第一篇:送教下鄉(xiāng)心得體會
送教下鄉(xiāng)心得體會
201*年12月3日到12月9日,我非常榮幸地參加了市教育局組織的“送教下鄉(xiāng)活動”。 作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師,我的內(nèi)心充滿了使命感和責(zé)任感,短短一周的支教生活,帶給我的感受卻是很多很多。
心得之一:感謝。
作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師,首先我要感謝市教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會,同時我還要感謝初中的領(lǐng)導(dǎo)、老師和孩子們。
心得之二:感動
一周里我們很是感動:感動初中的校長和聽課老師們的熱情好客和對我們的歡迎;感動的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師們聽課時那專注的眼神,時而思索,時而認(rèn)真地做著筆記;感動的是在進(jìn)入課堂的一剎那,孩子們的淳樸、熱情、可愛,還有那一雙雙求知的眼睛。
心得之三:收獲
讓我感動的還有評課的那種氛圍。其實,送教下鄉(xiāng)不僅僅是講一堂課,聽一節(jié)課。課后的說課、評課才是一種真正意義的大課堂。對每個教師來說,都是一種思索,一種提高。在評《皇帝的新裝》一課時,老師們暢所欲言,各抒己見,有許多讓人深思的話語。比如王老師這堂課拖堂將近十分鐘,于是我們便重點討論該怎么講,就不會出現(xiàn)這樣的問題了。
還有我們每次跟隊的點評老師,也讓我十分感動。他們每次聽課記錄都十分詳細(xì)。評課一語中的,好的地方加以高度肯定,不足的地方又給予中肯的建議。笑聲中,我吸取了教訓(xùn),在以后的課上,我總會注意不再讓有被遺忘的角落。說是送教下鄉(xiāng),其實對于送者和接受者,都是收獲者。
如果說教育是一艘船,那么,課程改革就是揚起的風(fēng)帆,送教下鄉(xiāng)就是鼓起帆的風(fēng)。 此次送教下鄉(xiāng)活動行程安排較緊湊,再加之家里無人照應(yīng),中午還得
來回奔波,時間顯得很倉促。雖然很累、很辛苦,但對我來說也是一種鍛煉,有一份不小的收獲,收獲到的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師那種不斷進(jìn)取、求學(xué)上進(jìn)的精神;收獲到的是個人教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)應(yīng)變能力的提高。
“送教下鄉(xiāng)”是一次難得和難忘的經(jīng)歷,一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時候,我覺得我過得很充實,只要這些事對他人有用,我就很快樂,這就足夠了。這里的學(xué)生都很實在,和他們相比我感受到城市的孩子能無憂無慮的學(xué)習(xí)是多么的幸福。他們和世界上所有的孩子們一樣的可愛,也許更淳樸更像一張白紙,和世界上所有可愛的孩子們一樣,需要優(yōu)秀的教師隊伍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。希望有更多的人加入到我們這個隊伍中來。
第二篇:送教下鄉(xiāng)的心得體會
送教下鄉(xiāng)的心得體會
昨天跟隨學(xué)校到下面一所鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流活動,我信心滿滿地備了一節(jié)聽音想象作文課,打算到下面鄉(xiāng)下去挑戰(zhàn)一下自己的教學(xué)能力與課堂調(diào)控能力。坐了一個多小時的車,一路巔跛,彎彎曲曲。由于暈車反應(yīng),一路的好風(fēng)景好像都與我無關(guān),不管我再怎么努力地控制自己,但還是難以抑制暈車帶來的“清腸洗胃”,到了那所學(xué)校,我人早已是身心乏力疲憊。準(zhǔn)備要去上課了,由于暈車,覺得自已的大腦里一片空白,就想拿出寫好的教案去上課,但這時才發(fā)現(xiàn),自己的教案竟然忘了帶去。車到山前必有路,船到橋頭自然直,不管三七二十一了,沒有教案也要上了,這也是剛好檢測一下自己的能力。
