第一篇：《教師如何做質(zhì)的研究》讀書筆記

在近一年的“行動研究”過程中，我們在實踐活動中不斷調(diào)整自己的教育理念、行為，逐步學(xué)會了沉下心來，深入幼兒生活中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。但在實際操作過程中，如何有效地開展研究，遇到了難題和困惑。這時我讀了陳向明博士所寫的《教師如何作質(zhì)的研究》這本書，它給了我很大的幫助，它讓我了解了一些行動研究的方法，通過一個個行動研究的案例，讓我體會到真正的從生活中入手，忠實真實教學(xué)情境，并積極發(fā)現(xiàn)問題解決問題的更切實的研究方法。在這里愿與各位教師一起分享。

這本書是專門為我們這些普通的中小學(xué)、幼兒園教師，教育專業(yè)的本科生以及其他對教育研究感興趣的人們所寫的。該書舍棄了高深的理論探討，晦澀的哲學(xué)思辯和沉重的歷史陳述。采用了大量鮮活詳實的教育案例，向讀者具體介紹每一質(zhì)的研究，如故事般娓娓道來。它最大特點便是實用性，可以說這是一本研究方向的操作手冊，每章節(jié)的"如何"具體解答了現(xiàn)實研究中所遇到的一系列問題及采取的行動步驟，也便于初學(xué)者的跳躍閱讀。

質(zhì)的研究在我國教育領(lǐng)域日益受到關(guān)注。作為一種不同于量的研究的研究范式，質(zhì)的研究的最大特點是：質(zhì)的研究是在自然情境下，研究者與被研究者直接接觸，通過面對面的交往，實地考察被研究者的日常生活狀態(tài)和過程，了解被研究者所處的環(huán)境以及環(huán)境對他們產(chǎn)生的影響，其目的是從被研究者的角度來了解他們的行為及其意義的解釋。“質(zhì)的研究”要求研究者對自己的“前設(shè)”和“偏見”進(jìn)行反省，并隨著實際情況的變化，不斷調(diào)整自己的研究設(shè)計。“質(zhì)的研究”就是一種“情境中”的研究。它主要包括以下幾方面內(nèi)容：

研究方法可以從三個層面進(jìn)行探討：

(1)方法論，既指導(dǎo)研究的思想體系，包括基本的理論假設(shè)、原則和思路等;

(2)方法或方式，即貫穿于研究全過程的基本程序、策略和風(fēng)格;

(3)操作技術(shù)，即在研究中具體使用的手段、工具和技巧;學(xué)作質(zhì)的研究

其實最關(guān)鍵的問題可能是確定研究問題，陳老師書中提到研究問題有“概括性問題”與“特殊性問題”，那我應(yīng)該對我自己進(jìn)行研究，既屬于行動研究，又屬于特殊性問題研究。也便于操作;對，不能將問題泛化;要抓住每一次跟同學(xué)交流的機(jī)會，將行動與研究與班主任工作結(jié)合;《教師如何作質(zhì)的研究》一書中一段文字：“從日常繁雜的教學(xué)工作中脫身出來，在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位。”

帶給我的幾點啟示：

1、知道“質(zhì)的研究”是跟“量的研究”相對應(yīng)的關(guān)系。

“量的研究”是一種對事物可以量化的部分進(jìn)行測量和分析，以檢驗研究者自己有關(guān)理論假設(shè)的研究方法。量的研究有一套完備的操作技術(shù)，包括抽樣方法(如隨機(jī)抽樣、分層抽樣、系統(tǒng)抽樣、整群抽樣)、資料收集方法(如問卷法、實驗法)、數(shù)字統(tǒng)計方法(如描述性統(tǒng)計，推斷性統(tǒng)計)等，正是通過這種測量、計算和分析，以求達(dá)到對事物“本質(zhì)”的把握。而“質(zhì)的研究”則是通過研究者和被研究者之間的互動，對事物(研究對象)進(jìn)行長期深入細(xì)致的體驗，然后對事物的“質(zhì)”有一個比較整體(敬請期待好文網(wǎng)更好文章www.7334dd.com)性的、解釋性的理解。“質(zhì)的研究”與“量的研究”各有優(yōu)勢和弱點，兩者不是相互排斥的，而是互補(bǔ)的。

