決定人生成敗的不是實力而是道德
父母們都望子成龍,希望孩子將來能夠成為成功人士。因此,有些父母特別看重孩子的成績和智商,經(jīng)常對孩子說:“現(xiàn)在我們什么都不用你干,只要你把學(xué)習學(xué)好了,將來你就一定會成功。”也有的父母,在孩子還是幼兒時就特別關(guān)注孩子的智商,不停地給孩子測智商。智商高的沾沾自喜,智商低的垂頭喪氣。
那么,決定人生成敗的到底是什么呢?看看下面的幾個故事,也許您會對這個問題有更深入的思考。
諾貝爾與他的同學(xué)柏濟
在讀小學(xué)的時候,成績一直在班里名列第二名,第一名是一個叫柏濟的同學(xué)。有一次,柏濟生病請了長假。這時班里的一些人都替諾貝爾高興,認為現(xiàn)在沒有人可以和諾貝爾競爭了。但諾貝爾卻不這樣,他沒有沾沾自喜,而是每天認真記錄老師的講課內(nèi)容,放學(xué)以后把講課筆記送給無法上學(xué)的柏濟。到了期末,柏濟病好了,來學(xué)校里參加了期末考試。結(jié)果,柏濟依然是班里的第一名,諾貝爾仍舊名列第二。
對此,同學(xué)們都議論諾貝爾太傻了,而諾貝爾卻對這個結(jié)果高高興興。他和柏濟成了好朋友。長大之后,諾貝爾成了一位著名的科學(xué)家,發(fā)明了火藥,并成為世界首富。但這種在小學(xué)時就養(yǎng)成的良好品質(zhì)一直影響著他,在成功之后,他也不忘記幫助他人,和他人分享自己的成就。當他死時,他將全部財產(chǎn)全部捐出,設(shè)立了著名的諾貝爾獎,每年用這個基金的利息,獎勵在國際上對物理、化學(xué)、生理、文學(xué)、醫(yī)學(xué)等做出重要貢獻的人。
艾倫·G.馬克迪爾米德教授和孔融
2000年,美國艾倫·G.馬克迪爾米德教授獲得了諾貝爾化學(xué)獎。當記者訪問這位74歲高齡老人,請他談?wù)劄槿祟愃髫暙I感想時,他深情地說:我之所以能立志為人類做貢獻,要感謝幼兒園的老師。記者們目瞪口呆!他繼續(xù)說,因為幼兒園的老師教會了我分一半東西給小朋友的習慣。
在我國古代也有“孔融讓梨”的故事。幼小的孔融主動地把大的、更好的梨讓給兄弟姐妹們吃,而自己吃小的?兹诘男袨榈玫郊抑虚L輩們的表揚。后來這個孩子成為我國漢代有名的經(jīng)學(xué)家和有修養(yǎng)的人。
這些故事告訴了我們相同的道理,那就是合作、分享的重要意義。因為學(xué)會了合作與分享,諾貝爾為人類做出了巨大貢獻,因為學(xué)會了合作與分享,艾倫·G.馬克迪爾米德教授獲得了諾貝爾獎。在成功的人生路上,他們都得益于這一良好品質(zhì)。這些故事還告訴我們,一個人小的時候養(yǎng)成懂得分享與合作,與后來的成長、成就有很大關(guān)系。
幼教專家的尷尬
北京的一些幼教專家到一家幼兒園去進行心理測試,當專家們問孩子:“一個小妹妹發(fā)燒了,她冷得直哆嗦,你愿意借給她外套穿嗎?”結(jié)果,孩子們半天都不回答。當老師點名要孩子回答時,一個孩子說:“病了要傳染的,她穿了我的衣服,那我也該生病了,我媽媽還得花錢。”另一個孩子回答:“我媽媽不讓,我媽媽會打我的。”第三個孩子說:“給我弄臟了怎么辦?”第四個孩子說:“我害怕她把我的衣服弄丟了!”結(jié)果,半數(shù)以上的孩子都找出了各種理由表示不愿意借衣服給生病的小妹妹。聽到孩子們讓人心寒的回答,這位幼兒園教師不甘心地把自己4歲的兒子找過來問道:“一個小朋友沒吃早點,餓得直哭,你正在吃早點,你該怎么做呢?”見兒子不回答,她又引導(dǎo):“你給他吃嗎?”“不給!”男孩回答得十分干脆。媽媽又勸他說:“可是,那個小朋友都餓哭了呀!”兒子竟然回答:“他活該!”
現(xiàn)場讓幼教專家很尷尬,也讓那位做幼兒園教師的母親很尷尬。面對這些像小狼一樣的孩子,他們禁不住想:這些孩子長大了該多么可怕。!
