第一篇：《致青年教師》讀書(shū)筆記

翻開(kāi)《致青年教師》這本書(shū)，我不禁被他的目錄吸引了，“就讓你的眼淚流出來(lái)”、“不要因?yàn)檫@樣的話而自得”、“我是來(lái)欣賞同行的”“愚蠢者的“苦干””……一個(gè)個(gè)獨(dú)特的標(biāo)題就這樣把我?guī)нM(jìn)了這本書(shū)里。書(shū)中平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)典型的案例，非常貼近自己的工作和生活，讀后感覺(jué)受益匪淺。

讀完后，就如同說(shuō)的是自己的事一樣。同時(shí)也為我們指出了許多誤區(qū)和錯(cuò)誤。讀完這本書(shū)后，讓我明白了教師的胸襟能夠影響學(xué)生的氣度，也讓我明白了我們現(xiàn)在從事的是教育，它的特征是慢。同時(shí)我也知道了如何讓學(xué)生喜歡我的課，課前緊張是正常的……等等許多往日困在我心里的問(wèn)題都迎刃而解了。

讀著這本書(shū)我也時(shí)常反思我過(guò)去的教學(xué)生活，現(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)的我除了缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外我還真的做著愚蠢者的“苦干”。再想想我現(xiàn)在的教學(xué)我更重視學(xué)生了，教學(xué)過(guò)程也流暢了。這些經(jīng)過(guò)挫折而得到的經(jīng)驗(yàn)跟書(shū)中所說(shuō)的不謀而合。

在我們的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)我們碰到難教的學(xué)生時(shí)會(huì)急，當(dāng)孩子聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)老是錯(cuò)誤時(shí)，我們也會(huì)急，甚至有時(shí)會(huì)責(zé)罵他們。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個(gè)重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育。對(duì)學(xué)生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。

我們經(jīng)常說(shuō)：“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。”教師的習(xí)性會(huì)不自覺(jué)的影響學(xué)生，更重要的，是教師的行為直接對(duì)學(xué)生起了一個(gè)示范。就像吳非老師在《不能忽視的教育細(xì)節(jié)》中指所說(shuō)：因?yàn)楣ぷ鞣敝兀�事�?wù)龐雜，許多教師的案頭總是堆滿了各種東西。如果擺放有序，關(guān)系不大;如果既雜且亂，學(xué)生看到了，他對(duì)自己的雜亂無(wú)章也會(huì)變得無(wú)所謂。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，教師常常是榜樣�？吹揭恍┣嗄杲處熥⒁廪k公桌的整潔，書(shū)本擺放整齊，私人物品和辦公用品位置安排恰當(dāng)，學(xué)生對(duì)他們的教學(xué)自然會(huì)多一份責(zé)任感。所以 作為一名教師，決不能在教學(xué)的同時(shí)忽略了一般的細(xì)節(jié)，特別是作為一名特教教師更是如此，因?yàn)槊@啞學(xué)生的模仿能力更強(qiáng)，我們特師的教養(yǎng)對(duì)聾生的影響力會(huì)更大。

在教學(xué)過(guò)程中，我們碰到難教的學(xué)生時(shí)會(huì)急，在我們面對(duì)聾生聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)的時(shí)候更容易急。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個(gè)重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育。對(duì)學(xué)生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。是呀，我們每天面對(duì)的是一群殘疾的孩子，我們不能看到他們未來(lái)的樣子，但是我們可以想象，我們能給他們的只有愛(ài)心，耐心，對(duì)我們的孩子實(shí)施持之以恒的教育。

“教育無(wú)小(好 范文網(wǎng)：www.7334dd.com)事”，“生活及教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前，不需講話，教師本身就是一本教科書(shū)，他能教給學(xué)生比知識(shí)重要得多的，是思想，是氣質(zhì)，還有未來(lái)。讀了這本書(shū)，我深深理解了，我現(xiàn)在需要修煉的是比專業(yè)知識(shí)更重要的東西。