2、了解“質(zhì)的研究“與”行動研究“的關(guān)系及不同。

“行動研究”是通過實踐者自身的實踐進(jìn)行的一種研究方式，20世紀(jì)50年代開始用于教育研究，有人把它視為“質(zhì)的研究”方法之一。我認(rèn)為，兩者有許多共同之處。兩者在教育研究中都強(qiáng)調(diào)“在教育中”、“通過教育”、“為了教育”，強(qiáng)調(diào)情境性、具體性。但“行動研究”也采用量的方法，如用問卷方法調(diào)查有關(guān)問題，以采取措施加以補(bǔ)救，它強(qiáng)調(diào)在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。所以，總的來說，“行動研究”更傾向于求真，而“質(zhì)的研究”則傾向于求善求美。

第二篇：《教師如何做質(zhì)的研究》考查方案

江蘇師范大學(xué)、南京曉莊學(xué)院

連云港師專函授站小學(xué)教育本科

《質(zhì)的研究與行動研究》考試試卷

一、名詞解釋（每題5，共15分）

1.質(zhì)的研究

2.量的研究

3.實物收集法

二、簡答題（每題10分，共50分）

1.質(zhì)的研究有哪些特點？

2.質(zhì)的研究理論基礎(chǔ)是什么？

3.如何實施觀察法？

4.如何進(jìn)行訪談？

5.那些研究關(guān)系對質(zhì)的研究有影響？有哪些影響？

三、實踐題（35分）

根據(jù)教材提供的案例，選擇一個研究主題，做一個質(zhì)的研究的方案。要求如下：

（一）包括以下內(nèi)容：

引言部分

研究的目的意義

研究現(xiàn)狀

研究對象和研究方法

研究思路

研究過程

研究保障條件

參考文獻(xiàn)

上述項目不能隨意缺失

（二）格式及書寫要求

1.字跡清楚，節(jié)次明顯；

3.正確使用序號、標(biāo)點符號等；

4.表達(dá)要明晰。

第三篇：《如何做最好的教師》讀書筆記

《如何做最好的教師》讀書筆記

曹正春 讀著這本《如何做最好的老師》，亦是愛不釋手。細(xì)細(xì)品讀，我覺得做最好的老師，首先要做一個 幸福的老師。教師職業(yè)也是現(xiàn)代社會中人們謀生的職業(yè)一種。教師也是常人，有常人的需要，有常人的幸福觀，或者說也追求常人的幸福。既然教師職業(yè)與其他職業(yè)一樣具有共同的謀生的性質(zhì)，那么就應(yīng)當(dāng)給教師以常人所有的幸福。

但是，教師職業(yè)又的確非同一般。作為一種最為古老、如今全球有數(shù)千萬人從事的職業(yè)，教師職業(yè)對于人類文明傳承與發(fā)展的意義，對于人類社會新生一代成長的意義有著特殊的價值。教師在這種活動中可以在人的精神世界中遨游，從而獲得精神世界的幸福。這是教師職業(yè)的特殊性帶給教師的特殊的幸福。 常人的幸福感，總是在職業(yè)的參照中感受到的，譬如收入多寡的比較，勞動量的比較，等等。但是教師特有的幸福感，來自于教師職業(yè)的特有價值，如果一位教師能夠得到教師職業(yè)的特有價值感，那么所產(chǎn)生的幸福是無以比較的。這種幸福感不會因為某一時代或某一時期人們對教師職業(yè)價值觀上的“俗見”而改變，不會因為教師的收入、勞動工作量與其他社會職業(yè)的比較而改變。

如果以教師收入的多寡，勞動負(fù)擔(dān)的輕重，作為一種幸福感的尺度，其實并沒有真正找到教師職業(yè)的幸福所在�；蛘哒f此種幸福感并非教師職業(yè)特有價值給人帶來的。用常人的幸福感作為尺度，永遠(yuǎn)也不可能得到教師職業(yè)所能夠給人帶來的特殊幸福。

教師職業(yè)有它特有的趣味，特有的幸福。不過這種趣味和幸福，必須在教育的本真意義上實施教師職業(yè)活動才能體驗到。如果一個教師，迫于外力，不能在教育的本真意義上開展教育活動，因而不能體驗到教師職業(yè)的幸福，這就不是教師個人的問題。如果一個教師被某種力量驅(qū)使，開展的所謂教育不過是在摧殘青少年，更不可能能獲得教師職業(yè)的幸福。