智商不是成功的唯一因素
相信父母們心里已經(jīng)有了答案。是啊,在人生成長的過程中,智商并不是最重要的。雖然智商可以幫助孩子獲得更好的成績,但是也有無數(shù)的事例證明,決定一個人成功的因素有很多,合作、寬容、堅持、耐心、誠實、責任心等等良好的品質(zhì),在人的成才路上起到了遠遠超過智商的作用。
美國一些心理學(xué)家曾對伊利諾州一所中學(xué)81位優(yōu)秀畢業(yè)生進行了跟蹤研究,這些學(xué)生的智商都在120以上,考上大學(xué)后成績也是比較高的。然而到近30歲時,他們中絕大多數(shù)的人都沒有做出什么成就,表現(xiàn)普普通通,有的甚至遠遠不如同輩。(勵志名言 )他們中間只有四分之一的人,在本行業(yè)達到同年齡的最高層,很多人的表現(xiàn)遠遠不如普通同事。這說明人的智商并不能完全決定成就的大小。
不僅如此,美國新澤西州的AT&T貝爾實驗室的一位經(jīng)理人對他的職員們進行了分析,他發(fā)現(xiàn),公司里工作績效最好的人并不是那些智商特別高的人,而是能夠關(guān)心他人、了解他人情緒、善于控制自己情緒的人。美國創(chuàng)造性研究中心的坎普爾和他的同事們分析了那些“曇花一現(xiàn)的主管人員”后發(fā)現(xiàn),這些人之所以失敗,不是因為技術(shù)上無能,而是因為他們不會處理人際關(guān)系。
可見,智商并不是決定成功的唯一因素。所以,美國《紐約時報》行為科學(xué)和腦科學(xué)的專欄作家高爾曼曾說:“一個人的成功,20%可以歸為智力因素,而80%受到其他因素的制約。”這便是成功的“二八定律”。
“德商”是對人才的本質(zhì)需求
“德商”的概念之所以出現(xiàn),是因為人們認識到了道德的重要意義。一個高智商的人如果沒有較高的情商,不會控制自己的情緒,不懂得與他人相處,自然無法成功;一個高智商高情商的人,如果沒有美德,他就不會成為對社會有貢獻、對人類有益的人。這樣的人,當然不能算是真正的人才,他的人生也一定不是成功的人生。
正如前面舉例談到的那些幼兒園的孩子,如果在他們幼小的心靈里不能及時播撒愛和同情的種子,那么他們長大以后即使很聰明,學(xué)習成績很好,他們會將自己的聰明才智用在幫助他人、為社會做貢獻方面嗎?如果他們自私自利,甚至利用他們的高智商去做損害他人的事情,那么他們的人生之路將離成功更遠。
因此,“德商”也從本質(zhì)上界定了“人才”這一概念。即所謂人才,一定是具有高德商的人。“德商”一詞看起來新鮮,其實我們的老祖宗早就對道德的重要性有過無數(shù)論述,如“小勝在智,大勝在德”、“道之以德,德者得也”,都是強調(diào)道德在一個人走向成功途中的重要意義。還有我們國家提出的培養(yǎng)人才的目標是“德智體全面發(fā)展”,也把“德”放在首位。“蒙牛”乳業(yè)集團的董事會主席牛根生總結(jié)自己多年來的奮斗經(jīng)歷說:“想贏兩三個回合,贏三年五年,有點智商就行;要想一輩子贏,沒有德商絕對不行。”
同樣,在國外也有無數(shù)對德商的重要論述。例如,作家羅曼·羅蘭曾說:“沒有偉大的品格,就沒有偉大的人,甚至也沒有偉大的藝術(shù)家,偉大的行動者。”音樂家貝多芬也說過:“把‘德性’教給你們的孩子:使人幸福的是德性而非金錢。這是我的經(jīng)驗之談。在患難中支持我的是道德,使我不曾自殺的,除了藝術(shù)以外也是道德”。韓國前教育部長、首爾大學(xué)教育專家文龍鱗教授在他的著作《10歲之前教會孩子如何做人》中說:“進入信息化時代以后,世界急速變化,每個人在一生中都要不斷地學(xué)習來進行自我提高。照這樣下去,10年以后,一個人單純依靠豐富的專業(yè)知識是無法再激烈的社會競爭中生存下來的。那么,10年后,要想讓我們的孩子在激烈的競爭中生存下來,我們該為他們做些什么呢?當有人問我這樣的問題時,我會毫不猶豫地告訴他們:‘只要培養(yǎng)孩子們的品格和道德能力就可以了。’”他還說:“我們不妨想一下,一個人從本書上開始人生之旅之后,左右我們生活品質(zhì)的其實是‘道德’。向父母盡孝、與兄弟團結(jié)友愛、結(jié)交親密的朋友、在職場中建立廣泛的人際關(guān)系以及尋找好的配偶組建幸福的家庭,能夠?qū)崿F(xiàn)這些,并不是因為學(xué)習成績怎么優(yōu)秀,而是因為具有良好的品格和道德,也就是‘道德智能(MQ,即MoralIntelligence)”。他總結(jié)說:“學(xué)做人是成才的第一課,道德智能是決定人生成敗的關(guān)鍵!”
不僅如此,一些實證研究也充分地說明了德商在影響著一個人的成長。例如,臺灣白曉燕文教基金會曾經(jīng)對臺灣的1000個大企業(yè)進行用人調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn),企業(yè)主用人最先考慮的是屬于MQ的“德性”(54.9%),其次是屬于EQ的“相處”(13.2%),然后才是屬于IQ的“能力”(僅2%)?梢姡律虒θ说穆殬I(yè)發(fā)展與成長具有重要價值。父母若要孩子在未來立于不敗之地,首要的任務(wù)是培養(yǎng)孩子的德商,這才是孩子未來可持續(xù)發(fā)展的重要動力。
來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責聲明:本文僅限學(xué)習分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時刪除。