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電子備課心得體會(huì)(精選多篇)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-17 11:49:20 | 移動(dòng)端:電子備課心得體會(huì)(精選多篇)

第一篇:電子備課心得體會(huì)

電子備課的心得體會(huì)

鄭仁茂

電子備課,依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),具有傳統(tǒng)的備課方式所無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

①電子備課可以提高教師的備課效率。當(dāng)教師能掌握和熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作技術(shù)后,采用電子備課,可以克服傳統(tǒng)備課方式中教師過(guò)多地把時(shí)間花在查找資料和書(shū)寫等方面的弊端,使教師把更多時(shí)間放到思考課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和做上課的準(zhǔn)備上來(lái)。另外電子備課特有的修改和編輯功能,也更利于反復(fù)修改自己的電子文本,使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。②電子備課可以提高教師的備課質(zhì)量。由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的資源共享和信息搜集處理功能,使教師在備課時(shí),除了借助教材和教參外,還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源擷取更多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和資料,開(kāi)闊教師的眼界,拓展教師上課的思路,豐富課堂教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上,教師可以結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況,通過(guò)自己對(duì)信息的整合,不斷提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和藝術(shù)。

③電子備課便于教師組建個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)。采用電子備課,教師可以把平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊中看到的相應(yīng)資料、課件等,很方便地通過(guò)拷貝和輸入保存到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中去,對(duì)自己的教案采取動(dòng)態(tài)管理與日臻完善。這種不斷更新、完善和充實(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,可以使教師經(jīng)過(guò)多年的積淀后,形成一個(gè)十分完善的個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)。

不可否認(rèn),電子備課在實(shí)際使用過(guò)程中,的確出現(xiàn)了一些教師平時(shí)不認(rèn)真?zhèn)湔n,而采用全盤復(fù)制網(wǎng)上的教案和課件來(lái)應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。但在傳統(tǒng)的紙質(zhì)備課中,不也是出現(xiàn)一些教師翻出自己陳年的“老腳本”來(lái)草寫,做表面文章,應(yīng)付學(xué)校檢查的現(xiàn)象嗎,只是復(fù)制的方式是抄寫而已。

不管采用何種備課方法,認(rèn)真?zhèn)湔n、精心備課、創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才是關(guān)鍵和根本,對(duì)備課的重要性認(rèn)識(shí)到位與否,比采用何種備課方式重要得多。

不認(rèn)真?zhèn)湔n,一個(gè)教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)是不可能提高的,教師對(duì)備課重要性和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí),對(duì)于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。

第二篇:電子備課心得體會(huì)

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施,教育資源的數(shù)字化程度日益增強(qiáng),資源的獲取和檢索變得越來(lái)越方便,利用現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助教學(xué)手段已逐漸成為趨勢(shì)。為打造教育軟實(shí)力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享,電子備課將成為提高教學(xué)質(zhì)量,構(gòu)建“傳承、創(chuàng)新、合作、反思”的新型備課模式。主要目的是把教師從繁重的傳統(tǒng)備課教案撰寫中解放出來(lái),以便更深入地研究教材、研究學(xué)生、研究教法,切實(shí)減少無(wú)效勞動(dòng),提高課堂教學(xué)效益,促進(jìn)師生共同發(fā)展,提高整體辦學(xué)水平。探索一條信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的成功道路。

電子備課的逐步實(shí)施推行,勢(shì)必引起一場(chǎng)備課的革命,作為新生事物,它極大的方便了電子設(shè)備先進(jìn)學(xué)校老師的高效,是一個(gè)不可阻擋的潮流。但是組織和管理不好,也會(huì)造成不利的一面,比如有些教師打著電子備課的幌子,自己不再去獨(dú)立鉆研教材,奉行拿來(lái)主義,不管適合不適合教學(xué)實(shí)情,照搬照抄,全盤復(fù)制網(wǎng)上的教案和課件來(lái)應(yīng)付檢查。有的人不會(huì)電子備課,找人“捉刀”,對(duì)備課束之高閣,備而不用;有的用了只是上課拿本書(shū),什么也不帶,問(wèn)他備課沒(méi)有,說(shuō)我電子備課了,在電腦里!可見(jiàn)如何因勢(shì)利導(dǎo),加強(qiáng)管理,揚(yáng)長(zhǎng)避短,提高電子備課效率和質(zhì)量才是有效推行的前提,下面我就如何避免不利的一面,談?wù)勎乙恍┐譁\的看法。