第二篇：教師讀書(shū)筆記《致青年教師》

一、書(shū)名： 《致青年教師》 作者：吳非

二、內(nèi)容簡(jiǎn)介：

該書(shū)是吳非告別講臺(tái)之作。在書(shū)中，作者與青年教師促膝談心，將30年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)和盤(pán)托出。該書(shū)40余篇隨筆文章，涉及青年教師工作與生活的諸多方面。作者就像是一個(gè)即將交班的老師傅，手把手地在教徒弟，領(lǐng)著他們?nèi)ニ伎己徒鉀Q一個(gè)個(gè)即將面對(duì)的問(wèn)題。他推心置腹，現(xiàn)身說(shuō)法。今天應(yīng)該如何做教師，吳非以自己30年的經(jīng)歷作了回答。因?yàn)檎鎸?shí)、坦誠(chéng)，該書(shū)格外打動(dòng)人。

三、內(nèi)容摘錄與感悟：

1、《珍視我們的專業(yè)》

優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，而那“開(kāi)關(guān)”就在他自己的手里，這或許可以從不同的角度去理解，并有不同的闡釋。他的“亮度”在于他個(gè)人的修煉;如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直在照耀著學(xué)生面前的道路;教師的進(jìn)德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命的終止。(p16)

感悟：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)讀書(shū) 教師是最需要讀書(shū)的職業(yè)之一，真正的教師一定是讀書(shū)的愛(ài)好者。 讀書(shū)，能夠改變教師教育匱乏、蒼白的狀態(tài)，才能“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，才能妙語(yǔ)連珠，引經(jīng)據(jù)典;讀書(shū)，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性，才能“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，把陽(yáng)光散布在別人心里;讀書(shū)，能夠使教師思考人生，改變孤獨(dú)、麻木、灰色的人生狀態(tài)，才能提升自己的人生層次，才能賦予課堂激情和智慧，才能賦予課堂蕩氣回腸的藝術(shù)魅力，才能不用再談“職業(yè)倦怠”。

2、《不能疏忽的教育細(xì)節(jié)》

校園里有些事，在教育圈之外的人看來(lái)，似乎微不足道，也很少的人去關(guān)注，但對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，如果不關(guān)注細(xì)節(jié)的作用，也很難為人師表。(p74)

感悟：關(guān)注細(xì)節(jié) “以身立教，為人師表” 是我們行為永遠(yuǎn)的準(zhǔn)則，無(wú)論做什么事情，我們都要考慮孩子們投在我們身上的目光，應(yīng)該考慮我們?cè)摻o孩子們展現(xiàn)些什么。我們應(yīng)該關(guān)注我們言行中的細(xì)節(jié)： 表現(xiàn)出我們的激情，因?yàn)榧で椴粌H會(huì)被感染，而且是一位優(yōu)秀教師必須具備的最基本的素質(zhì)。 展現(xiàn)一種好的態(tài)度，表現(xiàn)出你的喜愛(ài)、關(guān)心和尊重，因?yàn)閼B(tài)度是會(huì)影響的。

3、《這樣的學(xué)生可愛(ài)嗎》

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，經(jīng)過(guò)良好的教育，他們都有可能成為有教養(yǎng)的公民;我們應(yīng)當(dāng)珍視他們身上的那些值得愛(ài)的稟賦，不要輕易地讓它們丟失。無(wú)論這樣的工作有多艱難，我們必須去做，而且要抱著這樣的信念：這件事，如果我們不去做，可能就沒(méi)有人做了。(p117)

感悟：要樹(shù)立服務(wù)意識(shí) 因?yàn)檎嬲�良好的教育一定是具有服�?wù)精神的教育。服務(wù)不僅僅是一句問(wèn)候，一個(gè)微笑，一種獎(jiǎng)品和一句贊揚(yáng)，真正的服務(wù)應(yīng)該在課堂。比如：你是否尊重學(xué)生的獨(dú)特感受了;課堂上是否關(guān)注每一位學(xué)生了。

4、《做個(gè)有胸襟的教師》

教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長(zhǎng)空一般高遠(yuǎn)。教師心胸博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空。(p9)

感悟：老 師的一言一行都勢(shì)必影響學(xué)生的一生�，F(xiàn)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。社會(huì)上一些極 端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見(jiàn)，讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的!

