第一篇：《科學探索活動指導117例》讀書筆記

帶著暑期的繼續(xù)教育安排，我拜讀了《科學探索活動指導117例》一書，書中主要針對各年齡段幼兒的發(fā)展特點和興趣，闡述了科學探索活動的指導，所提供的117例幼兒科學探索活動案例簡單、有趣、富有操作性和可變性，為一線教師開展科學探索活動提供了方便。作為幼兒園的管理人員，在細讀本書的時候，想到了我園園本課程的科學教育活動，我們應從《科學探索活動指導117例》書中得到啟發(fā)，重新去調(diào)整我們的自主式科學探究的策略，使孩子們的探究活動真正自主，真正有效，真正成為孩子終身受益的學習方式。

策略一：保護幼兒的好奇心，引領幼兒自主式探究的方向

新《綱要》指出：科學教育的價值取向不再是注意靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童的情感和兒童探究解決問題的能力，與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。因此，保護幼兒的好奇心，引領幼兒自主式探究的方向，從而形成熱愛科學的積極情感態(tài)度是非常重要的。幼兒天生具有好奇心，對周圍的世界充滿問號，他們渴望發(fā)現(xiàn)世界的一切秘密，所以幼兒的好奇、幼兒的疑問都是教育的有效起點，是其主動學習和探究的動機，幼兒只有對探究的內(nèi)容感興趣，才能進入積極的自主探究狀態(tài)，才能提高學習效率。這就要求我們教師改變教育的出發(fā)點，下功夫觀察幼兒，及時的發(fā)現(xiàn)孩子們的“問題”，并進行價值判斷，然后將其擴展成為科學探究活動。

策略二：提供適宜的材料，注入幼兒自主式探究的活力

在科學教育活動中，對于幼兒來說，材料既是引發(fā)他們探究的刺激物，又是他們主動建構對周圍物質世界認識的中介。正是材料引發(fā)了幼兒的探究活動，幼兒也正是借助于對物體的直接操作實現(xiàn)著對物質世界的認識。所以，在材料的提供和操作中，老師發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣點，就應該為幼兒選擇一些適宜探究的材料，真正支持幼兒在探究中獲得經(jīng)驗。這其間教師對材料的選擇也是有的放矢的。不是孩子們要什么就給什么的。孩子的探究應該在老師的引領下通過合作協(xié)商，通過相互爭論，通過多次實驗來進行。

策略三：改變思維方式，激發(fā)幼兒自主式探究的不斷深入

在科學教育活動中，我總是讓幼兒大膽去探索，不說“不對”、“不行”之類的話，讓幼兒在積極的思維活動中尋找答案，針對幼兒“五花八門”、“稀奇古怪”的想法，應敏感地捕捉他們創(chuàng)新思維的“閃光點”，并加以科學引導，對于有探索欲望的幼兒，要及時加以肯定，使其剛萌發(fā)的創(chuàng)新意念得以延續(xù)和發(fā)展。同時還應注意在教育過程中，要推遲判斷，既不要過早地下結論，以免束縛幼兒的聰明才智、想象能力，甚至熄滅創(chuàng)新思維的火花。在解決問題的過程中，要求盡量提出各種設想，設想越新奇越多，越能得到質量高的方案。

第二篇：《探究式科學教育教學指導》讀書筆記

《探究式科學教育教學指導》讀書筆記

在今年暑假期間，我讀了《探究式科學教育教學指導》一書。我認為，《探究式科學教育教學指導》一書，無論是促進我的課題研究還是提升我對科學教育的理解都有很大的作用，因此，我摘錄了書中的一些觀點。

1、什么是科學？

通�？茖W是指近代科學，一般把伽利略的研究工作和他對實證方法的確立，看作是現(xiàn)代科學誕生的標志�？茖W原指自然科學。按照聯(lián)合國教科文組織在20世紀90年代的新的定義，科學包括自然科學和社會科學。小學科學中論及的科學，至少包含科學知識、科學研究和科學方法、科學精神和科學態(tài)度，還可以包括科學素質等。