一、加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

為了更好的實(shí)施電子備課,必須加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn),提高教師掌握電子備課的能力。

1、加強(qiáng)新課程教育教學(xué)理論知識(shí)的培訓(xùn),不斷提高教師的理論素養(yǎng)。使教師真正能夠站在理論高度審視自己的教學(xué)實(shí)踐,把教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。

2、加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)。主要包括文字輸入能力、文檔編輯和排版能力、課件制作技術(shù)、信息的搜集整理與資源整合的能力等,使其具備實(shí)施電子備課的能力與水平。

二、加強(qiáng)對(duì)教師備課態(tài)度的教育

教學(xué)質(zhì)量的提高在很大程度上是由課堂教學(xué)的效率來(lái)決定的,而要提高課堂教學(xué)的效率,關(guān)鍵在于備課。課前準(zhǔn)備的充足與否,直接影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,所以,課前的備課是教學(xué)質(zhì)量的生命線。而備課的全部含義,絕對(duì)不是寫一個(gè)教案,上過(guò)公開(kāi)課的教師都深有感觸,一堂成功的示范課,在備課階段所花最多的時(shí)間,往往不是寫教案,而是鉆研教材、教學(xué)設(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備。所以,學(xué)校要有意識(shí)的教育每一位老師認(rèn)真?zhèn)湔n,才能提高教學(xué)質(zhì)量,要提高教師對(duì)備課重要性和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。要使教師認(rèn)識(shí)到,不管采用何種備課方法,認(rèn)真?zhèn)湔n、精心備課、創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才是關(guān)鍵和根本。不認(rèn)真?zhèn)湔n,一個(gè)教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)是不可能提高的。影響備課質(zhì)量的不是備課的形式,而是教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平。

三、加強(qiáng)對(duì)電子備課的管理

1、從電子備課的制度上管理

學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)的紙質(zhì)備課有一套較為完善的管理制度,可以把優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)借鑒到電子備課管理中,例如,定期檢查制度、集體備課制度、教案評(píng)比制度等。同時(shí),針對(duì)電子備課的獨(dú)特性,還要強(qiáng)化對(duì)教師備課的過(guò)程性管理,電子備課有一個(gè)重要過(guò)程:包括教材教學(xué)用書(shū)的閱讀、教學(xué)參考資料的消化、教學(xué)資源的搜索、教案的形成和課前的準(zhǔn)備工作。為了防止教師將網(wǎng)上教案下載后不修改,學(xué)校還要提供一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的備課模板(也可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),由學(xué)科組集體研究,制定出適合本學(xué)科電子備課的模板,交由學(xué)校審核、確認(rèn))。

2、從電子備課的內(nèi)容上管理

從備課內(nèi)容上看,每一篇課文或每一章節(jié)必須有一個(gè)文件夾,里面有四部分內(nèi)容組成:教案、課件、圖片、資料,而且還要求把課件和圖片、資料鏈接到教案里,只要打開(kāi)教案就可以了解你是如何利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)上這節(jié)課的。在每篇教案后面還要增設(shè)教學(xué)記或者教學(xué)反思,及時(shí)了解教師當(dāng)堂課后的心得體會(huì)。如果電子教案循序使用,還要重視教案的重新設(shè)計(jì)與修改,雖然花在“寫”上的時(shí)間少了,但備課的任務(wù)和要求沒(méi)有減少。另外,還要規(guī)定,多媒體課件不能替代教案與教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、從電子備課的檢查上管理

對(duì)備課的檢查,除了檢查教案,還要檢查電腦里專門存放教案的資源庫(kù),這個(gè)資源可以是網(wǎng)絡(luò)上的如:教材解讀,教材背景,相關(guān)課件,別人的教案,相關(guān)的理論等等,這些搜集整理的內(nèi)容應(yīng)該在教師的電腦里保存的,并不斷地在電腦中加工提煉,最終形成與課程配套的能實(shí)施的教案。這樣的備課文件夾,只要打開(kāi)教師的電腦,他的備課情況就一目了然了。除了檢查教案,教師的課堂教學(xué)也應(yīng)該成為學(xué)校教導(dǎo)處隨機(jī)調(diào)研的重要程序,多關(guān)注教師平時(shí)的課堂教學(xué)效果。

四、組建學(xué)科教學(xué)資源庫(kù),實(shí)現(xiàn)交流共享

基于新課程教材的特點(diǎn),電子備課資源主要包括以下內(nèi)容:

1、電子教案。電子教案就是將原來(lái)紙質(zhì)載體的教案輸入到電腦中,并以www.7334dd.com)刃劍,它的高效、便捷、實(shí)用性,把我們從低效、單調(diào)、機(jī)械的重復(fù)手寫勞動(dòng)中解放出來(lái)了。但同時(shí)簡(jiǎn)單復(fù)制,隨意抄襲,不作修改的行為也值得我們深刻反省。如能加強(qiáng)管理,合理引導(dǎo),電子備課一定成為提高教師教學(xué)水平,提升教學(xué)質(zhì)量一里程碑式的備課改革。

第三篇:電子備課心得體會(huì)

電子備課心得體會(huì)

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施,教育資源的數(shù)字化程度日益增強(qiáng),資源的獲取和檢索變得越來(lái)越方便,利用現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助教學(xué)手段已逐漸成為趨勢(shì)。為打造教育軟實(shí)力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享,電子備課將成為提高教學(xué)質(zhì)量,構(gòu)建“傳承、創(chuàng)新、合作、反思”的新型備課模式。主要目的是把教師從繁重的傳統(tǒng)備課教案撰寫中解放出來(lái),以便更深入地研究教材、研究學(xué)生、研究教法,切實(shí)減少無(wú)效勞動(dòng),提高課堂教學(xué)效益,促進(jìn)師生共同發(fā)展,提高整體辦學(xué)水平。探索一條信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的成功道路。

電子備課的逐步實(shí)施推行,勢(shì)必引起一場(chǎng)備課的革命,作為新生事物,它極大的方便了電子設(shè)備先進(jìn)學(xué)校老師的高效,是一個(gè)不可阻擋的潮流。但是組織和管理不好,也會(huì)造成不利的一面,比如有些教師打著電子備課的幌子,自己不再去獨(dú)立鉆研教材,奉行拿來(lái)主義,不管適合不適合教學(xué)實(shí)情,照搬照抄,全盤復(fù)制網(wǎng)上的教案和課件來(lái)應(yīng)付檢查。有的人不會(huì)電子備課,找人“捉刀”,對(duì)備課束之高閣,備而不用;有的用了只是上課拿本書(shū),什么也不帶,問(wèn)他備課沒(méi)有,說(shuō)我電子備課了,在電腦里!可見(jiàn)如何因勢(shì)利導(dǎo),加強(qiáng)管理,揚(yáng)長(zhǎng)避短,提高電子備課效率和質(zhì)量才是有效推行的前提,下面我就如何避免不利的一面,談?wù)勎乙恍┐譁\的看法。

一、加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

為了更好的實(shí)施電子備課,必須加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn),提高教師掌握電子備課的能力。

1、加強(qiáng)新課程教育教學(xué)理論知識(shí)的培訓(xùn),不斷提高教師的理論素養(yǎng)。使教師真正能夠站在理論高度審視自己的教學(xué)實(shí)踐,把教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。

2、加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)。主要包括文字輸入能力、文檔編輯和排版能力、課件制作技術(shù)、信息的搜集整理與資源整合的能力等,使其具備實(shí)施電子備課的能力與水平。

二、加強(qiáng)對(duì)教師備課態(tài)度的教育

教學(xué)質(zhì)量的提高在很大程度上是由課堂教學(xué)的效率來(lái)決定的,而要提高課堂教學(xué)的效率,關(guān)鍵在于備課。課前準(zhǔn)備的充足與否,直接影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,所以,課前的備課是教學(xué)質(zhì)量的生命線。而備課的全部含義,絕對(duì)不是寫一個(gè)教案,上過(guò)公開(kāi)課的教師都深有感觸,一堂成功的示范課,在備課階段所花最多的時(shí)間,往往不是寫教案,而是鉆研教材、教學(xué)設(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備。所以,學(xué)校要有意識(shí)的教育每一位老師認(rèn)真?zhèn)湔n,才能提高教學(xué)質(zhì)量,要提高教師對(duì)備課重要性和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。要使教師認(rèn)識(shí)到,不管采用何種備課方法,認(rèn)真?zhèn)湔n、精心備課、創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才是關(guān)鍵和根本。不認(rèn)真?zhèn)湔n,一個(gè)教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)是不可能提高的。影響備課質(zhì)量的不是備課的形式,而是教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平。

