管理的一個(gè)重要抓手。目前我校大學(xué)科以備課組為單位，小學(xué)科以教研組為單位，每周都有人掛牌上課。學(xué)校不僅要求全組的教師集中聽(tīng)課，而且還要求集中評(píng)課。如果說(shuō)聽(tīng)課是為了提高自己，那么評(píng)課則是為了相互提高。我們要求對(duì)掛牌的每堂課都有評(píng)議，可以是備課組內(nèi)評(píng)議，也可以是大范圍的教研組內(nèi)評(píng)議。評(píng)課一般是由執(zhí)教者先介紹自己的設(shè)計(jì)意圖以及對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教材的認(rèn)識(shí)和選擇導(dǎo)學(xué)方法的依據(jù)。然后，大家發(fā)表自己的看法，進(jìn)行充分討論。評(píng)議時(shí)學(xué)校還有一個(gè)不成文的規(guī)定，評(píng)課，不能只挑好話(huà)說(shuō)，必須至少提一條批評(píng)意見(jiàn)。目前，評(píng)掛牌課已成為我校集體備課的議程之一。這樣，集體備課和掛牌上課相互檢驗(yàn)、相互制約，受到了好的效果。據(jù)統(tǒng)計(jì),我校一學(xué)期的掛牌上課、紅燭杯會(huì)教、校內(nèi)年級(jí)督導(dǎo)、接收市局督導(dǎo)、面向市內(nèi)外學(xué)校開(kāi)放的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)一線(xiàn)的教師每人平均開(kāi)課2.5節(jié),在校內(nèi)外聽(tīng)課20多節(jié)。

3、抓作業(yè)設(shè)計(jì)，提供套餐練習(xí)

組建教育集團(tuán)之后，招收的學(xué)生不再是少數(shù)優(yōu)質(zhì)生源，而是各種層次的常態(tài)生源。為此，集團(tuán)十分強(qiáng)調(diào)因材施教，分層要求。集團(tuán)要求各學(xué)科面向全體學(xué)生，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要求，強(qiáng)化基礎(chǔ)，兼顧兩頭，作業(yè)分層布置和堅(jiān)持實(shí)施“教、學(xué)、練、考”一致的策略。實(shí)踐表明，我校的教學(xué)工作達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生發(fā)展自我的信心得到了增強(qiáng)。

三、發(fā)揮教學(xué)名師的引領(lǐng)作用，讓每一位教師走向成功

名校關(guān)鍵靠名師來(lái)支撐。在組建教育集團(tuán)之初，我校專(zhuān)業(yè)教師中有1/3是**、**兩級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手，還有教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師、**省特級(jí)教師、省“333工程”科技帶頭人。組建教育集團(tuán)之后，常態(tài)生源、集團(tuán)化辦學(xué)更需要一大批知名教師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。為放大集團(tuán)內(nèi)已有的名教師效應(yīng)，學(xué)校以“名師工作室”為紐帶，以“青藍(lán)工程”、校園網(wǎng)“精品資源庫(kù)”建設(shè)、“集體備課”、“學(xué)術(shù)節(jié)”、“組織新教師學(xué)習(xí)、參訓(xùn)和會(huì)課、賽課”為載體，不斷提高新教師的教學(xué)水平。集團(tuán)的三個(gè)校區(qū)，以原實(shí)驗(yàn)初中名師為師傅，與年輕教師、新教師進(jìn)行結(jié)對(duì)，學(xué)校對(duì)結(jié)對(duì)師徒分別提出明確要求，這樣一方面放大了名師效應(yīng)，一方面帶動(dòng)了年輕教師、新教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了全體教師的“管理相長(zhǎng)、教學(xué)相長(zhǎng)、師徒相長(zhǎng)”。一年來(lái)，我校新增**市級(jí)學(xué)科帶頭3人、能手11人，近10名教師參加省、**市新課程優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)。

當(dāng)然，我校教師隊(duì)伍建設(shè)與管理工作與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求還有差距，我們將借今天會(huì)議的**，再接再厲，狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)從精英式名校向集團(tuán)化名校的嬗變提供強(qiáng)有力的人才支撐。

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