2、探究式科學教育過程的特點？

探究式科學教育是在教師引導下，以學生為學習主體的學習過程，它主要表現(xiàn)為：

（1）探究式科學教育過程要求保護和激發(fā)學生的好奇心；

（2）探究式科學教育過程強調(diào)要培養(yǎng)學生主動探究的學習態(tài)度；

（3）探究式科學教育依靠和尊重學生已有的知識基礎；

（4）探究式科學教育重視學生之間的相互談論和合作；

（5）探究式科學教育希望促進學生科學態(tài)度的養(yǎng)成。

3、“做中學”科學教育實驗項目簡介

讓兒童親自參與對物體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過觀察與實驗，接觸實際，達到以下目的——保護孩子的好奇心和激發(fā)學習科學的主

動性；激發(fā)想象力，擴展思維；獲得重要的科學概念和科學概念之間的聯(lián)系；學習探究的技能；改善合作和交往能力；促進語言和表達能力的發(fā)展。有關“做中學”的很多資料，可以登陸漢博中國少兒科學教育網(wǎng)。

4、什么是探究？

美國國家研究理事會在美國國家科學教育標準中給出了定義：探究是一種多層面的活動，他包括：進行觀察；提出問題；通過閱覽書籍和其他信息資源來了解什么是已經(jīng)知道的知識；制定調(diào)查研究計劃；根據(jù)實驗方面的證據(jù)，評價已經(jīng)知道的知識；用多種手段來搜集、分析和解釋數(shù)據(jù)；提出解答、闡述和預測；交流結果。探究需要對假設進行證明，需要運用批判和邏輯思維，并考慮其他可供選擇的解釋。

5、要正確理解探究式科學教育

探究式科學教育是在教師和學生共同組成的學習環(huán)境中，讓兒童親歷科學探究的學習過程。它大致包括：根據(jù)實際情景、觀察到的現(xiàn)象和可以獲得的信息，從兒童已有的知識、對問題的了解和已具有的科學概念（想法）出發(fā)，提出問題；對問題的解答進行推測；為證實推測而設計實驗或進行觀察；收集和整理數(shù)據(jù)；得出 結論和進行交流；提出新的問題??在有些探究課題中，還鼓勵學生將學到的科學知識和日常生活相聯(lián)系。

在知識社會里信息的綜合和生成數(shù)據(jù)本身一樣重要。因而，我們不僅要培養(yǎng)學生學習能力，還要培養(yǎng)他們解決問題的能力，不僅要培養(yǎng)他們分析和推理的能力，還需要培養(yǎng)他們解決問題的能力；不僅要培養(yǎng)

他們分析和推理能力，還需要培養(yǎng)他們綜合運用信息的能力。實施探究式科學教育是教育改革的重要組成部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑�？茖W家的意見、教育理論的支持和學習科學（神經(jīng)教育學）的啟示這三個方面都認為如此。

7、教師在探究式科學教育中的作用？

教師是課堂中科學探究活動的引導者、組織者和支持者，但不是學生探究進程中掌握主動權的人。教師可以因勢利導和設置環(huán)境，單進行探究活動的主體是學生，能不能達到預定的目標，最終取決于學生本人的情況和努力。作為科學教師需要掌握或了解三方面的知識：科學概念和模型、教學法以及兒童認知和情感的發(fā)展規(guī)律。

在探究式科學教育中，需要幫助兒童在他們原由想法的基礎上，逐步發(fā)展正確的科學概念。這不是一個簡單的過程，常常不能靠一節(jié)課來完成，而是需要設置一系列的課來實現(xiàn)。設計系列的課，有助于了解概念之間的聯(lián)系，為學生制定一個連續(xù)的學習過程。我們經(jīng)常稱這樣的系列課為一個模塊。