于是信心十足的走進(jìn)作課班級,由于時關(guān)系,之前也沒有去接解學(xué)生,但自己覺得以這十五年的教學(xué)經(jīng)驗,一節(jié)四十分鐘的作文指導(dǎo)應(yīng)該難不倒我,所以還是一臉的笑容和心里充滿著無限的幢景地走進(jìn)教室?梢砸庀氩坏降氖掳l(fā)生了:那里的學(xué)生根本就不像我所期待的那樣配合,他們并沒有跟著我的教學(xué)思路走。課前的第一個游戲就讓我很難堪:我學(xué)著動物的叫聲,讓學(xué)生猜猜是什么動物?很簡單的貓叫聲,可是只有廖廖無幾的學(xué)生能回答?晌也⒉换倚,于是就變著法子讓他們來學(xué)動物的叫聲,讓其他同學(xué)猜。按理說,生長在農(nóng)村的孩子模仿動物的叫聲或從叫聲來猜動物并不難,可是讓我感到不解的是,三十幾個學(xué)生當(dāng)中,竟沒一個舉手的。接下的作文指導(dǎo)更是讓我費盡腦汁,無論我怎么啟發(fā)與鼓勵,學(xué)生還地?zé)o動于衷。突然我腦子里閃過了前些日子參加的網(wǎng)上國培小語中的課堂教學(xué)評價,于是我就想方設(shè)法地去表揚、激勵學(xué)生,雖說也有三三兩兩的學(xué)生終于敢舉他們寶貴的手回答問題了,但回答的答案還是不盡人意,課堂教學(xué)效果并不明顯。
在指導(dǎo)說話環(huán)節(jié)時,鄉(xiāng)下的孩子表現(xiàn)出來的是過份的靦腆與羞澀,就是沒幾人敢舉手試說,語言上再怎么激勵也百般無奈的時候,我只好走下去隨便點一個學(xué)生來現(xiàn)場說說幾句,在我很努力地引導(dǎo)啟發(fā)下,勉勉強(qiáng)強(qiáng)能讓他說完整的幾句話。我以為有了這個開頭,其他學(xué)生會從中受到啟發(fā),會好于表現(xiàn)自己,會舉手表述自己所編的故事,但事實再次證明我的判斷是錯的,依然沒有一個學(xué)生要舉手。沒辦法,我只好以“同學(xué)們都很靦腆,不喜歡把自己想到的故事說出來,那就請你們把它寫到你的作文本上”為由為自己開脫跳過說話環(huán)節(jié),于是學(xué)生就開始在作文本上寫起來了,我巡堂看了一下,還真有幾個會寫的孩子,的一開頭就能寫得很好,兩三分鐘就能寫出幾句完整的話出來,于是我就抓住這個機(jī)會,說:“喲,老師發(fā)現(xiàn)其實同學(xué)們的想象力還是很豐富的,一開頭就能寫得很好,老師看了就很知道接下來的故事會是什么樣的了,可是要是等同學(xué)們用筆寫下來就得用一定的時間,我是個急性子的人,都有點等不急要想知道接下來的故事情節(jié)了,哪個同學(xué)能滿足一下老師的心愿?愿意把你沒有寫完的故事講給老師聽聽?”在我班要是這樣激勵的話語一出來,相信我班的學(xué)生就會嘩啦啦一片的孩子舉手想表現(xiàn)自己?墒谴饲榇司,讓我無語了,那里的學(xué)生還是不吃你這一套,還是沒人肯舉起他們那我期待很久的小手……此時此刻,我開始感到自己的淺薄與無能了,開始沒有了當(dāng)初的信心了,滿腹都是失望。
要去評模塊八,這幾天都要像打仗一樣過日子了。看了陳老師春風(fēng)化雨般的鼓勵,現(xiàn)在的我不再埋怨外界因素,更多的是意識到了自己的不足,雖說此次送教下鄉(xiāng)結(jié)果不如我意,但從中也讓我成長了很多,更可貴的是讓我從中得到了一次難忘的教訓(xùn):要好讓講臺成為你合意的操作舞臺,那你就得做好各種充分的準(zhǔn)備,其中包括備好學(xué)生與教案。
xx年12月25日
第三篇:送教下鄉(xiāng)心得體會
今年,我參加了市教育局和進(jìn)修校組織的送教下鄉(xiāng)活動。作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師,首先我要感謝教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會,同時我還要感謝各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦的領(lǐng)導(dǎo)、老師和孩子們。
