第一篇：校本教研的心得體會

校本教研的心得體會

朱各莊第一小學(xué) 劉卓琳

十一位語文教師關(guān)于課題研究方面的發(fā)言，使我明白了“問題就是課題，反思就是研究，成長就是成果”的科研理念，在今后的教學(xué)實踐中，我要積極開展小課題研究，樹立“我的問題我面對”的意識，立足教學(xué)實踐，選擇真實而具體的問題作為課題進行研究，認真探索科學(xué)有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略，在實踐中反思，在反思中完善，有效解決教學(xué)實踐中的現(xiàn)實問題，切實提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，使小課題研究成為促進“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動的重要輔助措施，從而逐步形成“課題從課堂教學(xué)中去選，研究到課堂教學(xué)中去做，答案到課堂教學(xué)中去找，成果到課堂教學(xué)中去用”，用小課題研究的成果去指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。

長期以來，教師閉目塞聽，缺乏話語權(quán)和專業(yè)支持，教師獨學(xué)無友、默默無聞，憑個體經(jīng)驗學(xué)習(xí)和工作。集體備課，校本教研后，這種狀況會大為改善。越來越多的教師會利用教師研討的途徑，暢談個人的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累自己最為需要的信息資源，改變著教師傳承性個體性勞動方式下形成的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣。教師憑借先進技術(shù)建立起來的個人知識管理系統(tǒng)，吸納、擴充、整理和完善自己的知識，進行高效率學(xué)習(xí)。同時，在充分展示自我、參與交流過程中，能夠促進我們學(xué)習(xí)反思能力的提高和良好習(xí)慣的形成。

第二篇：校本教研心得體會

201*年校本教研策略培訓(xùn)

心得體會

校本教研作為一種教育理念，是“基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)

�！钡慕萄校瑢�學(xué)校和教師的發(fā)展有著重要的意義�？墒鞘裁葱１窘�

研？要如何開展教研工作？作為站在教育第一線的我們，長期以來卻

一直對校本教研的概念模糊不清，存在著很多困惑。

長期以來，很多老師以為校本教研無非就是聽課、評課，或者是

由學(xué)校制訂好課題，教師在進行課題實驗……有時候，會抱怨校本教

研的繁多，感覺筋疲力盡，無從下手。最后，校本教研活動就變成一

種任務(wù)，為了完成任務(wù)，為了應(yīng)付學(xué)校及上級的檢查，校本教研沒有

真正達到校本教研的目的，最后難免影響了校本教研的質(zhì)量和水平。

本次培訓(xùn)，專家為我們精心地解答了這些困惑，在很大程度上解決了

我們對校本教研的困惑，聽完講座后，感覺受益非淺。姚副校長告訴

我們，校本教研就是教師為了改進自己的教學(xué)，在自己的教室里發(fā)現(xiàn)

了某個教學(xué)問題，并在自己的教學(xué)過程中以追蹤或汲取他人的經(jīng)驗解

決問題。也有人把這稱之為“為了教學(xué)”、“在教學(xué)中”、“通過教學(xué)”。

由此可見，校本教研的目的就是提高教師的素質(zhì)。那么，如何讓

校本教研活動做到實用、有效，而且不會造成教師平常的教學(xué)負擔(dān)

呢？原來，校本教研的真諦就是以教師為主體、以教育教學(xué)問題為出

發(fā)點、以解決教育教學(xué)實際問題為目的。最好的方法就是把校本教研

和日常教學(xué)工作結(jié)合起來，在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進行自我反思。

葉瀾教授也曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，

如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。” 由此看來，教師

專業(yè)的成長要把反思和校本教研緊密聯(lián)系在一起的。所以，我們要經(jīng)

常反思，如果遇到無法解決或有意義的教學(xué)問題，就可以在教研研討

會上與其他教師進行教學(xué)切磋、協(xié)調(diào)與合作，通過互相學(xué)習(xí)、彼此支

持、共同分享經(jīng)驗信息，在碰撞中產(chǎn)生火花。產(chǎn)生火花就是校本教研的一個突破口，完全有可能是校本教研一個好的課題研究。然后，按照“問題——課題——研究——解決問題——實踐”的教研流程，想方設(shè)法在教學(xué)過程中解決問題，并且不斷地反思解決問題的效果，這樣的校本教研就能收到“教研相長”的效果。

