第一篇:《把最寶貴的東西給予兒童》讀書筆記
近日讀了一本書,題目為《把最寶貴的東西給予兒童》,書中詳細介紹了宋慶齡幼兒園的教學理念——尊重與要求的和諧統(tǒng)一。曾在幾年前,我在上海的培訓期中就非常榮幸地到過宋慶齡幼兒園,并聽過他們關于“尊重與要求的和諧統(tǒng)一”的講座,但是一知半解,只是覺得這種理念非常先進,具有時代性和發(fā)展意義。如今再次接觸他們的教育思想,我感覺自己很有一種震撼,或者說是有點豁然開朗,我不得不折服他們的這種先進的教育理念。書中展示了宋慶齡幼兒園三位教師的半日活動,這不僅是對他們獨創(chuàng)的教育模式的深度觀察和反思,更使我們從中諦聽到教師專業(yè)成長的心聲,領略到孩子智慧的曙光。
由于是工作實踐的原因,我對書中“陳磊”老師的半日活動展示給予了更多的關注。因為大家都在開展蒙氏教學,而她對蒙氏有獨到的理解和運用,是很值得我學習和借鑒。
首先是陳磊老師對蒙氏教學的“有選擇吸收”。雖然蒙氏教育的理念有其很多可取的地方,但也存在著不少弊端,陳磊老師能夠從自身實踐出發(fā),通過揚棄,為我所用。她把很多蒙氏優(yōu)秀的教育理念加以運用和推廣,同時又進行改造和完善,并在此基礎上探索創(chuàng)新。我們可以從她對班級環(huán)境的創(chuàng)設、材料的提供以及孩子的活動情況中發(fā)現(xiàn),陳磊老師的研究與探索已經(jīng)取得了可喜的成績,正這是我們非常需要學習的地方。因為我們剛剛學習、接觸蒙氏,說實在話,我們了解得還是非常粗淺,在工作中還不能融會貫通,我們現(xiàn)在的狀態(tài)比較靠近于照搬照抄,也就是陳磊老師所說的“吸收期”,雖然我們在實踐中也發(fā)現(xiàn)了不少問題,盡管我們已經(jīng)想了很多辦法,但如何更好地去解決它,突破它,這方面的能力和方法還非常欠缺,我們現(xiàn)在正在逐步跨入第二個時期“反思期”。我覺得我們接下去一步的任務是要靜下心來,好好理理思路,結合平時的教育實踐經(jīng)驗,吸取蒙氏教育的精華部分,加以運用和推廣,擯棄不利的因素,創(chuàng)設適合本園實際情況和本園幼兒的蒙氏教學,真正使孩子成為最大受益者,然后再逐步進入第三個階段“創(chuàng)新期”。
再者是陳磊老師的工作態(tài)度。我從書中也非常明顯地感受到陳磊老師對工作的熱情和投入,以及她對孩子的關注和尊重,她的教育意識和教育方法需要我們反復地去回味和摸索。她認為:教師的精神狀態(tài)比技能更重要。的確如此,我們在實踐中也能夠非常深刻地感覺到,只要我們精神飽滿的投入到工作中,我們的孩子學習就會更積極、更專注。作為一個蒙氏教師,她要比傳統(tǒng)教師更耐心、負責,只有傾注自己全部的愛心,才能在工作中收到好的成效。不光如此,陳磊老師很會思考,會抓住細節(jié)加以斟酌,比如她會去分析“哪些材料孩子沒有碰過,其原因是什么”“孩子若在活動中對某種材料或現(xiàn)象產(chǎn)生了探索的興趣,我該再提供什么教具和情景,去促進活動的深入”等等,而陳磊老師的所有這一些思考都是建立在她對工作的熱情和負責上,這都是值得我們?nèi)W習的。我們要在不斷地觀察和傾聽的基礎上來調(diào)整自己以跟上兒童的步伐,進入他們有靈性的生命世界。所以,我們欠缺的還太多,我們必須經(jīng)?磿,學習相關理論,并不斷反思,總結經(jīng)驗,積累教育方法,促進自身素質(zhì)的提高。
第二篇:[pk賽]關于快樂的作文:讀書給予我的快樂
[pk賽]關于快樂的作文:讀書給予我的快樂五年級:劉芳萍
第三篇:給予是快樂的
義務教育課程標準實驗教科書小學語文第七冊
24 給予是快樂的
執(zhí)教 : 麻山小學張萍華
教學目標:
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。 重(在好范 文 網(wǎng)搜索更多的文章www.7334dd.com)點難點:目標2、3。
教具準備:生字卡片、課文插圖、音樂《愛的奉獻》
教學過程:
一、 談話引入新課
1、同學們,在日常生活中,你一定有許許多多快樂的體會,能將你體會到的快樂告訴大家嗎?(生自由發(fā)言)
師:是啊,生活是快樂的。學習、玩耍是快樂的;實現(xiàn)夢想是快樂的;得到別人的關愛也是快樂的。同學們,如果你能將關愛送給他人,那將是更加快樂!
