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課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-17 11:45:53 | 移動(dòng)端:課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)

第一篇:課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)

我的化學(xué)課堂教學(xué)模式的探索

——課改心得體會(huì)

榆林市第八中學(xué)李偉偉

201*年6月2日,隨著我市教育局常少明局長(zhǎng)帶隊(duì),市教育局、教研室、局屬學(xué)校校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)一行25人去宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)的開始,我們學(xué)校就開始了對(duì)宜川中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新。

一、我校課改的現(xiàn)有模式

經(jīng)過一年多的課堂教學(xué)改革,我校總結(jié)了宜川教學(xué)中“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式“教學(xué)模式,即以“自主學(xué)習(xí)——討論展示——檢測(cè)小結(jié)“為基本結(jié)構(gòu)框架,以學(xué)案貫穿整個(gè)教學(xué)過程為載體,通過教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助,使學(xué)生在使用學(xué)案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括,采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望,進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法,提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我校現(xiàn)有情況,提出了我校自己的教學(xué)改革模式。即“二、三、四”改革模式。其中,“二”為兩個(gè)自主學(xué)習(xí),自主管理;“三”為三個(gè)十分鐘,早晨的瘋狂英語(yǔ)誦讀十分鐘,中午的雙語(yǔ)書寫十分鐘,下午的面壁思過十分鐘;“四”為四個(gè)保證,保證學(xué)生的主體地位;保證學(xué)生的全員參與;保證不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì);保證辦學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升

“二、三、四”改革模式為我們的教學(xué)、管理提供了有效的模式與范例。

二、我的課改心路歷程

201*年下半年我校開始了轟轟烈烈的教學(xué)改革,以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)為龍頭。因?yàn)槲規(guī)У氖浅踔谢瘜W(xué),其課程開始時(shí)及面臨的是那些初三馬上要面臨畢業(yè)的學(xué)生,學(xué)校為了穩(wěn)妥起見,推后了物理、化學(xué)科目的改革開始時(shí)間,讓我們對(duì)新的教學(xué)模式有了一個(gè)觀察、體會(huì)的過程。在此期間,在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況下,我也做了一定的嘗試,以制作學(xué)案開始,開始了我的課改路程。剛開始制作學(xué)案時(shí),主要以課前預(yù)習(xí)與習(xí)題為主,把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)納入到了我的實(shí)時(shí)監(jiān)督當(dāng)中,學(xué)生在課程的開始階段,必須實(shí)時(shí)檢查,核對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的部分,發(fā)現(xiàn)問題,在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生難于理解的問題給出適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)。在課后,可根據(jù)我校學(xué)生自身的特點(diǎn),隨時(shí)調(diào)節(jié)課后習(xí)題的難度,使學(xué)生合理的提高學(xué)業(yè)水平,給我的課堂教學(xué)做了一個(gè)很好的補(bǔ)充。在此期間,我第一次感受到了課改的好處,這種嘗試給我今后的課堂教學(xué)改革提供了一個(gè)很好的基礎(chǔ),也給我的制作學(xué)案提供了一個(gè)熟悉的過程。

隨著學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課的熟悉,在對(duì)化學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)名詞的理解上有了一定的基礎(chǔ),我在一些難度簡(jiǎn)單,與生活實(shí)際的聯(lián)系比較緊密的章節(jié)加入了學(xué)生展示的環(huán)節(jié),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生開始參與到課堂“教”的過程中,優(yōu)先培養(yǎng)一些理解能力好,表達(dá)能力強(qiáng)且對(duì)化學(xué)興趣高的學(xué)生,以點(diǎn)帶面,充分帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在習(xí)題課中,全面展開學(xué)生提前做,小組討論,課堂展示,學(xué)生點(diǎn)評(píng),老師進(jìn)行補(bǔ)充的課堂模式,為正式的課程改革做一個(gè)堅(jiān)(來(lái)自好范 文網(wǎng)www.7334dd.com)實(shí)的基礎(chǔ)。

