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新課改培訓(xùn)體會(精選多篇)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-17 11:52:54 | 移動端:新課改培訓(xùn)體會(精選多篇)

第一篇:新課改培訓(xùn)體會

一、是一次思想的洗禮

去年開始我省開始實施高中課程改革,今年八月安康市組織了為期三天的課改培訓(xùn),經(jīng)過短暫的三天學(xué)習(xí),聽專家的講座,受益很大。是一次思想的洗禮,經(jīng)過學(xué)習(xí),我對課改的認(rèn)識也提高了。

1、沒有培訓(xùn)前我還在想:課改就那么回事,課程也不會有太大變化,可是經(jīng)過學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)錯了,雖然我已經(jīng)代課十幾年了,但在課改面前人人平等,得從頭來學(xué)。我從新認(rèn)識新課程,從新定位自己,要在機(jī)遇前扎實工作,挑戰(zhàn)中勇敢前行。

2、經(jīng)過三天學(xué)習(xí),我對新課程教材的編寫、內(nèi)容的安排等都有了全新的認(rèn)識,尤其是課改的目的更明確了,在今后教學(xué)中一定要改變觀念,從新開始仔細(xì)鉆研教材,改革教法,關(guān)注學(xué)生,做改革的前行者。

3、通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性,在工作中我要努力去學(xué)習(xí)專業(yè)以及與專業(yè)有關(guān)的知識,來輔助教學(xué),不能僅僅停留在一支粉筆,一塊黑板的教學(xué)方法上了。這是時代發(fā)展的需要,是改革的趨勢,我們要緊跟時代。

4、通過短暫的三天學(xué)習(xí),我已經(jīng)感到身上的重任,這真的是一次對教師的考驗和挑戰(zhàn),我已經(jīng)有了緊迫感,而且還有一些擔(dān)心,擔(dān)心自己不能適應(yīng)這場改革。雖然有害怕、有擔(dān)心,但是也有信心和決心,讓我們共同努力、加油吧!

二、一次方向的指南

經(jīng)過三天的學(xué)習(xí),聽了陜西師大音樂系專家的講座,以及觀看示范課件,和同行交流等方式使我對音樂新課程教材有了一定的認(rèn)識,并對新教材的教授有了一定的方法和見解,尤其是《音樂鑒賞》這一模塊,專家給我們傳授了許多的方法對于新增的內(nèi)容,要認(rèn)真學(xué)習(xí),把握重難點,深刻理解教材的意圖,爭取盡快自己掌握;雖然新課本對內(nèi)容的順序也有變化,老師一定改變原來的思維,重新安排,不要盲目補充,要適當(dāng)、適時。通過學(xué)習(xí),為今后教學(xué)指名了方向,避免走彎路。新課改培訓(xùn),使我獲得了許多的寶貴的財富。

第二篇:浙江新課改培訓(xùn)體會

深化課改培訓(xùn)體會

作為一名高中教師,我有幸參加了浙江省高中新課改的培訓(xùn),在這段時間里我聆聽了多位專家教授的專題講座,獲益良多。這次培訓(xùn)對我有很大幫助,為我在今后教學(xué)工作中提供了良好的指導(dǎo)。以下是我的幾點體會:

一、加強(qiáng)了對新課程改革的理解

深化課程改革的思想是把課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)校;課程開發(fā)權(quán)交給教師;課程選擇權(quán)交給學(xué)生。通過轉(zhuǎn)變育人模式,來促進(jìn)高中多樣化、特色化發(fā)展,從而實現(xiàn)學(xué)生共同基礎(chǔ)上的個性發(fā)展。