這次送教下鄉(xiāng),根據(jù)進(jìn)修校的安排,我到過四個鄉(xiāng)鎮(zhèn),不同的地方,卻是一樣的感動。每到一處,那整潔的校園,那設(shè)計巧妙的標(biāo)語、版報,總會吸引我的目光。在河西小學(xué),還未走進(jìn)大門,就聽到悅耳動聽的音樂聲,讓我一下子身感輕松心情愉悅。就在那一節(jié)課,我改變了原先設(shè)計的課前談話內(nèi)容。我說,孩子們,你們的笑臉真燦爛,老師知道你們?yōu)槭裁磿Φ眠@么燦爛,因為你們有漂亮的教學(xué)樓,整潔的校園,動聽的歌聲,你們還有慈祥的老師。這樣的談話是由衷地,來源于一種感動,是教辦領(lǐng)導(dǎo)對教育的重視和對教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)的那種細(xì)心感動了我。
更讓我感動的是聽課的老師和孩子們。在送教老師到達(dá)之前,老師們就早早等候了。在一些比較遠(yuǎn)的地方,也許等的時間更長。他們在聽課時,用心地聽著,時而思索,時而認(rèn)真地做著筆記。學(xué)生們也讓我收獲了不少。印象比較深的一次是到永錄小學(xué)送教。那次,我?guī)ヒ还?jié)作文課——搶橡皮。在寫比賽后的心情時,孩子們一個個主動站起來讀自己寫的。一個女孩兒因為兩次都輸了,可能感覺有些傷心,她說道,我的對手兩次都贏了,看他那得意的樣子,好象得了世界冠軍一樣。這樣的語言多么生動,多么真實,多么富有創(chuàng)造性呀!其實,孩子的語言不是教出來的,只要你創(chuàng)設(shè)那種情境,去激活他們內(nèi)在的表達(dá),他們就會創(chuàng)造出最美的語言。由此,我感悟到教師責(zé)任的另一種含義。
讓我感動的還有評課的那種氛圍。其實,送教下鄉(xiāng)不僅僅是講一堂課,聽一節(jié)課。課后的說課、評課才是一種真正意義的大課堂。對每個教師來說,都是一種思索,一種提高。在三甲鎮(zhèn)講《海倫·凱勒》一課,評課時,老師們暢所欲言,各抒己見,有許多讓人深思的話語。有個副板書:課前猜字謎,“聰明”的“聰”,在講到海倫·凱勒不幸命運時,把其中的“耳、兩點、口”去掉,在講到海倫成就時再把“聰”補(bǔ)充完整。我的意圖是要讓孩子們明白,海倫雖然聽不到,看不見,說不出,但她用勤奮變得聰明。其中有位老師在評這個細(xì)節(jié)時說,去掉“耳、眼、口”是說海倫的身殘,老師結(jié)尾處又加上,是說海倫志堅!吧須堉緢浴保@一語使課文主題又上升了一個高度,使我豁然開朗。
還有我們每次跟隊的點評老師,也讓我十分感動。他們每次聽課記錄都十分詳細(xì)。評課一語中的,好的地方加以高度肯定,不足的地方又給予中肯的建議。在河西小學(xué)講《月光啟蒙》,因為聽課老師多,后排的同學(xué)淹沒在了老師中間。課堂上,前面的學(xué)生都非;钴S,可我忽略了后排的同學(xué)。點評的李文敏老師留意到了這一點,非常幽默地用一句詩“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”提出了委婉的批評。笑聲中,我吸取了教訓(xùn),在以后的課上,我總會注意不再讓有被遺忘的角落。在評這一課時,申老師提出如果發(fā)揮范讀的作用,效果會更好。下午去原村鄉(xiāng)上這一課時,我就改變教法,加上了自己的范讀,效果確實不一樣。這種細(xì)致入微的評課,給老師提出了更具體的做法,更高的要求。說是送教下鄉(xiāng),其實對于送者和接受者,都是收獲者。
在教育局組織的送教下鄉(xiāng)活動結(jié)束后,我和我們學(xué)校的董麗老師又應(yīng)邀到永錄教辦送了一節(jié)課。這讓我感到老師們對加快教育改革進(jìn)程的渴望,感到送教下鄉(xiāng)確實是及時的,必要的。講評一節(jié)課、數(shù)節(jié)課,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,把送教下鄉(xiāng)作為契機(jī),創(chuàng)設(shè)課程改革氛圍,樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,在教學(xué)工作中不斷探索實踐,從而推進(jìn)素質(zhì)教育,我想,這也正是送教下鄉(xiāng)的意義所在。
如果說教育是一艘船,那么,課程改革就是揚起的風(fēng)帆,送教下鄉(xiāng)就是鼓起帆的風(fēng)。祝愿我們高平的教育揚起風(fēng)帆,越走越寬闊!
