第一篇：《教師培養(yǎng)訓(xùn)練讀本》讀書(shū)筆記
在這次讀書(shū)活動(dòng)中，我認(rèn)真的閱讀了《教師培養(yǎng)訓(xùn)練讀本》和蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條提議》感慨萬(wàn)千，書(shū)中觀(guān)點(diǎn)新穎獨(dú)特而又率直誠(chéng)懇，讓人覺(jué)得酣暢淋漓。那一串串錚錚然擲地有聲的思惟，如同縷縷春風(fēng)，吹進(jìn)我的靈魂最深處，長(zhǎng)久地?fù)軇?dòng)我的心弦xxx“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”，“長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)，教育為本”總書(shū)記在神州共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告中明確指出：優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人的勞力資源強(qiáng)國(guó)xxx 黨的xx大強(qiáng)調(diào)落到實(shí)處優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略地位，并作為加速推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)的第一項(xiàng)重特使命進(jìn)行部署，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)的未來(lái)發(fā)展提出了更高的要求，也對(duì)咱們廣大教師提出了更高的要求教育質(zhì)量的高低，關(guān)鍵取決于教師隊(duì)伍的群體素質(zhì)。廣大教師“愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生;刻苦研討、嚴(yán)密謹(jǐn)慎專(zhuān)心好學(xué);勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取;淡化名位利益、志存高遠(yuǎn)”，每個(gè)教師都要不斷地學(xué)習(xí)與培養(yǎng)訓(xùn)練，提高自己的專(zhuān)業(yè)化程度。梁?jiǎn)⒊f(shuō)：教育家日日做的，終身做的不過(guò)兩件事，一是學(xué)，二是誨。 “學(xué)高為師、德高為范”必須做到“修師德、強(qiáng)師能”才能“鑄師魂”必須把“修師德”放在提高教師本質(zhì)的榜首。
只有發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)人民教師道德義務(wù)的樸拙信服和具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，才會(huì)在教育實(shí)踐中固守人民教師的道德要求，自覺(jué)積極，更好地教書(shū)育人。一個(gè)好的老師身上披發(fā)著一股灼熱的人格正氣，讓每一位接觸過(guò)的學(xué)生于無(wú)形中獲得人格的滋養(yǎng)。人性的崇高的人格是一股最壯大的教育力量，一種最珍貴的教育寶藏。作為教師，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)、果斷抱負(fù)信念，造就正確的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，只有立志自己做榜樣，熱愛(ài)學(xué)生，業(yè)務(wù)本質(zhì)強(qiáng)的教師最受社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生歡迎。其次是“強(qiáng)師能”老師要努力成為一名藝術(shù)家。講授不僅是一門(mén)嚴(yán)肅的科學(xué)，更是一門(mén)神奇的藝術(shù)。教師應(yīng)學(xué)習(xí)讓人折服的藝術(shù)法定，本領(lǐng)超卓，能夠巧妙而準(zhǔn)確的撥動(dòng)每一位學(xué)生的心弦，從而地吹奏出師生講授相長(zhǎng)的美妙樂(lè)章。
一是具有語(yǔ)言的藝術(shù)。以其廣博的學(xué)識(shí)與高遠(yuǎn)的站位，能夠洞穿教材，超越教材，可以把深?yuàn)W難懂的不懂的題目以一句深入淺出的言語(yǔ)，一語(yǔ)道破玄機(jī)，到達(dá)“一語(yǔ)解惑，一語(yǔ)豪情，一語(yǔ)啟智”的奇妙境界，老師的一句精辟話(huà)語(yǔ)，常使學(xué)生縈繞于心際而終生難忘;一個(gè)生動(dòng)的比喻常 學(xué)生了解常識(shí)的著急而萱;一句中肯的批評(píng)常使學(xué)生幡然省悟，而慚愧不已。