201*年年初,學(xué)校全面鋪開教學(xué)改革,化學(xué)課程遂即也進(jìn)入到

了課程改革的浪潮之中,在理論性較強(qiáng),實(shí)驗(yàn)較多的課程中,我遇到了前所未有的困難,學(xué)生畢竟對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作較少,學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)時(shí)操作不規(guī)范,更為讓人擔(dān)心的是一些實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性,老師做都要非常的小心,何況是學(xué)生本身操作能力就不好。這個(gè)時(shí)候正好趕上學(xué)校的教室多媒體設(shè)備進(jìn)入到了教室中,為我提供了一個(gè)很好的解決問題的方向。在自主學(xué)習(xí)課時(shí),我會(huì)占用學(xué)生部分自主時(shí)間,提前對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作,讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)具有一定的描述實(shí)驗(yàn)的能力,能夠進(jìn)行觀察分析,使課前自主時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)直觀的感受,在第二天的課堂展示環(huán)節(jié),在網(wǎng)上下載實(shí)驗(yàn)視頻,然后由學(xué)生隨著視頻去講解,去感受實(shí)驗(yàn)的魅力。某個(gè)環(huán)節(jié)甚至可以反復(fù)的播,反復(fù)的放,加深印象。這個(gè)時(shí)候,我仍然是課堂的組織者,并沒有將課堂完全交給學(xué)生。根據(jù)課程進(jìn)度,在熟悉完課堂展示環(huán)節(jié)后,我的課程進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段,課堂已經(jīng)完全交給了學(xué)生。我的課堂模式已經(jīng)穩(wěn)定在了課前討論做題,課時(shí)學(xué)生展示講題,課時(shí)補(bǔ)充的模式。

我的課改基本上還是處在一個(gè)探索的過程,并沒有一個(gè)完全成熟的模式,但其中的辛酸只有自己知道,當(dāng)在這節(jié)課出現(xiàn)問題時(shí)的那種糾結(jié)與無(wú)奈,確實(shí)困擾在我新課改的歷程當(dāng)中。

三、課改反思

任何形式的課堂,其根本出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)是一切為了學(xué)生的發(fā)展,但在具體的實(shí)踐中還要做到實(shí)事求是、精益求精。在學(xué)案的編制方面還要做得更細(xì)致,把握更準(zhǔn)確,結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,要融進(jìn)老師自己的思想、教學(xué)思路、教學(xué)方法,體現(xiàn)問題化、情境化、層次化。自主

學(xué)習(xí)課堂上要體現(xiàn)出教師的方法指導(dǎo),不能放羊式,也不能圈養(yǎng)式,教師應(yīng)分層次指導(dǎo),抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),不應(yīng)學(xué)案發(fā)下去之后,學(xué)生無(wú)目的的做或者干脆就是抄。譬如化學(xué)自主課堂時(shí),教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,初涉本課內(nèi)容;瀏覽導(dǎo)學(xué)案,根據(jù)自研內(nèi)容,再讀課文,解決淺顯問題;根據(jù)不會(huì)的問題,結(jié)合教師展示、解決難點(diǎn);如果還有解決不了的問題,再生生解決或師生合作解決。對(duì)于展示課,教師也要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況,精心設(shè)計(jì)展示題目,這些題目不能只為了所謂的課堂的“活”,而應(yīng)在“活”的課堂形式下,學(xué)生真正能學(xué)到知識(shí),培養(yǎng)能力。甚至教師也要寫展示課的預(yù)案。比如我在教《化學(xué)肥料》的展示課時(shí),就寫出了比較詳細(xì)的展示課教案,甚至寫出了展示環(huán)節(jié)之間的過渡語(yǔ)言,目的就是教給學(xué)生展示的方法,培養(yǎng)學(xué)生的展示能力,課堂效果還是比較好的,在課改初期,教師這樣的指導(dǎo)是非常有必要的。在課程結(jié)束前上,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容作簡(jiǎn)單的梳理,有一個(gè)系統(tǒng)整體的回顧,再放手讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案課后題目,明確哪些內(nèi)容自己真正掌握,哪些內(nèi)容掌握的還不夠熟練,真正做到“知之為知之,不知為不知!庇捎趯W(xué)案上的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題目一般量都比較少,教師在課外也要精心篩選一些補(bǔ)充內(nèi)容,以滿足不同層次的學(xué)生的訓(xùn)練需要。只有這樣才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

除此之外,要結(jié)合每次考試大作文章,做好文章,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的斗志。抓“考”,更要抓“評(píng)”、抓“獎(jiǎng)”;“考”的目的是了解學(xué)生過去一階段學(xué)的情況,“評(píng)”、“獎(jiǎng)”的目的是激發(fā)學(xué)生下一階段

