教育名家論壇觀摩課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

首先對(duì)局領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校表示感謝，能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！

201*年3月9、10、11日，第八屆全國(guó)教育名家論壇在鄭州舉

行，此次論壇有魏書生、吳正憲、李鎮(zhèn)西、王崧舟、馬驫、張人利、楚江亭、王敏勤等全國(guó)教育名家親臨講座、授課和點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，我們還聽取了來(lái)自鄭州各個(gè)區(qū)的優(yōu)秀教師給我們上的觀摩課�！�

與各級(jí)各類教育名家面對(duì)面，聆聽他們的經(jīng)驗(yàn)智慧，我的心靈被他們的思想深深的觸動(dòng)了，也觸痛了。論壇雖然早已結(jié)束了，可是，專家們撼動(dòng)人心的聲音、人格的力量、睿智的魅力仍然不斷的激蕩著我的思想。

3月10日下午在河南工業(yè)大學(xué)南校區(qū)聆聽了王崧舟先生的報(bào)告，他講的內(nèi)容是閱讀教學(xué)—指向文本秘妙，然后給我們上了一堂觀摩課，也是一節(jié)讓我感到震驚的語(yǔ)文課，這是我參加工作以來(lái)聽過的最好的一節(jié)語(yǔ)文課！王老師具有很好的嗓音天賦，他講的那篇課文是《望月》，王老師引導(dǎo)學(xué)生先整體感知課文，然后有感情地朗讀課文，把學(xué)生引入作者所描寫的情境中去，學(xué)生帶著老師的問題反復(fù)朗讀課文，層層透析文章內(nèi)容，王老師那投入的表情，以及學(xué)生的表現(xiàn)贏得了臺(tái)下幾千名老師的陣陣掌聲，四十多分鐘的時(shí)間就這樣不知不覺過去了，我完全陶醉了……

聽了他們的課，我深受啟發(fā)，也感到震撼。在這次的聽覺和視覺的盛宴中，我被名師們的教育水平，扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)所折服。原來(lái)課還可以這樣上，原來(lái)課還可以上成這樣，課堂充滿了快樂，也充滿了激情，學(xué)生是在輕松愉快中獲取知識(shí)。

3月11日上午聽取了魏書生先生的報(bào)告，當(dāng)看到他第一眼時(shí)，感覺這個(gè)人很普通，可是聽完他的報(bào)告，這位老師的形象深深地印在了我的心里！只是感覺他所講的觸動(dòng)了自己迷惑的心弦，突然發(fā)現(xiàn)自己還蠻適合當(dāng)老師的。令我感觸最深的是魏老師那種“松、寧、勻、樂”處世態(tài)度，是的，人生短暫，還有什么比快樂更重要的呢？不管我們干什么職業(yè)，三百六十行，行行出狀元，作為一位普通的教師，我們?nèi)匀豢梢栽谖覀兤椒驳膷徫簧暇ぞ�業(yè)業(yè)、有所作為。

作為一位老師，首先應(yīng)該回答三個(gè)問題：教什么？怎么教？為什么教？其實(shí)古人總結(jié)的我們都可以用，比如說(shuō)有教無(wú)類、因材施教、寓教于樂，教學(xué)相長(zhǎng)。不管怎么改革，我們教師都應(yīng)該守住自己的長(zhǎng)處，不能照抄照搬別人的東西，而是把別人的有利于發(fā)展自己長(zhǎng)處的作為工具去用。作為教師，我們教書首先要教會(huì)學(xué)生怎么做人，然后再做學(xué)問。還有他提的在教育學(xué)生方面要做到“七個(gè)一分鐘”，“八個(gè)***習(xí)慣”，我覺得挺好的，在我以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷地應(yīng)用于我的教學(xué)中去。

11日下午，我們聽取了吳正憲女士給我們做的報(bào)告，然后給我們上了一堂觀摩課，課上吳老師也沒有運(yùn)用多媒體，但課上的卻是最棒的！吳正憲老師的《重疊問題》教學(xué)設(shè)計(jì)精巧獨(dú)特，課堂氛圍輕松活潑，給我留下了深刻的印象，整節(jié)課博得大家的熱烈掌聲。

