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《教師的教育智慧從哪里來(lái)》讀書(shū)筆記(精選多篇)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-17 12:32:05 | 移動(dòng)端:《教師的教育智慧從哪里來(lái)》讀書(shū)筆記(精選多篇)

第一篇:《教師的教育智慧從哪里來(lái)》讀書(shū)筆記

《教師的教育智慧從哪里來(lái)》這本書(shū)。他在書(shū)中講述了100個(gè)教育案例,通過(guò)這些案例,詮釋了在教育過(guò)程中,教師如何正確處理教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題、教師與家長(zhǎng)的問(wèn)題以及管理問(wèn)題。駐足于一百個(gè)案例,不禁被那一個(gè)個(gè)智慧的火花所折服。作為讀者,讀著也想著,如果是我,我會(huì)怎么做,他做得好在哪里?我正是在這樣身臨其境的閱讀中收獲教育的智慧。

班主任的一言一行,對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。所以,新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí),不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí),在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自身素質(zhì),才能嚴(yán)于律己,以身作則,在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。“它山之石可以攻玉”,許多老師都有切身的經(jīng)驗(yàn)和感受。通過(guò)學(xué)習(xí),我們可以掌握最新的教育理念,了解最新的教育技術(shù)和教育方法,使自己的教育視野更寬闊,教育辦法更有效。

智慧來(lái)自了解。在教育教學(xué)過(guò)程中,作為教師必須時(shí)時(shí)站在學(xué)生角度上來(lái)思考問(wèn)題:假如我是孩子,我最需要的是什么?假如是我的孩子,我會(huì)怎么做?當(dāng)我們?cè)O(shè)身處地地多替孩子們想想,師生彼此間就會(huì)多一份理解,多一份包涵,多一份寬容,多一份耐心和期待,同時(shí)也會(huì)讓師生多收獲一份快樂(lè)和欣幸!教學(xué)中,我們?nèi)绻芏紫律韥?lái),認(rèn)真地傾聽(tīng)孩子們的心聲,知道他們?yōu)槭裁茨菢酉耄拍芨鶕?jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng)造性的德育方法,用最少的時(shí)間和精力去獲得最佳的教育教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的最優(yōu)化。在研究、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生,運(yùn)用科學(xué)的教育理念創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級(jí)工作。

智慧來(lái)自善思。沒(méi)有思考的教育,教育方法就會(huì)簡(jiǎn)單,甚至是野蠻。在我們的身邊,人人都是教育工作者,但更多的和我一樣,每天在疲憊中掙扎,難以享受作為班主任教師的幸福和愉悅,更多的是蒙在鼓里的教育者。我們?nèi)鄙俚木褪撬伎,做智慧型的班主任要關(guān)注教育現(xiàn)象、會(huì)靜心思考、會(huì)潛心體會(huì)。不僅遇到問(wèn)題要盡心思考,事后還要善于反思?鬃诱f(shuō)“吾日三省吾身”,也就是告訴我們,要有反思的習(xí)慣。反思,能使自己對(duì)工作更清楚,哪里做得好,哪里做得不夠,還有待改進(jìn),該如何改進(jìn)。如果一個(gè)老師從來(lái)都不反思的話,那么他就只能在原地踏步,永遠(yuǎn)也不會(huì)向前邁進(jìn)哪怕一步。反思,是改進(jìn)的源泉。沒(méi)有反思,哪來(lái)的改進(jìn)策略?

教育智慧從哪里來(lái)?這也許是我們窮盡一生也不能回答全面的問(wèn)題。但是,走進(jìn)《教育智慧從哪里來(lái)》,使我獲得了一種積極向上的活力與動(dòng)力。讓我明白了沒(méi)有教育智慧就沒(méi)有教育的成功!也更堅(jiān)定了我做一名智慧型教師的信心,在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)水平,在實(shí)踐中執(zhí)著地思考,深入地研究,教育智慧將從中汩汩生成。

第二篇:《教育智慧從哪里來(lái)》讀書(shū)筆記

今年暑假學(xué)校推薦我們讀了《教育智慧從哪里來(lái)》一書(shū)。書(shū)中各個(gè)案例都能讓我感受到是真實(shí)的真人真事。每每看完一個(gè)案例的時(shí)候都會(huì)激起我的一個(gè)回憶,點(diǎn)評(píng)更是指引我這樣年輕教師工作的方向。收獲頗多,重點(diǎn)談以下幾點(diǎn)。