這里的問題就是，一個教師怎樣活得像一個“真正的教師”。應(yīng)試的壓力仍然在扭曲著我們的教育，這是不爭的事實。但是，教育從來就不可能在一種完全純凈的環(huán)境中進(jìn)行。生活從來都是在悖論中前進(jìn)的。如果一個教師是真正的教育者，他應(yīng)當(dāng)能夠在教育的悖論中，找到教育的正確前進(jìn)方向。這樣，他就不僅能夠自己得到真正的教師幸福，他也會給別人的教育活動指示一個方向。因為他能夠在教育中起開路的作用，他就能在教師職業(yè)中感受到更為強(qiáng)烈的幸福！

幸福著的教師都有著強(qiáng)烈的主動精神。從在學(xué)校中遇到的成功教師以及在文本、電影中所看到的那些成功教師來看，教師的主動精神至少意味著：第一，善于創(chuàng)造性地執(zhí)行，不讓自己陷入被動和瑣碎；第二，善于人生規(guī)劃或生涯設(shè)計，為自己爭取發(fā)展的機(jī)會；第三，像螞蟻一樣自強(qiáng)不息，遇到任何障礙都不斷尋找新的出路，學(xué)會樂觀的對待生活、學(xué)習(xí)和工作！

樂觀其實很簡單：停止抱怨。

樂觀的第二個指標(biāo)是“賞識”。

樂觀的第三個指標(biāo)是內(nèi)心“寧靜”、有“激情”、能快樂地生活。人總是喜歡和那些能夠給人帶來快樂的人在一起�？鞓肥且环N能力。能夠把笑聲帶給別人的人，有一種能力，叫感染。喜歡把痛苦帶給別人的人，也有一種能力叫傳染。萬一教師不能擁有完整的快樂與幸福，那他至少要讓自己過得有希望。如果教師的生活沒有了希望和夢想，教育就會發(fā)生危機(jī)。

第四篇：《今天如何做老師》讀書筆記

《今天如何做老師》讀書筆記

克拉瑪依市實驗小學(xué) 王雪

從小到大，我一直夢想著當(dāng)一名老師，那會沒有概念，只是覺得當(dāng)老師可以管著別人，還可以給別人講知識，是很棒的差事。一路走來，轉(zhuǎn)眼間我已成為了一名真正的老師，只有當(dāng)上了老師，才發(fā)覺這個職業(yè)并不像我當(dāng)初想象的那么簡單。

法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染自己和學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。

寒假在學(xué)校的要求下，拜讀了鄭杰校長寫的《今天如何做老師》，雖然上班期間，已經(jīng)看了很多本關(guān)于教育的著作，但這本書還是給我留下了極深的印象。

鄭杰校長說，人要有點靜氣，教師更應(yīng)該要有靜氣，只有靜下心來，才能使學(xué)生受益，才能體會生活中的美好，才能感受到生活的另一番景致，我認(rèn)為這個觀點是十分正確的，上班五年，已經(jīng)不像剛踏入崗位那般新鮮，有激情，剩下的卻是被工作消耗掉的只剩下的疲憊，對學(xué)生也已經(jīng)沒有了當(dāng)初的耐心，只要一在教室，心就靜不下來，對學(xué)生稍一犯錯，我就控制不住自己朝他們發(fā)脾氣，久而久之，我和學(xué)生之間形成了一道無形的墻，學(xué)生很害怕我，怕我動不動的和他們發(fā)脾氣，長此以往，我開始迷茫，這是我當(dāng)老師的初衷嗎？鄭校長說得對，我們要有點靜氣，把心放平和，不去和他人攀比，要相信他們，如書中所說：“教師要有的是靜氣，就要靜下心來備每一節(jié)課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個孩子對話，……”只有這樣，我才能領(lǐng)悟到老師與學(xué)生之間應(yīng)處在一種什么樣的關(guān)系上，不是嗎？就如海子所說：面朝大海，春暖花開。