教師是整個教學(xué)過程的組織者,是學(xué)生求知過程中的啟發(fā)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,是知識的傳授者。教師把探究的機(jī)會交給學(xué)生,學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程,教師也就可以自如地開展教學(xué)活動。興趣是學(xué)習(xí)的源泉和原動力,學(xué)生一旦對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣,就會對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的熱情。而學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不會自發(fā)產(chǎn)生,需要經(jīng)過教師的引導(dǎo)和鼓勵。因此在深化課程改革過程中的課程開發(fā)就顯得尤為重要。新課程就是關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)權(quán)力,在基礎(chǔ)教育新課程體系中,為了讓每一個學(xué)生獲得有個性的發(fā)展來對學(xué)校文化進(jìn)行重建。在課程結(jié)構(gòu)上開設(shè)大量的選修課,讓學(xué)生在普遍達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下獲得更多的自由發(fā)展的機(jī)會,從而實現(xiàn)個性發(fā)展。湖州市練市中學(xué)的職業(yè)技能類課程開發(fā)的原則:二個結(jié)合:與學(xué)生的興趣和職業(yè)趨向相結(jié)合,與學(xué)科知識學(xué)習(xí)相結(jié)合。三個方向:生活、職業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)。四個層次:學(xué)習(xí)一定專業(yè)知識、掌握一定的職

業(yè)技能、培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新精神、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,對于我所在的臨海新時代學(xué)校有相當(dāng)好的借鑒意義。它開設(shè)的選修課程如導(dǎo)游詞翻譯,電腦維護(hù),網(wǎng)絡(luò)與軟件設(shè)計等有切實的可操作性。我們也可以學(xué)習(xí)它的與職業(yè)學(xué)校教師合作開發(fā)職業(yè)技能類選修課程,或引進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校自主開發(fā)的成熟課程等方法。

教材是教學(xué)過程中的載體,但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死的,但作為教師的人是活的。所以,一名教師,應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí),不斷的增加、更新自己的知識,才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當(dāng)中去。作為一名新課改的實施者,我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。在新課改形勢下,教師首先需要考慮的不是如何有效地教學(xué),而是首先思考我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人?受過教育的人該是什么樣?教育承擔(dān)著怎么樣的職責(zé)和使命?如此一來,作為教師應(yīng)該關(guān)注的就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是課堂教學(xué)行為、有效的教學(xué)策略、課程教學(xué)模式等等問題,而更應(yīng)該關(guān)注我們?yōu)槭裁葱枰逃?為什么要?qiáng)調(diào)課程的綜合化?為什么要倡導(dǎo)發(fā)展性的教育評價?為什么要開發(fā)校本課程?這就是新(請你關(guān)注:www.7334dd.com)課程中的教師發(fā)展應(yīng)關(guān)注的根本和核心。當(dāng)然能否有效實行新課改,就像蕭山二中的程益明老師說的,制度是保障,課程是核心,教師是靈魂,管理是關(guān)鍵,資源是基礎(chǔ)。

二、作為一名英語教師,我該做的

隨著課程功能、課程理念、課程內(nèi)容、課程構(gòu)架、課程實施與課程評語的變化,新課程必須對教學(xué)活動提出一定的要求。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識結(jié)構(gòu),提高自身專業(yè)素質(zhì)。一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí),擴(kuò)展自己的知識儲存。

作為英語教師我們應(yīng)努力在英語教學(xué)實踐中體現(xiàn)新課改的核心理念--- 關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)今社會對老師的要求較高,老師們應(yīng)不斷提高自己,改變自己的教學(xué)方式,應(yīng)用各種有效的教學(xué)手段來幫助我們的英語教學(xué),提高培養(yǎng)學(xué)生的英語思維,發(fā)展學(xué)生用英語獲取信息、處理信息,分析問題、解決問題的能力。

