第一篇：學習黃志麗心得體會

黃志麗同志，**區(qū)人民法院民一庭副庭長、全國優(yōu)秀法官，是一名優(yōu)秀的中國共產(chǎn)黨員。她扎根基層十七年，踐行司法為民，延伸審判功能，深入群眾，化解矛盾，用實際行動踐行了共產(chǎn)黨為人民服務的莊嚴承諾，贏得了老百姓由衷的擁護和贊譽，被群眾稱為“知心法官”。

學習黃志麗心得體會

“她在單調(diào)枯燥的法槌聲中締造多彩的人生，在堆積如山的卷宗里尋找法治的夢想”、“忠誠履職、公平正義，是黃志麗的執(zhí)著追求；愛崗敬業(yè)、善做善成，是黃志麗的職業(yè)操守；清正廉潔、豁達淡泊，是黃志麗的生活態(tài)度”……在感人的講述中，聽眾一次次將掌聲送給黃志麗及報告團的其他成員，發(fā)生在黃志麗和人民群眾之間的一個個故事讓大家接受了一場精神洗禮。

9時許，報告團成員一入場，現(xiàn)場便響起了雷鳴般的掌聲。

漳州市中級人民法院副院長王文平最先走上主席臺，向人們深情講述自己眼中的黃志麗。他把黃志麗稱為“百姓的知心法官”，高度肯定了黃志麗十幾年來用溫情的司法、廉潔的操守和無私的大愛，讓許多群眾深切體會到司法的公平正義是可以感受、可以信賴，更是可以實現(xiàn)的事跡和精神。

“我的師傅黃志麗，是位‘妙手神醫(yī)’。她告訴我，要想辦好案，就要用人心換人心�！彼G城區(qū)人民法院書記員劉穎回憶起與黃志麗共事的情景，感慨良多。她把這位手把手教她業(yè)務，指導她做一個“有良知的法官”的黃志麗稱作“師傅”、“妙手神醫(yī)”、“拼命三郎”和“行家里手”，是黃志麗讓她感受到“作為一名公正的守望者、法律的守望者是如此的神圣”。

“我是長期工作在審判一線的基層法官，是一名普通的共產(chǎn)黨員。對我來說，每辦一個案件，都是一次司法的實踐，一次人性的考驗，一段人生的閱歷，讓我喜悅，讓我充實，也讓我警醒�！秉S志麗介紹起自己的事跡十分謙虛，她深信，邁出去的是腳步，帶回來的是民心；俯下去的是身板，樹起來的卻是信任。

薌城區(qū)前鋒社區(qū)居民游玉華因離婚案件與黃志麗結識�；叵肫瘘S志麗對自己不是親人勝似親人的關懷，游玉華幾度哽咽：“沒有志麗法官，就沒有今天的我，也沒有我的女兒。”“今天，我站在這里，真心對黃志麗法官說一聲，謝謝！”話(內(nèi)容來源好 范文網(wǎng)www.7334dd.com)音剛落，全場掌聲雷動。

曾經(jīng)采訪過黃志麗的閩南日報社記者黃妍婷在作報告時表示，黃志麗身上最可貴的，不是工作業(yè)績，不是工作技巧，而是她的真摯情懷，她希望能通過自己的視角把黃志麗推介給大家，讓更多的人感受榜樣的力量。

五位報告人真情的講述，引起聽眾的強烈共鳴，大家紛紛表示要以實際行動向先進學習、向榜樣看齊。

漳州市公安局副主任科員賀曉玲表示，黃志麗心系群眾、一心為民的公仆情懷深深打動了她，她將以黃志麗為榜樣，立足工作崗位，進一步為群眾辦好事，辦實事，回應群眾關切，維護群眾利益，做百姓喜歡的公仆。

“志麗是我的前輩，無論是業(yè)務技能、工作態(tài)度還是精神境界，她有太多的地方值得我學習�！苯衲陝倕⒓宇A備法官培訓班的市中級法院書記員吳曉劍感觸良多，他認為，法官是個需要終身學習的職業(yè)，希望通過自己的不斷學習，今后能為法制事業(yè)做貢獻。

武警漳州支隊教導員黃林成聽完報告后有感而發(fā)：“武警官兵與人民法官有個共同點，那就是與人民群眾有著緊密的聯(lián)系，我們要學習黃志麗先進事跡，全心全意為人民服務，一切從群眾中來，到群眾中去，愛崗敬業(yè)，忠誠履職，為維護漳州的平安貢獻力量�！�

黃志麗同志的先進事跡深深地感動著我，震撼著我，讓我陷入了深深的思考。在她身上，我們看到了一位如水的女性，卻有著如山的力量；看到了黨員干部對黨的群眾路線的生動實踐。我也是一名法院工作人員，我們可以共享同一種精神、同一種信念、同一種態(tài)度和同一種操守，那就是新時期政法干警的“忠誠、為民、公正、廉潔”。

“法官的根，就是百姓，是人民群眾。法官來自于人民，用法律來反哺人民，只有滿懷對人民的敬畏之心，才能使法官做到真正的公平、公正，更好地為人民服務。”黃志麗牢記為民宗旨，心中裝著人民。她愛民、為民、便民，用實際行動傳遞司法溫暖。法庭上，她熟練運用法律，精確駕馭庭審；法庭外，她用心發(fā)掘矛盾根源，化解各類糾紛。身懷愛民之心，恪守為民之責，力行為民之舉。

第二篇：心得體會鄭志麗

護士長管理培訓心得體會

眼耳鼻喉科鄭志麗

201*年6月19日—21日，在院護理部的安排下，我有幸參加了護理綜合能力與崗位細化管理培訓班，通過此次的學習，使我受益匪淺。下面將自己的心得體會匯報如下

，：

一、角色定位

護士長扮演著多重角色。護士長是代表者，監(jiān)督者，護患代言人，計劃者，教育者及協(xié)調(diào)者。護士長只有不斷提升自己的人格魅力及文化素養(yǎng)，才能當好護士隊伍的“排頭兵”、科室的“大管家”。

二、 有效溝通

護士長遇事要沉著冷靜，要有多向性溝通及協(xié)調(diào)能力，處理好各種關系，工作中才會得心應手，才能使領導放心，使同事舒心。

三、績效考核

在臨床工作中績效考核處于一個非常關鍵的環(huán)節(jié)�？茖W評估護理工作量，實施績效優(yōu)化管理，將會有力的調(diào)動護士的工作積極性和創(chuàng)造性。

四、 安全管理

安全管理是重中之重，沒有安全無從談起優(yōu)質(zhì)護理！做好質(zhì)量控制，采取品管圈管理及六個西格瑪管理，使護理質(zhì)量管理持續(xù)改進。適當權，用人之長，做到人人有職責，事事有人關。最大限度地調(diào)動護士的主觀能動性，發(fā)揮護士的潛能和團隊精神。鼓勵護士參與和關心科室護理管理工作，最大限度地提高工作質(zhì)量。

五、 培訓

分層使用護士，采用能級進階模式的護士分層培訓模式，增強學習氛圍，營造一個積極向上、團結協(xié)作的護理團隊，面對臨床問題會用循證的理論去思考指導工作。

六、細節(jié)管理

細節(jié)決定護理服務質(zhì)量，細節(jié)可以融洽護患關系，細化管理、流程管理可以加強護理安全，確保護理質(zhì)量。

通過培訓，使我更新了觀念，括寬了思路，增長了見識，完善了自身。今后，我只有不斷努力和進取，不斷學習和創(chuàng)新，不斷完善自己，以沉穩(wěn)的

心態(tài)來面對一切，才能更好地適應現(xiàn)代護理工作 。

第三篇：師德師風學習體會黃麗玲

師愛無限—師德師風學習體會

光華小學：黃麗玲

師愛是一種教師發(fā)自內(nèi)心的對學生的關心、尊重、信任、期待以及盡責的美好情感，范文之心得體會:師愛無限—師德師風學習體會。當學生感到這種愛之后，便會激發(fā)出積極向上的熱情。那么，教師應該怎樣去愛學生呢？ 一、愛學生，要了解學生不了解學生，不熟悉自己教育的對象，就像在黑夜里走路。因此要重視了解每個學生的個性特點，了解他們各自不同的精神世界、愛好和才能、歡樂和憂愁。不僅要觀察他們的表情和行為上的細微變化，而且要窺探孩子心靈的奧秘。使每個學生的力量和可能性發(fā)揮出來，身心得到全面發(fā)展。

