第一篇:《名老中醫(yī)之路》讀書心得
《名老中醫(yī)之路》拿到手已經(jīng)讀了不止一遍。湯夜班第一節(jié)課前讀的那一遍,猶如讀小說。走馬觀花,很快就讀完了。合上書,除了感慨學(xué)醫(yī)不易,感慨老先生們不懈追求的精神外,沒有太多的感受。學(xué)至中期,再讀第二遍。開卷之后,字字句句讀起來多了許多親切。喜歡讀書中講到的醫(yī)案,更多次被老先生的學(xué)醫(yī)、行醫(yī)之路深深感動(dòng)。
如今,再次讀來又是別有一番感覺了。這一次讀,每一篇都字字句句的細(xì)讀。最喜歡讀書中的醫(yī)案,但最受益的是老先生們中肯介紹的治學(xué)方法,最啟迪我的是他們踏實(shí)、恒久、的求索、為學(xué)精神!
關(guān)于學(xué)習(xí)方法,老先生們無一例外都強(qiáng)調(diào)要勤奮讀書、善于思考、臨證求變。初看起來,這似乎是老生常談。但為什么大家都在強(qiáng)調(diào)這些?只有一個(gè)原因:因?yàn)檫@確實(shí)是行之有效的不二法門。經(jīng)過前面十節(jié)課的學(xué)習(xí),我覺得任應(yīng)秋先生總結(jié)的方法比較適合現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)。任先生用大量的篇幅,仔細(xì)介紹了"精讀、勤寫、深思、善記"這八字箴言。
精讀:強(qiáng)調(diào)細(xì)讀經(jīng)典,不放過任何一處疑問,做到深入理解。碰到問題時(shí)去查閱其它書目,務(wù)必做到吃透原著,F(xiàn)階段老師給我們列了許多參考書目,打算結(jié)合自身情況選取一本進(jìn)行精讀,在深入閱讀的過程發(fā)現(xiàn)問題。
勤寫:勤寫的好處在學(xué)校讀書的時(shí)候和工作之初,我都體會(huì)很深。通過勤寫,我曾經(jīng)快速且較為深入的掌握了學(xué)習(xí)的對(duì)象。但這些年寫的很少,閱讀一度停留在比較膚淺的層次。其實(shí)寫筆記不僅幫助記憶,更是加深理解、梳理思路的好方法。任老先生不惜筆墨的仔細(xì)介紹了他寫讀書比較的常用方法:概況和縮寫;綱要筆記;摘記;綜合筆記;心得筆記。其中摘記介紹的非常仔細(xì),詳細(xì)的介紹了具體的方法和注意事項(xiàng)。讀至此處不禁深深感動(dòng)!這是怎樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。
深思:我理解這里的深思和邢老師強(qiáng)調(diào)的獨(dú)立思考是一樣的。雖然現(xiàn)階段還達(dá)不到質(zhì)疑的水平,但至少要做到不放過每一個(gè)疑問點(diǎn),把碰到的概念都一一搞清楚,不能似是而非。
善記:現(xiàn)在我的記憶力和年輕時(shí)相比差了許多,如何記憶是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。任老總結(jié)的方法很實(shí)在。在學(xué)校讀書的時(shí)候,許多方法也都曾實(shí)踐過,很有效。今后要重?fù)爝@些法寶,有效地運(yùn)用在后續(xù)的學(xué)習(xí)中。
除了學(xué)習(xí)方法,老先生們學(xué)習(xí)中醫(yī)的精神更是給了我莫大的啟迪。最近幾個(gè)月,工作項(xiàng)目進(jìn)度很緊,工作壓力很大,經(jīng)常加班。家里孩子小,瑣瑣碎碎的事情也很多。后面幾次課雖然都按時(shí)參加了,但課后幾乎沒有時(shí)間復(fù)習(xí)總結(jié)。學(xué)習(xí)的效果也明顯差了許多。自責(zé)之余,對(duì)學(xué)習(xí)中醫(yī)的信心也產(chǎn)生了一些動(dòng)搖。這時(shí),看一位位老先生走過的中醫(yī)之路,給了我非常大的啟發(fā)。許多老先生學(xué)醫(yī)之初大多為生活所困,也是一邊謀生一邊學(xué)習(xí)。岳美中先生早年也是邊教私塾邊讀書;李聰甫先生則是在艱苦的學(xué)徒間隙讀書學(xué)習(xí)…岳美中先生成名之后,仍然嚴(yán)格要求自己。在六十多歲的年紀(jì),還要求自己:"要有恒、要專一、戒玩嬉、節(jié)嗜好"。其中"戒玩嬉"讓我深感動(dòng)容。岳先生的戒玩嬉指:忌看小說;非星期不著棋,不賦詩;非有應(yīng)酬不看戲。從岳先生的行文看得出先生的詩賦才情很好,把自己平生的愛好都列入所戒之列,這又是怎樣的為學(xué)精神!雖然今生也不可能成為岳先生那樣的名醫(yī),但若能夠以這樣的精神去努力,踏踏實(shí)實(shí)的一路走下去,也算是一生的大收獲了!