的斗志,就像燒鍋?zhàn)鲲堃粯,要不停地加柴火,火?shì)才能猛,飯才做的快、做的熟,因此,我認(rèn)為抓住“評(píng)”與“獎(jiǎng)”比抓“考”更重要。課改任重道遠(yuǎn),需在學(xué)習(xí)中探索,在探索中前進(jìn),在前進(jìn)中完善,最終成就學(xué)生的成功。我們相信,在領(lǐng)導(dǎo)的重視和執(zhí)著的追求與正確的引導(dǎo)下,課改的激情一定會(huì)匯成波濤洶涌的改革浪潮,共同推進(jìn)啟明這只大船搏浪遠(yuǎn)航。

第二篇:課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)

課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)

肖口中心學(xué)校 劉 穎

通過新課程改革的學(xué)習(xí),我對(duì)新課改有深刻的認(rèn)識(shí),體會(huì)到新課程改革的重要性,使學(xué)生改變接受性的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。新課程改革注重每一位學(xué)生的發(fā)展,真正把學(xué)生作為主體確立起來(lái)。新課程改革教學(xué)中,努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:

1、教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切,不歧視孩子,多賞識(shí)孩子,達(dá)到班上“沒有差生,只有差異”。

2、教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中,老師是學(xué)生的朋友,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著,而不是統(tǒng)治者。教學(xué)過程是師生平等對(duì)話的過程,是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

3、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程,學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴說,用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟,教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束的置身于其中,嘗試學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力,學(xué)生思維活躍,熱情高漲,真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。

在教學(xué)過程中還要做到:給學(xué)生一些權(quán)利,讓他們自己去選擇。給學(xué)生一些機(jī)會(huì),讓他們自己去體驗(yàn)。給學(xué)生一點(diǎn)困難,讓他們自己去解決。給學(xué)生一個(gè)問題,讓他們自己去找答案。給學(xué)生一片空間,讓他們自己向前走。

總之,新課改可以給我們的教學(xué)帶來(lái)新的突破,給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供無(wú)數(shù)的創(chuàng)造空間,我們要不斷的學(xué)習(xí),大膽的實(shí)踐,大膽的創(chuàng)新。在改革中出現(xiàn)問題是難免的,課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī),當(dāng)好"導(dǎo)演",讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時(shí)教師要注意整合各種資源,組織好小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果,是我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題。

201*. 4. 18.

第三篇:課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)

新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn),慢慢理出一點(diǎn)頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):

1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)理解,同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生感學(xué)習(xí)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情

感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。

3.面對(duì)新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

4.學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

總之課改是學(xué)生全方位能力培養(yǎng),是素質(zhì)教育的真正體現(xiàn)。

第四篇:課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)

課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)

牛建倫

通過新課改的學(xué)習(xí),我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng):

1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)能力,堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神,努力提高自身的業(yè)務(wù)能力,不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平,掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能,學(xué)會(huì)上網(wǎng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段,為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教學(xué)大綱和新教材,領(lǐng)會(huì)大綱,教材的編寫意圖,把握教材內(nèi)容、編寫特點(diǎn),要求及教學(xué)方向,有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué),我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對(duì)“自我”的意義,并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程中,敢于承擔(dān)責(zé)任,善于解決問題。

3、教學(xué)中,努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:

(1)教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切,不歧視孩子,多賞識(shí)孩子,達(dá)到班上“沒有差生,只有差異”。

(2)教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中,老師是學(xué)生的朋友,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著,而不是統(tǒng)治者、長(zhǎng)官。教學(xué)過程是師生平等對(duì)話的過程,是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

(3)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程,學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴說,用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟,教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束的置身于其中,嘗試學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力,學(xué)生思維活躍,熱情高漲,真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。

(4)在教學(xué)過程中做到:給學(xué)生一些權(quán)利,讓他們自己去選擇。給學(xué)生一些機(jī)會(huì),讓他們自己去體驗(yàn)。給學(xué)生一點(diǎn)困難,讓他們自己去解決。給學(xué)生一個(gè)問題,讓他們自己去找答案。給學(xué)生一片空間,讓他們自己向前走。

總之,新的課改讓人精神一振,給我們的教學(xué)帶來(lái)了新的突破,給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了無(wú)數(shù)的創(chuàng)造空間,確實(shí)強(qiáng)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,我們要不斷的學(xué)習(xí),大膽的實(shí)踐,大膽的創(chuàng)新。在改革中出現(xiàn)問題是難免的,我堅(jiān)信有全社會(huì)的廣泛支持,新一輪的改革一定會(huì)不斷進(jìn)步,走向成功。

