鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會:讓新課標(biāo)教育理念燎原
xx年12月17日,我肩負(fù)著全鄉(xiāng)教師的重托,踏上前往xx的列車。汽車在彎彎曲曲的公路上奔馳,一路顛簸。窗外或許美景如畫,可我卻無暇顧及。我不知道這次xx之行能學(xué)到些什么?這次該不會又是一次勞民傷財(cái)?shù)呐嘤?xùn)吧!帶著一臉的迷茫,暮色中汽車駛進(jìn)了xx市區(qū)。我們得到了xxxx基金會老師和志愿者的熱情接待。晚飯過后,前期培訓(xùn)的幾個老同學(xué)和老鄉(xiāng)來找我們聊天、閑談中,我了解到這次培訓(xùn)非同一般,來上課的都是我省教育界知名的專家、教授,因?yàn)閯诶垡惶,很快,我便帶著疑惑進(jìn)入夢鄉(xiāng)。等待著漫長的10天到來。
10天的學(xué)習(xí)很快地過去了,時間走得也真快啊。我多么想再聽一聽xx老師的,再聽一聽王光華老師那風(fēng)趣,而讓人無法去瞌睡的課堂語言。短暫的10天里,改變了我,我尚不知道它能改變我多少。卻讓我重新找回了自信,認(rèn)識了自我,把握了方向。我是任小學(xué)三年級數(shù)學(xué)和語文這兩門主科教學(xué)的,同時兼任音樂課教學(xué)。由于鄉(xiāng)村條件差,課程多,負(fù)擔(dān)重。音樂課常常被忽略。甚至于顧不上而不了了之。一周下來有時也就只上一節(jié)音樂課。說出來怕你們笑話,音樂課我是這樣上的:鈴聲響了,拿上教材就上,教一支歌吧。我嘰里呱啦地唱,學(xué)生也跟著唱。反反復(fù)復(fù)地教學(xué)生一遍一遍地鸚鵡學(xué)舌般地唱,熟了也下課了。這就是我10天以前的教學(xué)理念和方法。我想,不光是我,農(nóng)村學(xué)校的老師大多數(shù)也和我一樣,一節(jié)課下來感受一個字:“累”。而在這幾天里聽了市南小學(xué)劉意老師和聽了xx老師的理論教學(xué)。他們上的多輕松啊!學(xué)生還都掌握了知識。原因在哪呢?這個問題深深印入我腦海,同時也明確了這次xx之行之難得機(jī)會。而如今我已初步把握了新課標(biāo)教育理念和方法。甚至于有時也曾默默地想著:“回去以后,這一課,這一部分我要這么上,設(shè)計(jì)運(yùn)用這些方法……”。
10天xx之行,我還學(xué)會了多媒體課件制作。在此之前,我是不會制作課件的。這也不怪我,因?yàn)槲覀儗W(xué)校沒有電腦。更談不上投影儀器。村級小學(xué)規(guī)模小,沒有錢買電腦。我很高興學(xué)會了課件制作。同時,也是一種遺憾。我想,如何我們學(xué)校擁有一臺電腦,那該多好啊!