杭州師范大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)博士黃芳教授講的一個關(guān)于一群動物彼此羨慕對方的優(yōu)點,成立一所學(xué)校, 希望通過相互學(xué)習(xí)和艱苦訓(xùn)練,使自己成為一個通才,結(jié)果卻大家愈學(xué)愈迷惑, 愈學(xué)愈痛苦, 最終決定: 停止盲目學(xué)習(xí)別人, 好好發(fā)揮自己長處的寓言故事確實令人深思。在深化課程改革的大潮中切勿人云亦云,一定要從實際出發(fā),認(rèn)真做好課程評價,力求摸索出一條適合自己學(xué)校實情的新課改之路。 人生如果能夠有目的、有方向地堅定前行,就能攀上難以想象的高度。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點收獲和體會,隨著課程改革的更加深入,我一定在教學(xué)活動中實踐新課程理念,在課堂教學(xué)實施嘗試新的教學(xué)方法。

201*.8.15

第三篇:新課改專題培訓(xùn)體會

新課改專題培訓(xùn)體會

1、時間的倉促,這次談不上深入學(xué)習(xí),只能說參觀學(xué)習(xí)而已,但是還是有很多感受和想法。自然分材教學(xué)現(xiàn)在在推廣,肯定有好的一面,也有很多學(xué)校取得一定成績,而且這些成績是在采用課改之后有明顯的提高,xx二中的就是一個實例。

2、初到xx,感覺有點像金華,平原地帶,空間很大。xx二中校園也很大,整齊、漂亮。學(xué)校班級各項布置都非常統(tǒng)一,包括教室外墻裝飾,內(nèi)部格局,教學(xué)用具,非常簡單,實用,充滿著學(xué)習(xí)的氛圍。

3、真正的高效課堂:學(xué)生先是習(xí)題糾錯3分鐘(學(xué)生前一天晚上自修一節(jié)課,自主預(yù)習(xí),自主自測,完成問題探究。)然后老師一聲令下,學(xué)生快速進(jìn)入開始討論階段,可以說非常激烈,全部學(xué)生都參與了,先是一對一,然后是集體討論。接下來是展示,完成幻燈片上的教師的指定小組進(jìn)行展示,參與展示的學(xué)生也是很快上講臺書寫或展示內(nèi)容,沒有推脫,似乎一切都事先安排好的似的。接下來并由指定小組完成點評,點評的學(xué)生或解釋的學(xué)生水平也很高,思路清晰,講態(tài)自然,沒有做做的感覺。這里大約要二三十分鐘,如果學(xué)生講解的很好,學(xué)生沒什么問題,老師基本不講,或?qū)W生分析的不夠仔細(xì)或不能解答學(xué)生的疑問,老師會參與,但是下面學(xué)生的提問或意見不統(tǒng)一,會直接站起來,不管站幾個人起來,說話的的只有一個,其他人會很有禮貌的等待或反駁。最后總結(jié),習(xí)題,下課。整個課堂非常緊湊,學(xué)生掌握情況也良好,這樣的教學(xué)內(nèi)容我們是不能完成的。

我思考了一下:這主要得益于前一晚的自學(xué),自學(xué)期間據(jù)說是不能有任何討論的,就靠自己學(xué)習(xí),別的學(xué)生也不會告訴你什么,這樣也就逼迫學(xué)生自己要學(xué),要好好學(xué),這樣也就讓學(xué)生大致熟悉教材,發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)難點。這些習(xí)慣不是說說就形成的,要堅定的信念和決心,要勇于實踐的勇氣,長期的積累形成的。其實,學(xué)生的成績也不是老師教出來的,是學(xué)生自己學(xué)出來的,我們學(xué)校目前的狀況是先老師教,然后學(xué)生課后再學(xué)。他們是先自學(xué)再老師教。這個先后順序到底又怎樣的不同,有待于去進(jìn)一步實踐與觀察。