三、加強(qiáng)對(duì)電子備課的管理

1、從電子備課的制度上管理

學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)的紙質(zhì)備課有一套較為完善的管理制度,可以把優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)借鑒到電子備課管理中,例如,定期檢查制度、集體備課制度、教案評(píng)比制度等。同時(shí),針對(duì)電子備課的獨(dú)特性,還要強(qiáng)化對(duì)教師備課的過(guò)程性管理,電子備課有一個(gè)重要過(guò)程:包括教材教學(xué)用書(shū)的閱讀、教學(xué)參考資料的消化、教學(xué)資源的搜索、教案的形成和課前的準(zhǔn)備工作。為了防止教師將網(wǎng)上教案下載后不修改,學(xué)校還要提供一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的備課模板(也可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),由學(xué)科組集體研究,制定出適合本學(xué)科電子備課的模板,交由學(xué)校審核、確認(rèn))。

2、從電子備課的內(nèi)容上管理

從備課內(nèi)容上看,每一篇課文或每一章節(jié)必須有一個(gè)文件夾,里面有四部分內(nèi)容組成:教案、課件、圖片、資料,而且還要求把課件和圖片、資料鏈接

到教案里,只要打開(kāi)教案就可以了解你是如何利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)上這節(jié)課的。在每篇教案后面還要增設(shè)教學(xué)記或者教學(xué)反思,及時(shí)了解教師當(dāng)堂課后的心得體會(huì)。如果電子教案循序使用,還要重視教案的重新設(shè)計(jì)與修改,雖然花在“寫”上的時(shí)間少了,但備課的任務(wù)和要求沒(méi)有減少。另外,還要規(guī)定,多媒體課件不能替代教案與教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、從電子備課的檢查上管理

對(duì)備課的檢查,除了檢查教案,還要檢查電腦里專門存放教案的資源庫(kù),這個(gè)資源可以是網(wǎng)絡(luò)上的如:教材解讀,教材背景,相關(guān)課件,別人的教案,相關(guān)的理論等等,這些搜集整理的內(nèi)容應(yīng)該在教師的電腦里保存的,并不斷地在電腦中加工提煉,最終形成與課程配套的能實(shí)施的教案。這樣的備課文件夾,只要打開(kāi)教師的電腦,他的備課情況就一目了然了。除了檢查教案,教師的課堂教學(xué)也應(yīng)該成為學(xué)校教導(dǎo)處隨機(jī)調(diào)研的重要程序,多關(guān)注教師平時(shí)的課堂教學(xué)效果。

四、組建學(xué)科教學(xué)資源庫(kù),實(shí)現(xiàn)交流共享

基于新課程教材的特點(diǎn),電子備課資源主要包括以下內(nèi)容:

1、電子教案。電子教案就是將原來(lái)紙質(zhì)載體的教案輸入到電腦中,并以word文件格式保存。這種基于新課程教育教學(xué)理念設(shè)計(jì)的電子教案應(yīng)該是逐步覆蓋全部新教材章節(jié)的系統(tǒng)化教案資源。

2、課件。課件是教師個(gè)人或群體把一些比較適合于多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境境況下進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,制作成課件。也可以搜索下載適合個(gè)人教學(xué)需要的相關(guān)素材加以整合。課件資源要與電子教案搭配。

3、試題庫(kù)。各類考試及測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚣皶r(shí)反饋教學(xué)的成效。通過(guò)購(gòu)買題庫(kù)系統(tǒng),鼓勵(lì)教師原創(chuàng)等,分年級(jí)、學(xué)科、章節(jié),做好試題的錄入、整理和積累。學(xué)校要加強(qiáng)管理,構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)。同時(shí)鼓勵(lì)教師通過(guò)資源共享、網(wǎng)上論談、電子郵件等形式,對(duì)電子備課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行多方面的交流,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上集體備課,從而在根本上改變教師缺乏交流機(jī)會(huì)的現(xiàn)狀。將備課的成果共享出來(lái),有利于同行之間的切磋,對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)是大有裨益的。

取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,成果交流帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)積累,必將使我們走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮,走向一個(gè)不斷提升、不斷發(fā)展的新境界,開(kāi)創(chuàng)出更加廣闊的空間。

總之,電子備課是一把雙刃劍,它的高效、便捷、實(shí)用性,把我們從低效、單調(diào)、機(jī)械的重復(fù)手寫勞動(dòng)中解放出來(lái)了。但同時(shí)簡(jiǎn)單復(fù)制,隨意抄襲,不作修改的行為也值得我們深刻反省。如能加強(qiáng)管理,合理引導(dǎo),電子備課一定成為提高教師教學(xué)水平,提升教學(xué)質(zhì)量一里程碑式的備課改革。