二是老師應(yīng)具有幽默的藝術(shù)。老師用幽默的言語(yǔ)吸引學(xué)生使學(xué)生崇敬其師總之“強(qiáng)師能”是成為名師的關(guān)鍵“修師德、強(qiáng)師能、鑄師魂”這三者之間不是孤立的，而是辨證同一的關(guān)系沒(méi)有高尚的師德，“強(qiáng)師能”就失去了內(nèi)涵動(dòng)力，成為無(wú)源之水，變?yōu)榭湛谔?hào)，更談不上“鑄師魂”;同樣沒(méi)有社會(huì)科學(xué)和專(zhuān)業(yè)常識(shí)做基礎(chǔ)，很難說(shuō)能到達(dá)多高的境界咱們要堅(jiān)持“修師德、強(qiáng)師能”常抓不松懈，跟著量的積累，必須會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍，實(shí)現(xiàn)“鑄師魂”的目標(biāo)總書(shū)記提出的“愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生;刻苦研討、嚴(yán)密謹(jǐn)慎專(zhuān)心好學(xué);勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取;恬澹名位利益、志存高遠(yuǎn)”就是“修師德、強(qiáng)師能、鑄師魂”的具體體現(xiàn)。為人師表，貴在學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)如何生成?師能如何提高?與生俱來(lái)不成能，開(kāi)會(huì)講講也很難形成。離開(kāi)學(xué)習(xí)談師德、講師能，那肯定是是無(wú)源之水，無(wú)本之木學(xué)習(xí)能讓人修身養(yǎng)性，言語(yǔ)樸拙，心態(tài)平和的學(xué)習(xí)能讓人少一絲浮躁、慌亂，多一份踏實(shí)、努力學(xué)習(xí)能讓人明事理，知進(jìn)退，能自控，少?zèng)_動(dòng)。
第二篇：《教師培養(yǎng)訓(xùn)練讀本》讀書(shū)筆記
《教師培養(yǎng)訓(xùn)練讀本》讀書(shū)筆記
在這次讀書(shū)活動(dòng)中，我認(rèn)真的閱讀了《教師培養(yǎng)訓(xùn)練讀本》和蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條提議》感慨萬(wàn)千，書(shū)中觀(guān)點(diǎn)新穎獨(dú)特而又率直誠(chéng)懇，讓人覺(jué)得酣暢淋漓。那一串串錚錚然擲地有聲的思惟，如同縷縷春風(fēng)，吹進(jìn)我的靈魂最深處，長(zhǎng)久地?fù)軇?dòng)我的心弦xxx“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”，“長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)，教育為本”總書(shū)記在神州共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告中明確指出：優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人的勞力資源強(qiáng)國(guó)xxx 黨的xx大強(qiáng)調(diào)落到實(shí)處優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略地位，并作為加速推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)的第一項(xiàng)重特使命進(jìn)行部署，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)的未來(lái)發(fā)展提出了更高的要求，也對(duì)咱們廣大教師提出了更高的要求教育質(zhì)量的高低，關(guān)鍵取決于教師隊(duì)伍的群體素質(zhì)。廣大教師“愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生;刻苦研討、嚴(yán)密謹(jǐn)慎專(zhuān)心好學(xué);勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取;淡化名位利益、志存高遠(yuǎn)”，每個(gè)教師都要不斷地學(xué)習(xí)與培養(yǎng)訓(xùn)練，提高自己的專(zhuān)業(yè)化程度。梁?jiǎn)⒊f(shuō)：教育家日日做的，終身做的不過(guò)兩件事，一是學(xué)，二是誨。 “學(xué)高為師、德高為范”必須做到“修師德、強(qiáng)師能”才能“鑄師魂”必須把“修師德”放在提高教師本質(zhì)的榜首。