一、遇事多發(fā)現(xiàn)、多研究。

全書(shū)讀來(lái),給我最強(qiáng)烈的感受就是:現(xiàn)代教育要求教育者練就一身過(guò)硬的發(fā)現(xiàn)、分析和解決在教育過(guò)程中遇到的種種“案例”,來(lái)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,糾正偏差,形成良好的生活、學(xué)習(xí)、做人、做事的習(xí)慣,提高素養(yǎng)。而這一切都需要教育者獨(dú)具慧眼,不以粗暴、簡(jiǎn)單的方式加以歸因、干預(yù)和壓制。重在發(fā)現(xiàn)和研究,積極探求學(xué)生表現(xiàn)的背后的深層次的本質(zhì)原因!從根本上解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。在整個(gè)教育過(guò)程中,不僅教育好學(xué)生,而且提高教師的“專業(yè)技術(shù)”水平,成為一個(gè)深入學(xué)生生活的探索教育方法最優(yōu)化的“研究者”。如:一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的體育特長(zhǎng)生,“對(duì)學(xué)習(xí)一副無(wú)所謂的樣子”。于是老師用幾乎公式化的思維方式認(rèn)為:“怎樣讓他認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性成了我的首要難題。”于是老師開(kāi)始主動(dòng)接近他,深入了解他,談話“一開(kāi)始涉及到學(xué)習(xí)的話題,他就有些退縮”最終起作用的還是老師在獲得他的信任之后,再幫助他解決一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)困難的情況下,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力得到轉(zhuǎn)化?梢(jiàn),遇到情況,多分析,少片面,才是智慧的老師。

二、教育需要更多的“三思”。

以上的案例中王老師認(rèn)為這位老師一開(kāi)始就出現(xiàn)了問(wèn)題的歸因錯(cuò)誤,走了不少的“彎路”:學(xué)習(xí)的重要性是一個(gè)很常識(shí)的問(wèn)題,幾乎沒(méi)有人不明白!這位老師的這個(gè)歸因就缺乏“智慧”!“這也是目前中小學(xué)教師工作的普遍弱點(diǎn)”。教師面對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生大談學(xué)習(xí)的重要性,就是做讓學(xué)生更反感的“傻事”,做的是無(wú)用功。而智慧的提問(wèn)題應(yīng)該是:“明明知道學(xué)習(xí)重要,為什么還不起勁呢?”解決問(wèn)題,老師的愛(ài)心固然重要,但起決定作用的還是老師的專業(yè)能力,就如同醫(yī)生要能對(duì)癥下藥。教育智慧起碼也和愛(ài)心一樣重要!同樣,老師的真心如果沒(méi)有更多的智慧相伴,則真心換回來(lái)的很可能就不是真心?梢(jiàn),當(dāng)今的教育要多一些三思,少一些盲目。

三、知識(shí)儲(chǔ)備多少,你的眼界就有多寬

想成為一個(gè)好教師,就應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的典范,不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備,使自己的課堂成為智慧的課堂。我們不僅要向書(shū)本、向?qū)<、向同行學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論提高自己,同時(shí)也向我們的學(xué)生學(xué)習(xí):認(rèn)真積累學(xué)生在課堂上、作業(yè)中的奇思妙想、精彩提問(wèn)和回答;也重視收集學(xué)生們出現(xiàn)的共同錯(cuò)誤;從而反思自己的教學(xué)行為,更好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們發(fā)展的平臺(tái),同時(shí)促進(jìn)自己的發(fā)展,真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

總之,作為一名教師,要從研究的角度來(lái)從事教學(xué)工作,不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,研究問(wèn)題,不斷地增長(zhǎng)自己的思考力、感悟力,不斷地提煉新見(jiàn)解、新觀點(diǎn),從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧。今后我要向身邊的老師學(xué)習(xí),向書(shū)本學(xué)習(xí),這樣,自己的教育智慧便會(huì)積少成多,或許,某一天,我也會(huì)從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)閃光的靈魂。

第三篇:教育智慧從哪里來(lái)讀書(shū)心得

哈爾濱市復(fù)華小學(xué)校

刁燕燕

人們常用“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。”來(lái)贊美教師的無(wú)私奉獻(xiàn),和不為回報(bào)的桃李天下。!