另外，各位專家提出了校本教研有助于把我們從研究的“配角”或“執(zhí)行者”的地位解放出來，充分調(diào)動教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)新意識，提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，使我們的教學(xué)水平在課堂中淋漓盡致地發(fā)揮。

總之，通過學(xué)習(xí)，自己認為教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題是校本教研的“點火器”，教學(xué)反思是校本教研的“發(fā)動機”，兩者互相依靠，相互促進，是教師專業(yè)素質(zhì)提高不可缺少的兩個部分。

第三篇：校本教研心得體會

校本教研心得體會

校本教研心得體會

本學(xué)期我校繼續(xù)開展校本教研活動，這次教研活動有許多的新的值得學(xué)習(xí)的理念和方法，使自己在教學(xué)上有了很大的認識和體會

結(jié)合著我們教研組本次校本研究的活動展示來講，校本教研活動中的作課部分是按照這樣的過程進行的，先集體備課，然后小組成員分擔(dān)活動流程中的各個部分：1、說備課理念

2、說教學(xué)過程3、說備課過程中的存在的問題及改進4、教研組成員作課5、課后反思6、課后總結(jié)7、小組成員點評。各部分聯(lián)系緊密，緊扣文本，為教學(xué)服務(wù)。

我最大的收獲來自集體備課，我們組的集體備課在立足于個人備課的基礎(chǔ)上，在充分理解教材、學(xué)生和新課程標準的前提下，積極商討教學(xué)方法共同研究教學(xué)中應(yīng)該注意的問題，同時兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實際情況，確定教學(xué)目標真正實現(xiàn)資源共享，通過交流研討進行探討充分發(fā)揮集體力量，挖掘全組老師的智慧，形成教學(xué)的合力。結(jié)合課文在集體備課中我們研究過后達成如下觀點：首先這是低年級教學(xué)，應(yīng)該通過聯(lián)系實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生理解課文，其次在教學(xué)語言上要注重低年級學(xué)生的特點，用接近兒童的語言，這樣學(xué)生更易接受。特別是在創(chuàng)設(shè)情景這個教學(xué)設(shè)計上，老師們積極行動集思廣益，設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容的多種情景，為培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做足了鋪墊。集體備課帶來成效是立竿見影的。各位老師都將自己教學(xué)中的優(yōu)點展現(xiàn)給了大家，又從別人那里吸收到更多的有益信息，業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平都有較大的提高，教學(xué)能力也有了質(zhì)的飛躍。

在校本教研活動中我們還注意了以下幾個方面：

1、注重引課的藝術(shù)：引課可以采取多種方式，如多媒體教具，掛圖、設(shè)問等，一定要有創(chuàng)意。

2、教師設(shè)計學(xué)生表演這個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性從而更深入的理解文本。

3、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：利用多媒體教學(xué)，配上音樂錄象等，把抽象難以理解的問題，利用形象的動畫設(shè)計，使學(xué)生很容易接受并加深理解。

總之，在教學(xué)中，一定注意從學(xué)生的興趣著手，通過各種手段，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

在采取以上各種教學(xué)手段的每節(jié)課的教學(xué)之前，做好集體備課部分，隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時共同探討解決。通過這次的學(xué)習(xí)、討論，自己深有啟發(fā)，對于每節(jié)課后，也要寫出詳細的教學(xué)反思，有情景描述、問題分析、對策構(gòu)想，既要針對教學(xué)的閃光點、失誤點、困惑點進行反思，使之具有針對性，把反思在集體備課結(jié)合起來，再運用到課堂教學(xué)中。

通過學(xué)習(xí)，自己認為集體備課是是校本教研中各自提升的酵母菌，滋生了教學(xué)火花。是教師專業(yè)素質(zhì)提高不可缺少的部分。

第四篇：201*校本教研心得體會

201*-201* 學(xué)年校本教研心得體會

學(xué)校校本教研的活動的開展，讓我在教育教學(xué)上了很大的認識，下面就談?wù)勛约旱睦斫夂透邢耄盒１狙芯康闹匦囊�置于具體的學(xué)校教學(xué)情景中，在真實的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，許多教學(xué)問題，如果脫離了具體的教學(xué)情景去抽象地談?wù)�，是容易做�?的，但意義卻不大。校本教研強調(diào)教師是教學(xué)研究的主體， 是所有教師的權(quán)利和責(zé)任。

