個人培訓(xùn)心得體會
敬愛的黨組織:
首先我對能夠參加江西農(nóng)大黨校二零零九年第六期教育培訓(xùn)班而深感榮幸。感謝黨組織給了我這個接受黨的先進(jìn)教育的機(jī)會。通過這次學(xué)習(xí)使我了解到了中國共產(chǎn)黨的發(fā)展道路、性質(zhì)、指導(dǎo)思想、基本路線、基本綱領(lǐng)、現(xiàn)階段的主要任務(wù)和當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命等基本理論。堅(jiān)定了我為人民服務(wù)的思想和共產(chǎn)主義精神。
中國共產(chǎn)黨是中國工人階級的先鋒隊(duì),同時(shí)是中國人民和中華民族的先鋒隊(duì),是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心,代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求,代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向,代表中國最廣大人民的根本利益。黨的最高理想和最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義。由此可見中國共產(chǎn)黨是一個先進(jìn)的黨組織,它以為人民服務(wù)為宗旨,帶領(lǐng)廣大人民群眾實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的偉大理想而奮斗。
正是為了更好地為人民服務(wù)的思想驅(qū)使著我加入中國共產(chǎn)黨。我渴望為祖國,為人民獻(xiàn)出自己的一分力量,讓中華民族屹立于世界民族之林。但是通過黨課的學(xué)習(xí)是我認(rèn)識到空有一腔熱血是不行的,我們必須用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝自己的頭腦。牢固樹立共產(chǎn)主義信念。以科學(xué)的思想武裝自己的頭腦并指導(dǎo)實(shí)踐。 同時(shí)為了更好地為人民服務(wù),我們也必須要掌握更多、更好、更全面的科學(xué)文化知識。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。共產(chǎn)主義的道路是要用實(shí)踐探索出來的?沼欣碚撌菬o法實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的偉大目標(biāo)的。我們只有用最先進(jìn)的科學(xué)文化知識才能推動我國社會的發(fā)展進(jìn)程,從而加快社會主義建設(shè),促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)與穩(wěn)定。
作為新時(shí)代的青年,我們最活躍,最富有朝氣,在推動歷史發(fā)展和社會進(jìn)步的過程中發(fā)揮著重要作用。近一個世紀(jì)以來,一批又一批先進(jìn)青年在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,高舉愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)的大旗,積極投身波瀾壯闊的革命和建設(shè)事業(yè),為了民族獨(dú)立和人民解放、國家富強(qiáng)和人民富裕,英勇奮斗,艱苦創(chuàng)業(yè),譜寫了輝煌的篇章。無論是從“五四”運(yùn)動到“一二·九”運(yùn)動,還是從開展社會主義勞動競賽到積極投身改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐,青年總是勇敢地站在時(shí)代的最前列,有力地發(fā)出時(shí)代的最強(qiáng)音,在爭取民族解放和實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展的歷程中做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。所以我認(rèn)為,為了祖國的未來與民族的興旺發(fā)達(dá)我們當(dāng)代青年大學(xué)生有責(zé)任與義務(wù)加入中國共產(chǎn)黨,為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)出屬于自己的一分力量。 通過本次學(xué)習(xí),我也發(fā)現(xiàn)了自身在理論上的認(rèn)識比較膚淺,目前所掌握的科學(xué)文化知識也難以勝任新時(shí)代的要求。世界的競爭歸根到底是人才的競爭,祖國的發(fā)展需要人才。所以從此以后我要更加努力地學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及科學(xué)文化知識。爭取早日成為黨組織中的光榮一員。
以上就是我這段時(shí)間的心得體會,請組織審閱,批評指正。
此致
敬禮
承宇飛
二零零九年十一月三日
第二篇:國培計(jì)劃個人培訓(xùn)心得體會3做一個有智慧的教育者————國培計(jì)劃個人培訓(xùn)心得體(請幫助宣傳好范文 網(wǎng):Wwww.7334dd.com)會
柞水縣蔡玉窯中學(xué)何有峰
國運(yùn)興衰,系于教育。教育是國家發(fā)展的基石,是人類進(jìn)步的基石。一個不重視教育的民族,是一個沒有希望的民族。201*陜西國培馬上就結(jié)束了,在省國培辦的商洛學(xué)院高度重視下,在專家和影子教師的大力指導(dǎo)下,已經(jīng)圓滿完成了!并且取得了非常豐碩的成果。這些勝利成果的取得,來之不易,凝結(jié)著所有專家和老師的智慧和心血,凝結(jié)著參與者的努力和汗水。在學(xué)習(xí)的過程中我結(jié)合實(shí)際生活也得到了以下幾個體會:
第一、教育不是往水桶里灌水,而是點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰教育的本義,就是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長,而不是把外面的東西例如知識灌輸進(jìn)一個容器。求知是每個人靈魂里固有的能力,當(dāng)時(shí)的智者宣稱他們能把靈魂里原本沒有的知識灌輸?shù)届`魂里去,我們也就清楚了教育應(yīng)該做什么事。比如說,智育是要發(fā)展好奇心和理性思考的能力,而不是灌輸知識;德育是要鼓勵崇高的精神追求,而不是灌輸規(guī)范;美育是要培育豐富的靈魂,而不是灌輸技藝。
第二、我們要做有智慧的教育者
1、有智慧的教育是對話不是對抗。從學(xué)生感興趣的話題入手引起更多的是對話,從教室感興趣的問題切入導(dǎo)致更多的是對抗。
2、是愛的能力而不僅僅是愛的動機(jī)。好的教育者不僅能表達(dá)愛,而且能使受教育者感受到愛。
3、是錦上添花不是落井下石。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)即使做不到雪中送炭,也要做到錦上添花,但是幾乎每一個成人都在落井下石。