可是,也不知道什么時(shí)候,有些老師就像是課堂上的“消防員”,學(xué)生哪方面出了問(wèn)題就火速解決問(wèn)題,應(yīng)接不暇。其實(shí),老師再多也多不過(guò)學(xué)生。班級(jí)里實(shí)行一些相應(yīng)的管理機(jī)制,就會(huì)讓班級(jí)里的同學(xué)們?nèi)巳擞惺伦,事事有人做!?shí)行班級(jí)小組自主管理,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,老師角色轉(zhuǎn)為“總監(jiān)”,學(xué)生成為班級(jí)管理的“主角”。

由于英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)分配和課程特點(diǎn),英語(yǔ)課堂管理具有短暫性和周期性。那么,對(duì)于我們英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō),教師的在英語(yǔ)課堂上的應(yīng)變能力,就是組織課堂教學(xué)和優(yōu)化教學(xué)課程所表現(xiàn)出的一種教育機(jī)智,是教師創(chuàng)造力的表現(xiàn),是激活和保持課堂活力的必備能力。

在一次公開(kāi)課上,說(shuō)到英國(guó)著名作家說(shuō)過(guò)的一句話,一時(shí)忘了這個(gè)作家的名字,一連將此句話重復(fù)了三遍以上,可怎么也想不也不起來(lái)。此時(shí)的我已經(jīng)滿頭大汗淋漓。其實(shí),當(dāng)時(shí)只要拐一個(gè)彎,換個(gè)角度,改口說(shuō):“一位英國(guó)著名作家說(shuō)過(guò)—”不就行了嗎?也可以把包袱丟回給學(xué)生,給他的學(xué)生猜猜這句話是誰(shuí)說(shuō)的,猜不到可以讓他們課后查資料再來(lái)告訴老師。

課堂是人的課堂,要把學(xué)生當(dāng)作人來(lái)平等對(duì)待,要以一顆寬容的心允許他們犯錯(cuò)誤,然后正確地引導(dǎo),富于教育機(jī)智地處理問(wèn)題。

第四篇:《教育智慧從哪里來(lái)》讀書(shū)心得

教育智慧從哪里來(lái)

——讀書(shū)心得

哈爾濱市復(fù)華小學(xué)

黨士鵬

今年暑假學(xué)校推薦我們讀了《教育智慧從哪里來(lái)》一書(shū)。書(shū)中各個(gè)案例都能讓我感受到是真實(shí)的真人真事。每每看完一個(gè)案例的時(shí)候都會(huì)激起我的一個(gè)回憶,點(diǎn)評(píng)更是指引我這樣年輕教師工作的方向。收獲頗多,重點(diǎn)談以下幾點(diǎn)。

一、遇事多發(fā)現(xiàn)、多研究。

(本站向你推薦:www.7334dd.com)全書(shū)讀來(lái),給我最強(qiáng)烈的感受就是:現(xiàn)代教育要求教育者練就一身過(guò)硬的發(fā)現(xiàn)、分析和解決在教育過(guò)程中遇到的種種“案例”,來(lái)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,糾正偏差,形成良好的生活、學(xué)習(xí)、做人、做事的習(xí)慣,提高素養(yǎng)。而這一切都需要教育者獨(dú)具慧眼,不以粗暴、簡(jiǎn)單的方式加以歸因、干預(yù)和壓制。重在發(fā)現(xiàn)和研究,積極探求學(xué)生表現(xiàn)的背后的深層次的本質(zhì)原因!從根本上解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。在整個(gè)教育過(guò)程中,不僅教育好學(xué)生,而且提高教師的“專業(yè)技術(shù)”水平,成為一個(gè)深入學(xué)生生活的探索教育方法最優(yōu)化的“研究者”。如:一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的體育特長(zhǎng)生,“對(duì)學(xué)習(xí)一副無(wú)所謂的樣子”。于是老師用幾乎公式化的思維方式認(rèn)為:“怎樣讓他認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性成了我的首要難題!庇谑抢蠋熼_(kāi)始主動(dòng)接近他,深入了解他,談話“一開(kāi)始涉及到學(xué)習(xí)的話題,他就有些退縮”最終起作用的還是老師在獲得他的信任之后,再幫助他解決一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)困難的情況下,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力得到轉(zhuǎn)化?梢(jiàn),遇到情況,多分析,少片面,才是智慧的老師。

二、教育需要更多的“三思”。

以上的案例中王老師認(rèn)為這位老師一開(kāi)始就出現(xiàn)了問(wèn)題的歸因錯(cuò)誤,走了不少的“彎路”:學(xué)習(xí)的重要性是一個(gè)很常識(shí)的問(wèn)題,幾乎沒(méi)有人不明白!這位老師的這個(gè)歸因就缺乏“智慧”!“這也是目前中小學(xué)教師工作的普遍弱點(diǎn)”。教師面對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生大談學(xué)習(xí)的重要性,就是做讓學(xué)生更反感的“傻事”,做的是無(wú)用功。而智慧的提問(wèn)題應(yīng)該是:“明明知道學(xué)習(xí)重要,為什么還不起勁呢?”解決問(wèn)題,老師的愛(ài)心固然重要,但起決定作用的還是老師的專業(yè)能力,就如同醫(yī)生要能對(duì)癥下藥。教育智慧起碼也和愛(ài)心一樣重要!同樣,老師的真心如果沒(méi)有更多的智慧相伴,則真心換回來(lái)的很可能就不是真心?梢(jiàn),當(dāng)今的教育要多一些三思,少一些盲目。