以上是我在學(xué)習(xí)新課改中的反思和體會(huì),我將在今后的工作學(xué)習(xí)中不斷的提高自身的素質(zhì),不斷的創(chuàng)新,努力成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì)

牛建倫

通過新課程改革的學(xué)習(xí),我對(duì)新課改有深刻的認(rèn)識(shí),體會(huì)到新課程改革的重要性,社會(huì)的發(fā)展依靠改革、創(chuàng)新的推動(dòng),新課程改革就是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,使學(xué)生改變接受性的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。新課程改革注重每一位學(xué)生的發(fā)展,真正把學(xué)生作為主體確立起來(lái)。下面談?wù)勎业捏w會(huì)

(一)教師地位的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師單純的教為主體地位,學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),他們是被動(dòng)、機(jī)械性地學(xué)。而新課程課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來(lái),學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨,有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。

(二)學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變

以往教學(xué)中,通常重結(jié)論,輕過程,一切由教師安排好。教師把重點(diǎn)、難點(diǎn)嚼得很細(xì),再喂給學(xué)生,學(xué)生通常被動(dòng)接受,缺少參與;教師幾乎把所有的原理、概念、具體的元素化合物知識(shí)都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生,沒有給學(xué)生留下發(fā)展的空間;教師把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦,從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以改變過去學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)形勢(shì),學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考,自己去體驗(yàn),為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動(dòng)性欄目,為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變

打破過去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下,建立全方面、多角度,定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以往,不管是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力,還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,都是以考試作為手段,從而形成了“考,考,考,老師的法寶;分,分,分,學(xué)生的命根”的局面。而今,按照課改的精神,將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)手段。我們都知識(shí)評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足,在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。如果只在學(xué)習(xí)期末對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和考試則不能有效地達(dá)到這一目的;而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過一次評(píng)價(jià)與考試進(jìn)行檢查,某些考試也要求評(píng)價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內(nèi),如需要較長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)和活動(dòng)。因此,現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評(píng)價(jià)與平時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合,這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān),避免出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象,同時(shí)也有助于通過不斷的日常評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。

第五篇:課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)

課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)

滔溪鎮(zhèn)中學(xué)袁高豐

在清塘鋪鎮(zhèn)中學(xué)為期2天的新課改學(xué)習(xí)、生活中,本人學(xué)到了不少的課改知識(shí),也得到了不少的收獲,F(xiàn)在將收獲和體會(huì)總結(jié)如下:

一、校園環(huán)境整潔宜人,提供學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一走進(jìn)校園,環(huán)境整潔有序,干凈清潔,在地上根本基本上見不到紙屑。校園文化宜人,各文化走廊給學(xué)生學(xué)習(xí)的熏陶,學(xué)生立志扎實(shí)學(xué)習(xí)、教師專心敬業(yè)育人。各宣傳圖片栩栩如生、緊而有序,既有成功的自豪、也有激勵(lì)的言語(yǔ)。使得老師們精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、學(xué)生們天天向上。

二、校園程序井井有條,提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。

在清塘鋪鎮(zhèn)中學(xué)感受到了他們的紀(jì)律落實(shí)到位,學(xué)生學(xué)習(xí)生活有序,學(xué)生守紀(jì)律,使學(xué)生得以安心的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)成熟,提供了構(gòu)建高效課堂的平臺(tái)。

學(xué)校的課改方案具體明確,措施得力實(shí)用。在教學(xué)觀念上,真正把教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),大膽創(chuàng)造出一種真

正意義上的尊重學(xué)生的創(chuàng)造性、相信學(xué)生的潛力的課堂,把課堂真正的還給了學(xué)生。在課堂上大部分學(xué)生能動(dòng)起來(lái),能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)?傊和ㄟ^這2天的學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到了應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng):

1、不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)能力來(lái)提高課堂效率。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)和新教材,領(lǐng)會(huì)課標(biāo),教材的編寫意圖,

把握教材內(nèi)容、編寫特點(diǎn),要求及教學(xué)方向,從而有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)教學(xué),并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程中,敢于承擔(dān)責(zé)任,善于解決問題。

3、在教學(xué)中,努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變;教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

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