那么自學(xué)的內(nèi)容就非常關(guān)鍵了。我觀察了他們的導(dǎo)學(xué)案,發(fā)現(xiàn)非常細(xì)致、非常嚴(yán)格。一、使用說明;二、學(xué)習(xí)目標(biāo);三、自學(xué)引導(dǎo)(自學(xué)知識引導(dǎo)、基礎(chǔ)知識問題引導(dǎo));四、預(yù)習(xí)自測;五、我的疑問;六、我的收獲;七、合作探究;八、規(guī)律—收獲—感悟;九、社會—科學(xué)—技術(shù)。每一份都是按照這個內(nèi)容布局的,每份有編寫人、審核人、包干領(lǐng)導(dǎo)簽字。其中自學(xué)引導(dǎo)可以說最為關(guān)鍵,都采用問答的形式,而非填空的形式,這就也鍛煉了學(xué)生組織和表達(dá)語言的能力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都非常認(rèn)真的完成,密密麻麻的寫滿內(nèi)容,這些其實就是我們生物知識記憶點;后面的探究是對知識點的應(yīng)用,進(jìn)行探究,難易程度也是非常合適的。通過這一系列的努力,是可以達(dá)到高效課堂教學(xué)的。

4、這樣感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)模式單一,死板。學(xué)生沒有自己的時間,全由老師安排自學(xué),你不能在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)其他內(nèi)容:比如今晚自修是語數(shù)外,你只能做語數(shù)外的各一課時課前預(yù)習(xí)。除非你已經(jīng)預(yù)習(xí)的很充分,因為不充分,第二天就聽不懂,還是要學(xué),不如自學(xué)透徹。其實自學(xué)指導(dǎo)書是8開紙2頁,完成已經(jīng)很困難,所以他們沒有時間安排自己額外的學(xué)習(xí)計劃。由于時間不允許,沒有深入交談他們的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)或日常生活,帶著一些遺憾。

5、那么對于我們自己學(xué)校實行自然分材教學(xué),首先要解決老師思想的統(tǒng)一,讓老師看到實惠。就像xx二中那個段長說的,要看學(xué)生看到眼前的實惠,而不是幾年后的實惠,他們是堅持不了的,那么我們老師其實也想看到眼前實在的實惠。畢竟好的理念也要有實踐的土壤,不同學(xué)校環(huán)境,實踐起來不一定是同樣的效果。所以現(xiàn)在必須要先統(tǒng)一老師的思想,統(tǒng)一思路,因為說實在的,老師還不是很清楚怎么做,沒見識過真正自然分材教學(xué)模式,因此這次外出學(xué)習(xí)是及時的,必須有一部分的老師體會這種教學(xué),學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式,學(xué)習(xí)這種模式背后的故事和操作程序,然后自己進(jìn)行加工和實踐,進(jìn)行組內(nèi)小范圍推廣并完善。但是這次外出時間太倉促了,看了熱鬧看不清門道。然后就是解決學(xué)生要學(xué)的問題,他們要學(xué)了,總會學(xué)會一些的,然后我們老師點撥一下,也就進(jìn)步了,出成績了。

以上是我的一點粗淺的簡單的想法,希望能與各位老師進(jìn)行討論交流。

第四篇:新課改專題培訓(xùn)體會

新課改專題培訓(xùn)體會

葉 愛 釵

201*年10月21日,我們遠(yuǎn)赴山東xx觀摩學(xué)習(xí)了山東省xx二中的271課堂模式。早上,高一段段長就其課堂的操作和管理做了報告。

報告指出,該校的課堂模式是基于生態(tài)教育理念之下的271高校課堂。所謂271,即從時間,學(xué)生組成和學(xué)習(xí)內(nèi)容的比例劃分。首先,課堂的45分鐘以2:7:1的比例劃分,教師講課不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占70%,剩余的10%用于每堂課的效果測評;其次,20%是能夠自學(xué)會的優(yōu)秀學(xué)生,70%是需要通過與同學(xué)討論和老師點撥才會的中檔學(xué)生,10%是大家?guī)椭膶ο,通過小組討論,教師指導(dǎo)幫助的后進(jìn)生;最后,在學(xué)習(xí)內(nèi)容的分布上,20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會的;70%是通過討論才能學(xué)會的;10%是同學(xué)之間在課堂上展示,互相回答問題,老師的強(qiáng)調(diào),點撥,反復(fù)訓(xùn)練才能會的。