5、《炸土豆條是哪里來(lái)的》

不要讓孩子們離開(kāi)土地，更不要讓他們厭惡體力勞動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)會(huì)勞動(dòng)，人才會(huì)有一雙靈巧的手，人就是在勞動(dòng)中逐漸站立起來(lái)的。

感悟：學(xué)生可以離大志，考名校，這無(wú)可厚非，但作為教育者，作為家長(zhǎng)，也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，不是所有的孩子都可以進(jìn)名校，不培養(yǎng)動(dòng)手能力，考進(jìn)了名校又有何用，高 分低能，毫無(wú)創(chuàng)新，這樣的學(xué)生，這樣的所謂人才，比比皆是。中國(guó)人的教育觀念，是時(shí)候需要徹底革新了，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)多點(diǎn)了解，讓學(xué)生對(duì)生活多點(diǎn)認(rèn)識(shí)，這也 是學(xué)習(xí)，也是教育的外延，我們的教育不應(yīng)該越來(lái)越狹隘!

看完整本書(shū)，對(duì)我的觸動(dòng)很大。聯(lián)想到現(xiàn)在許多老師沒(méi)有把教育當(dāng)成事業(yè)，對(duì)教學(xué)沒(méi)有理想，沒(méi)有追求，把完成任務(wù)當(dāng)成目標(biāo)，工作就是為了掙份兒工資，于是乎，工作處于被動(dòng)狀態(tài)，領(lǐng)導(dǎo)推一推，他就動(dòng)一動(dòng)，教學(xué)沒(méi)有激情，更沒(méi)有幸福感，這樣的教師教出的學(xué)生又會(huì)怎樣呢?教師對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，吳非先生說(shuō)的多好啊，對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，就要對(duì)得起自己，對(duì)教師這一職業(yè)多一份熱愛(ài)，追求一種做教師的幸福感，在工作中勇于創(chuàng)新，上出一節(jié)節(jié)精彩 的課，讓學(xué)生徜徉于課堂的幸福中，同時(shí)自己也因精彩課堂而新鮮著、幸福著!

第三篇：青年教師讀書(shū)筆記

弄養(yǎng)小學(xué)青年教師讀書(shū)筆記

姓名 馬正山 摘錄時(shí)間201*年11月 文章題目 <<青年教師成長(zhǎng)之旅>>讀后感 文章出處 <<青年教師成長(zhǎng)之旅>> 文章要點(diǎn) 有人說(shuō)：讀書(shū)足以移情，足以博彩，足以長(zhǎng)才，青年教師讀書(shū)筆記。使人開(kāi)茅塞，除鄙見(jiàn)，得新知，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀?shū)中有著廣闊的世界，書(shū)中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書(shū)籍永遠(yuǎn)是新的。 身為教師，我們的教育對(duì)象是活生生的人，要做一名有智慧和符合時(shí)代發(fā)展的教師，那必須要借助大量的書(shū)籍，因?yàn)殚喿x可以讓我們的思想改變，因?yàn)殚喿x可以使我們有更多反思，也因?yàn)殚喿x讓我們有更多的感悟。 《青年教師的成長(zhǎng)之旅》一書(shū)則讓我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)得到更多的學(xué)習(xí)和提高。 讀書(shū)隨筆