總之,10天的xx之行,我親身感受了新課標(biāo)的課堂教學(xué)過程,更新了我那陳舊的,該下崗了的教育理念。明確了我的人生坐標(biāo)和發(fā)展方向,由衷地感謝xxxx基金會的老師和志愿者們,感謝教導(dǎo)我們的老師和教授,是你們賦予我信心和力量。我一定會不負(fù)你們期望,讓新的教育理念之星火燎原。
第二篇:校長提高培訓(xùn)心得體會:感受名家風(fēng)采,感悟教育理念感受名家風(fēng)采感悟教育理念
-----小學(xué)校長提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得
南川區(qū)騎龍鄉(xiāng)中心小學(xué)校張光文 201*年10月23日,我有幸聽了馮恩洪教授的報(bào)告, 24日至11月10日,又有幸參加了南川區(qū)小學(xué)校長提高培訓(xùn),培訓(xùn)中先后聽了7位專家的授課,實(shí)地參觀考察了三所學(xué)校,感受到了名家名校的風(fēng)采,感悟了新的教育理念。下面根據(jù)名家名校的風(fēng)采以及他們新的教育教學(xué)理念,結(jié)合我的工作實(shí)際談幾點(diǎn)不成熟的認(rèn)識和體會。。
一、感同身受
馮恩洪:(1)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育;(2)讓學(xué)生享受適合自己的教育;(3)教育應(yīng)該告別接受、忍受,走向享受;(4)教育不是把學(xué)生管住,而是把學(xué)生感動;(5)教師不要給學(xué)生爭話語權(quán);(6)與其埋怨差異,不如善待差異;(7)課堂教學(xué)應(yīng)該走出講授,走進(jìn)合作,走向差異發(fā)展;(8)低調(diào)才能有腔調(diào)。
李學(xué)容:(1)德育不能派專人做,就像鹽不能單獨(dú)吃一樣;(2)德育就像空氣一樣,彌漫在我們周圍;(3)德育是目的,而不是工作,德育的目的就是使人向善;(4)德育應(yīng)從物化走向人化,從灌輸走向?qū)υ,從限制走向解放,從書本回歸生活。
晏清才:(1)校長是當(dāng)?shù)氐奈幕实;?)學(xué)校管理應(yīng)實(shí)施清單管理;(3)要背到人說好話;(4)目標(biāo)與措施相對應(yīng);(5)堅(jiān)持“教育以學(xué)生為中心,辦學(xué)以教師為中心”。通過滿足“學(xué)校利益關(guān)系人”的需要,獲得他對學(xué)校的支持。(6)學(xué)校管理者要放棄抱怨,立刻行動。立足現(xiàn)實(shí),不要好高騖遠(yuǎn)??
劉云貴;(1)構(gòu)建生命靈動的參與式課堂;(2)變教為導(dǎo),導(dǎo)學(xué)合一;(2)單任務(wù),大板塊,小組學(xué);(3)訓(xùn)練開口,訓(xùn)練傾聽(用眼看,用耳聽,用腦想,用嘴問,用臉表,聽出背后的故事)
二、反思靜悟
1、由“校長是當(dāng)?shù)氐奈幕实邸笨葱iL的素質(zhì)和能力。
(1)校長應(yīng)該具有較高的文學(xué)素養(yǎng)。校長應(yīng)該是一個文化人,有內(nèi)在的文化素養(yǎng)和外在的儒雅氣質(zhì)?v觀中國近代史,蔡元培、朱自清、葉圣陶這些名校的校長哪一個不是文化人,個個學(xué)貫中西,而且他們在學(xué)校管理中都形成了自己獨(dú)具特色的辦學(xué)特色,“以學(xué)治學(xué)”,百年不衰。又看民玉中學(xué)的“!蔽幕统栃W(xué)以“太陽”為中心的校園文化的提煉與建構(gòu),如果沒有一定的文學(xué)素養(yǎng)能提煉出來嗎?由此可見,校長作為學(xué)
校的管理者,做為學(xué)校辦學(xué)理念的倡導(dǎo)者和引領(lǐng)者,具有豐富的文學(xué)底蘊(yùn),厚積而薄發(fā),才能在學(xué)校管理中達(dá)到如魚得水的效果。校長具備一定的文學(xué)素養(yǎng)是校園文化建設(shè)的需要。校園文化是指學(xué)校中的主體在整個學(xué)校生活中所形成的具有獨(dú)特凝聚力的學(xué)校面貌、制度規(guī)范和學(xué)校精神氣氛等。在學(xué)校文化的建構(gòu)過程中,校長是學(xué)校文化的主要塑造者、倡導(dǎo)者和變革者。一個學(xué)校的校園文化的形成和發(fā)展是以文學(xué)為基礎(chǔ)的,通過語言的提煉,再以文字的形式表達(dá)出來,校長是這一過程的操作者,只有具備一定的文學(xué)修養(yǎng)的校長,才可能提煉出代表學(xué)校凝聚力的較高檔次的校園文化。而提煉出的校園文化更是校長的文化底蘊(yùn)、文學(xué)修養(yǎng)及文學(xué)品位的綜合體現(xiàn)。在校園文化的形成和發(fā)展中,校長就是校園文化的形象代言人,承擔(dān)著把校園文化傳遞給全校師生的任務(wù)。