此外,在報告中,還涉及了271生態(tài)教育的基本理念:1、關(guān)注生命,以人為本2、教育即解放,教師即開發(fā),學(xué)習(xí)即成長3、個人教育,把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事4、自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)5、開放的課堂,安全的課堂,情感的課堂,高效的課堂6、教師變導(dǎo)師,學(xué)生做主人7、平等、尊重、合作。

同時,報告就其班級的自主管理模式做了較為細(xì)致的介紹,把設(shè)置的行政管理小組,高效學(xué)習(xí)小組和高效科研學(xué)習(xí)小組作為班級自主管理的三駕馬車。首先,行政管理小組由班委,值周班長,值日班長組成,分工完成班級的各項日常管理;細(xì)致到組織生日活動,比如,生日時通過給家長打電話,全班一起向家長道謝。在班級中設(shè)置班名,班歌等,均是由學(xué)生去操作,注重過程的參與。

高效學(xué)習(xí)小組是以組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)的原則分工而成的自主、合作、探究學(xué)習(xí)小組。尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊合作,引導(dǎo)學(xué)生不要對自己感興趣的事努力的去做,要對自己必須要做的事培養(yǎng)興趣,勝利只屬于團(tuán)隊。同時,學(xué)生就其早中晚的學(xué)習(xí)要做好計劃,寫好成長日記。在小組合作中有細(xì)致的量化標(biāo)準(zhǔn)。組長通過討論決定,以自己解聘自己,自己提拔自己的形式去運行。

第三駕馬車高效學(xué)習(xí)科研小組由教師,學(xué)科班長,學(xué)科組長組成。

不管是從的學(xué)習(xí)模式的比例分配,還是從其基本理念,管理模式去看,都是突出強(qiáng)調(diào)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位,并且追求課堂的效率。

之后,我們對其課堂進(jìn)行了觀摩。該學(xué)校的課堂十分的開放。中途,我們可以隨意的進(jìn)到各個教室,或拍照,或參觀其教室的班級文化,或聆聽,學(xué)生和老師都不會注意這些外來的“客人”,在我們進(jìn)行瀏覽式的觀摩過程中,或者是學(xué)生在熱烈的討論著問題,或者在安靜的思考著問題,很少看到老師在講解。

中間,我聽取了一堂完整的政治課,這是高二哲學(xué)部分的一堂復(fù)習(xí)課。在上課之前的兩三分鐘,學(xué)生會打開教師事先做好的ppt課件,上面有老師就課前準(zhǔn)備要求所作的溫馨提示,比如,準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案,課本和不同顏色的筆和激情,比如此課堂的知識準(zhǔn)備,老師在黑板會板書本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)的工作在所有的班級和老師中都是一致的。此時的學(xué)生則都在認(rèn)真的大聲的背誦前一課所學(xué)的知識。

上課后,老師首先就批改的導(dǎo)學(xué)案情況進(jìn)行了反饋,比如完成情況,比如優(yōu)秀個人,比如存在的問題和解決的措施。

然后,以小組為單位用三分鐘的時間檢查基礎(chǔ)知識落實效果的檢查,老師給出檢查要求和檢查知識,此時的學(xué)生,都在自覺的進(jìn)行這一工作。

整堂課的重心和最精彩的地方應(yīng)該就是之后的自主學(xué)習(xí),合作探究環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)通過教師精心的設(shè)計,學(xué)生首先能夠很好的自主學(xué)習(xí),引發(fā)思考,然后帶著自主思考的成果參與討論,通過合作得出結(jié)論。此時的教師,完全成了課堂的一個主持人,學(xué)生真的成了課堂的主角。