（150字以上） 我們深深知道，只有樂(lè)學(xué)的教師，才有可能成為樂(lè)教的教師；也只有教者樂(lè)學(xué)，才能成為教者樂(lè)教以及學(xué)者樂(lè)學(xué)。讀書(shū)可以提高一個(gè)人的人文素養(yǎng)，然而讀最好的書(shū)，卻讓我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間里面達(dá)到最高效。《青年教師的成長(zhǎng)之旅》把對(duì)教師幫助最大的54本書(shū)進(jìn)行了一一的介紹，作了有針對(duì)性的解讀。這里有我們所熟悉的《愛(ài)的教育》、《給教師的建議》、《老子》（《道德經(jīng)》）、成功教育》、《論語(yǔ)譯注》……也有我們所陌生的《發(fā)現(xiàn)母親》、《新教育之夢(mèng)》、《真正的教育是自我教育》……每一本他們都在闡述著不同教育思想和理念，都在傳達(dá)著不同的觀點(diǎn)和做法。《愛(ài)的教育》是進(jìn)行效教育的優(yōu)秀范式，安利柯的日記紀(jì)錄了他兒童生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，講述著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，他使我們深刻地感受到教育即生活，讀后感《青年教師讀書(shū)筆記》。 《給教師的建議》，它給我們提出了100條有針對(duì)性和價(jià)值的建議。他首次讓我們知道，我們要用一生去準(zhǔn)備一節(jié)課，創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)的重要。書(shū)中有著許多值得我們深思的話語(yǔ)：真正能夠駕馭教育過(guò)程的高手，是用學(xué)生的眼光來(lái)讀教科書(shū)的。學(xué)校---首先是書(shū)籍。在自己的工作中分析各種教育現(xiàn)象，正是向教育的智慧攀登的第一個(gè)階梯。54本書(shū)有著讓我們可以有所提高的思想，54本書(shū)里面有著各自值得我們?nèi)ド钌钐骄亢蛯?shí)踐的有效方法和技巧。然而《青年教師的成長(zhǎng)之旅》卻給了我們最大的最好的閱讀機(jī)會(huì)，我們?cè)谝槐緯?shū)籍里面就能對(duì)這些這么優(yōu)秀的書(shū)籍有了更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和把握。每看到書(shū)中介紹的不同書(shū)籍，我總在不停地反思自己，自己在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒(méi)有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手，去引領(lǐng)我的學(xué)生到更加廣闊的天地中去。 弄養(yǎng)小學(xué)青年教師讀書(shū)筆記

姓名：馬正山 摘錄時(shí)間201*年11月 文章題目 <<湯姆`索亞歷險(xiǎn)記>>讀后感 文章出處 <<湯姆`索亞歷險(xiǎn)記>> 文章要點(diǎn) 作者馬克·吐溫以滿腔熱情和真摯的愛(ài)為讀者塑造了小主人公湯姆·索亞和他的一群小伙伴.湯姆·索亞是個(gè)成長(zhǎng)中的孩子,他調(diào)皮,喜歡惡作劇,卻又善良可愛(ài)樂(lè)于助人.他討厭教堂里老師干巴巴的說(shuō)教,他不喜歡整天在學(xué)校里干燥無(wú)味的生活,他向往成為綠林好漢,他希望加入海盜,過(guò)新鮮刺激的生活.他總在危險(xiǎn)時(shí)刻,挺身而出,做出那些懦弱的"好孩子",體面的"優(yōu)秀生"無(wú)法做出的正義行為,展示出自己的魅力。 讀書(shū)隨筆

（150字以上） 其實(shí)孩子的頑皮有時(shí)候正好體現(xiàn)了孩子的天真爛漫。 這種童真過(guò)了孩童時(shí)代就很難再尋，能讓我們找到的，就只有一點(diǎn)點(diǎn)偶爾才會(huì)想起的甜蜜回憶。我相信，即使你的童年再艱苦，回想起來(lái)你也會(huì)很開(kāi)心。誰(shuí)沒(méi)有在小時(shí)候做過(guò)一件半件的傻事？當(dāng)你越長(zhǎng)大，你就會(huì)越覺(jué)得這些傻事有趣。 我說(shuō)童年就像一罐甜酒，時(shí)隔越久，嘗起來(lái)就越香，越純，越讓人回味。

人總是會(huì)長(zhǎng)大的，除了個(gè)兒長(zhǎng)高了，身子強(qiáng)壯了以外，人的思想也在長(zhǎng)。你對(duì)世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。不過(guò)人是要越變?cè)胶貌攀恰Ｇ�萬(wàn)不能像歷險(xiǎn)記里的那個(gè)心狠手辣的壞蛋卓伊一樣，他壞事做盡，人見(jiàn)人憎。但最后他還是惡有惡報(bào)，得到了一個(gè)活活餓死在山洞里的下場(chǎng)。

看完《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，我真羨慕湯姆能有如此有趣的經(jīng)歷。這本書(shū)讓人看起來(lái)津津有味，甚至廢寢忘食。我想，《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》在你煩悶的時(shí)候或許能讓你一笑解千愁。

第四篇：致青年教師讀書(shū)心得

學(xué)校為每位教師準(zhǔn)備了很多的新書(shū)，讓我們利用暑期好好閱讀，我拿到的就有這本《致青年教師》。書(shū)中寫(xiě)了很多教育教學(xué)的常識(shí)，作者在冷靜地辨析教育現(xiàn)象，把自己遇到過(guò)的很多有意思的問(wèn)題和大家分享，讓這些問(wèn)題引發(fā)我們對(duì)教育的關(guān)注和研究.