第四篇:送教下鄉(xiāng)心得體會
集體送教下鄉(xiāng)活動,拉開了帷幕。此次送教下鄉(xiāng)活動地點為?谥行膶W(xué)校下設(shè)的五所村小,送教下鄉(xiāng)成員人數(shù)15人,每三人一組,分為五組,送教到五所村小。我有幸參加了這次送教活動,我和方校長、何主任一組,安排在海口小學(xué)。7:15分我背著電子琴和錄音機(jī)來到區(qū)教育局門口集合,7:40分我們坐上車子出發(fā)了。一到?谛W(xué),我們明顯感覺到了?趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱情,好客。我原本是安排在第三節(jié)課,可因為各種原因,我改為上第一節(jié)課。下了車,我為了盡快熟悉學(xué)生,在海口小學(xué)丁主任的帶領(lǐng)下,徑直來到一年級教室,小朋友們看見陌生的我,很禮貌的喊了聲老師好,個個做得筆挺,小手?jǐn)[放在桌上,我深切地感覺到孩子們的淳樸、可愛。雖然一口地道的?谇,但是那種求知的欲望,那一雙雙求知的眼睛,真的讓我感動。當(dāng)我自我介紹后,彈起琴,唱起歌向他們問好時,他們笑了,笑的是如此開心,我感覺我比上以前任何一次公開課更有熱情、更投入、更希望和他們交流。在我的指導(dǎo)下,他們也用歌聲向我問了好。接著調(diào)查一下他們的節(jié)奏感和律動感,沒我想象的那么差,心里的石頭落了地。9:00到了,第一節(jié)課開始了,老師們早已坐在后面,我也開始了授課。課題是一年級第九單元的《巧巧手》,當(dāng)謎語導(dǎo)入后,我接著問道:“你們的小手會什么?”他們很自豪地告訴我:“我的小手會洗衣、掃地、洗碗---------”他們真切的感受到自己的小手有多能干,靈巧,為下面的學(xué)習(xí)增添了自信心,接著是律動,學(xué)唱歌曲,二聲部處理,折紙帽,表演歌曲,學(xué)習(xí)手語等環(huán)節(jié),孩子們學(xué)得很認(rèn)真,深深地被我吸引,學(xué)習(xí)興趣濃厚,只是二聲部處理時有點亂,城鄉(xiāng)的差距不敢說沒有,只能說還在慢慢縮小。我不奢望他們永遠(yuǎn)記得我,但我衷心希望他們能終身熱愛音樂,熱愛藝術(shù)生活。
在后面聽課的老師大概有幾十人,有來自中心小學(xué)的,還有來自懷寧的,在座的無一人講話,只看到他們認(rèn)真地記錄著,看著孩子的表演開心的笑著。在下午交流時聽馬校長說他們學(xué)校無一名專職音樂教師,唯一懂音樂的就是快要退休的陳老師,會拉二胡,就讓他帶了幾個年級的音樂課,學(xué)校無錄音機(jī)和電子琴等,唯一的設(shè)備就是一把老的不能再老的二胡了,今天聽課的老師都是路途遙遠(yuǎn),早上起得很早,對名師送教下鄉(xiāng)很感興趣。我很震驚,一位如此年長者都有這樣一顆鉆研好學(xué)之心,何況我們呢?他們和我們一樣有著理想和抱負(fù),不一樣的是環(huán)境,待遇,但他們比我還多一樣?xùn)|西,那就是求學(xué)的精神。
我總感覺自己此行也學(xué)到了一種精神——好學(xué)、鉆研、創(chuàng)新。我相信這也將使我終身受益。
送教下鄉(xiāng)心得體會(2):
今天,我慕名前往包河苑小學(xué),聆聽了兩位省市級教壇新星祁俊老師和吳曄老師的低段閱讀課,實實在在的語文常態(tài)課,給我——一位身處邊遠(yuǎn)學(xué)校的老師,帶來了頗多感受。
感受之一:獨具風(fēng)格的教學(xué)語言,令人回味。
《小動物過冬》是二年級一篇有趣的童話故事,祁老師開篇就以有趣生動的兒童化語言創(chuàng)設(shè)了孩子們學(xué)習(xí)的“場”,也拉近了與孩子之間的距離;行課過程中,老師的語言雖很平實,但孩子們卻很容易接受。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教師的語言修養(yǎng),在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”優(yōu)秀的教師語言的魅力就在于他能夠在教學(xué)過程中化深奧為淺顯,化抽象為具體,化平淡為神奇,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引起學(xué)生的注意力和求知欲,最終使教學(xué)的過程更加趨于科學(xué)、實效,從而更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。吳曄老師精彩到位的評價語言,如:火車開的越來越響、會讀書的孩子、會思考的孩子等,激起千層浪。再有吳老師聲情并茂的朗讀和她那如詩般的過渡語言,更始我現(xiàn)在伏案寫作時還回味無窮。那聲音是那么悅耳,孩子們又怎能不被感染?又怎能不喜歡這樣的課堂呢?