2、板題:給予是快樂的(課件1)
學生讀題
二、據(jù)題質(zhì)疑
讀了課題后,你想知道什么?(給予是什么意思?為什么說給予是快樂的?文中講了誰給予了誰快樂?)
三、初讀課文
1、快速閱讀,聯(lián)系上下文理解詞意。
(寬裕兜一圈 羨慕 饒有興趣 不由自主 給予)
2、故事中講到了誰給予了誰快樂。(課件2)
過渡:保羅和兄弟倆早就相識嗎?那他為什么讓兄弟倆坐車,并且和兄弟倆一起渡過了圣誕節(jié)的前夜呢?
四、再讀課文,感受小男孩的美好心靈。
1、自由讀課文,想一想保羅為什么主動邀請男孩坐車?在文中的哪部分寫到了?(課件3)
2、交流
3、提問:男孩希望自己能當怎樣的哥哥呢?保羅原以為男孩希望什么?
師:男孩的想法確實出乎大家的意料,他不是渴望自己擁有一輛別人送的新車,而是希望自己能當給弟弟送車的哥哥。同學們,你覺得這個男孩怎么樣?
4、朗讀感悟
師:多么有愛心的男孩,讓們一起來讀一讀這個片段,感受小男孩美好的心靈,好嗎?
(齊讀,分角色讀)
師:小男孩坐上了保羅的新車,可他為什么請保羅將車開到他家門口呢?課件3故事是如何續(xù)演的呢?
5、圖文結合,品讀課文(出示課文插圖)
誰能根據(jù)插圖,描述接下來的故事情節(jié)?此時,男孩正在對弟弟說什么呢?從中找到這些話劃出來。
男同學齊讀這段話。(看見了嗎??圣誕節(jié)了。)
聽了男孩的這番話,你在什么感受?(生自由發(fā)言)
師:看到此情此景,保羅的心情是怎樣?他又是怎么做的?此時,你認為保羅是一個怎樣的人?他受到了誰的啟發(fā)?
6、兄弟倆坐上了保羅的新車,度過了一個難忘的夜晚。想像:
(1)這個夜晚,他們是怎樣度過的?
(2)為什么這個夜晚對他們?nèi)齻人來說都是難忘的?
7、學習最后一段。
出示“這個夜晚,保羅從內(nèi)心感受到,給予是快樂的。”
指名讀——齊讀
師:文中的保羅體會到了“給予是快樂的。”你在生活中有過這樣的體會嗎?請大家談一談。
五、拓展延伸
1、學習閱讀鏈接《給,永遠比拿愉快》
(1)、生自由讀
(2)、說說短文的內(nèi)容
(3)談讀后感受
2、欣賞《愛的奉獻》
師總結:是啊,只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間。同學們,讓我們牢記:給予是快樂的,給永遠比拿愉快。希望大家做個樂于奉獻,不求回報的人。讓我們在歌聲中結束今天的這堂課吧!