《我是來(lái)欣賞同行的》，參加過(guò)很多次聽(tīng)課，也聆聽(tīng)過(guò)很多專家的點(diǎn)評(píng)，有時(shí)自己的困惑能從專家的點(diǎn)評(píng)中得到解惑，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點(diǎn)，有的觀點(diǎn)可能和自己想的不謀而合，有的觀點(diǎn)以自己的水平還達(dá)不到理解的程度，這樣在他們的點(diǎn)評(píng)中能得到新的東西，用以指導(dǎo)以后的教學(xué)。而作者的觀點(diǎn)讓人覺(jué)得非常有道理，“既然是來(lái)學(xué)習(xí)的，那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來(lái)欣賞每位上課的教師吧�！薄靶蕾p”這個(gè)詞非常喜歡，不管怎樣擺正自己的心態(tài)，能從一課中有一收獲就可以了，有值得自己學(xué)習(xí)的地方固然非常好，每個(gè)人上課都有自己的特點(diǎn)，我是來(lái)參觀的，是來(lái)欣賞別人的，可能這樣的心態(tài)下會(huì)淡定地對(duì)待，這樣也會(huì)減少上課老師的壓力。

《課堂有你，更有學(xué)生》文中最后一段“如果上課可以不用課件，盡量不要用。教師在黑板上寫(xiě)字，是一種文化熏陶�！�…”作為一名教師，在師范是必練的基本功就有粉筆字。記得我才進(jìn)師范時(shí)，三字中從沒(méi)接觸過(guò)毛筆字，看到別人寫(xiě)的毛筆字特別是隸書(shū)，真的很羨慕。輪到自己拿起毛筆，橫豎都不聽(tīng)話，寫(xiě)出來(lái)的甚至都看不出來(lái)是什么字，老師對(duì)我們這些沒(méi)練過(guò)字的學(xué)生說(shuō)的一招我現(xiàn)在還記得，就是用毛筆畫(huà)圈，一個(gè)接一個(gè)，連著畫(huà)，看線條的粗細(xì)是否能做到大體相同。對(duì)一個(gè)不懂書(shū)法的人來(lái)說(shuō)，我不知道這樣做的道理，但練著練著，再去寫(xiě)字，感覺(jué)有點(diǎn)能握住筆了，每個(gè)暑假，包括到現(xiàn)在我都有練字的習(xí)慣，毛筆字的練習(xí)影響了鋼筆字和粉筆字，所以我的三字寫(xiě)出來(lái)是差不多的，粉筆字更好一些。曾經(jīng)帶一屆學(xué)生帶了三年，而那時(shí)的學(xué)校沒(méi)有多媒體，有很多的小黑板，有卡片式的、轉(zhuǎn)動(dòng)的、整塊的（有大小之分），每天下午都會(huì)為明天的課準(zhǔn)備小黑板，可能學(xué)生受我的影響，班上有一部分學(xué)生的字體越來(lái)越和我相似，這時(shí)我才看到小處對(duì)學(xué)生的影響。

生而有涯，知識(shí)無(wú)限。能在精力充沛的有限時(shí)間內(nèi)好好工作、讀書(shū)，真的是非常幸福的。老師們，讓我們一起把教師做成播種幸福的職業(yè)，愿我們共享生命與職業(yè)的歡欣和幸福！

第五篇：致青年教師 讀書(shū)心得

一切只道是尋常

——《致青年教師》讀書(shū)心得大學(xué)畢業(yè)走進(jìn)小學(xué)來(lái)任教，緊張、驚訝、欣喜、惶恐??小學(xué)這個(gè)地方既陌生有熟悉：大學(xué)期間我接觸的理論知識(shí)以及教育實(shí)習(xí)全部都是和中學(xué)相關(guān)的，所以小學(xué)的教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)是令人措手不及的；但是回顧長(zhǎng)達(dá)10多年的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)到知識(shí)最多最快樂(lè)的時(shí)候就是小學(xué)階段，這里有我成長(zhǎng)的最初印記，是記憶中最熟悉的地方。