只要越來越多的一線教師以研究 的態(tài)度來對待自己的教學(xué)實踐和從事教學(xué)工作，并且在這個過程中不斷提高和解決教學(xué)實踐問題的能力，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的普遍提高才有真正的可能。 因為教學(xué)研究直接的目的就是提高教學(xué)質(zhì)(來源好范 文網(wǎng)：www.7334dd.com)量，促進教師和學(xué)生的共同發(fā)展，所以，以校為本教學(xué)研究制度的基本理念中重要一點，我認為就是解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。在教學(xué)中如何把發(fā)現(xiàn)的問題提升為校本教 研的問題，再把課題研究的成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，促進 教育教學(xué)質(zhì)量的提高。 因此，通過學(xué)習(xí)以及自己對校本教研的理解，針對自己 所教學(xué)科的特點，自己是從以下幾個方面來進行教學(xué)的，收 到了較好的效果。

1、注重引課的藝術(shù)：引課可以采取多種方式，如多媒 體教具，掛圖、設(shè)問等，一定要有創(chuàng)意，這樣可以激發(fā)學(xué)生 的求知欲。

2、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：利用多媒體教學(xué)，配上音樂錄 象等，把抽象難以理解的問題，利用形象的動畫設(shè)計，使學(xué) 生很容易接受并加深理解 在采取以上各種教學(xué)手段的每節(jié)課的教學(xué)中，做到隨時發(fā)

現(xiàn)問題，隨時記錄，找出問題的 所在，叫做補改吧，通過這些方法的運用，解決教學(xué)實踐中 發(fā)現(xiàn)的問題，雖然以前每節(jié)課后也都寫教學(xué)反思，但只是流 于形式，沒有把課上出現(xiàn)的問題真正的記錄下來，通過這次 的學(xué)習(xí)、討論，自己深有啟發(fā)，對于每節(jié)課后，一定寫出詳細的教學(xué)反思，有情景描述、問題分析、對策構(gòu)想，既要針對教學(xué)的閃光點、失誤點、困惑點進行反思，使之具有針對性，把反思與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，注重理性思考，使之具有 深刻性，做到課課有反思，形成理論性問題，再運用到課堂 教學(xué)中。

總之，通過學(xué)習(xí)，自己認為教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題是校 本教研的“點火器”，教學(xué)反思是校本教研的“發(fā)動機”， 兩者互相依靠，相互促進，是教師專業(yè)素質(zhì)提高不可缺少的 兩個部分。

第五篇：校本教研：心得體會

“校本教研”心得體會

——寶興中學(xué)：王本福

學(xué)校是教育發(fā)生的地方，是教育改革的基點。若要使教育改革成為可持續(xù)的事業(yè)，實行校本教研是十分必要的。校本教研是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)�；顒雍徒處熜袨�。它不是一種具體的研究方法，而是一種研究取向；它不僅是一種教師的專業(yè)發(fā)展活動，也是一種經(jīng)驗的理論提升過程；不僅是教師的個人行為，也是學(xué)校提高教育質(zhì)量，創(chuàng)建個性化、特色化學(xué)校的主要途徑之一。此次活動我深深感受到，他們能取得如此輝煌的成績，主要做了以下幾方面的工作：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視、健全制度。

1、他們的校本教研活動得到了縣委、教委等領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

2、學(xué)校成立教研領(lǐng)導(dǎo)小組，校長為第一負責(zé)人，建立"教研領(lǐng)導(dǎo)小組--教研組--課題組--教師"的管理體系。出臺了一系列教科研規(guī)章制度，對校本教研的規(guī)范和發(fā)展起到了巨大的作用。

二、經(jīng)費保障、強力支助。

這主要是學(xué)校盡可能的保障科研的運轉(zhuǎn)。

三、積極參與、大力配合。

1、加強教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。提供書目、要求老師自學(xué)，并寫讀書筆記；請專家來校講課，使教師改變教研觀念。提供參加各級各類培訓(xùn)的機會，如：骨干教師培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、課題專項研究培訓(xùn)等。定期對教師進行集體培訓(xùn)和分科培訓(xùn)，如專題講座、教學(xué)研討會、經(jīng)驗交流會、案例分析等。培訓(xùn)的內(nèi)容以學(xué)法指導(dǎo)中所面臨的問題為主；引導(dǎo)教師通過對自身現(xiàn)狀的分析，制訂自我發(fā)展目標，班級發(fā)展目標和學(xué)科教學(xué)目標。