六、板書設計
24、給予是快樂的 保羅小男孩 弟弟
給,永遠比拿愉快
第四篇:《給予是快樂的》
《給予是快樂的》
教學目標:
1.自讀自悟,學會提有價值的問題,理解課文內(nèi)容。
2.能入情入境地朗讀文中的對話部分,在反復朗讀中獲得“給予是快樂的”的真切感受。
3.從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚情操。
教學重難點:
自讀自悟,學會提有價值的問題,理解課文內(nèi)容。在反復朗讀中獲得“給予是快樂的”的真切感受。
教學準備:
課前預習并收集有關無私奉獻的名人名言(學生)
相關課件(教師)
教學過程:
一、談話導入,理解“給予”
1.同學們,你們剛才誦讀的名人名言中,最關鍵的兩個詞是什么?(板:給予快樂)正音:給予jǐyǔ 。
2.你知道“給予”意味著什么嗎?(付出、奉獻、贈送、失去)這到底是一份怎樣的快樂呢?這就是我們今天要學習的課文“給予是快樂的”(將課題板完整,齊讀課題)
3.這是一篇略讀課文,還記得我們學習這樣的課文,用得最多的是什么學習方法嗎?
二、自學課文,初步感知課文內(nèi)容
1.用讀、思、圈、注、問的讀書方法自學課文。
(教師巡視,了解自學情況,隨機指導。)
2.出示部分句子,抽讀,正音。(相機理解:饒有興趣、寬裕、三步兩步)
3.交流學生提的問題,出示最有價值的問題。
三、全班交流,品讀課文,感悟“給予”
(一)文中出現(xiàn)了哪些人物?他們都給予了別人什么?
相機板書:哥哥→ 保羅
↓
男孩→ 弟弟
(二)保羅為什么會誤解了這個男孩?
1.保羅一共幾次誤解了這個男孩?分別在第幾自然段?
2.保羅的第一次誤解,錯在哪兒?
3.“希望也有一個這樣的哥哥”和“希望自己也能當這樣的哥哥”有什么不同?
4.如果你是保羅,你會想錯了嗎?為什么?
5.相機分角色朗讀。(投影出示對話部分)
6.保羅第二次誤解又錯在哪兒?
7.男孩僅僅是想送給弟弟一輛新車嗎?
8.相機指導朗讀。(投影出示小男孩的話)
9.保羅全錯了嗎?
(三)他們?nèi)齻人一起過了一個難忘的夜晚,為什么“難忘”?
1.交流。
2.練習說話:讓我們一起再來找一找他們快樂的原因吧!
(投影)保羅的哥哥因為()而感到快樂,保羅因為()而感到快樂,小男孩因為()而感到快樂。你可以選擇其中的一句來說,想全部說更好。
四、拓展延伸,體會閱讀鏈接
1.你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?
(投影)我也曾因為()而感到快樂!
2.閱讀鏈接。
快速閱讀文章,想一想,你會提哪些有價值的問題并解決?
3.出示小詩,齊讀。
五、閱讀推薦,感悟單元主題
1.《感恩之心》
2.《給予的故事》
六、布置作業(yè)
把你在本節(jié)課中體會到的好詞佳句抄寫在積累本上。
【設計說明】
這篇課文是四年級上冊的一篇略讀課文!墩Z文課程標準》在第二學段的課程目標中指出:學習略讀,粗知文章大意。在設計本課教學時,我著重讓學生學會通過提有價值的問題并解決,從而達到自讀自悟。教師的作用主要體現(xiàn)為激發(fā)學生的閱讀興趣:從課前兩分鐘的名人名言誦讀導入新課,在課中進行重點句段的朗讀指導,拓展延伸環(huán)節(jié)中小詩的展示,以及課后相關文章的推薦;學生正確的情感、態(tài)度、價值觀因此而生成。
第五篇:給予是快樂的
《給予是快樂的》教學設計
教學目標:
1、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學重點:
1、通過文中人物的言、行體會小男孩和保羅的心理活動和內(nèi)心感受。
2、在感悟課文的過程中,訓練和培養(yǎng)學生的感悟能力和語言表達能力。
教學難點:
聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活,體會課文的主題,激發(fā)學生的美好情感。
教學過程:
一、揭題解題
1、在生活中,什么事讓你感到快樂呢?