當(dāng)教師這么久，每逢一開學(xué)，給我最大的感受就是一個字，累，感覺有批不完的作業(yè)，交不完的資料，講不完的課……有時候甚至產(chǎn)生了，如果自己是千手觀音，那該有多好的荒謬念頭，看了鄭校長說，我們要學(xué)會做減法，減掉多余的勞動，減掉不必要的勞動，減掉無益于學(xué)生和自己的勞動，我想，也許我可以科學(xué)合理的布置作業(yè)，這樣減輕學(xué)生壓力，也減輕自己的壓力，當(dāng)然鄭校長說了：“做減法先要做加法，在我們的頭腦中加入知識，用知識來修煉智慧；在心靈中加入了理性，用理性指揮我們的行為�！蔽蚁耄�鄭校長是告訴我們，想減輕壓力，就得要多補(bǔ)充能量，平時閑暇時間應(yīng)多看看書，武裝自己的理論知識，這樣無論以后是上交論文還是任何比賽，豈不是都要輕松的很多？這樣想著，我突然覺得當(dāng)老師也不是一件這么累的事了。

老師，一個抽象而又具體的名詞，可是工作起來卻又是那么繁瑣，我不是一名優(yōu)秀的老師，可我堅信：我在向這個目標(biāo)努力著，一直努力著。

第五篇：如何做讀書筆記

關(guān)于讀書筆記

寫讀書筆記的好處： “不動筆墨不讀書”，這是徐特立先生向同學(xué)們介紹的一條寶貴的治學(xué)經(jīng)驗�！皠庸P墨”就是讀書一定要記筆記。

記讀書筆記的好處是：

（1）做讀書筆記可以加強(qiáng)記憶。學(xué)習(xí)的成功，絕不是一個早晨就能實現(xiàn)的，必須要經(jīng)過堅持不懈地努力，必須要經(jīng)過長期的知識積累和思想積累。為實現(xiàn)這種積累和準(zhǔn)備，光靠記憶是不行的。人的記憶力總是有限的，過目成誦者雖有，但時間久了他也會忘記的�！昂媚X子不如爛筆頭”，“筆記使人精確”。

（2）做讀書筆記能促進(jìn)大腦的思維。大腦是信息處理機(jī)，筆記本相當(dāng)于信息儲存器。在記筆記時，大腦和筆記相聯(lián)系，這就像處理機(jī)與儲存器的接通。它們相互作用，有時會使思維活躍起來，產(chǎn)生特殊的效果。在記筆記過程中，可以使頭腦里原來模糊的思想清晰化、條理化。有時，還能迸發(fā)出新的思想的火花，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（3）做讀書筆記有利于積累資料，日積月累，筆記本就能成為包羅萬象的腦外倉庫，用時，打開它，豐富的詞匯、名言警句、疑難題解等都會涌現(xiàn)出來，使人思路開闊，得心應(yīng)手，左右逢源。

（4）做讀書筆記可以節(jié)省查找資料的時間。在知識不斷更新的現(xiàn)代社會，別人的成功經(jīng)驗、科技信息，在閱讀時花上點時間記上幾筆，存儲起來，用時會很快查找到，避免把很多時間浪費在不必要的搜尋之中。

許多名家學(xué)者的經(jīng)驗早已證實，堅持做讀書筆記是提高讀書效率的最好方法。據(jù)說，馬克思為了寫作《資本論》，閱讀和做札記的書就有1500本以上。列寧讀過的書上，常常寫有眉批，還寫了讀書心得、內(nèi)容摘要。毛澤東青年時代讀書時，一直堅持做筆記，僅一本不很厚的《倫理學(xué)原理》上就寫了萬余言的評語。至于一些作家、編輯、記者，幾乎都有自己的讀書筆記本、資料卡片等。同學(xué)們應(yīng)從中受到啟發(fā)，注重培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣，找到一條學(xué)好語文、提高寫作能力的捷徑。

如何做讀書筆記

積累資料的方法人各有異。但最基本和常用的，莫過于做筆記。筆記可不拘體例。不限長短，內(nèi)容龐雜，形式多樣。然而主要是這樣四種方式：

摘錄式。這是使用最多的一種方式。主要摘錄書籍、報刊、雜記、調(diào)查報告、文書檔案中，與自己學(xué)習(xí)鉆研內(nèi)容有關(guān)的原始材料。比如你自修文科，便可摘錄有關(guān)的學(xué)習(xí)資料、重要文章、警句格言、詞語典故等。 還要注明出處，包括書名、作者、版本、頁數(shù)和日期，以后引用的時候便于查找核對如果學(xué)理工科，就得摘錄有關(guān)文獻(xiàn)、重要的結(jié)論與證明、獨特的技巧，等等。這樣便可備你不時之需。