8、學生是主動的學習者

學生是探究式科學教育過程中主動的學習者，這表現(xiàn)在：

學習者分享了最初對特定時間或現(xiàn)象的看法和解釋； 學習者收集到其他人對特定事件或現(xiàn)象的看法；

學習者檢查支持他們自己的觀點和其他人的看法的證據(jù)；學習者提出問題；

學習者提出探明事件或現(xiàn)象的探究計劃；

學習者進行數(shù)據(jù)收集、解釋

學習者根據(jù)實證來確定或修正原由的意見或解釋；

學習者想其他人表達自己的觀點和解釋；

學習者提出進一步探究的問題。

9、提出合適問題的注意點

（1）探究的內(nèi)容與方式符合兒童實際的認知水平

完并不等于探究。那種把探究式學習簡單解釋成為“玩中學”的提法是不全面的。

（2）問題應該和一個通過這次探究可以正式的自然科學的概念有關。最好一次探究活動集中探討一個問題，而不是想學生提出一大堆問題，或是不明確的科學問題。

（3）不宜向兒童涉及復雜系統(tǒng)的探究題目

（4）在提出的題目所包含的探究過程中，盡可能包括定量的測量和定量的描述。

（5）我們不主張在小學階段對社會科學問題進行探究。

10、如何組織討論

討論是教師和學生、學生和學生之間重要的互動過程，是探究式科學教育中不可缺少的教學環(huán)境。教師將學生引入探究的環(huán)境，了解學生的想法，指導教學過程，進行教學評估，學生之間需要相互學習和啟發(fā)，都主要靠討論。

討論是發(fā)展兒童思維的過程；討論是培養(yǎng)學生傾聽別人意見、對比不同意見，學會尊重事實、尊重別人、尊重不同意見的過程；討論是培

養(yǎng)學生語言和表達能力的過程；討論是培養(yǎng)學生敢于爭辯和進取的過程。

11、關于觀察的策略

（1）教會學生圍繞一個概念有目的的進行觀察，學生會學得更有效；

（2）設法改變某些事物，并觀察發(fā)生了什么，盡可能用多種感官來進行觀察，學生會觀察得更深入；

（3）觀察是探究的一個環(huán)節(jié)，要和學生的語言發(fā)展以及其他能力的培養(yǎng)結合起來。

12、關于科學表達和記錄

在對學生進行探究式科學教育時，我們強調(diào)學生應有一本連續(xù)使用的記錄本，這是科學研究的需要，也是教育的需要。記錄可以幫助我們對探究的過程進行評估，幫助我們了解學生學習的進展情況。激烈路對培養(yǎng)學生的語文能力也是很有利的。它幫助學生觀察、表達、用詞和寫實，提高學生的寫作能力。

第三篇：《地球科學》讀書筆記

我們的夢想生活在一個永不停息的地方——地球。每一個人都有一個屬于自己的夢，而且每一個夢都是不一樣!而每一個名族，也都用一個共同的夢，我們的中華名族，更有一個永垂不朽的夢!

我是一個中國人，我為身為一個中華兒女而驕傲，我的中國夢——研造機器，探索宇宙的每一個角落，研究出一部歷史性的史冊，為世界做出貢獻。雖說這個夢以我現(xiàn)在的能力，可能有一些遙遠，但是這不僅僅是我的夢，是中華名族的夢，還是所有地球人們的大夢!所以我不會放棄!

在以前，中華名族的里程是多么的坎坷。首先，是英法鴉片戰(zhàn)爭打開了中國的近代化大門;然后，八國聯(lián)軍侵華洗劫了全世界矚目的圓明園;再者，中日法西斯戰(zhàn)爭使中國面臨著家破國亡的境地。但是這阻擋不了我們中華人名，我們?nèi)A夏子孫并沒有因此而仍人宰割。為了那個夢，那個令人信仰的夢。舉國上下，團結一致，保家衛(wèi)國，終于在共產(chǎn)黨的帶領下取得了民主主義革命的勝利，人民當了家，做了主人。不再備受欺辱，從此站了起來!

經(jīng)過了改革開放，中國的經(jīng)濟便突飛猛進，一躍成為世界上第二大經(jīng)濟強國!但是我國的居民幸福指數(shù)仍然不高，尤其是城鄉(xiāng)貧富差距的兩極分化日益擴大;再加之，西方各國紛紛對中國采取敵對的態(tài)度，對中國敬而遠之。中國雖想成為負責任的大國，卻困難重重。但這些一點也沒有打跨我們中華兒女想要變得強大的夢!我們?yōu)榱诉@個夢堅持不懈，知道堅持就是勝利，如果半途而廢，就將前功竟棄!