第四篇:小學(xué)數(shù)學(xué)使用電子備課心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)使用協(xié)作式電子備課心得體會(huì)

李佳華

本學(xué)期,江采小學(xué)開(kāi)始使用協(xié)作式電子備課系統(tǒng),雖然初次接觸協(xié)作式電子備課,但它給我留下的印象卻十分深刻,下面就此談幾點(diǎn)體會(huì):

首先,開(kāi)展及時(shí),對(duì)教學(xué)工作十分有利。

協(xié)作式電子備課分為個(gè)人初備、完善教案、課后反思。即每一次集中協(xié)作式電子備課,都有一位老師作為主要備課人,備出一單元的教學(xué)內(nèi)容。之后,老師自己再根據(jù)自己的特點(diǎn),自己學(xué)生的情況,加以修改,形成既有共性、又有個(gè)性的備課模式。其次,新老互相啟發(fā), 充滿電子智慧。

協(xié)作式電子備課的對(duì)象是本校的同行,因此,要求教師在備課時(shí),不僅要設(shè)計(jì)好備課方案,還應(yīng)針對(duì)各自學(xué)科特點(diǎn)闡述備課體會(huì)、教學(xué)心得及自己對(duì)教材、教案、講稿設(shè)計(jì)的理由和意圖,同時(shí),還應(yīng)列出自己在教學(xué)工作中的困惑,供電子議課時(shí)交流、研討。通過(guò)采取主題發(fā)言人主講制度,高年資深教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人備課制度,縮小教師在教學(xué)水平、能力上的差異,克服了對(duì)語(yǔ)文課標(biāo)把握不準(zhǔn),對(duì)教材理解深度不一等不足。從而使教師電子智慧和優(yōu)勢(shì)得到有力的釋放,可從中獲得啟發(fā),交流經(jīng)驗(yàn),并對(duì)自己的教案、講稿、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效反思并修改,獲得提高。尤其,對(duì)我們青年教師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。

再次,突出創(chuàng)新,經(jīng)驗(yàn)寶貴。

協(xié)作式電子備課并不否認(rèn)和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚(yáng)。我們體會(huì)到,協(xié)作式電子備課可以使教師們?cè)谡n程標(biāo)準(zhǔn)、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí),我們鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色,體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格,并應(yīng)突出創(chuàng)新;特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新,通過(guò)對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,以及教師們關(guān)心的問(wèn)題,共同進(jìn)行細(xì)致的探討,集中大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備,充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性,使老師們對(duì)教材有了更深刻的理解。

總之,實(shí)行協(xié)作式電子備課,發(fā)揮電子優(yōu)勢(shì)對(duì)我們每個(gè)教師都大有益處。我們既要實(shí)行協(xié)作式電子備課,又要有自己的個(gè)體備課,做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí),協(xié)作式電子備課的開(kāi)展,可以促使青年教師盡快成熟起來(lái),也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

第五篇:對(duì)二次備課的心得體會(huì)

對(duì)二次備課的心得體會(huì)

學(xué)校年級(jí)教研組的研究活動(dòng)使我受宜非淺,感觸很深;其中在組內(nèi)課題“二次備課”的研究使我感觸最深。從而得到這樣的總結(jié): 傳統(tǒng)的備課,強(qiáng)調(diào)教師作用,忽視學(xué)生能力的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性,忽視教學(xué)的生成性;強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授,忽視激發(fā)情感;強(qiáng)調(diào)解題技巧,忽視生活運(yùn)用;強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,忽視課程整合。許多教師只重視課前的備課,而不善于課后的反思,這已成為我們不得不面對(duì)的教學(xué)問(wèn)題。課前備課、書(shū)寫教案固然重要,但課后教學(xué)反思,進(jìn)行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高.眾所周知,每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問(wèn)題或突如其來(lái)的插曲,對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。我們的教學(xué)對(duì)象是活生生的學(xué)生,他們有敏銳的思維、豐富的想象,有一定的觀察力、思考力,他們正在不斷更新知識(shí)。而且,我們的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)也總是在不斷地變化,這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智,使教學(xué)收到意想不到的功效的先例,但隨機(jī)應(yīng)變卻留下了敗筆。不論教師有無(wú)經(jīng)驗(yàn),處理起這類問(wèn)題都會(huì)很棘手,在上課時(shí)難免就會(huì)留下諸多遺憾。

對(duì)二次備課的心得體會(huì)

梁輝

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