(2)校長應(yīng)該是教學(xué)能手
校長應(yīng)該是教學(xué)能手,只有成為教師的教師,才能成為專家型領(lǐng)導(dǎo). 所以校長在精通一門到二門學(xué)科的基礎(chǔ)上,其他相關(guān)學(xué)科也必須基本了解,只有這樣,當(dāng)你走進(jìn)課堂聽課、走出課堂評課時,才能說出一、二,人家才能服你。其次,校長要經(jīng)常深入課堂,了解課程改革的落實(shí)情況,跟老師一起研究,解決課改中的困惑,有時還應(yīng)該發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢對新的教育教學(xué)理念和方法進(jìn)行嘗試和示范,及時把握課改的方向,解決課改中的問題,自己的教學(xué)思想才會言之有理,言之有物,新的教育教學(xué)方法實(shí)施才會有章可循,有法可依。不僅要解決為什么要課改的問題,最重要得是解決怎么進(jìn)行的問題。從根本上說,喊破嗓子,不如做出樣子,身教勝于言教!白觥钡煤茫罢f”才會有份量;“行”得正,“言”才能有感召力。長壽實(shí)驗(yàn)二小副校長劉云貴就是一個很好的典范。
此外,校長還應(yīng)知曉學(xué)校所轄地域的歷史和文化,因?yàn)樾@文化建設(shè)要貼近學(xué)生生活,以學(xué)校和當(dāng)?shù)氐奈幕滋N(yùn)作基礎(chǔ),才能構(gòu)建起符合學(xué)生、學(xué)校和社會特點(diǎn)的,陶冶學(xué)生情操的文化。如:朝陽小學(xué)和民玉中學(xué)就充分利用了地域歷史文化,建構(gòu)了各自獨(dú)特的校園文化體系。
2、從“構(gòu)建生命靈動的參與式課堂”看課改
長壽實(shí)驗(yàn)二校副校長在發(fā)言中說“構(gòu)建生命靈動的參與式課堂”“變教為導(dǎo),導(dǎo)學(xué)合一”;馮恩洪教授強(qiáng)調(diào)“教育應(yīng)該告別接受、忍受,走向享受”,“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”,“讓學(xué)生享受適合自己的教育”,“教師不要給學(xué)生爭話語權(quán)”,“課堂教學(xué)應(yīng)該走出講授,走進(jìn)合作,走向差異發(fā)展”。聽了專家的這些話語,再回頭看看我們的課改,我認(rèn)為存在以下問題:
(1)管理上未能做到“目標(biāo)和措施的相對應(yīng)”。從實(shí)施“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式改革開始,多數(shù)時間是在解決為什么要進(jìn)行課改的問題,解決課改所需器材的問題,而怎么進(jìn)行的問題談的少,使其領(lǐng)導(dǎo)和教師均比較迷茫。從管理層面上看一是缺乏計(jì)劃性。應(yīng)該擬定一個課改的計(jì)劃,有計(jì)劃有步驟的組織實(shí)施,每一步應(yīng)該做些什么,達(dá)成什么目標(biāo),要讓全體教師知曉。二是要根據(jù)步驟安排進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。即:作一些專題培訓(xùn)。例如:用學(xué)案教學(xué),怎么撰寫學(xué)案,編寫導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該注意些什么等進(jìn)行專題引領(lǐng),示范。三是組織專題研究的力度不夠。不同學(xué)科,不同課型,應(yīng)該存在不同教學(xué)模式,因此,從學(xué)校管理層面應(yīng)該有計(jì)劃有步驟地組織進(jìn)行專題研究,其研究的歷程應(yīng)該是理論—實(shí)踐—總結(jié)改進(jìn)—再實(shí)踐—總結(jié)提煉,推廣應(yīng)用。如:對每一種學(xué)科,每一種課型,首先由一人執(zhí)筆借助具體課堂擬定教學(xué)模式,接著由同類教師群體集體研討確定模式及學(xué)案,再接著由一人示范,集體觀摩研討總結(jié)改進(jìn)再實(shí)踐,最后總結(jié)提煉,形成模式,推廣應(yīng)用。四是研究的目標(biāo)不很清楚,層次要求不明。長壽實(shí)驗(yàn)二校對不同年段的課堂有不同的具體要求很值得我們學(xué)習(xí)。