提要式。即看完一本書或一篇文章，對文中的某一觀點、事件、情節(jié)或某一章節(jié)、定理等，進(jìn)行分析、歸納，用自己的話把其內(nèi)容、要點寫出來。這不僅可備忘、備查，而且可訓(xùn)練你的綜合、概括能力。列寧的哲學(xué)筆記，有很多就是采用的這種形式。如《黑格爾（邏輯學(xué)）一書摘要》，《亞里士多德 <形而上學(xué)>一書摘要》等著作。而且他對摘錄內(nèi)容，還往往寫出自己的意見、批評或注釋，以及自己獨創(chuàng)的符號和評注。比如“注意”“說得對”“辯證的精華”等提示性簡明字樣。明確地表明了列寧對某段論述的意見或批評。提要應(yīng)力求簡明扼要、脈絡(luò)分明，最好以某一主線展開。如，歷奧可突出主要人物及其作用．重大事件及其影響。也可用列表法使其內(nèi)容一目了然。

心得式。記下的是對某一問題思考的心得。如李賀的《史綱評要》，脂硯齋的《重評石頭記》，皆是這樣的著作。心得也可以是札記、體會。札記多為旁征博引，辯證考訂；體會多為引申闡發(fā)、借題發(fā)揮。沈括的《夢溪筆談》，茅盾的《讀書札記》，馬克思的《數(shù)學(xué)手稿》，

就是用的這種方式。這是寫筆記的一種高級形式，要求有更多的個人創(chuàng)見，難度也較大。但它卻是創(chuàng)造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要時，就可組織起來，使之成為有價值的作品。寫這類筆記，要特別注意捕捉生活中的火花．自修理工科則應(yīng)注意抓住學(xué)習(xí)研究中所碰到的難點和問題。有些重大發(fā)現(xiàn)，往往是由一個簡單的疑問開始，經(jīng)過冥思苦想或從某一點上受到啟示的。對任何一點良好的思索。那怕是一丁點都不應(yīng)放過，并把它及時記下來，很可能成為你作出成就的關(guān)鍵。一要注意聯(lián)系實際，這個實際可以是當(dāng)前的社會實際，也可以是自己的思想、學(xué)習(xí)、工作的實際；二要有真情實感，不要只做檢查、表決心、發(fā)誓言；三要緊扣原文，突出重點，不要脫離文章的內(nèi)容空發(fā)議論或者不分主次，面面俱到。

索引式、即寫下有關(guān)的論文題目或書名等。在練習(xí)中可能經(jīng)常會碰到這種情況；看到某些東西感到十分有用，但內(nèi)容卻太多，上述三種筆記法又都不易采用．或者是這個內(nèi)容，你本身就有這本書，所以也不必采用上述方法。但是往往到要用這個內(nèi)容時，你卻忘記了或找不到了。諸如此類問題，只要搞好索引，便可順手拈來。自學(xué)成名的史學(xué)家陳垣曾說：“教學(xué)和研究要從目錄學(xué)入手”，“目錄學(xué)就好象一個賬本，打開賬本，前人留給我們的歷史著作概況，可以了然”。所以，平時應(yīng)把所有的資料，按照內(nèi)容本身的性質(zhì)搞出一個索引來，以備查用之便。

上述四種做筆記的方法，可視各人的愛好、條件而定。至于書寫格式，記在筆記本、活頁張、卡片、紙條上均可。如果是自己的課本、書刊，那么寫在天頭、地腳、篇末、段尾都行。也可在書中作些符號或標(biāo)記。總之，各種方式均有所長。但從使用價值來看，采取做資料卡片的形式更好些。做卡片請你注意幾點：

一是每張卡片最好只寫一個問題，一個事例。這樣既靈活，又不亂，便于分類整理裝訂成冊。

二是每張卡片須注明資料來源、書名、篇名、版本、卷首、頁碼等，便于查找。

三是隨著學(xué)習(xí)水平的提高，應(yīng)注意積累卡片向某些方面集中，使之更加系統(tǒng)化和深化。四是一定要養(yǎng)成定期整理的習(xí)慣，按性質(zhì)或需要把卡片編上頁碼，分類插放。既為查找使用提供方便，又可在整理過程中使自己平時分散、零碎的知識系統(tǒng)、條理起來。

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