感受之二:濃濃語文味,彌漫課堂。
特級教師高林生說過:“小語就應(yīng)該姓語 。”兩位老師吃透低段基礎(chǔ)目標(biāo),在朗讀中進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練,小黑板出示的填空題:我是( ),冬天快要到了,我( )。練習(xí)說話。再如《看菊花》一課填空:( )的,( )的,( )( )的,( )( )的,一( )( ),一( )( )一( )( )。前者注重句子的訓(xùn)練,后者更注重朗讀的指導(dǎo)。總之,課堂上少了熱鬧,多了味道,一種耐人尋味的味道。
感受之三: 把握、處理教材方法獨到
《小動物過冬》這篇課文,祁老師在導(dǎo)讀中交給孩子學(xué)習(xí)的方法,“讀課文 找詞語 說一說”并板書于黑板一角,接著就提供給孩子實踐的機(jī)會,先扶后放,用仿學(xué)法來實踐,真所謂“授之以漁”。吳曄老師的《看菊花》品詞賞句,在朗讀中和學(xué)生與老師的交流中不斷升華。在填空題“一( )( ),一( )( )一( )( )。”當(dāng)一個孩子說一叢叢,一片片,一……后面就再也填不下去時老師順勢問了孩子,他為什么填不下去了?低年級孩子還無法理解時,吳老師就把一群可愛的孩子當(dāng)成美麗的秋菊,通過抑揚頓挫的朗讀“一朵朵,一片片,一叢叢”并加上優(yōu)美的體態(tài)語言,幫助孩子理解,突破難點,又使孩子更多的接觸文本,與文本對話了。
今天的課聽完了,但留給我的應(yīng)該是更多的思考,只有博采眾長,集百家之長于一身,不斷積淀教學(xué)素養(yǎng)才能亮麗自己的教學(xué)生涯。為此,我還應(yīng)更加努力。(
第五篇:送教下鄉(xiāng)的心得體會
送教下鄉(xiāng)的心得體會
昨天跟隨學(xué)校到下面一所鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流活動,我信心滿滿地備了一節(jié)聽音想象作文課,打算到下面鄉(xiāng)下去挑戰(zhàn)一下自己的教學(xué)能力與課堂調(diào)控能力。坐了一個多小時的車,一路巔跛,彎彎曲曲。由于暈車反應(yīng),一路的好風(fēng)景好像都與我無關(guān),不管我再怎么努力地控制自己,但還是難以抑制暈車帶來的“清腸洗胃”,到了那所學(xué)校,我人早已是身心乏力疲憊。準(zhǔn)備要去上課了,由于暈車,覺得自已的大腦里一片空白,就想拿出寫好的教案去上課,但這時才發(fā)現(xiàn),自己的教案竟然忘了帶去。車到山前必有路,船到橋頭自然直,不管三七二十一了,沒有教案也要上了,這也是剛好檢測一下自己的能力。
于是信心十足的走進(jìn)作課班級,由于時關(guān)系,之前也沒有去接解學(xué)生,但自己覺得以這十五年的教學(xué)經(jīng)驗,一節(jié)四十分鐘的作文指導(dǎo)應(yīng)該難不倒我,所以還是一臉的笑容和心里充滿著無限的幢景地走進(jìn)教室?梢砸庀氩坏降氖掳l(fā)生了:那里的學(xué)生根本就不像我所期待的那樣配合,他們并沒有跟著我的教學(xué)思路走。課前的第一個游戲就讓我很難堪:我學(xué)著動物的叫聲,讓學(xué)生猜猜是什么動物?很簡單的貓叫聲,可是只有廖廖無幾的學(xué)生能回答?晌也⒉换倚,于是就變著法子讓他們來學(xué)動物的叫聲,讓其他同學(xué)猜。按理說,生長在農(nóng)村的孩子模仿動物的叫聲或從叫聲來猜動物并不難,可是讓我感到不解的是,三十幾個學(xué)生當(dāng)中,竟沒一個舉手的。接下的作文指導(dǎo)更是讓我費盡腦汁,無論我怎么啟發(fā)與鼓勵,學(xué)生還地?zé)o動于衷。突然我腦子里閃過了前些日子參加的網(wǎng)上國培小語中的課堂教學(xué)評價,于是我就想方設(shè)法地去表揚、激勵學(xué)生,雖說也有三三兩兩的學(xué)生終于敢舉他們寶貴的手回答問題了,但回答的答案還是不盡人意,課堂教學(xué)效果并不明顯。