2、孩子們,生活中有許許多多快樂,說也說不盡。這堂課我們要一起感受一種特殊的快樂(出示:給予是快樂的)。讀——
3、“給予”正音,初步理解“給予”。
誰能給“給予”換個詞?(付出、奉獻)是的,給予是一種付出,一份奉獻。
4、過渡:孩子們,在生活中,我們常常感受到“得到”的快樂,為什么說給予是快樂的呢?請大家打開課文,認真去讀讀。
二、學生自讀課文,理清脈絡
1、讀之前,先讓我們注視這個星號,這是一篇什么課文?平時讀略讀課文都有什么要求?就按你們自己所說的要求去讀課文,并找一找:文中出現(xiàn)了哪些人物,都講到了誰給予誰快樂?(學生自由讀課文)
2.檢查反饋
四(3)班的孩子們讀書習慣特別好,一個個讀得有滋有味,F(xiàn)在誰來說說文中
出現(xiàn)了哪些人物,在這篇課文里都講到了誰給予誰快樂?出示:____給予快樂。
板書:保羅、小男孩、弟弟
隨機在三個人物間劃線。(說關系)
三、精讀課文,體會情感
1、再去認認真真地讀讀課文,想想這些給予中,什么地方讓你感動,令你震撼。用筆劃出這些句子,細細地多讀幾遍,可以把自己的感受寫在一邊,也可以同桌輕輕地交流自己的感受。
2、學生交流。
剛才你們都在認真地讀,用心地去體會,F(xiàn)在誰先來說說文中讓你感動,令你震撼的地方。
① 男孩驚嘆地說:“哇!我希望??”
保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說:“我希望自己也能當這樣的哥哥!
●讀句,從這些語言中,你感受到什么?(指兩生說)請把你的感受讀出來。 ●當男孩得知保羅的新車是他哥哥送他的圣誕禮物之時,他有什么表現(xiàn)?(讀第四段)就小男孩此時的表現(xiàn),按照常理來說,小男孩希望的應該是什么?是的,保羅也是這么想的。
●可是小男孩卻說——我希望自己也能當這樣的哥哥。
出示:我希望自己也能當這樣的哥哥。
我希望自己也有一個這樣的哥哥。(這兩句話的意思一樣嗎?“希望自己也有一個這樣的哥哥”是想著——獲取,而“希望自己也能當這樣的哥哥”是想著——給予。)
●是呀,小男孩一心想著給予而不是獲取,多么讓人感動!誰再來讀讀這句話。(指名讀——孩子們,讓我們來當當這了不起的哥哥,一起來讀讀這句話) ② 他指著保羅的車,說:“看見了嗎?很漂亮,對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來,我也要送你一輛這樣的新車。到那時候,你就可以坐在車里,親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”
●讀句,說感受。
●其中,最令你感動的是哪一句?小男孩承諾的僅僅只是送一輛新車給弟弟嗎? ——指生說——是的,小男孩對弟弟說這段話,不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣,送一輛新車給弟弟,而是要鼓起弟弟生活的勇氣,所以他說(女孩子讀)——小男孩說這句話是要讓弟弟相信:只要有我,你就會有幸福。所以他說(男孩子讀)
●多么堅定的承諾、多么美好的愿望!相信小男孩終有一天會實現(xiàn)自己的夢想,一個為了給予別人的夢想。一個多么有愛心的孩子,讓我們再一次有感情地讀讀這段話。
③ 男孩跳下車,三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了,背著一個小孩,顯然是他的弟弟,看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上,兩個人緊靠著坐下。
●讀句說感受。
●自由讀一讀,哪個詞中觸動了你的心弦?