只有發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)人民教師道德義務(wù)的樸拙信服和具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，才會(huì)在教育實(shí)踐中固守人民教師的道德要求，自覺(jué)積極，更好地教書(shū)育人。一個(gè)好的老師身上披發(fā)著一股灼熱的人格正氣，讓每一位接觸過(guò)的學(xué)生于無(wú)形中獲得人格的滋養(yǎng)。人性的崇高的人格是一股最壯大的教育力量，一種最珍貴的教育寶藏。作為教師，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)、果斷抱負(fù)信念，造就正確的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，只有立志自己做榜樣，熱愛(ài)學(xué)生，業(yè)務(wù)本質(zhì)強(qiáng)的教師最受社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生歡迎。其次是“強(qiáng)師能”老師要努力成為一名藝術(shù)家。講授不僅是一門(mén)嚴(yán)肅的科學(xué)，更是一門(mén)神奇的藝術(shù)。教師應(yīng)學(xué)習(xí)讓人折服的藝術(shù)法定，本領(lǐng)超卓，能夠巧妙而準(zhǔn)確的撥動(dòng)每一位學(xué)生的心弦，從而地吹奏出師生講授相長(zhǎng)的美妙樂(lè)章。
一是具有語(yǔ)言的藝術(shù)。以其廣博的學(xué)識(shí)與高遠(yuǎn)的站位，能夠洞穿教材，超越教材，可以把深?yuàn)W難懂的不懂的題目以一句深入淺出的言語(yǔ)，一語(yǔ)道破玄機(jī)，到達(dá)“一語(yǔ)解惑，一語(yǔ)豪情，一語(yǔ)啟智”的奇妙境界，老師的一句精辟話(huà)
語(yǔ)，常使學(xué)生縈繞于心際而終生難忘;一個(gè)生動(dòng)的比喻常 學(xué)生了解常識(shí)的著急而萱;一句中肯的批評(píng)常使學(xué)生幡然省悟，而慚愧不已。
二是老師應(yīng)具有幽默的藝術(shù)。老師用幽默的言語(yǔ)吸引學(xué)生使學(xué)生崇敬其師總之“強(qiáng)師能”是成為名師的關(guān)鍵“修師德、強(qiáng)師能、鑄師魂”這三者之間不是孤立的，而是辨證同一的關(guān)系沒(méi)有高尚的師德，“強(qiáng)師能”就失去了內(nèi)涵動(dòng)力，成為無(wú)源之水，變?yōu)榭湛谔?hào)，更談不上“鑄師魂”;同樣沒(méi)有社會(huì)科學(xué)和專(zhuān)業(yè)常識(shí)做基礎(chǔ)，很難說(shuō)能到達(dá)多高的境界咱們要堅(jiān)持“修師德、強(qiáng)師能”常抓不松懈，跟著量的積累，必須會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍，實(shí)現(xiàn)“鑄師魂”的目標(biāo)總書(shū)記提出的“愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生;刻苦研討、嚴(yán)密謹(jǐn)慎專(zhuān)心好學(xué);勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取;恬澹名位利益、志存高遠(yuǎn)”就是“修師德、強(qiáng)師能、鑄師魂”的具體體現(xiàn)。為人師表，貴在學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)如何生成?師能如何提高?與生俱來(lái)不成能，開(kāi)會(huì)講講也很難形成。離開(kāi)學(xué)習(xí)談師德、講師能，那肯定是是無(wú)源之水，無(wú)本之木學(xué)習(xí)能讓人修身養(yǎng)性，言語(yǔ)樸拙，心態(tài)平和的學(xué)習(xí)能讓人少一絲浮躁、慌亂，多一份踏實(shí)、努力學(xué)習(xí)能讓人明事理，知進(jìn)退，能自控，少?zèng)_動(dòng)。
第三篇：《教師人文讀本》讀書(shū)筆記
我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對(duì)的是人，我們的學(xué)生，他們天真、可愛(ài)、充滿(mǎn)生命的活力和幻想，他們對(duì)我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛(ài)，得到的是更多的愛(ài)。
讀過(guò)《教師人文讀本》這本書(shū)，感受最深的是愛(ài)，對(duì)教育，對(duì)學(xué)生貫穿始終的是愛(ài)，最多的愛(ài)。讀過(guò)這本書(shū)，經(jīng)常思考的問(wèn)題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門(mén)藝術(shù)嗎?