我沒有更加偉大的目標和魄力，我的現(xiàn)實就是我成為了一名名副其實的中國人，所以應該有所擔當，我的夢想很遙遠但卻又很現(xiàn)實。我的中國夢就是全體華夏兒女的共同心聲——實現(xiàn)中華民族的偉大復興。雖說任重而道遠，只要我們共同努力，一定就會實現(xiàn)。只要插上那個美麗的夢的“翅膀”，便一定能夠實現(xiàn)。

我知道，我一直有雙隱形的翅膀…帶我飛，飛過絕望，帶我飛，給我希望…隱形的翅膀，讓夢恒久比天長，留一個愿望，讓自己想像。

第四篇：《法律科學》讀書筆記

[瑞典]佩岑尼克：《法律科學》

本書的全名為：《法律科學：作為法律知識和法律淵源的法律學說》。首先我們可以看出作者的探討內(nèi)容是“法律學說”，法律學說在本書中意指“學者們的思想活動，以及該活動的產(chǎn)物”。①同時它還有另外一重性質，即作為一種法律淵源的法律學說，為支持特定立法決定、司法裁決提供一種權威性理由(authority reasons)。這就是作者所說的，“法律學術具有雙重性質(janus-faced)：它致力于獲得一種法律的知識；但同時，在最廣泛的意義上，它又是法律的一部分，因為

②它推動了社會規(guī)范的發(fā)展”。因此作者給自己的研究對象限定在作為法律學說和

法律淵源的法律學說之上，而不是還有其他可能的性質的法律學說。

其次，主標題——法律科學——實際上是作者對法律學說研究所要達至的目標，也即作者開篇點明的“本書的首要目的是對法律學說(legal doctrine)進行理性的重構。而作者之所以要對法律學說重構是要解決證成的問題，也就是試圖確立某種標準來回答什么才是強有力的、有效的命題。而這個標準就是融貫性。那么作者是如何來安排前人的智慧來引出自己的融貫性理論呢？

第一章和第二章的內(nèi)容主要是為全文奠定基調(diào)，即在做出法律決策的時候需要對之進行證成，而證成該裁決就需要有效的理由。而這些理由并不僅僅限定在明顯的現(xiàn)行成文法規(guī)則，還有原則政策、道德價值以及其他學科比如經(jīng)濟學或社會學的理論。當然這些作為裁決所依賴的前提性理由之間并不一定是一致的，而是存在沖突矛盾、位階前后的情況，因此就需要對這些理由進行權衡。第一章主要是概括或者籠統(tǒng)性地介紹一般性法律學說。其中不管是法律淵源的多種分類，還是在制定法解釋中可供使用的多種論據(jù)類型，抑或是證成先例正當性的多種價值標準，都意在說明權衡跟所有這些法學語境的相關性。第二章則比較詳細具體地介紹了特殊性法律學說，比如財產(chǎn)的哲學理論、合同中的誠信理論和假設理論、侵權法之證成的哲學理論，及刑罰的哲學證成，這些都體現(xiàn)了“法學理論也可以使用歷史研究和比較研究，或者輔助性學科，諸如心理學和社會學，法學理論可以使用作為法理學之基礎的所有基礎類別的哲學研究，即道德理論、政治理論、語言理論、邏輯學、認識論科學理論和形而上學”。③而通過對部門法相關哲學的①

② [瑞典]亞歷山大·佩岑尼克：《法律科學》，桂曉偉譯，武漢大學出版社201*年版，第6頁。[瑞典]亞歷山大·佩岑尼克：《法律科學》，桂曉偉譯，武漢大學出版社201*年版，第11-12頁。 ③ 參見[瑞典]亞歷山大·佩岑尼克：《法律科學》，桂曉偉譯，武漢大學出版社201*年版，第48頁。