4、是學(xué)會等待而不是迫不及待。學(xué)會等待是一種胸懷,學(xué)會支持是一種境界,學(xué)會引領(lǐng)是一種智慧。
第三、教師應(yīng)該把學(xué)生看作目的而不是手段
一個理想教師的必備品質(zhì)是愛他的學(xué)生,而愛的可靠征兆就是具有博大的父母本能,如同父母感覺到自己的孩子是目的一樣,感覺到學(xué)生是目的。他強(qiáng)調(diào):教師愛學(xué)生應(yīng)該勝于愛國家和教會。教師個人是否愛學(xué)生,取決于這個教師的品德。要使學(xué)校中多數(shù)教師把學(xué)生看作目的而不是手段,則必須建立以學(xué)生為目的的教育體制。把學(xué)生當(dāng)作手段的行徑之所以大量得逞,重要原因是教師權(quán)力過大,手握決定學(xué)生升級畢業(yè)之大權(quán)。所以,我贊同愛因斯坦的建議:給教師使用強(qiáng)制措施的權(quán)力應(yīng)該盡可能少,使學(xué)生對其尊敬的唯一來源是他的人性和理智品質(zhì)。
在這次兩天的學(xué)習(xí)過程中理論上得到加強(qiáng)和提高,具體的教學(xué)方法受到啟發(fā),這是最大的收獲。雖然培訓(xùn)剛開始,但是,我覺得受益匪淺,這是繼續(xù)教育的一個新起點(diǎn),今后希望能夠多參加類似的培訓(xùn)。我將要針對本次培訓(xùn)認(rèn)真做好反思,認(rèn)真整理學(xué)習(xí)筆記,特別是在下學(xué)期開學(xué)時(shí),有針對性地開展幾個版塊的教學(xué)實(shí)踐與研究活動,把我們在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去,邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思,不斷鞏固所學(xué)知識,真正做到學(xué)用結(jié)合,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。
第三篇:教師個人校本培訓(xùn)心得體會要做一個與時(shí)俱進(jìn)的新型教師,提高專業(yè)水平,提高工作 “智慧含量”,乃當(dāng)務(wù)之急。在這十分關(guān)鍵時(shí)刻,教指站、我校采取了一系列的措施,特別是全員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn),對我們教師的建設(shè)和培養(yǎng)起著獨(dú)特的作用。特別是學(xué)校的校本培訓(xùn)通過專家的引領(lǐng),教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),說課、上課、評課一條龍活動的開展,發(fā)揮了教師個人、教師集體等各方面的作用,給教師形成一種對話機(jī)制,營造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍,為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動,將教師凝聚在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和研究,不斷拓展了教師發(fā)展的空間,激勵教師積極主動地追求發(fā)展。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我受益非淺。
首先新的理念深入我心
“課程的改革,從某種意義上說,不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法,而且也是變革人.”要變革人,首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長和發(fā)展,觀念更新是前提,專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭,教學(xué)改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此,確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。
以前,我的頭腦中存在著教材意識、教參意識,以綱為綱,以本為本,眼睛盯著知識點(diǎn),強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案,應(yīng)對的是統(tǒng)一考試。通過專家講座,了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。
其次,調(diào)整和拓寬了我的知識結(jié)構(gòu)
一位教育專家曾深刻指出,今日教師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物,他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。而未來教育將結(jié)束單科教師的歷史使命,要求教師成為多面手,會運(yùn)用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。
初中科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。根據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求,科學(xué)教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識;科學(xué)教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識,諸如社會科學(xué)的基本知識等;還需要了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展,使社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)知識有機(jī)地結(jié)合,形成較完整的基本知識。科學(xué)教師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識,這有助于教師通過教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?茖W(xué)教師還要具有參與社會生產(chǎn)、生活的知識,能以敏銳的眼光和頭腦,注意觀察、了解、搜集信息的能力。新教材的一個顯著變化是,難度降低了,但知識面加寬了,這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應(yīng)這一變化,能否滿足學(xué)生的需求,這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。