(2)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)編寫存在不足:①“學(xué)習(xí)目標(biāo)”與“教學(xué)目標(biāo)”混淆!皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”體現(xiàn)以學(xué)生為中心。出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向,操作性要強(qiáng),語言必須做到準(zhǔn)確,具體明了,通俗易懂,因此,語言表達(dá)應(yīng)該用飽含激勵、鼓勵的語氣,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,如:多用“能說出”“能記住”“會運(yùn)用”“知道”等可檢測明確的詞語,少用“了解、理解、掌握”等模糊語言;②問題設(shè)計(jì)過于成人化。導(dǎo)學(xué)案就是將知識問題化,問題層次化。問題設(shè)計(jì)應(yīng)該注意語言表述學(xué)生化,即問題的敘述應(yīng)該引發(fā)學(xué)生積極思考,積極參與,多用激勵性和挑戰(zhàn)性語言,如“你認(rèn)為怎樣”、“你判斷的依據(jù)是什么”、“咱們比一比”、“咱們試試看”等。③學(xué)法指導(dǎo)不夠突出。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)該體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求,教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求,又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。長壽實(shí)驗(yàn)二校倡導(dǎo)的“單任務(wù),大板塊,小組學(xué)”教學(xué)模式中的“單任務(wù)”就是每節(jié)課教一種學(xué)習(xí)方法。就我校的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)我認(rèn)為可以在兩個環(huán)節(jié)中滲透:一是指導(dǎo)自學(xué)時,告訴學(xué)生用什么方法去學(xué);二是在總結(jié)回顧時引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
(3)對學(xué)生的專項(xiàng)訓(xùn)練力度不夠.組間激勵競爭的氛圍不濃:一是小組學(xué)習(xí)應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生開口,訓(xùn)練學(xué)生傾聽。如長壽實(shí)驗(yàn)二校單訓(xùn)練學(xué)生開口就用了2個月,在訓(xùn)練學(xué)生傾聽時要求學(xué)生“用眼看,用耳聽,用腦想,用嘴問,用臉表”,要“聽出背后的故事”很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。二是組間激勵競爭的機(jī)制不到位!案偁帤v來被當(dāng)作激發(fā)
斗志、爭取成績的手段之一,在競爭過程中學(xué)生的成就動機(jī)更強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng),在比賽的情況下,學(xué)習(xí)的效率有很大提高”。因此,將競爭機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來,更能增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。在這一點(diǎn)上我覺得應(yīng)該好好借鑒北古中學(xué)的方法。
3、學(xué)校實(shí)施“清單管理”的構(gòu)想與實(shí)施