可是，當(dāng)我面對(duì)這些一年級(jí)的小朋友的時(shí)候，真的是力不從心，缺乏自信心，不知道該怎么來(lái)帶他們，更不知道該怎樣能夠讓他們健康成長(zhǎng)。彷徨過(guò)、無(wú)奈過(guò)、焦急過(guò)、害怕過(guò)??胡思亂想是最大的魔鬼，不做永遠(yuǎn)都找不到解決的辦法，冥想只是在給自己增添煩惱而已。我經(jīng)常和自己說(shuō)：“做吧，做了才知道行不行�！甭�慢地開(kāi)始帶著學(xué)生們跟著感覺(jué)向前走，慢慢才發(fā)現(xiàn)用心做至少不會(huì)做錯(cuò)，慢慢地感覺(jué)到原來(lái)全班的孩子都在幫我，出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有解決好時(shí)，學(xué)生們會(huì)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得這樣做會(huì)更好。下次讓他們這么做吧！”說(shuō)句心里話，我其實(shí)特別感謝這些學(xué)生，讓我覺(jué)得第一年的帶班工作很快樂(lè)。

作為一名新教師，被家長(zhǎng)質(zhì)疑是很正常的事情。家長(zhǎng)的質(zhì)疑會(huì)讓我更快地成熟起來(lái)。然而，對(duì)于一個(gè)缺乏經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)說(shuō)，不知道該怎么講課，不知道該怎么管理班級(jí)，不知道該怎么與家長(zhǎng)溝通，不知道怎么來(lái)提高學(xué)生的能力??太多的不知道擺在自己面前，雖然師傅很照顧我，在很多事情上都給予指導(dǎo)和幫助，但是那畢竟是師傅教的，不是我自己的，屬于自己的方法還是需要在不斷的實(shí)踐中摸索總結(jié)出

來(lái)。在我還沒(méi)有總結(jié)出方法之前，就只能跟著“感覺(jué)”走。所謂“感覺(jué)”，就是回憶我在小學(xué)生活中的一些想法，按照常識(shí)來(lái)引導(dǎo)他們。比如，“不喜歡這個(gè)老師就不會(huì)愛(ài)上這門(mén)課，成績(jī)也不會(huì)好”，這應(yīng)該是所有學(xué)生共同的心聲吧。可能是我和學(xué)生們的年齡差距小，所以喜歡把他們當(dāng)做朋友們來(lái)看待，我會(huì)很自然地把自己的喜怒哀樂(lè)表現(xiàn)給他們看，經(jīng)常和他們談?wù)搫?dòng)畫(huà)片和游戲的話題，也喜歡和他們來(lái)比拼才藝??所以學(xué)生們也把我當(dāng)成朋友，要是我說(shuō)早上沒(méi)來(lái)得及吃早飯，課間他們就會(huì)送來(lái)很多零食讓我吃；學(xué)生們都知道我的飯量大，有時(shí)候中午吃飯我沒(méi)吃多少，他們就會(huì)把自己的菜分給我，盡管他們已經(jīng)咬完一口；這個(gè)學(xué)期我病了好幾次，學(xué)生們也知道我身體不好，中午吃完飯，他們總會(huì)給我送來(lái)水果給我補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，哪怕就是那么一小塊，也會(huì)讓我很溫暖�；蛟S也是因?yàn)槲液蛯W(xué)生們關(guān)系很好，那天有位家長(zhǎng)給我打電話來(lái)說(shuō)：“本來(lái)開(kāi)學(xué)時(shí)已經(jīng)給孩子辦好了轉(zhuǎn)學(xué)的手續(xù)，可是孩子上學(xué)第一天回來(lái)說(shuō)，不想轉(zhuǎn)學(xué)，就想在這個(gè)班里上，因?yàn)橄矚g郭老師。”先別說(shuō)家長(zhǎng)說(shuō)的話是不是真的，但是能得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和肯定，我真的是特別高興，要知道在上班第一年想短時(shí)間內(nèi)取得家長(zhǎng)的認(rèn)可是多么的不容易啊！