高效展示環(huán)節(jié)則把課堂推向了高潮,這一環(huán)節(jié)中教師把前后都可以使用的板書分成跟組別相應(yīng)組的板塊,以及一個疑問區(qū),討論之后,b層次的學(xué)生負(fù)責(zé)展示所分配認(rèn)為的成果,同時把大家的疑問寫到疑問區(qū)。展示完畢后由不同組的a層次的同學(xué)進(jìn)行分析,點評,釋疑,打分。

整個課堂雖然教師只講了很少的幾句話,卻顯得很有深度,尤其在知識的落實上尤其到位。但是,整個課堂,讓我感覺最為深刻的,還是他們對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如,整個學(xué)案的設(shè)計上,通過運用一種較有難度的材料題,培養(yǎng)學(xué)生挖掘材料與審題的能力,思考問題的能力,在打分環(huán)節(jié)中,打分并要給出理由,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力……我想,不管我們采用怎樣的教學(xué)模式,對于知識大爆炸的現(xiàn)在這個時代,我們單純的給予學(xué)生一些知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠了,這種注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)理念無疑是值得我們?nèi)ソ梃b和學(xué)習(xí)的。

從之后聽過來的不同學(xué)科的課堂發(fā)現(xiàn),各學(xué)科的教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是一樣的,因此,學(xué)生在課堂的各環(huán)節(jié)的操作中,養(yǎng)成了極大的默契,比如,老師說思考時學(xué)生能獨立的思考,教師說的討論時,則所有的學(xué)生立刻起立并大聲討論,正如每個老師在課前準(zhǔn)備的溫馨提示里所要求的,帶著激情,整個課堂顯得隨意又有序。

在聽課過程中一些細(xì)節(jié)讓我感受尤為深刻。這無疑是一個重視細(xì)節(jié)的集體。首先,是他們的校園和班級文化。他們的班級里并沒有設(shè)置黑板報,而是很好的利用好了班級外的墻面,每個班級外都有一個統(tǒng)一又各具特色的班級墻文化,上面有各小組的組規(guī),有一些學(xué)生的習(xí)作,五彩繽紛,極少見到關(guān)于懲罰與扣分之類的東西,更多的是目標(biāo)和夢想,就像每個班級的門口都貼著的班名。整個校園里也都貼著很多大大小小的圖片和文字,我們的某某活動之類的。此外,他們尤其重視學(xué)生的閱讀量,不管是從學(xué)校的閱讀之星還是從學(xué)生的成長日記或者班級的閱讀角都可以看見。這也是一個管理細(xì)致的集體,不管是課件整齊劃一的出操還是午睡之后有序回教室的學(xué)生,都是與管理分不開的。

在學(xué)校在班級管理上對學(xué)生的情感教育也是十分重視的。不過,在他們的課堂上卻顯得有些薄弱,幾乎是沒有看到的。他們的課堂對學(xué)生的知識的落實是十分到位的,然而,整個課堂學(xué)生的情感,態(tài)度價值感目標(biāo)卻沒有去在意,這對不管是對于一個課堂還是對一個成長中的學(xué)生無疑是遺憾的。我們在聽課中遇到一些學(xué)生,卻從沒有學(xué)生問老師好,我不知道是因為他們每天都面對那么多陌生的老師的麻木,還是情感教育跟不上的表現(xiàn)。

總之,xx二中之行收獲還是很大的。像他們的教學(xué)模式和其中所體現(xiàn)的細(xì)節(jié),像他們老師之間的那種合作,像學(xué)校在學(xué)生管理和教育中對細(xì)節(jié)的關(guān)注。

當(dāng)然,最大的收獲,并不是形式的獲得,而是引起了我們關(guān)于面對教育,面對學(xué)生,面對改革的更多的思考。

每個人或每個學(xué)校都有自己的特點,所謂具體問題具體分析,所以,我們不是要模仿什么,我們也無意這么做。

比如說,但是,這里需要有一群自覺性很高的學(xué)生會在晚自習(xí)認(rèn)真的完成教學(xué)案,會在課堂很積極熱情的討論提高效率,有一批很有優(yōu)秀的學(xué)生能夠侃侃而談的發(fā)揮他們的主體地位,不管是哪一環(huán)節(jié)的跟不上,我們40分鐘的課堂將面臨一次又一次的教學(xué)任務(wù)不完成和最后學(xué)生的一無所獲。