晏清才教授強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理要實(shí)行“清單管理”,學(xué)校實(shí)施“清單”管理有其重要性和必要性,一是能知道要做些什么,二是知道做了些什么。有利于克服工作的盲目性,提高工作的計(jì)劃性。就目前學(xué)校工作而言,最苦的是學(xué)校中層干部,他們既要擔(dān)任主要學(xué)科的教學(xué),又要從事管理工作,他們的工作量相當(dāng)于普通教師的2—3倍,而他們從事的管理工作多數(shù)是隱性的,教師看不見的。學(xué)校給他們跟班主任一樣的一點(diǎn)補(bǔ)貼,教師不能理解。為了更好地肯定他們的工作,讓他們的隱性工作顯現(xiàn)出來,我覺得學(xué)校對中層干部的工作實(shí)施“清單管理”。具體做法是:一建立《管理工作日志》(本人已實(shí)施了一年),設(shè)置時間、已完成事宜、待完成事宜、反思與建議等項(xiàng)目;二是校長定期檢查;三是教師代表督查。
4、有感“201*5”激勵效應(yīng)
“201*5”是晏清才教授講述的一個案例:北京的一個高中教師在高中入學(xué)時給學(xué)生制定的一個目標(biāo),全班45名學(xué)生,三年后20名上清華,20名學(xué)生升北大,5名學(xué)生上復(fù)旦。平時緊緊圍繞這個目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行考核激勵,三年后,全班45名學(xué)生全部上了清華北大。201*年我接任了一個初三畢業(yè)班,第一學(xué)月考試后,結(jié)合他們以前的成績,我也給每個同學(xué)定了升學(xué)的目標(biāo),哪些同學(xué)升南川中學(xué),哪些同學(xué)升道南中學(xué),哪些上三中、一中或水中。同時根據(jù)201*年中考南川幾所高完中的錄取分?jǐn)?shù)線制定了各校的文考錄取分?jǐn)?shù)線,每次學(xué)月考試將對照分?jǐn)?shù)線進(jìn)行考核,哪些能升重點(diǎn)高中,哪些不能,差多少分,失誤在哪里,怎么補(bǔ)救進(jìn)行學(xué)情分析。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特高。201*年中考全班37名學(xué)生參加中考31名升入高中,其中重高上線9人。今年,我又給分管初中的主任說,能否按照我那種方式進(jìn)行學(xué)月學(xué)情分析,讓學(xué)生看到希望,看到差距,知道改進(jìn)方法。聽了晏教授的報(bào)告,讓我更有信心。也讓我知道了教師和學(xué)生的能動性需要用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈゼ。馮恩洪教授說“教育不是把學(xué)生管住,而是把學(xué)生感動”;我覺得對學(xué)生是這樣,對教師來說也應(yīng)該是這樣:校長不應(yīng)該是把教師管住,而是要想法把教師感動。讓他們時時有職業(yè)幸福感。
總之在與名家思想的交流中,我們分享成功的經(jīng)驗(yàn);在與名校風(fēng)采的感受中,我們
看到了未來發(fā)展的方向。以上是我不成熟的幾點(diǎn)體會,在今后的工作中,將進(jìn)一步學(xué)習(xí)和踐行名家們新的理念和方法,全面提升自己的教育教學(xué)水平和管理能力,努力協(xié)助校長并帶動全體教師創(chuàng)辦特色學(xué)校。
第三篇:創(chuàng)新教育理念培訓(xùn)心得創(chuàng)新教育理念,搭建藝術(shù)平臺
----赴四川師大培訓(xùn)有感
玉門市花海中學(xué)梁國平
201*年1月16日,玉門市教育局組織全市學(xué)校的30位音樂教師赴四川師大音樂學(xué)院參觀學(xué)習(xí),這次音樂教師的外出學(xué)習(xí),在玉門教育史上是首次,給我們留下了深刻的影響,下面是我對這次培訓(xùn)的一些感悟,希望能和各位領(lǐng)導(dǎo)以及各位同仁共同交流。
進(jìn)入四川師大的校園,首先呈現(xiàn)在眼前的是一幢高大而富有特色的藝術(shù)樓,漫步校園,身臨其境。進(jìn)入音樂學(xué)院,就能聽到優(yōu)美的琴聲,高亢的歌唱聲,一種濃濃的藝術(shù)氛圍深深地感染了我們。
學(xué)院給我們排的課很全面,老師上課也非常地認(rèn)真,他們那種求真務(wù)實(shí)的敬業(yè)精神深深地打動了我,尤其在聲樂和鋼琴伴奏技巧方面指導(dǎo)地非常全面。
給我影響最深的是李德隆院長主講的《中小學(xué)音樂教學(xué)的哲理思考》,那節(jié)課給了我很大的啟發(fā),通過這次培訓(xùn),我深刻領(lǐng)悟到他們的教學(xué)理念是非常新穎而獨(dú)特的,可以從以下幾個方面來概括:
一、藝術(shù)的魅力在于感染
1,通過分析農(nóng)村中小學(xué)音樂的現(xiàn)狀,以及如何把音樂這一課題有效地滲透到每個校園。他說,音樂課堂教學(xué)的藝術(shù),是教師在教學(xué)活動中,以富有審美價值的獨(dú)特方式方法,創(chuàng)造性地組織教學(xué),使教師與學(xué)生雙邊活動協(xié)調(diào)進(jìn)行,使學(xué)生能積極有效地學(xué)習(xí),并感
受學(xué)科美的精湛的教學(xué)技巧,它是教師學(xué)識和智慧的結(jié)晶,是教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方式方法的升華,是教學(xué)規(guī)律性與教學(xué)獨(dú)創(chuàng)性的完美結(jié)合,是求美和求真的和諧統(tǒng)一。
2,藝術(shù)的教育不在于喚醒,而在于感染,教育的最終目的是以審美、啟迪智慧,陶冶情操為目的,而不是真正地培養(yǎng)藝術(shù)家。在音樂教學(xué)中,彈琴唱歌遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要培養(yǎng)人必須是綜合藝術(shù)的人文授課。小孩子喜歡音樂,但不喜歡音樂課,責(zé)任在于老師,是老師沒有真正地調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。
3,審美教育的核心是要通過音樂教育以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在舒暢的音樂實(shí)踐活動(聽、看、唱,辯論、聯(lián)想、想象及律動)中,主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究,去感想音樂、解析音樂、浮現(xiàn)音樂,并在肯定的基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。初中的音樂欣賞課還參與了一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂,表達(dá)自己藝術(shù)見解的實(shí)踐活動,這也使學(xué)生的本領(lǐng)得到了鍛煉。
二、改革課堂教學(xué),激發(fā)創(chuàng)造能力
1,打破課堂常規(guī),重組音樂課堂。
很多學(xué)生喜歡音樂,但不喜歡上音樂課。針對上述問題,把音樂課堂教學(xué)進(jìn)行了一翻改變。讓學(xué)生主動參與和為之提供更為自由 、廣闊的想象和創(chuàng)造的空間,引導(dǎo)學(xué)生大膽地創(chuàng)造與實(shí)踐;樹立以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的的教育觀念,并在教學(xué)過程中始終體現(xiàn)這一教育思想。如在節(jié)奏教學(xué)中我先讓學(xué)生聽鐘表的嘀嗒聲,雞叫,火車的車輪聲等等, 并讓他們進(jìn)行討論歸納, 學(xué)生很快就掌握了這幾個節(jié)奏。 接著讓學(xué)生運(yùn)用這種方法去思考生活中還有
哪些節(jié)奏, 學(xué)生發(fā)言非常踴躍,發(fā)現(xiàn)了許多存在于生活中的節(jié)奏: 體育老師的口令,心跳聲等。通過老師充分肯定這些發(fā)現(xiàn),使學(xué)生認(rèn)識到原來音樂中的節(jié)奏就在自己身邊。利用這一興趣進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編并舉行了一個演奏比賽。學(xué)生用自制的打擊樂器演奏自己創(chuàng)作的節(jié)奏,體會到了創(chuàng)新的樂趣。從課(請收藏本站W(wǎng)Wwww.7334dd.com)堂總的情況來看, 在音樂課堂中學(xué)生一直處在輕松愉快的活動中。在活動的同時進(jìn)行歌唱, 表演音樂欣賞,基礎(chǔ)樂理的練習(xí)等。這種新的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想,使學(xué)生對音樂的興趣大大的提高, 也充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和音樂素質(zhì)。