而現(xiàn)實(shí)是,我們科學(xué)教師都是由單科的物理、化學(xué)、生物或地理教師組成,與專業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。教師專業(yè)性知識的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的實(shí)施。
一些教師反映,對新教材的把握有困難。很顯然,教師的知識結(jié)構(gòu)是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此,實(shí)施新課程,教師不僅要“洗腦”,還要“充電”
校本培訓(xùn)利用教學(xué)資源,以教學(xué)專家,學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心,對全縣科學(xué)教師開展學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)。開展了學(xué)科交流,大家各抒己見,通過觀點(diǎn)的交鋒,強(qiáng)調(diào)知識的消化和吸收。再次通過活動的開展樹立教師要有終身學(xué)習(xí)的意識,不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識,不斷更新和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu),使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識結(jié)構(gòu)。
其次促進(jìn)了我對教學(xué)行為的反思
反思是指教師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視與思考。反思是一個人成長與發(fā)展的核心能力之一,新課改要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力,成為反思型教師。孔夫子曾說:“學(xué)而不思則罔”。如果一個人只是一味地學(xué)習(xí)而不思考,那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云:“思則得也”。新課改要求教師經(jīng)常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法,教師不能簡單地拿來復(fù)制粘貼一下就ok了,而要做出科學(xué)分析,結(jié)合自己學(xué)校和班級的實(shí)際情況及自身優(yōu)勢,為我所用,以改進(jìn)自己的教育教學(xué)。
教師需要在反思中成長。在新課程改革實(shí)施的過程中,還有不少的困惑和困難,這是不爭的事實(shí)。但平時(shí)許多教師只有期末或年終學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí),才會系統(tǒng)反思自己的教學(xué)行為。而校本活動的開展在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。說課、上課、評課活動的開展能促進(jìn)教師把反思當(dāng)成常規(guī)工作。與同行面對面的交流,在交流活動中細(xì)心體會,積極思考,用心揣摩,讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過追蹤說課、上課的過程,審視教學(xué)環(huán)節(jié),總結(jié)教學(xué)得失,從中會產(chǎn)生許多感悟。
如在活動中,一位教師在說《焦耳定律》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),他為了讓學(xué)生自主構(gòu)建知識,采用實(shí)驗(yàn)探究法。具體教學(xué)過程如下:1、教師通過演示實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情景來引入新課。演示實(shí)驗(yàn):用相同的導(dǎo)線分別給電燈和大功率電爐供電,讓學(xué)生觸摸導(dǎo)線,建立同一電路電燈和導(dǎo)線發(fā)熱情況不同和不同電路中導(dǎo)線發(fā)熱情景。2、突出學(xué)生的主體地位。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,猜想電流產(chǎn)生的熱量q與哪些因素有關(guān)?3、增加自主探究的開放性和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。根據(jù)學(xué)生的猜想結(jié)果,分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。4、培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并討論評析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。閱讀教材形成焦耳定律。
如原來為了落實(shí)雙基,我常采用的教學(xué)模式是先給出結(jié)論或通過簡單的例子得出結(jié)論,然后化大量的時(shí)間解釋結(jié)論并加以鞏固。通過校本活動的開展,我才了解到先前所采用的教學(xué)模式是認(rèn)知主義理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)模式。它不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生的健康發(fā)展。理想教學(xué)模式應(yīng)該是:通過情景的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生探究的欲望,然后讓學(xué)生通過自主探究、同學(xué)間的合作交流得出結(jié)論。同時(shí)我也體會到新課程教學(xué)的核心理念是全面培養(yǎng)每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如何讓每一個學(xué)生在每一堂課中都有所收獲?這是每一個教師都應(yīng)該關(guān)注的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)中必須要注意這一點(diǎn)。尤其表現(xiàn)在問題的設(shè)置中,必須考慮到各個層次的學(xué)生。設(shè)置的問題首先要有梯度,有易有難,且要從簡到難。讓所有的學(xué)生的思維都有所啟發(fā),盡可能調(diào)動所有學(xué)生的積極性。切不可設(shè)置的問題高深莫測,只有使一小部分