比如,比起冷漠的只有知識的課堂,我們還要努力用潛移默化去溫暖學(xué)生,培養(yǎng)活潑知禮的學(xué)生。

不過,總的來說,理念是相通的。比如,對學(xué)生主體的堅持,比如,注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),比如,在教育細(xì)節(jié)的關(guān)注,比如,在教育模式中的解讀和嘗試。比如,教育,需要要我們用心的投入。有了這些理念,然后去想,面對我們的學(xué)生,可以怎么去做?該怎么去做?怎么才能做得更好?這樣的思考,也許更是彌足珍貴!或者,它指給了我們一個想要努力的方向!

第五篇:新課改專題培訓(xùn)體會

新課改專題培訓(xùn)體會

旅途·前方·在路上

金曉麗

披著7點的晨輝,踏著6點的晚霞,山東,是一個遙遠(yuǎn)的名詞。溫州到山東,是一段讓人絕望的距離。我們在路上……旅途中的生命亦如大風(fēng)中的長筒絲襪,或悲嘆隨風(fēng)搖蕩的命運,或享受任意飄搖的瀟灑。途中收獲的是腰腿的酸痛、四肢的麻木,更有精神的萎靡、心靈的疲憊。唯一慰人的是北方平原的落日,如一溫柔的少婦,撫去旅人奔波的四肢和疲憊的心!叭松辉诤跄康牡兀谟谘赝镜娘L(fēng)景”,對于山東之行,好像很蒼白無力。

除去人在囧途的尷尬,xx之行的目的地卻很令人振奮。我想是前方刺激了人們想要身在旅途的心。

xx校園以激情的噴泉洗滌了一顆顆因旅途而倦怠的心。安靜整潔的校園、蜿蜒曲折的石子路、碩果累累的柿子樹、充滿人文氣息和人性關(guān)懷的路牌、張揚的路燈都以獨特的魅力傳達(dá)了xx的特色。整個校園處處是警語,整個校園處處是文化。這里是儒家文化的傳揚地,這里是激情投入的青春洗練場。

xx人是激情投入的一群。教師編寫的導(dǎo)學(xué)案彰顯了每堂課的重難點,指明了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。學(xué)生每日的計劃和反思積淀了鋪向成功與理想的腳印。xx人是求是務(wù)實的一群。他們激情投入,他們腳踏實地。他們高蹈了閱讀的重大意義,他們拉長了課堂時間的長度,他們拉大了課堂容量的厚度,更是他們強(qiáng)調(diào)了讀書對于生命的力度。

xx人激情投入,是因為他們相信未來;xx人求是務(wù)實,是因為他們享受旅途的精彩的過程;xx人積極奮進(jìn),是因為他們相信團(tuán)隊的力量并擁有團(tuán)隊的精神。

當(dāng)旅途疲憊時,他們用韻律操洗去身上的征塵;當(dāng)旅途受挫時,他們用學(xué)科會議整理心靈的困惑;當(dāng)旅途艱難時,他們用團(tuán)隊?wèi)?zhàn)勝重重困難。他們激情投入,是因為他們正在享受旅途的過程,或艱辛,或愉悅,他們正在路上。

我們也在路上。xx之行是一段很遠(yuǎn)的前方。他們的升學(xué)輝煌也是我們的前方。也許遙不可及,也許只是,我們?nèi)鄙僭诼飞系姆e極投入,我們?nèi)笔硎苓^程的心態(tài),我們?nèi)狈σ粋激情的團(tuán)隊。

家亦是前方。永臨還有一個很遠(yuǎn)的前方。我們還在路上。

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