介紹作者意在說明不管是法學理論的構建還是法律實踐，人們都必須權衡各種各樣的理由。權衡是不可或缺的。

在強調(diào)了法律學說中權衡的必要性之后，接下來作者展開了對法律學說的歷史回溯，包括不同學派對法律學說存在不同問題的批判，也有作者對法律學說的辯護。在別人批判與自己辯護的一來一回中作者樹立了自己的哲學立場。作者認為法律理論與道德理論之間的關系應該發(fā)生“哥白尼式轉向”(copernican inversion)�！安皇钦{(diào)試法律理論以符合某個聲名狼藉、矛盾重重的道德理論，而

①是代之以使道德理論符合法律理論。”因為所有的哲學都是充滿爭議的而且具有

嚴重的問題②，因此作者主張對弱理論(www.7334dd.comps and logic in the lawww.7334dd.comian 雜志” 在部分里： 沒有一張許可證的yan qing，” loh mian 雜志” : 一個西湖和e王yan歌，” azolla” 話石頭，hongzhuang。 即，單詞慷慨，也已經(jīng)失去相當多的努力，標題大學天棚的末端由于殘疾。 moqu過后命名，在夏天以前做的標題變化。 雖然鋼筆可能是，但是它足以說教養(yǎng)的強奸。

頁標題： yan宋fei 和文章話象一樣當時，過后更名，那些話保持，象那些孩子一樣，那些鋼筆可以被認為先生 yan xu 和教養(yǎng)的強奸，這兩個可能是。 60句很少的話，一定寫三國家。 (魯迅” 通過發(fā)現(xiàn)的偷竊在確定外邊下落嗎？ 毀壞分部書店(b) “)

(5) 補充說原先的研究注意到

研究補充說原先紙幣在書內(nèi)或者讀原始條款，那里對地方的補充不滿意。 應當指出增加的原先的正文被增加不自由，但是被在中心的想法周圍延長或者玩。 這是這種閱讀以筆記的形式寫關于那些書的內(nèi)容的他們自己的意見。 3，經(jīng)驗閱讀注意到

經(jīng)驗閱讀注意到，以書面形式在讀他自己的知識，感覺，經(jīng)驗之后，被一個筆記的收獲鼓舞。 它有下列種類：

(1) 注意

注意也作為筆記知道，指出什么時候讀結合經(jīng)驗的要點并且寫是。 這筆記以靈活和完全不同的形式。 可以是短的。

(2) 經(jīng)驗

書注意到經(jīng)驗也被叫。 在讀他自己的經(jīng)驗，想法之后，寫收獲。 這些項研究注意到在讀經(jīng)驗時可以被寫， 我們總是能做一些辯論的原先的正文或者批評戲劇，值得討論的問題。 這樣的勸告書，通�；�于他們自己的語言，而且由于原先的引語。

(3) 一項全面的研究注意到

閱讀是一項全面的研究注意到幾個問題或者關于相同的正文的一些書， 抓住他們的意見，意見的中心觀點和提出關于筆記的他們的意見。

上述3 類閱讀注意到，不管哪種頭贊同研究，工作，科學研究和寫服務。 當摘要時，筆記可以開始， 在讀很多之后，與相比較， 有一意見，你能寫注意到，更多經(jīng)驗樣式，歸入科學研究范圍之內(nèi)當時。 摘要總結：

適合閱讀注意不僅那些閱讀，那些正文的效率，而且改進科學研究和寫作技巧能。 通過學習和實踐以便學生完全理解圖書館的作用將不僅學習知識， 訓練能力鼓舞更多的學生想要探索。

閱讀注意到電話打印形式

學生研究注意到

(1) 紙： 16篇開的文章，水平，大約2厘米邊，1.5 倍空間的身體，在兩個專欄，第6字符間隔；

(2) 風格形式： 關于第4種大膽的斜體，第5 支歌的身體的3 個粗體的粗體的標題，小種類的名字

身體； 從其它聚會發(fā)表意見，” 意見” 在在大膽，那些說明的斜體v 內(nèi)容里的小話中的第4； “教師” 在4號的小的黑色的身體的最下面一條線。

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