從就業(yè)角度談學生管理工作

學生管理作為學院教育教學活動正常進行、培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的支撐與保障,在促進學生就業(yè)工作上有著不可忽視的重要作用。近年年來，隨著學院畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，學生管理工作在促使就業(yè)工作方面出現(xiàn)的嚴重不足和暴露的新問題的逐漸凸顯，一定程度上影響學院的社會聲譽和招生工作。

下面我主要從學生管理工作促進畢業(yè)生就業(yè)的角度出發(fā),對當前學院學生管理工作現(xiàn)狀進行多角度分析,提出學生管理工作必須以就業(yè)為導向,積極轉變管理方式,進一步明確人才培訓目標,強化課程改革,確立實踐教學的主體地位,堅持產(chǎn)學結合,提高學生的就業(yè)素質(zhì),從而提高學生就業(yè)率等方面進行匯報。

1 當前學院在校生主要心理狀況
　　目前我院共有在校生1954人。其中高職學生1554人，中職400人，絕大多數(shù)學生處于青年時期，從年齡上看他們已經(jīng)屬于成人，但心理發(fā)育還未完全成熟，進入大學后，生活環(huán)境發(fā)生了巨大變化，不僅生活要自己打理，過去的被動學習也一下演變?yōu)橹鲃拥膶W習，生活和學習的變化導致了學生心理矛盾，易產(chǎn)生心理問題。從201*年秋季抽取的375名高職學生心理測評數(shù)據(jù)可以看出，隨機抽取的375人中，一級心理問題47人，二級心理問題56人，三級心理問題65人，其產(chǎn)生原因如下：
　　1.1 內(nèi)在心理承受能力差
　　目前學生城市戶口學生占42%，從學生自身來看，這些學生多為獨生子女，他們從小嬌生慣養(yǎng)，而進入大學后，由于個人的不成熟，對社會和學校的很多問題缺少了解，因而思想上容易產(chǎn)生各種問題，特別是心理問題。有些學生本身情緒發(fā)展就不穩(wěn)定，再加上學院對這部分學生在心理素質(zhì)的培養(yǎng)和熏陶沒有跟上，導致學生心理承受力差，厭學、逃課、嬌氣、自尊心強等心理特征表現(xiàn)明顯。還有一部分學生在畢業(yè)季來領之際，在巨大的就業(yè)壓力面前，產(chǎn)生嚴重的心理問題，比如焦慮、迷茫、自我認知能力差，沒目標亂投簡歷，任性換崗或者辭職等現(xiàn)象。這些都是在新形勢下高校學生管理工作中產(chǎn)生的新問題和新的挑戰(zhàn)。
　　1.2 外在因素壓力大
　　1）在高考錄取殘酷的競爭背景下，高職錄取的學生本身學習成績就差，學生在高考前不自信和自卑的心理就已經(jīng)產(chǎn)生，這樣的一個群體在高職院校學習，加上管理服務跟不上，學生內(nèi)心陰影得不到有效釋放，長期以來，缺乏自我認知，對自己職業(yè)生涯規(guī)劃不能準確的把握和定位，極易產(chǎn)生迷茫、消極、厭學等多種心理問題。

2）就業(yè)壓力大。隨著大學擴招，大學生不斷進入就業(yè)市場，就業(yè)壓力越來越明顯地表現(xiàn)出來。據(jù)中國著名的人力資源服務商智聯(lián)招聘發(fā)布的最新調(diào)研結果顯示，201*年全國大學生畢業(yè)人數(shù)達到795萬，到201*年這一數(shù)字已增長到820萬，而全國高校應屆畢業(yè)生只有68.5%找到了工作。在巨大的就業(yè)壓力面前，一些心理脆弱的大學生因承受不住而崩潰，產(chǎn)生了多種多樣的心理問題，比如消極、厭惡、甚至憎恨的特征，造成畢業(yè)后不適應社會，不適應企業(yè)管理模式，甚至受不了半點委屈，最后失業(yè)。
　　1.3 人際交往能力差
　　我們學院招錄的學生來自不同地方，其性格、成長背景不同，相處時需要有一定的溝通技巧和包容的心態(tài)，從近2年來，我院學生所表現(xiàn)出的心理現(xiàn)象來看，很多學生缺乏人際交往技巧，容易與人起沖突，體會不到團體生活的相融性和樂趣，由此形成孤僻、內(nèi)向的性格特征，但由于缺乏正確的指導而無法糾正，最后為了逃避而陷入網(wǎng)絡世界、聚眾喝酒甚至任性打架等現(xiàn)象時有發(fā)生。
　　2 充分認識學生就業(yè)是學生管理工作的重要組成部分
　　當前在市場經(jīng)濟體制下，人才資源由市場優(yōu)化配置，學院培養(yǎng)的學生必須先通過市場的檢驗才能確定是否合格，完成就業(yè)后，學生管理工作才算完成。所以在學生的管理工作中，要充分認識到學生就業(yè)的重要性，把就業(yè)作為學生管理工作的一個重要組成部分，不容忽略。