的學(xué)生打開思維。如果這樣,時(shí)間長了勢必影響大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之校本培訓(xùn)為教師搭建了溝通和交流的平臺,在增強(qiáng)凝聚力的同時(shí),努力營造教師積極參與學(xué)科建設(shè)、投身教學(xué)、課程改革的良好氛圍;為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件,搭建舞臺。但是,教師的自身?xiàng)l件不同,特點(diǎn)不同,教師的發(fā)展是不平衡的,教師后續(xù)發(fā)展的目標(biāo)也應(yīng)該不同。因此,在推進(jìn)教師培訓(xùn)工程建設(shè)過程中,倡導(dǎo)更切合實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃和個性發(fā)展目標(biāo),努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力;培訓(xùn)形式多樣性和開展活動的有效性,是以后教師培訓(xùn)首要考慮的問題。
第四篇:教師個人校本培訓(xùn)心得體會教師個人校本培訓(xùn)心得體會
(201*----201*下半學(xué)期)
要做一個與時(shí)俱進(jìn)的新型教師,提高專業(yè)水平,提高
工作 “智慧含量”,乃當(dāng)務(wù)之急。在這十分關(guān)鍵時(shí)刻,教指站、我校采取了一系列的措施,特別是全員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn),對我們教師的建設(shè)和培養(yǎng)起著獨(dú)特的作用。特別是學(xué)校的校本培訓(xùn)通過專家的引領(lǐng),教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)
習(xí),說課、上課、評課一條龍活動的開展,發(fā)揮了教師個人、教師集體等各方面的作用,給教師形成一種對話機(jī)制,營造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍,為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動,將教師凝聚在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和研究,不斷拓展了教師發(fā)展的空間,激勵教師積極主動地追求發(fā)展。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我受益非淺。
首先新的理念深入我心
“課程的改革,從某種意義上說,不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和
方法,而且也是變革人.”要變革人,首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長和發(fā)展,觀念更新是前提,專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭,教學(xué)改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此,確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。
以前,我的頭腦中存在著教材意識、教參意識,以綱為
綱,以本為本,眼睛盯著知識點(diǎn),強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案,應(yīng)對的是統(tǒng)一考試。通過專家講座,了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。
其次,調(diào)整和拓寬了我的知識結(jié)構(gòu)
一位教育專家曾深刻指出,今日教師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物,他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。而未來教育將結(jié)束單科教師的歷史使命,要求教師成為多面手,會運(yùn)用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。
校本課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。根據(jù)校本課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求,校本教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識;校本教師要具備與校本教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識,諸如社會科學(xué)的基本知識等;還需要了解校本與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展,使社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)知識有機(jī)地結(jié)合,形成較完整的基本知識。校本教師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識,這有助于教師通過教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。校本教師還要具有參與社會生產(chǎn)、生活的知識,能以敏銳的眼光和頭腦,注意觀察、了解、搜集信息的能力。新教材的一個顯著變化是,難度降低了,但知識面加寬了,這對教師提出了很高的要求。自身
知識儲備能否適應(yīng)這一變化,能否滿足學(xué)生的需求,這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。
第五篇:教師個人校本培訓(xùn)心得體會的學(xué)生打開思維。如果這樣,時(shí)間長了勢必影響大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之校本培訓(xùn)為教師搭建了溝通和交流的平臺,在增強(qiáng)凝聚力的同時(shí),努力營造教師積極參與學(xué)科建設(shè)、投身教學(xué)、課程改革的良好氛圍;為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件,搭建舞臺。但是,教師的自身?xiàng)l件不同,特點(diǎn)不同,教師的發(fā)展是不平衡的,教師后續(xù)發(fā)展的目標(biāo)也應(yīng)該不同。因此,在推進(jìn)教師培訓(xùn)工程建設(shè)過程中,倡導(dǎo)更切合實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃和個性發(fā)展目標(biāo),努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力;培訓(xùn)形式多樣性和開展活動的有效性,是以后教師培訓(xùn)首要考慮的問題。
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