2,改革評價方法
音樂課并非“唱歌課”。若簡單的以一曲來斷定學(xué)生的音樂成績,必定要挫傷那些因嗓子條件不佳學(xué)生的積極性。音樂是一門綜合性的學(xué)科,不同特長的學(xué)生可以不同的形式來表達(dá)。我讓學(xué)生自由組合按教材內(nèi)容選用唱、奏、跳等方式來進(jìn)行表演,學(xué)生自己選出代表組成評委,分組進(jìn)行比賽,在分組比賽后進(jìn)行個人才藝表演。實(shí)踐證明, 用這種方法可以減輕學(xué)生對考試的恐懼心理,讓學(xué)生積極參與音樂活動。在考核過程中同學(xué)十分投入,課堂既輕松活潑又井然有序,不僅培養(yǎng)了合作意識,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和編排能力。
3,分層次教學(xué), 因材施教
創(chuàng)新教學(xué)在面向全體學(xué)生的時候,也要根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況,分層次的因材施教。不同的學(xué)生有不同的音樂素質(zhì)和愛好傾向。學(xué)生既可以用嗓門演唱,也可以借樂器演奏;既可以盡情的表演,也可以靜靜的感受。如在欣賞教學(xué)中, 我要求學(xué)生可以用自己喜歡的方式來表答對作品的理解,要有自己的聯(lián)想和自己對美的體驗(yàn)。
“一千個讀者,有一千個哈姆雷特!蓖瑯,一千個演奏、演唱或欣賞者,由于興趣、經(jīng)歷、知識、閱歷等等的不同,對音樂也會有多種多樣的理解。 這種注重學(xué)生參與的教學(xué)方法,為每一個學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會,讓每一個學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅,同時也是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
所以,音樂在學(xué)生的成長過程中占有重要的位置。音樂教育能夠完善自我品格的形成,對培養(yǎng)社會主義一代新人全面協(xié)調(diào)地發(fā)展起著重要作用。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念,著實(shí)大膽進(jìn)行教育創(chuàng)新嘗試。在全面推行素質(zhì)教育的今天,音樂教育作為塑造人類美好心靈、培養(yǎng)高尚的道德情操和提高學(xué)生審美素質(zhì)的重要途徑,充分發(fā)揮音樂在素質(zhì)教育中的功能。
通過這次的參觀學(xué)習(xí),使我悟出了許多的新思路和新方法:作為一個音樂老師,今后有機(jī)會要多外出學(xué)習(xí),首先要提高自身的專業(yè)水平,不斷更新自己的教育理念,把音樂教學(xué)要提升到一個更高的層次。
總之,一周的學(xué)習(xí)讓人感覺收獲挺大,感觸頗多,在老師們的精心指導(dǎo)下,我深感自己進(jìn)步了很多;不僅提高了我的專業(yè)技能,還汲取了許多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,為我的音樂教學(xué)注入了新鮮的血液。今后我會不斷地學(xué)習(xí),把所學(xué)到的好方法運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去,為培養(yǎng)合格的人才做出積極的努力。
第四篇:核心理念及職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會核心理念與職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會
在三天的核心理念與職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn),通過兩位老師精彩的講演,培訓(xùn)內(nèi)容又具有科學(xué)性和實(shí)用性,令我感觸頗多,最明顯的是讓我再一次體會到管理的重要性,下面我就談一下我的學(xué)習(xí)感想。
前兩天的員工培訓(xùn),通過老師分別從核心問題、核心理念和核心價值觀三個方面結(jié)合我中心目前狀況、存在的問題、社會環(huán)境等進(jìn)行得剖析講解,讓我深刻的認(rèn)識到了我們的不足之處。