●點撥:“三步兩步”——是呀,小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟,請用你的朗讀把他的這種迫切表現(xiàn)出來;
“背”——一個多么關愛弟弟的哥哥啊!請你再來讀讀這句話。
“緊靠”——就是這份兄弟情深感動了你我,請你把你的感動讀出來。
小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟,正是這一份關愛、這一份
手足情深觸動了我們每一個人的心弦。讓我們再一次走進他。齊讀。
④保羅的眼睛濕潤了。他下了車,把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐了進去。他們?nèi)齻人一起過了一個難忘的夜晚。
(引:小男孩的一言一行,感動了你,感動了我,更感動了一路隨行的——保羅。出示:讀)
●保羅的眼睛為什么濕潤了?是呀,此時,他會想到小男孩先前讓人意想不到的種種表現(xiàn)——當他以為小男孩也想擁有一位能送他新車的哥哥時,小男孩卻說——(我希望自己也能當這樣的哥哥),他想的是給予,而不是收獲;當小男孩請他開車送他回家時,他以為小男孩是為了炫耀自己,沒想到小男孩是為了將關愛帶給弟弟。于是,保羅的眼睛濕潤了——
●圣誕節(jié)前夜——平安夜,一個充滿著希望、溫暖和愛的夜晚,坐在車里的三個陌生人聚在了一起。同學們,如果你就是其中的小男孩、小弟弟或是保羅,你會說些什么,做些什么、想些什么呢?請你們四人小組互相說一說。(誰當代表來說一說)就這樣,他們?nèi)艘黄疬^了一個——難忘的夜晚。
●為什么這個夜晚對他們?nèi)齻人來說都是難忘的?
3、談“給予”
這個夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到:——給予是快樂的。學到這兒,誰再來說說什么是“給予”?
四、拓展延伸,深化體會
1、閱讀鏈接《給,永遠比拿快樂》
故事結束了,可有關給予的話題卻還在繼續(xù)。
①請輕聲讀讀課后閱讀鏈接:《給,永遠比拿快樂》,想想短文講了一件什么事? ②讀了短文后,你有什么體會?(是的,你已經(jīng)感受到了——;聽得出來,你是深有體會呀。
2、是啊,給,永遠比拿快樂,那么在生活中,你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?
(出示)我曾因為_________而感到快樂。能用上這一句式來說一說嗎? 看,在我們的生活當中,我們也不時地體會到這種給予的快樂,它就是一個關注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關切的話語,一份慷慨的愛心。
3、著名作家巴金爺爺對給予是這樣理解的,出示、讀:
人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己的,一生安慰自己的人什么也得不到。
——巴金
4、這樣的話你會寫嗎?(創(chuàng)作快樂格言)??
五、總結,布置作業(yè)
1、學了這篇課文,想想看可以給自己布置什么作業(yè)?
(如:把這個故事講給爸爸媽媽聽;在生活中多給予人快樂。)
2、這些作業(yè)都不錯,但除了這些,你們還可以看看幾篇相關的文章,課后我們
來共同閱讀體會。
出示:推薦篇目:1、《感恩之心》-----林潤翰(中國)2、、《乞丐》----- [俄] 屠格涅夫
3、《愛的奉獻》音樂起,孩子們,今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課,走出課堂之際,讓我們輕輕地對自己說一聲——給予是快樂的。讓我們高聲地對身邊的人說一聲——給予是快樂的!在今后的日子里,讓我們以自己的言行向所有人大聲說一聲——給予是快樂的!
一、談話導入,揭示課題
1、一句話,一個動作,一個眼神,一個愿望,都可以體現(xiàn)對別人的愛。我們今天要認識一位小男孩,他對腿有殘疾的弟弟百般關懷,令人感動。
2、看了課題,你最想知道什么問題?
3、反復讀讀以下詞語:
圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆
不由自主顯然神氣濕潤喜悅
4、說說課文講的是一件什么事?
三、精讀課文,探究情感
1、自由讀課文,想想你對課文哪部分內(nèi)容特別感興趣,或感受特別深刻,在書上作些批注。
2、學生交流讀后感受,教師引導學生重點探究以下問題:
a、小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?
b.保羅的想法一錯再錯,你能說說他的兩次錯分別是錯在哪里嗎?
c、小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?
表達了小男孩怎樣的思想感情?
3、齊讀最后一個自然段。提問:你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請結合具體的生活事例來說明。
4、分角色有感情地朗讀課文,揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動。
四、拓展閱讀,感悟主題
1、輕聲朗讀《給,永遠比拿愉快》,說說短文講了什么事?