她的課堂非常注重學(xué)生思維過程的形成，讓學(xué)生在自主探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐等形式的活動(dòng)里***新知、鞏固新知，給學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，滿足了不同學(xué)生的***需求和發(fā)展。

先由一道“這個(gè)閻同學(xué)從前數(shù)是第5個(gè)，從后數(shù)還是第5個(gè)，這個(gè)隊(duì)一共多少個(gè)同學(xué)？”有學(xué)生答：11人、10人、9人。不論學(xué)生答什么，吳老師都沒有急于說(shuō)對(duì)錯(cuò)，而是問為什么？這也是我正想知道的，你可以用什么方法讓其它同學(xué)一看就懂。

再由一道：“參加語(yǔ)文小組的由5人，參加數(shù)學(xué)小組的有7人，參加兩個(gè)小組的一共多少人？”學(xué)生很快地就做出了有12人。

吳老師因勢(shì)利導(dǎo)，用給這些學(xué)生編學(xué)號(hào)的方法自然引入到下一個(gè)環(huán)節(jié)。問“1－5號(hào)是語(yǔ)文小組的，6－12號(hào)是數(shù)學(xué)小組的，還有其他可能？”有學(xué)生說(shuō)有重復(fù)的，師：“假如4、5號(hào)既喜歡語(yǔ)文，又喜歡數(shù)學(xué)，那喜歡數(shù)學(xué)的就不是7人了，怎么辦？”學(xué)生提議把11、12號(hào)先去掉。之后吳老師找了兩名學(xué)生上臺(tái)把參加語(yǔ)、數(shù)小組學(xué)生的號(hào)寫下來(lái)。讓其他學(xué)生把自己的想法寫在本子上。寫完后不一樣的寫在黑板上。學(xué)生板書出的算式有以下幾種：5+7＝12人、5+5－2＝8人、2+3+5＝10人。針對(duì)每一個(gè)算式吳老師都能讓學(xué)生主動(dòng)地去探究，從不自動(dòng)告訴學(xué)生對(duì)錯(cuò)，就是有錯(cuò)，也會(huì)引導(dǎo)著學(xué)生說(shuō)出哪錯(cuò)了，為什么錯(cuò)，怎么改，并能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答加以引深。如：學(xué)生回答出7－2+5＝10人時(shí)，吳老師就會(huì)隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“2推出去給誰(shuí)了？7就破壞了。在這個(gè)基礎(chǔ)之上你有什么新的想法？”學(xué)生馬上聯(lián)想起：5－2+7＝10人的算式。在學(xué)生掌握了方法之后又追問學(xué)生，可以有幾人重復(fù)？當(dāng)有學(xué)生說(shuō)可以有6人重復(fù)時(shí)，吳老師拿出了點(diǎn)子圖，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作感悟到重復(fù)的學(xué)生最多有5人。吳老師之所以能隨機(jī)應(yīng)變，就是因?yàn)樗�已將教材所有的知識(shí)點(diǎn)爛熟于心。

吳老師的課堂容量不算小，整堂課下來(lái)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識(shí)。 40分鐘已經(jīng)過去了，當(dāng)吳老師要和孩子們分別的時(shí)候，孩子們依依不舍，“下課了？這么快！”此時(shí)此刻孩子們是開心的！學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是負(fù)擔(dān)，而是一種快樂！這不正是體現(xiàn)了吳老師高超的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力嗎？！

三天的時(shí)間匆匆而過，覺得很不過癮，專家們的演講讓我的思想

得以洗禮，像沐浴著和煦的春風(fēng)，像春雨滋潤(rùn)的禾苗，收獲很多。作為一名新人，我們的職業(yè)生涯還很長(zhǎng)，在以后的工作中，做一個(gè)有心人，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，專研教材，力求將來(lái)有一天也能成為名師。

再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并希望以后這樣的機(jī)會(huì)再多一些！

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