首先,我中心還沒有完全建立起自己的品牌。在方便、優(yōu)質(zhì)、滿意等和老百姓息息相關(guān)人方面還沒有完全樹立起好的口碑。
其次,沒有一個完整和核心理念。我中心開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)只是剛剛從護(hù)理團(tuán)隊(duì)開始,全中心大部分職工距離“主動與患者交朋友”這目標(biāo)還有差距,我們只有關(guān)注患者的需要,多從細(xì)節(jié)當(dāng)中體現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的真情和關(guān)愛,才能體現(xiàn)出我們的優(yōu)質(zhì)服務(wù),才能真正的感動患者,才能打造出我們自己的品牌。
再次,當(dāng)前的社會環(huán)境存在一定的影響。物質(zhì)生活的提升速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了精神生活的發(fā)展,造成員工精神生活匱乏,忘記了自己身為醫(yī)務(wù)人員的神圣使命和社會責(zé)任,在這方面我們要以開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)為契機(jī),建立自己的醫(yī)院文化,豐富員工的業(yè)余生活,引導(dǎo)全體員工在心中樹立起正確的價值觀。只有讓患者滿意了,我們中心才能更好更快的發(fā)展,同時也才能更好的滿足我們的物質(zhì)生活。
后來的中層干部培訓(xùn),雖然時間只有短短的一天,但也使我收獲頗豐。通過老師的演講,使我深刻認(rèn)識到要管理好一個部門,要講究方式與方法,因?yàn)楣芾淼谋举|(zhì)是科學(xué)也是藝術(shù)。管理的定義是“有效的運(yùn)用各種資源,以適切的方法,使組織活動更加富有成
效”。它包含有太多內(nèi)容。有效要講效率,也要講效果,就是既要把事情做好,也要把事情做快、做對。各種資源都是管理的對象,在醫(yī)院包括:人力資源、良好的就醫(yī)環(huán)境、儀器設(shè)備、醫(yī)療技術(shù)、后勤保障等。管理的方法很多,要結(jié)合部門的實(shí)際工作,把管理工作科學(xué)化、規(guī)范化,標(biāo)準(zhǔn)化。
總之,通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我體會到無論是中心還是科室的發(fā)展,都必須在管理上下功夫。如何把科室員工的個人事業(yè)追求和科室團(tuán)隊(duì)目標(biāo)結(jié)合起來,如何結(jié)合醫(yī)院的文化建設(shè),在科室樹立積極向上、愛崗敬業(yè)的科室文化,如何改進(jìn)工作流程,提高工作效率,這些都需要在現(xiàn)有的條件下,通過管理學(xué)的方法,合理調(diào)配資源,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢。通過管理學(xué)的方法,合理授權(quán),明確職責(zé),落實(shí)責(zé)任。通過管理學(xué)的方法,運(yùn)用績效考核的杠桿,獎勤獎優(yōu)?剖乙訌(qiáng)執(zhí)行力,落實(shí)責(zé)任,勤檢查,嚴(yán)格遵守法律法規(guī)及中心和科室的各項(xiàng)規(guī)章制度。
作為中層干部,承上啟下,作用大,任務(wù)重,中心領(lǐng)導(dǎo)高度重視提升中層干部的管理水平,組織相關(guān)的理論培訓(xùn),是對我們寄予了殷切的希望。我們要緊緊圍繞中心,加強(qiáng)部門間的協(xié)作,抓科室管理,抓醫(yī)院文化建設(shè),帶領(lǐng)和團(tuán)結(jié)職工做好本科室的工作,為把中心建設(shè)成為群眾滿意的醫(yī)院而努力奮斗。
第五篇:新教育理念培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會封面《新教育理念》校本培訓(xùn)
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——素質(zhì)教育學(xué)習(xí)體會
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——教學(xué)法學(xué)習(xí)體會
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