第二篇:名老中醫(yī)之路
《名老中醫(yī)之路》記載了許多讀書原則與方法,“寧澀勿滑”便是其中之一。所謂寧澀勿滑,就是強(qiáng)調(diào)讀書宜用心精讀,在細(xì)節(jié)上下功夫。尤其是經(jīng)典著作,不僅要讀熟、背熟,還應(yīng)該細(xì)研字詞,弄清含義。
岳美中先生在談到“讀書寧澀勿滑”時(shí)說:“對(duì)主要經(jīng)典著作要扎扎實(shí)實(shí)地下功夫,讀熟它,嚼透它,消化它。讀每本書都要在弄清總的背景的前提下,一字字一句句地細(xì)摳,一句句一字字地讀懂。無論是字音、字義、詞義,都要想方設(shè)法地弄明白。不可順口讀過,不求甚解,不了了之。也不可用望文生義的簡(jiǎn)單辦法去猜測(cè)。更不能拿今天的意思硬套上去……這樣逐字逐句地讀書,看似澀滯難前,實(shí)則日積月累,似慢實(shí)快。那種一目十行,浮光掠影的讀法,不過是捉摸光景,模糊影響,談不到學(xué)問。”
任應(yīng)秋先生持有同樣的觀點(diǎn),認(rèn)為對(duì)于重要典籍宜“迂鈍”而“非速化”。他說:“我們讀《靈樞》、《素問》等,亦只能采用?每一書皆作數(shù)過盡之?(蘇東坡《又答王庠書》語,筆者注)的方法進(jìn)行,寧可?迂鈍?一些,不求?速效?之術(shù)……至于在讀的時(shí)候,態(tài)度務(wù)須認(rèn)真,精神務(wù)須集中,遇到不了解或不完全了解的地方,必須查問清楚,不應(yīng)該一知半解,自以為是!逼演o周先生以“活到老、學(xué)到老”的恒心讀書,“每讀一部中醫(yī)文獻(xiàn),無論是巨著,還是中短篇,始終堅(jiān)持一絲不茍,從頭讀起,一字一句,一章一節(jié),竭澤而漁,不使遺漏。即使讀兩遍、三遍,也不改易這種方法!彼Uf:“學(xué)無止境,每讀一遍,皆有新的啟發(fā)!壁w金鐸先生認(rèn)為:“在細(xì)讀的過程中,不可避免地要遇到很多難題將人澀住,是順口溜過,還是抓住不放?這是治學(xué)上的一個(gè)大問題!币虼,他讀書首先是“從頭到尾地通讀一遍,領(lǐng)會(huì)精神,窺其全豹”。之后便是細(xì)讀,因?yàn)椤爸蛔魅、一般性了解,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須下功夫精鉆細(xì)研,找出其中規(guī)律性的東西,這就是細(xì)。我細(xì)讀《內(nèi)經(jīng)》,采用了先縱后橫的方法。所謂縱,就是以某一部《內(nèi)經(jīng)》原著為藍(lán)本,逐字、逐句、逐篇地進(jìn)行學(xué)習(xí);所謂橫,就是將其他醫(yī)家對(duì)《內(nèi)經(jīng)》的論注,對(duì)照互參,分門別類地貫穿錯(cuò)綜!
陳慎吾先生極力推崇仲景學(xué)說,其弟子回憶說:“老師認(rèn)為,學(xué)習(xí)《傷寒論》應(yīng)有階段性。初學(xué)階段,必須通讀、精讀、熟讀,以至背誦記憶,將全書精神基本掌握;經(jīng)過這樣一番功夫之后,再用歸納、分析、比較的方法,進(jìn)一步掌握要領(lǐng)!