在指導(dǎo)說話環(huán)節(jié)時,鄉(xiāng)(請您支持:www.7334dd.com)下的孩子表現(xiàn)出來的是過份的靦腆與羞澀,就是沒幾人敢舉手試說,語言上再怎么激勵也百般無奈的時候,我只好走下去隨便點一個學(xué)生來現(xiàn)場說說幾句,在我很努力地引導(dǎo)啟發(fā)下,勉勉強(qiáng)強(qiáng)能讓他說完整的幾句話。我以為有了這個開頭,其他學(xué)生會從中受到啟發(fā),會好于表現(xiàn)自己,會舉手表述自己所編的故事,但事實再次證明我的判斷是錯的,依然沒有一個學(xué)生要舉手。沒辦法,我只好以“同學(xué)們都很靦腆,不喜歡把自己想到的故事說出來,那就請你們把它寫到你的作文本上”為由為自己開脫跳過說話環(huán)節(jié),于是學(xué)生就開始在作文本上寫起來了,我巡堂看了一下,還真有幾個會寫的孩子,的一開頭就能寫得很好,兩三分鐘就能寫出幾句完整的話出來,于是我就抓住這個機(jī)會,說:“喲,老師發(fā)現(xiàn)其實同學(xué)們的想象力還是很豐富的,一開頭就能寫得很好,老師看了就很知道接下來的故事會是什么樣的了,可是要是等同學(xué)們用筆寫下來就得用一定的時間,我是個急性子的人,都有點等不急要想知道接下來的故事情節(jié)了,哪個同學(xué)能滿足一下老師的心愿?愿意把你沒有寫完的故事講給老師聽聽?”在我班要是這樣激勵的話語一出來,相信我班的學(xué)生就會嘩啦啦一片的孩子舉手想表現(xiàn)自己?墒谴饲榇司,讓我無語了,那里的學(xué)生還是不吃你這一套,還是沒人肯舉起他們那我期待很久的小手……此時此刻,我開始感到自己的淺薄與無能了,開始沒有了當(dāng)初的信心了,滿腹都是失望。
課后我感到很郁悶與不快,開始自己不斷地反思,反思這節(jié)課的得與失。得的是在我暈頭轉(zhuǎn)向,手上又沒有教案的情況下,還能將一節(jié)作文課上完;得的是我自己認(rèn)為這節(jié)課的應(yīng)變能力及課堂評價語還是令人滿意的。但做得不盡人意的是我真的無法去調(diào)動那里的孩子跟著我的教學(xué)思路走!過后當(dāng)他們班的語文教師告訴我,那些孩子多數(shù)都是這個學(xué)期才從下面的教學(xué)點或村完小上來的,當(dāng)中還有不少的人不會聽普通話,不會講普通話。這時我才恍然大悟,如此的學(xué)生基礎(chǔ),我怎么能去期待他們配合我的教學(xué)呢?我怎么能去期待他們說出幾句完整優(yōu)美的句子呢?當(dāng)然,這也不能完全成為我不能調(diào)動學(xué)生的理由與借口,我也清楚地意識到了自己所犯下不該犯的錯誤:那就是之前我沒有深入去了解那里學(xué)生的學(xué)情,沒有根據(jù)那里的學(xué)情去備好學(xué)生、備好課,這也是我所不能原諒我自己的,吸取這次教訓(xùn),這也將成為我以后的教學(xué)警示燈。