畢業(yè)生的就業(yè)好壞與學院的招生、人才培養(yǎng)工作直接相關，學院就業(yè)率的高低反映了學院在市場中的受歡迎程度�，F(xiàn)今中學畢業(yè)生選報志愿時，除了瀏覽學院自身的宣傳材料外，還特別關注學院專業(yè)歷年的就業(yè)情況，就業(yè)率已成為中學生填報志愿的又一重要參考依據(jù)。同時，國家對就業(yè)率低的學校也采取了新的措施，教育部在201*年下發(fā)《關于做好201*年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（教學[201*]12號），通知指出，對就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計劃直至停招。

201*年再次下發(fā)了《關于做好201*屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》教學〔201*〕11號，通知指出，就業(yè)是最大的民生，高校畢業(yè)生就業(yè)事關廣大學生及其家庭切身利益，事關社會主義現(xiàn)代化建設，事關社會和諧穩(wěn)定。各地各高校要認真落實就業(yè)“一把手”工程，建立就業(yè)工作目標責任制，切實做到就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，要確�！皺C構、人員、經(jīng)費、場地”四到位。

教育部此舉的目的是促使地方和高校樹立就業(yè)意識，將就業(yè)因素納入到高等教育的長期發(fā)展規(guī)劃之中。就目前我們區(qū)內(nèi)的一些同類高職院校來看。絕大多數(shù)學校已經(jīng)開始認識到畢業(yè)生就業(yè)不僅僅只關系著畢業(yè)生自身的利益，并且與學校的穩(wěn)定和發(fā)展密切相關，均成立了獨立的畢業(yè)生就業(yè)指導中心，專門為畢業(yè)生服務。
　　3 建立就業(yè)為導向的高校學生管理工作的措施建議
　　3.1 提供專業(yè)的就業(yè)指導服務
　　從目前的形式來看，學院畢業(yè)生就業(yè)狀況并不樂觀，部分學生因為就業(yè)壓力較大而引起了一些心理問題，需要加強心理教育輔導。針對一般性的心理問題，可以通過板報、心理輔導講座等形式，加強教育引導，緩解他們的負面情緒。對于一些比較突出的問題，要開展個體心理咨詢，針對個案進行針對性、系統(tǒng)性的輔導，使他們正確認識自我、發(fā)展自我，提高畢業(yè)生的成熟度和心理抵抗能力。
　　3.2 全方位開展就業(yè)指導工作
　　在新生入學伊始，學院需加強新生就業(yè)指導教育，具體內(nèi)容包括向學生介紹專業(yè)情況以及就業(yè)前景介紹，積極幫助學生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。進入大學二年級，可適當增開一些“職業(yè)指導課程”教學，對學生進行系統(tǒng)的指導，引導學生樹立正確的就業(yè)觀，幫助他們掌握就業(yè)相關知識和技能。而對于面臨畢業(yè)的大學三年級學生，應重點加強就業(yè)政策和就業(yè)方針的宣傳，開展就業(yè)技能指導和就業(yè)心理輔導，使其做好就業(yè)準備。同時，要定期組織人才交流會，努力拓展就業(yè)渠道和空間，鼓勵學生積極參加各種形式的“雙選”活動，及時擇業(yè)，愉快地走上工作崗位。
　3.3 努力解決就業(yè)辦公環(huán)境，建立健全真正意義上的能獨立開展就業(yè)工作專職部門，按在校生的比例合理配備專人，使其更好的開展工作，同時應按教育部有關文件規(guī)定，合理制定出就業(yè)指導課程開設實施辦法，課時標準和就業(yè)指導課授課教師的任職條件，努力推進學院就業(yè)工作新局面。

　4 結束語
　　學生就業(yè)是學生管理工作的重要組成部分，在學院學生管理工作中，必須堅持以就業(yè)為導向，積極轉變管理方式和管理思想，進一步明確培訓目標，強化課程改革，堅持產(chǎn)學結合，提高學生的就業(yè)素質(zhì)，從而提高學生就業(yè)率。

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