為什么前輩們十分強(qiáng)調(diào)讀書宜精?陳鼎三先生的弟子回憶乃師說:“先師常說:?讀書百遍,其義自見?。認(rèn)為一本書,只讀一遍,其真正價(jià)值是不可能理解透徹的,往往很多地方會(huì)被忽略過去,如果忽略的地方恰好是全書的精華所在,那就太可惜了。特別是對(duì)經(jīng)典著作及各家各派的代表著作反復(fù)精讀,乃是古往今來有所建樹的醫(yī)家卓有成效的途徑之一!苯饓凵较壬f:“學(xué)中醫(yī),在沒有學(xué)通的時(shí)候,盡管苦學(xué),不通的地方還是很多,會(huì)陷入困境,一定要熬過這個(gè)關(guān)。我是熬過這個(gè)關(guān)的。鐵杵磨成針,只要工夫深,終有一日會(huì)得豁然貫通。這以后,一通百通,左右逢源,學(xué)起來便容易了,這叫做?頓悟?,是從苦學(xué)中生出來的?巧?。但沒有苦便沒有巧,沒有?漸悟?便沒有?頓悟?!
劉季三先生“治學(xué)刻苦嚴(yán)謹(jǐn),終日手不釋卷……凡所讀之書均逐字推敲,聯(lián)系實(shí)際,切磋琢磨,重點(diǎn)處圈點(diǎn)批注,抄錄記載!彼J(rèn)為《傷寒論》一書應(yīng)終生誦讀不廢,且須過三關(guān),其中第三關(guān)是在通讀及閱讀各注家之后,再回到原文進(jìn)行精讀,他說:“各家之說,各有是處,亦各有非處,自不得不由博返約,取原文逐篇逐條逐句逐字細(xì)為參詳:此經(jīng)何以有此證?此證何以用此方?此方何以加此藥減此藥?反復(fù)推求,必至無疑義而后已!
此外,前輩們讀書為求細(xì),常常結(jié)合筆記,或圈或點(diǎn),或?qū)懶牡茫咭擞信浜。前輩的?jīng)驗(yàn)告訴我們:初時(shí)的寧澀勿滑是為了日后的游刃有余,讀書耐得清苦,之后方能致遠(yuǎn)。
第三篇:讀書入徑的方法 ——探索名老中醫(yī)讀書之路(二)
讀書入徑的方法 ——探索名老中醫(yī)讀書之路(二)
發(fā)布時(shí)間:201*-4-2 15:15:45 作者:來源:中國(guó)中醫(yī)藥報(bào)
讀書入徑的方法
——探索名老中醫(yī)讀書之路(二)
□ 劉更生 顏純淳 山東中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)文獻(xiàn)研究所
讀中醫(yī)書,通常要講究次序。通過分析《名老中醫(yī)之路》醫(yī)家的讀書經(jīng)驗(yàn),可知學(xué)習(xí)中醫(yī)讀書的入徑主要有二,一是由淺入深,一是由深而淺。
由淺入深,即從流溯源,就是先讀一些淺顯易懂的書,然后再讀經(jīng)典。如袁鶴儕先生說:“初學(xué)入門,可以選讀諸如陳修園的《傷寒論淺注》,《金匱淺注》、《醫(yī)學(xué)從眾錄》、《醫(yī)學(xué)實(shí)在易》、吳鞠通的《溫病條辨》及《瀕湖脈學(xué)》、《本草備要》等書,如此在醫(yī)理上雖未深通,而在臨床應(yīng)用上,茍能靈活運(yùn)用,亦頗小道可觀。然欲達(dá)到精通醫(yī)理,則相去尚遠(yuǎn)。仍須溯本求源,從根本做起。要認(rèn)真研討《內(nèi)經(jīng)》、《難經(jīng)》、《脈經(jīng)》等經(jīng)典。此后,宜進(jìn)一步學(xué)習(xí)《傷寒》、《金匱》、《千金》、《外臺(tái)》、《本草經(jīng)》、《本草綱目》等,參以金元四大家及各種醫(yī)籍。這樣才能較全面、系統(tǒng)地掌握中醫(yī)理論。此須假以時(shí)日,方能得其精髓,明其靈活變通之妙!庇缮疃鴾\,即從源到流,其入徑與上述相反,主張從經(jīng)典入手,然后旁及各家。如任應(yīng)秋先生說:“首先要讀好《靈樞》、《素問》、《傷寒論》、《金匱》幾部經(jīng)典著作,因?yàn)樗菨h代以前許多醫(yī)學(xué)家的總結(jié),許多文獻(xiàn)的結(jié)晶,是中醫(yī)學(xué)理論的基礎(chǔ)。把它讀得爛熟,才能算打下了比較堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)!庇秩绶剿幹邢壬貞浂鲙熽愡d齋的教導(dǎo)時(shí)說:“陳老要求很嚴(yán),又十分耐心。他很注意學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)立足點(diǎn)要高,一定要從經(jīng)典學(xué)起,旁及各家,然后由博返約。他認(rèn)為《傷寒》、《金匱》應(yīng)該是臨床家的‘看家本領(lǐng)’所在,在此基礎(chǔ)上,上溯《內(nèi)經(jīng)》,下及后世,才能對(duì)中醫(yī)學(xué)有系統(tǒng)的了解!