從那里回到家,我還是無法排遺自己心中的苦悶,就想通過做其他的事情來轉(zhuǎn)移思想。于是就打開中國中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)網(wǎng)站 ,看到了這二十多天來一直陪伴著我們的輔導(dǎo)教師陳冰冰老師在線。經(jīng)過這些天的培訓(xùn),我與陳老師已成為了老朋友,于是就給她留言訴苦了:“陳老師,您好!很高興的告訴你,我所有的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)都完成了。但也有一個郁悶:今天的送教下鄉(xiāng)我糗大了,我使出了渾身解數(shù),那節(jié)課學(xué)生從頭到尾都不配合我,那節(jié)課上得很糟糕,感覺自己是個失敗的教育者。課后他們班的語文老師告訴我,說那里的孩子多數(shù)人不會聽普通話,更別說是用普通話來學(xué)說話了。聽到這里,我心里多多少少得到了些許的安慰:原來這節(jié)課上不下去不完全是我個人的因素。不過我也進(jìn)行了反思:之前我應(yīng)該先去了解那里的學(xué)情,然后再根據(jù)學(xué)情來進(jìn)行備學(xué)生、備教案。此次一行,得不償失,教訓(xùn)很大,以后會注意了!
很快,陳老師就給我回話了:我昨天看了《小學(xué)語文教師》的增刊,是賈志敏的專輯,里面有薛法根老師的一篇文章,現(xiàn)摘錄一段如下:近日到某“名校”上課,沒有想到的是,無論讀書還是說話,學(xué)生普遍都不盡如人意。臺上,我汗流浹背,卻束手無策。幾乎到了黔驢技窮,回天乏術(shù)的地步。我一時感到迷茫與不解:難道自己的教學(xué)設(shè)計真的嚴(yán)重脫離學(xué)生實際?賈老師直言不諱地對主辦單位工作人員說:“看來,這所學(xué)校徒有虛名!闭涍@一段話主要是為了說明如果學(xué)生的實際水平與新課標(biāo)的要求相距太遠(yuǎn),就算是特級教師也無可奈何。面對這種情況,糗的不是教師,而是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與老師。我覺得您不必太過于失落,因為雖然您上課的效果由于學(xué)生水平原因不夠好,但是旁觀者能看得出來原因是什么,而且您的基本功擺在那兒,能通過您在教學(xué)活動中的語態(tài)、引導(dǎo)、評價、調(diào)控等方面看到您的教學(xué)功底。這是誰也否認(rèn)不了的,可以說您的這節(jié)課上得不好,卻不能說上得不好完全是因為教師的原因。
但上完每一節(jié)課的確是應(yīng)該要進(jìn)行反思,像您所說的,應(yīng)該要了解那里的學(xué)情,然后再去備課,根據(jù)學(xué)生情況和課標(biāo)要求制定出合理的教學(xué)目標(biāo),設(shè)置可行的教學(xué)環(huán)節(jié)。羅羅嗦嗦寫了一大堆,我好像是話嘮一樣,有空再與您討論了,我現(xiàn)在
要去評模塊八,這幾天都要像打仗一樣過日子了。
看了陳老師春風(fēng)化雨般的鼓勵,現(xiàn)在的我不再埋怨外界因素,更多的是意識到了自己的不足,雖說此次送教下鄉(xiāng)結(jié)果不如我意,但從中也讓我成長了很多,更可貴的是讓我從中得到了一次難忘的教訓(xùn):要好讓講臺成為你合意的操作舞臺,那你就得做好各種充分的準(zhǔn)備,其中包括備好學(xué)生與教案。
黃 瓊
201*年12月25日
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