有句話(huà)說(shuō)：“活在當(dāng)下”。其實(shí)，每個(gè)人的命運(yùn)還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長(zhǎng)大，基本是家長(zhǎng)在為自己做主。但今后還有漫長(zhǎng)的幾十年，仍然有自己選擇的機(jī)會(huì)，是選擇努力踏實(shí)地度過(guò)還是空虛而歸，全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)直到現(xiàn)在也拾不起來(lái)。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)心情(其實(shí)我知道這些都是找借口)。
既然經(jīng)常思考，我想這件事很快會(huì)提上我的生活日程的。
每看到書(shū)上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒(méi)有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。
工作幾年，能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的肯定，心里自然很高興，但又覺(jué)得自己做得實(shí)在是太少了，有點(diǎn)愧對(duì)家長(zhǎng)的信任，領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。
“公平公正”“愛(ài)心”“教師的發(fā)展”“教師的專(zhuān)業(yè)”等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅(jiān)持，所謂勤奮，所謂的所謂„„。教師自身的前進(jìn)動(dòng)力，外在的推動(dòng)力.不論怎樣，都去做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的教師，努力的教師。
《教師人文讀本》同時(shí)也為我們指明了新的教學(xué)觀(guān)。這就是教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的品德，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考、激勵(lì)探索的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得知識(shí)信息的過(guò)程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過(guò)程。與此同時(shí)，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”理念的楷模。重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求。總之，終身學(xué)習(xí)是我們教師能走在時(shí)代前列必不可少的前提。
《教師人文讀本》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話(huà)來(lái)結(jié)束此文吧!——教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。
第四篇：《教師人文讀本》讀書(shū)筆記
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我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對(duì)的是人，我們的學(xué)生，他們天真、可愛(ài)、充滿(mǎn)生命的活力和幻想，他們對(duì)我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛(ài)，得到的是更多的愛(ài)。
讀過(guò)《教師人文讀本》這本書(shū)，感受最深的是愛(ài)，對(duì)教育，對(duì)學(xué)生貫穿始終的是愛(ài)，最多的愛(ài)。讀過(guò)這本書(shū)，經(jīng)常思考的問(wèn)題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門(mén)藝術(shù)嗎?
有句話(huà)說(shuō)：“活在當(dāng)下”。其實(shí)，每個(gè)人的命運(yùn)還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長(zhǎng)大，基本是家長(zhǎng)在為自己做主。但今后還有漫長(zhǎng)的幾十年，仍然有自己選擇的機(jī)會(huì)，是選擇努力踏實(shí)地度過(guò)還是空虛而歸，全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)直到現(xiàn)在也拾不起來(lái)。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)心情(其實(shí)我知道這些都是找借口)。既然經(jīng)常思考，我想這件事很快會(huì)提上我的生活日程的.
每看到書(shū)上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒(méi)有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。
工作幾年，能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的肯定，心里自然很高興，但又覺(jué)得自己做得實(shí)在是太少了，有點(diǎn)愧對(duì)家長(zhǎng)的信任，領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。
“公平公正”“愛(ài)心&rdquo(來(lái)源好范 文網(wǎng)www.7334dd.com【公文素材庫(kù)范文網(wǎng)】
《教師人文讀本》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話(huà)來(lái)結(jié)束此文吧!——教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。
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第五篇：教師人文讀本讀書(shū)筆記
教師人文讀本讀書(shū)筆記
最近一直在讀《教師人文讀本》，其中《怎樣讀好一本書(shū)》一文給我留下了深刻的印象。作者是美國(guó)哲學(xué)家、教育家艾德勒，他認(rèn)為從古典著作中可以學(xué)到適應(yīng)各時(shí)代的永恒的東西，只有古典著作所提供的“自由教育”，才能真正豐富生活，并使青年一代成為“有理性和自由的人”。
在此文中他用自己的實(shí)踐告訴我們母語(yǔ)教學(xué)無(wú)效低效是普遍現(xiàn)象，要想解決這一問(wèn)題，必須要深層地探討怎么讀一本書(shū)。是的，每次考試過(guò)后，分析學(xué)生失分原因時(shí)，語(yǔ)文總是集中在“閱讀理解”和“習(xí)作”這兩塊，我們總是抱怨學(xué)生不長(zhǎng)腦子、不會(huì)思考，總是會(huì)找這些客觀(guān)原因，其實(shí)從我們自身找找看，我們真的就沒(méi)有責(zé)任嗎？答案是否定的。現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)是枯燥乏味的，教師一味地追求準(zhǔn)確，學(xué)生被應(yīng)付考試搞得遲鈍了。
想想看，我們從一出生接觸的就是語(yǔ)文，可是有那么多的學(xué)生竟然對(duì)語(yǔ)文感到頭疼，究其原因，還是缺乏閱讀，不會(huì)閱讀，甚至于連字面意思都不能理解�？上攵�，他的習(xí)作水平會(huì)如何了。就算是為了“應(yīng)試”，也真的需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力了。
再加上當(dāng)今電視、網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了我們學(xué)生大部分課余時(shí)間，一些喜愛(ài)閱讀的學(xué)生也沉湎于圖畫(huà)動(dòng)漫、拒絕閱讀經(jīng)典，那么讀書(shū)就不是光嘴上提提的問(wèn)題了，我們老師們就有責(zé)任和義務(wù)想辦法讓學(xué)生躍入到閱讀的海洋中去。
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