現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，是家里的“小皇帝”“小公主”，我深知在一年級(jí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣比學(xué)習(xí)知識(shí)要更重要。進(jìn)教室前要先敲門(mén)，得到老師允許之后才能進(jìn)入；和別人說(shuō)話時(shí)要看著對(duì)方的眼睛，別人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)，不要隨意打斷，表示尊重；待人接物有禮貌，和長(zhǎng)輩說(shuō)話要用“您”，要用雙手接遞物品；同學(xué)之間相處要學(xué)會(huì)寬

容、大氣??對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是一年級(jí)的小孩子，學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的意義不明顯，因?yàn)橛行┧麄儾幻靼撞焕斫�。所以學(xué)生的行為教育就需要教師將條條框框的條例轉(zhuǎn)化成學(xué)生們明白的方式、用小學(xué)生明白的話語(yǔ)來(lái)示范。有時(shí)這種教育的隨機(jī)性特別強(qiáng)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要隨時(shí)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題給孩子們講明白該怎么做，這時(shí)便沒(méi)有了教科書(shū)的指導(dǎo)，憑借的就是老師的“感覺(jué)”，即生活常識(shí)。有一次，中午吃完飯。王怡然同學(xué)非常氣憤地來(lái)向我告狀：“老師，李雨桐踩我腳了，還不跟我道歉！”我就問(wèn)她李雨桐是故意的嗎？她回答說(shuō)：“她不是故意的，可是她踩我了不和我道歉�。　庇谑俏揖蛯⒗钣晖┙辛诉^(guò)來(lái)，先讓李雨桐給王怡然道歉，然后和王怡然長(zhǎng)談了一次，并且在班會(huì)課上教育全班學(xué)生要寬容要大方，不要因?yàn)樾∈陆锝镉?jì)較，這樣會(huì)顯得這個(gè)孩子不可愛(ài)也不懂事。之后，我便發(fā)現(xiàn)王怡然確實(shí)改正了，知道了不是所有事情都該計(jì)較的，也沒(méi)有了之前那種嬌氣的做法。

班主任的心思要細(xì)膩，善于總結(jié)反思自己的工作經(jīng)驗(yàn)，可是我又是個(gè)很迷糊的人，有時(shí)候取得了良好的效果，我都不知道我做了什么�？赡芪疫�沒(méi)有時(shí)間安靜下來(lái)好好想想吧。不知道從什么時(shí)候起，也不記得我說(shuō)過(guò)什么話，學(xué)生有了集體榮譽(yù)感，因?yàn)楹铣�比賽服裝不整齊，沒(méi)拿到第一名，他們和我賭氣整整一天；他們知道要團(tuán)結(jié)幫助同學(xué)，有人生病落課，會(huì)有人主動(dòng)幫助他們補(bǔ)習(xí)；他們喜歡自己學(xué)習(xí)，一旦我說(shuō)你們自己先看書(shū)自己學(xué)吧，他們便會(huì)埋頭自己寫(xiě)起來(lái)，不再理會(huì)我的“展示”。突然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們長(zhǎng)大了，能把自己的想法表述清楚，

能把字寫(xiě)得工工整整，能寫(xiě)出《草船借箭》滿滿三頁(yè)的周記，甚至有時(shí)候他們會(huì)“嫌棄”我讀課文讀的不好，或者開(kāi)始“嫌棄”我寫(xiě)字寫(xiě)得不漂亮，他們經(jīng)常問(wèn)的問(wèn)題是：課文怎么讀才能讀好？停頓到底該停多長(zhǎng)時(shí)間？這個(gè)字怎么寫(xiě)才漂亮？

我覺(jué)得我和我的學(xué)生們?cè)谙嗷�學(xué)習(xí)，我把我的常識(shí)教給他們，他們把應(yīng)該屬于一年級(jí)學(xué)生的“常識(shí)”反饋給我，讓我了解更多，感悟的更深。教師也是一個(gè)平凡的人，在平凡的崗位上做著平凡的事情，我很自豪我是這平凡的人群中的一員，以自己的平常心對(duì)待我的工作我的學(xué)生，因?yàn)橐磺兄坏朗菍こ！?/p>

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