2、聯(lián)系生活實際,談談你對“給,永遠比拿愉快”這句話的理解。
《給予是快樂的》教學設計與課后反思
1、閱讀教學是學生、文本、教師之間對話的過程,教師要搭建對話的平臺,喚醒生活中真實的體驗,促進對話的有效。
2、抓住略讀課文的特點展開教學,主要引導學生感知課文主要內(nèi)容。
教學目標:
2、剛剛老師看到同學們做游戲的時候很快樂,生活中快樂的事情很多,當我們在生活中,當我們認識一個新朋友的時候是快樂的,得到一件禮物時是快樂,受到表揚時是快樂的??可是今天我們來學習一篇課文,作者卻得出了這樣的感受。(板書完成課題:給予是快樂的)請大家齊讀課題。
3、有誰知道“給予”是什么意思嗎?你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢?請大家打開課本,輕聲快速地讀讀課文,看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。
(二)初讀課文,整體感知
1、指名分節(jié)讀課文,其他同學思考課文寫了一件什么事,在不懂的地方打個問號。
2、反饋交流不懂詞語
饒有興趣:很感興趣。課文中指保羅看見誰?(接讀:在他閃亮的新車旁走來走去,有時候伸手輕輕地摸一下,滿臉羨慕的神情。)他們之間后來發(fā)生了什么事呢?
3、指名說說課文寫了誰(板書:保羅 小男孩),在什么時候(圣誕節(jié)前夜),他們之間發(fā)生了什么事?
提供句式:保羅在------------------------用哥哥送給他的-----------------------,載著-----------------------------,度過了一個-----------------------------,從而感受到----------------------------------------。
試著說說,同桌互說,指名說。
(板書: 索取 給予)
(2)第二次意外(讀第8、9、10.11自然段,試著填空)
保羅以為男孩( ),沒想到男孩( )。
(3)重點指導讀男孩對弟弟說的話。教師引讀:小男孩指著保羅的車,親切地對殘疾的弟弟說—————————————小男孩指著暫新的汽車,滿懷深情地對殘疾的弟弟說—————————小男孩指著暫新的汽車,自豪地對深愛的弟弟說————————————————————————多么疼愛弟弟的小男孩,你覺得小男孩送給弟弟的只是一輛汽車的夢想嗎?讀著讀著,你又有什么話想對男孩說。
(4)如此關愛弟弟的小男孩感動了我們,更感動文中的主人公保羅。他下了車,把小弟弟抱進了車里,。他們?nèi)齻一起度過了一個難忘的夜晚。他們各自因為什么而難忘?
(四)拓展延伸
1、這確實是一個難忘夜晚,特殊的夜晚,在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂,讓我們來找找他們快樂的原因吧!
保羅的哥哥因為___________________而感到快樂,小男孩因為________________________而感到快樂,保羅因為________________________________而感到快樂。
2、同學們明白了課文中人物都給予了別人幫助而感到快樂,那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?
我也曾經(jīng)因為___________________________________而感到快樂。
3、同學們,在我們的生活中這樣的故事還有很多很多,發(fā)生在別人身上的同時,也發(fā)生在我們的身上,給予是一種高尚的快樂。今天我向大家推薦幾篇相關的文章,課后我們來共同閱讀體會。(投影)推薦篇目:1、《給,永遠比拿愉快》------蔣風(中國)
教后反思:
閱讀教學是教師、學生與文本之間對話的過程,略讀課文如何引導學生與文本展開有效的對話?下面就本課教學談幾點實踐體會。
一、整體感知,抓住主要內(nèi)容
這篇課文主要寫誰,寫了他怎樣的一件事情呢?
這篇課文,是以保羅為主要的人物,主要記敘他所經(jīng)歷的事情。只有用這個問題,才能很好地引導學生抓住課文的主要內(nèi)容。課文的題目,點明了文章的中心,但含義很深,教學不能從題目入手。因此我設計一個句式減輕學生的難度:
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