兩種途徑,看似相反,其實(shí)最終要達(dá)到的目的是一樣的。無論從源至流,還是從流溯源,最終都要源流貫通、源流合一。
至于選擇哪條途徑,并非一成不變。王文鼎先生弟子回憶先師學(xué)醫(yī)經(jīng)歷:“投拜到當(dāng)時(shí)名醫(yī)鄭先生門下為徒。鄭先生第一次講課,就反復(fù)申言:欲為良醫(yī),當(dāng)從《內(nèi)》、《難》學(xué)起,方有根底。否則專恃一二方書,即使為醫(yī),亦走方郎中而已。文鼎本當(dāng)遵師教誨,循序漸進(jìn),打下堅(jiān)實(shí)根基。怎奈由于文史水平所限,對(duì)秦漢文章難以理解,真是讀而未能明,明而未能別,別而未能新,十分苦惱。何況他學(xué)醫(yī)是為急切謀求生計(jì),便向鄭老師請(qǐng)求賜教看病之法。鄭老師失望之余,只好把他介紹給顏聞修老師。顏師倒也因材施教,讓他讀些應(yīng)用方書,諸如《珍珠囊藥性賦》、《湯頭歌訣》、《神農(nóng)本草經(jīng)》及《醫(yī)學(xué)三字經(jīng)》等,引其入門。但顏師亦謂:這些淺近之書只可敷于應(yīng)用,未可深入堂奧。涉淺水者得魚蝦,涉深水者得海鱉,理固然也。”
此外,劉季三先生在論教學(xué)實(shí)踐時(shí)談到讀書的先后,論述詳細(xì),可法可據(jù),摘轉(zhuǎn)于下:“學(xué)生第一年先學(xué)《傷寒論》,要求背得爛熟,約用3個(gè)月。第二步學(xué)《金匱》,同樣要求背得爛熟,又約用3個(gè)月,共6個(gè)月。下半年內(nèi)除每天念原文一遍外,可以參考各家的注本,全年大約可看《傷寒》注本20種左右,《金匱》注本5種左右。在這一年中,要求‘眼有看’,看《傷寒》、《金匱》;‘耳有聽’,聽《傷寒》、《金匱》;‘口有道’,道《傷寒》、《金匱》。專心致志地學(xué),隨時(shí)誘導(dǎo)、隨時(shí)啟發(fā)、隨時(shí)講解、隨時(shí)提問,促使學(xué)生能自己提出問題,自己分析問題,自己解決問題,不斷提高悟機(jī),深入鉆研,鞏固提高。第二年學(xué)習(xí)《內(nèi)經(jīng)》、《本經(jīng)》,要求重點(diǎn)熟記,不要求全部背誦?醋⒔鈺r(shí),要求以《傷寒》、《金匱》來解釋《內(nèi)經(jīng)》、《本經(jīng)》,又要求以《內(nèi)經(jīng)》、《本經(jīng)》回過去解釋《傷寒》、《金匱》。這樣循環(huán)往復(fù),《內(nèi)經(jīng)》、《本經(jīng)》讀熟了,《傷寒》、《金匱》是更熟了。四部經(jīng)典熟悉之后,閱讀溫病學(xué)說及各大家的《內(nèi)
經(jīng)》注解和《本經(jīng)逢原》、《本經(jīng)疏證》、《本草思辨錄》,另外,學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的著作20種左右。第三年是由約及博的階段,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,不僅大家、名家的書要讀,即便是《串雅》內(nèi)、外編也要讀,讀得越多越好。讀書要寫筆記,寫心得體會(huì),要用《內(nèi)經(jīng)》著作為尺度,來分析評(píng)價(jià)。這一年大約可看醫(yī)書40種左右。第四年是繼續(xù)鞏固理論知識(shí),從事臨床實(shí)踐的階段。要求理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力!