2、充分發(fā)揮教研組，年級組的作用，營造嚴謹、務(wù)實、民主、寬松的教學(xué)氛圍，使研究活動和教師日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合，扎扎實實折好教研活動，讓教研活動成為切實有助于老師發(fā)展的平臺。每次教研活動做到定時間、定地點、定專題、定中心發(fā)言人�；蜻M行理論學(xué)習(xí)；或進行實效性研討；或集體備課。做到活動有記錄、有實效。

3、充分發(fā)揮教師間的互助作用。

繼續(xù)開展“骨干教師與新教師結(jié)對子”活動，由教學(xué)經(jīng)驗豐富、師德好的教師對新上崗的教師進行跟蹤指導(dǎo)；進行“年級研討課”，即由同年級組的教師集體備課、上課、研討。同時組內(nèi)教師在教育教學(xué)的各個領(lǐng)域進行探討研究，共享資源，人商對策，合作提高。在做好學(xué)科教學(xué)的學(xué)法研究同時，落實常規(guī)學(xué)法研究。鼓勵各年級組確定并研究好小課題，如：語文讀寫、讀說的研究；作文指導(dǎo)教學(xué)研究等。

4、積極主動爭取專業(yè)人員的支持和指導(dǎo)。學(xué)校將經(jīng)常請教育教學(xué)的起居室到學(xué)校指導(dǎo)工作，對教師實行專業(yè)引領(lǐng)。通過專家的專題

講座、教師論壇、案例分析等形式，針對教師在實際教學(xué)中的困難和存在的問題，組織大家進行學(xué)習(xí)、研討、剖析問題的癥結(jié)，指明今后教學(xué)改革的方向，針對教學(xué)中遇到的現(xiàn)實問題，把學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及實踐研究整合為一體。

5、有效地進行教研組活動。

四、深思熟慮、具體優(yōu)化。

（一）、構(gòu)建理念、引領(lǐng)方向。

1、形成了以“以校為本，科學(xué)引領(lǐng)，特色發(fā)展”為課改理念的指導(dǎo)思想。

2、明確了“校本教研是為了我的教學(xué)、基于我的教學(xué)、在我的教學(xué)中的行動”的理念。

3、確定了以“促進教師專業(yè)發(fā)展、促進學(xué)校特色發(fā)展，創(chuàng)建品牌學(xué)校”為教研目標。

（二）、規(guī)范概念、點石鍍金。

1、將“行動”主題化――為“行動”命名；

2、將“行動”系列化――為“行動”編程。

3、將“思想”概念化――為“思想”點金；

4、將“思想”行動化――為“思想”建模。

（三）、打造形象、創(chuàng)建品牌。

將校本課題打造成特色項目是創(chuàng)建特色學(xué)校的開端，是學(xué)校在某個方面形成的特色，如管理特色、教學(xué)特色、德育特色、科研特色等等。在這方面他們的做法是：

1、向教學(xué)、德育、校園文化建設(shè)等方面拓展；

2、進行思想理念的提升；

3、建構(gòu)一套體現(xiàn)校本特色的管理常規(guī)和教育模式。

4、制定校本課程計劃及其培訓(xùn)計劃

5、根據(jù)校本課程計劃編寫校本教材

6、將學(xué)校的“專題傳播活動”特色化。

7、是將學(xué)校的外觀形象特色化

? 8、向教學(xué)、德育、校園文化建設(shè)等方面拓展，進行思想理念的

提升；

?9、建構(gòu)一套體現(xiàn)校本特色的管理常規(guī)和教育模式。

總之，他們做得很成功，給我的觸動很大，我深深的認識到：教師要提高，學(xué)校要發(fā)展不是哪一個領(lǐng)導(dǎo)、老師個人的事，而是大家的事：不是只在學(xué)校內(nèi)部開展活動，而是要出去看一看，借鑒人家的長處；不是只局限于書本的知識，而是還要著

眼于課外的方方面面。

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