三、知識(shí)儲(chǔ)備多少,你的眼界就有多寬

想成為一個(gè)好教師,就應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的典范,不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備,使自己的課堂成為智慧的課堂。我們不僅要向書(shū)本、向?qū)<、向同行學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論提高自己,同時(shí)也向我們的學(xué)生學(xué)習(xí):認(rèn)真積累學(xué)生在課堂上、作業(yè)中的奇思妙想、精彩提問(wèn)和回答;也重視收集學(xué)生們出現(xiàn)的共同錯(cuò)誤;從而反思自己的教學(xué)行為,更好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們發(fā)展的平臺(tái),同時(shí)促進(jìn)自己的發(fā)展,真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

總之,作為一名教師,要從研究的角度來(lái)從事教學(xué)工作,不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,研究問(wèn)題,不斷地增長(zhǎng)自己的思考力、感悟力,不斷地提煉新見(jiàn)解、新觀點(diǎn),從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧。今后我要向身邊的老師學(xué)習(xí),向書(shū)本學(xué)習(xí),這樣,自己的教育智慧便會(huì)積少成多,或許,某一天,我也會(huì)從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)閃光的靈魂。

第五篇:教育智慧從哪里來(lái)讀書(shū)交流發(fā)言稿

《教育智慧從哪里來(lái)》讀書(shū)交流發(fā)言稿

各位老師:

大家下午好!

一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的民族,必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的民族;一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人,也必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的人。作為一名教師,讀書(shū)對(duì)于我們的成長(zhǎng)的意義顯而易見(jiàn)!白x一書(shū),增一智”。其實(shí)讀書(shū)的過(guò)程就是一個(gè)在思索中成長(zhǎng)的過(guò)程。王曉春老師寫(xiě)的《教育智慧從哪里來(lái)》這本書(shū)就是一本好書(shū)。全書(shū)包括在線征集的100個(gè)教育案例,以及王曉春老師的精辟點(diǎn)評(píng),讀來(lái)讓我受益匪淺。

全書(shū)分為五個(gè)部分,分別就“教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系、教師與家長(zhǎng)關(guān)系、管理問(wèn)題”的當(dāng)前在學(xué)校、社會(huì)和家庭教育中普遍存在的熱門(mén)的教育案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和剖析。這100個(gè)案例,涉及小學(xué)教育管理的方方面面,是大家普遍遭遇到的最為普通的問(wèn)題:如上課說(shuō)閑話、自私自利、不寫(xiě)作業(yè)、注意力不集中……對(duì)其中的每一個(gè)問(wèn)題,王老師都深入淺出,入情入理地給予耐心的解答,這個(gè)解答,不僅僅是幫你支招,更重要的是,王老師會(huì)用簡(jiǎn)潔明白的語(yǔ)言,生動(dòng)活潑的比喻,犀利深刻的思維,剖析老師思考問(wèn)題的路徑方法,從而讓老師不但獲得解決問(wèn)題的啟發(fā),更對(duì)自己的思維方式有一個(gè)反思。

其中有一句話讓我記憶深刻“有的教師盲目相信師愛(ài)的力量,以為教師只要愛(ài)學(xué)生,學(xué)生一感激,就會(huì)改正缺點(diǎn),一切就ok了?墒乾F(xiàn)在的孩子由于家庭的溺愛(ài),感恩心態(tài)越來(lái)越淡薄。你想,你關(guān)愛(ài)再多,能超過(guò)家長(zhǎng)嗎?家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)了那么長(zhǎng)時(shí)間,那么大的力度,都沒(méi)能使孩子聽(tīng)話。您的愛(ài)怎么就那么靈呢?……他們?nèi)鄙俚牟皇菒?ài),而是理智,是智慧,是科學(xué)的教育觀念和方法!

《教育智慧從哪里來(lái)》這本書(shū)讓我明白了,身為教育者,全身心地去愛(ài)學(xué)生固然重要,但教育的方法不可缺,教育智慧不可少。只要擁有一顆不斷探索的心,積極地去尋找教育智慧,才能更有效的教書(shū)育人。

謝謝大家!

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