第一篇：《給教師的建議》讀后感1000字

《給教師的建議》讀后感1000字

工農(nóng)路小學(xué) 田梅

六月份，我靜下心來讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》一書。 這本書令我深深地感到：品一本好書，如同與一位高尚的人在交談。這本書是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫的。書中有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對教育獨到的見解，對今天的教育工作者來說仍然具有強烈的指導(dǎo)意義，仍有很多值得學(xué)習(xí)的地方。

首先談?wù)劇耙虿氖┙獭钡膯栴}。 在我們的教育教學(xué)中，常常會面對班里許多令人頭疼的問題：為什么在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的的學(xué)生，老師干脆對他放棄不管呢？很多教師都從學(xué)生身上找原因，什么不知道學(xué)習(xí)了，腦子笨了，家長不配合等等；從不從自己身上找原因。(范文網(wǎng)　www.7334dd.com)晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8各小時擠的滿滿的：備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、給學(xué)生談心等，還要抽出時間搞教研；下班回家還要忙家務(wù)。可是教師的時間到底從哪里來呢？帶著這樣的問題和煩惱，我仔細閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼！潺潺小溪，每天不斷注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴望。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死扣教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作�！�

對��！這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應(yīng)該在自己所教學(xué)的數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識，成為入門的常識，應(yīng)該只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。那位老師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘�！边@段答話啟開了一個窗口，使人窺見了教育技巧的一些奧秘。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。常讀書和常思考會使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)做出嚴格的反省和內(nèi)省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結(jié)自己或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可借鑒的精華，為理論的突破夯實基礎(chǔ)。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力并有潺潺不斷的水流，這是我們安排時間應(yīng)該首先考慮清楚的！

另外，我還明白閱讀不但對老師有益，而且讓每一個孩子能夠自由支配時間而且要利用得合理，最好莫過于喜歡閱讀。閱讀應(yīng)當成為吸引學(xué)生愛好的最重要的發(fā)源地，應(yīng)當教會每一個學(xué)生怎樣在書籍的世界里旅游。閱讀是為了能讓孩子們擴大視野，汲取更多的精神營養(yǎng)。

面對當今教育改革的新形勢，面對新時代的學(xué)生，要做一位好教師需要不斷地提升自身素質(zhì)，需要我們老師有較好的心理素質(zhì)來適應(yīng)這個多彩紛繁的世界。書中作者的建議、閃光的思想、精煉的語言，對我們來說，如同一條條歡快清澈的小溪，匯集在一起就是浩瀚博大的海洋，常讀常新。

他告訴我們怎樣進行這種準備。很簡單，這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀書。持之以恒的讀書。我們的小溪才能永遠保持活力，有潺潺不斷的溪流。

作為一名教師，對于教學(xué)必須全身心的投入，必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，讀書讀書再讀書。作為教師，我們自己要有廣博的知識，創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博知識，能力突出的學(xué)生來。青出于藍而勝于藍。諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者美國的西蒙教授曾提出了這樣一個見解：“對于有一個有一定基礎(chǔ)的人來說，他只要真正肯下功夫，在六個月內(nèi)就可以掌握任何一門學(xué)問。只要你真正花時間在學(xué)習(xí)上，而且是持之以恒，那你就會成為專家。同樣的道理，當我們花了足夠多的時間在教學(xué)上，那我們也會成為專家�！睍r間就象海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。以后，我們要把時間一點一點地擠出來，用到讀書上，提高自己的文化素養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊。

第五篇：給教師的建議的讀書筆記

《給教師的建議》讀書筆記

作者:竹 日期:201*-4-2 9:58:00

《 給教師的建議》第50條寫到：學(xué)生負擔過重的奧秘在哪里？ 當今學(xué)生負擔過重現(xiàn)象普遍存在，如何解決這一問題，我認為關(guān)鍵在我們的教育體制問題。面對中考、高考，一分定終身的現(xiàn)象還普遍存在。為了提高成績，學(xué)生、老師、家長不知要付出從多少的艱辛。素質(zhì)教育，什么是素質(zhì)教育？再好的教育同樣需要時間，作業(yè)、習(xí)題壓的學(xué)生喘不過氣來。蘇霍姆林斯基指出，要給學(xué)生自由支配的時間。在以前的建議中專門指出過。學(xué)生自己的時間不知還有多少，我的一位學(xué)生說：老師，我每天下課都在做作業(yè)，為啥作業(yè)就是做不完呢？我聽了覺得學(xué)生真的好可憐，但是又無能為力。面對升學(xué)壓力，學(xué)校能放過你嗎？各科作業(yè)迎面而來，有的學(xué)生甚至不堪此擊，逃學(xué)、厭學(xué)甚至輟學(xué)，好多學(xué)生我們在接他們上學(xué)的時候都躲起來不愿意來學(xué)校。

排除客觀因素，在我們的課堂上又應(yīng)該如何減輕學(xué)生的負擔呢？我認為，老師生動有趣的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、想學(xué)，可以大大提高課堂效率，便可減輕學(xué)生的一部分負擔。建議中指出：對于那些作為概括性的東西的本源的材料，

應(yīng)當加以深入思考的，學(xué)生卻在背誦它。對于一些抽象的概念或者定義，學(xué)生不加思索地便去記憶。這樣的記憶是短暫的。這就要求我們在講課的過程中，使學(xué)生真正的去思考，去探討，轉(zhuǎn)化成自己的知識，這樣理解的去識記，可能終生難忘。在深入思考的基礎(chǔ)上的識記，這在實質(zhì)上就是知識的運用。學(xué)生在掌握知識的時候運用它們，又在運用知識的時候掌握它們。先理解，再運用，知識就是在不斷地循環(huán)中成為自己的財富。這就要求我們在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上做題、背誦，在理解的基礎(chǔ)上對知識加以運用。這樣在我們復(fù)習(xí)的時候就可以大大提高工作效率，以至使學(xué)生有更多的屬于自己的時間。現(xiàn)在回想起來，在講課的過程中，有的學(xué)生概念、公式背非常流利，就是在做題的時候出現(xiàn)錯誤，歸根結(jié)底，就是她沒有真正的理解概念或公式，導(dǎo)致浪費更多的時間來輔導(dǎo)這些內(nèi)容。

通過這些可以得出，在對客觀條件我們無奈的情況下，可以審視我們的教學(xué)實踐，如何使學(xué)生減負，提高課堂效率是很好的一個辦法。此外，如何使學(xué)生理解問題、解決問題。培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手是關(guān)鍵，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的小主人。

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