先生們的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,無論是由淺入深,抑或是由深而淺,都可達(dá)到登堂入室。至于孰先孰后,可以根據(jù)不同的情況而相應(yīng)地選擇。應(yīng)注意的是,兩種途徑雖可融通,但都要把握重點(diǎn),即經(jīng)典,即源頭!皢柷堑们迦缭S,為有源頭活水來。”正其本,清其源,方能得其幽微。
第四篇:《教育家之路》讀書筆記
我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教育家之路》一書,感受到很多教師的快樂,來自學(xué)生。
古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“誨人不倦”為樂,終于讓他的“仁政”思想得以傳承;孟子以“師不必賢于弟子,弟子不必不如師”為原則,因材施教,終于成大器;荀子推崇“青,取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念,學(xué)以致用,鍥而不舍;韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨,著《師說》,駁“道統(tǒng)”;還有柏拉圖用“音樂是求心靈的美善”的教育思想,寫了著名的《理想國(guó)》;亞里士多德從“理論理性”的學(xué)說出發(fā),提出了“文雅”之說;夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內(nèi)容豐富,高瞻遠(yuǎn)矚;而杜威的學(xué)說“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”更加前衛(wèi);蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家,他們?cè)诮逃ぷ髦械难芯颗c發(fā)現(xiàn),讓他們獲得了最大的成功與快樂,而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。
讀了這些理論著作以后,通過對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)的借鑒,使我更自信,去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn),尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁,從而把學(xué)生的純真的心靈開啟……
第五篇:《希望之路》讀書筆記
有一個(gè)朋友在給我們贈(zèng)送《希望之路》這本書的時(shí)候說,這是給大學(xué)本科以上文化程度的人看的。所以他只給在座的大本以上學(xué)歷的人送了。 我啞然失笑,為他的固執(zhí)和偏激。
當(dāng)天晚上,我以大本學(xué)歷持有者的身份展閱了這本書,果然酣暢淋漓,不亦快哉。無花果的文筆洋洋灑灑,一氣呵成,評(píng)點(diǎn)歷史,批判現(xiàn)實(shí),古今中外,教內(nèi)教外,凡與信仰與宗教有關(guān)者幾乎無不觸及,激情與理智碰撞,歷史與現(xiàn)實(shí)互證,他的博學(xué)和思辯能力以及洪水決堤般的行文,不知老一代“爾林”們?nèi)绾慰创,給我個(gè)人的感覺,只有一個(gè)字:“服”。
曾經(jīng)創(chuàng)造過輝煌歷史的伊斯蘭世界何以衰落至此?中國(guó)穆斯林的社會(huì)為什么總是這樣紛紛爭(zhēng)爭(zhēng),不亦樂乎?清真寺為什么充滿著野蠻粗俗和狹隘的偏見?信仰的方式為什么變得如此虛假、僵死?伊斯蘭的凝聚力和文化滲透力為什么這么缺乏底氣?令人眼花繚亂的表相背后隱藏著怎么的無知和私欲?許許多多的問題被提出來,提得尖銳而且刻薄,如芒刺背,如針貶骨。無花果雜文式的評(píng)說解析讀來令人如沐春風(fēng),同時(shí)也如坐針氈,從伊斯蘭的學(xué)術(shù)歷史、政治歷史、文化歷史到教派的誕生、演變、爭(zhēng)執(zhí),從功利主義、形式主義到宗派主義、民族主義,作家試圖通過引證古蘭、解析圣訓(xùn)、評(píng)點(diǎn)林林總總的教法學(xué)派來求真證偽,正本清源,甚至不惜矯枉過正。對(duì)許多既定的規(guī)則提出質(zhì)疑和分析,對(duì)許多荒謬的做法大加嘲弄和撻伐,對(duì)許多被奉為圭臬的東西進(jìn)行無情的批判。即使作為觀賞性的文本,無花果的這本著述也是令人賞心悅目,而對(duì)于憂教憂民的學(xué)者和圣職人員來說,他所提示的真相足起到振聾發(fā)聵的作用。
我想,批判是享受文化的重要方式,批判也是重構(gòu)體系的重要前提。對(duì)這本書,穆斯林讀者大可不必滿懷敵意,上綱上線地橫加指責(zé)以維護(hù)自己的體面,甚至像無花果所批評(píng)的那樣懷疑他人的信仰和舉意。也許不久的將來,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)時(shí)代不再沉默的一代青年是如何發(fā)展伊斯蘭的。
“穆斯林的希望之路”是一個(gè)比較乖巧的書名,作家對(duì)“希望之路”的指示明顯比較匆促,也許這正是一個(gè)尚待認(rèn)真思考的問題。最近網(wǎng)上正在刊登他的最新文章,也許在未來的新書中,他對(duì)“希望之路”的指示會(huì)從容得多。
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