二、愛學生，對學生一視同仁教師要愛所有的學生，不但要愛聰明 、活潑、可愛的學生，更要愛差生、特殊生、頑皮搗蛋生 、一般生，心得體會《師愛無限—師德師風學習體會》特別是對毛病較多的學生，更要親近他們，了解他們，熱忱地關懷、幫助他們，控掘他們心靈深處埋藏的良好品質(zhì)，激發(fā)他們的上進心。我班有個學生，常常上課鈴響了還不回教室、聽課走神，作業(yè)不想做，甚至要逃學。開始，我經(jīng)常找他談心，了解到他怕困難，不想做作業(yè)，喜歡玩游戲。我就用第二課堂的時間跟他玩21點的撲克游戲，結果他很有興趣，回家也玩這個游戲，這樣一來他的口算能力進步很大，也喜歡上數(shù)學課。最后向他提出要求：上什么課都要專心聽講、作業(yè)要認真完成，他誠懇地接受了。只要該學生稍微有進步，我就肯定表揚他，課堂上給他創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，適當多提問，讓他有更多的機會回答問題，得到更多的鼓勵和幫助。一段時間下來，該學生取得了令人可喜的進步，再也不想逃學了。 三、愛學生，要尊重和信任學生學生在教師的尊重下學會了自尊，學會了做人。如果教師對學生 不尊重、懷疑、諷刺、挖苦，會極大地傷害學生的心靈，挫傷他們的自信心。相反，師生關系和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通。這也就是親其師、信其道。從而激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，讓學生成為課堂的真正主人。

教師既是知識種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的塑造者，又是人類社發(fā)展與進步的開拓者，是年輕一代健康成長的引路人和光輝典范，范文之心得體會:教師行為的反思與改進——師德師風學習體會。因而，教師的言行是構成對學生影響的最現(xiàn)實的因素之一，它不僅影響著學生學習狀況及其效果，而且影響著學生人格等心理品質(zhì)的形成和心理健康的發(fā)展水平。一、心靈關懷的無知——比比皆是的傷害 教師對于學生思想和情感的影響價值是不言而喻的，教師的一言一行、一舉一動，都將直接或間接地影響到學生心靈的成長和發(fā)育。然而，許多教師至今卻還并未明確地意識到這一點，以致于對學生心靈的關懷一直以來漠然而無知，由此所引起的心靈傷害也就斷然不可避免了。年齡越小，年級越低，學生受到的傷害越大。有的學生被老師罵，有的教師甚至隨意舉手打學生；還有的教師不顧學生的顏面，故意貶損學生的人格，等等。在學生遭受的傷害中，被調(diào)查者認為，體罰是表面的，而心罰所受到的傷害則是長期的，甚至是終身的。引發(fā)無意傷害的根本原因也應歸之于這個學生，歸之于她的無中生有和過度自尊。但是，這并非說老師沒有任何責任，從心靈關注的角度來看，老師的言行任何時候都應是教育的一個組成部分，不能隨心所欲，更不能漫不經(jīng)心。二、心靈關懷的前提——了解學生的心靈 事實上，許多教師行為偏差，也正是由于不了解學生的心理特點而造成的。 我們常說，教學要獲得應有的實效或效果，必須依賴

于我們對教育的兩條基本規(guī)律的遵循。一條是，教育的內(nèi)容符合社會的要求。這是從教育與社會的關系來看的，教育首先是一種社會現(xiàn)象，它必須為社會的政治、經(jīng)濟服務，才會有安身立足之本，因此，教育要緊緊地隨時代的脈搏，時時關注重 社會的發(fā)展和需求。另一條就是，教育還必須遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，心得體會《教師行為的反思與改進——師德師風學習體會》。即，教育的內(nèi)容與方式都要符合兒童的年齡特征，這樣，教育才會成為兒童自身的需要，并為兒童所接受。而這一條主要是從教育與人的關系出發(fā)來看的，這就是說，教育還是一種培養(yǎng)人的實踐活動，如果教育脫離了人的身心實際，那么，就很難言人的身心發(fā)展了，因此，教育中的有關年齡特征的問題，是不能被忽視的。在這兩條規(guī)律中，就教師的工作性質(zhì)而言，主要應該是對第二條規(guī)律的把握。原因有兩點：第一，教育與社會的關系往往是被子政府部門的大政方針所決定的，教師并無權利隨意更改教材的內(nèi)容，但怎樣把時代精神、教育的方針政策以及教材內(nèi)容中的規(guī)范與要求有效地落實到學生身上，卻是教師義不容辭的責任，這就離不開教師對學生本身的研究了；第二，教育為社會服務的最終目標，還是為了促進人本身的身心素質(zhì)的發(fā)展，是為了人類的生存幸福而服務的；同時，社會的要求也只有凝聚為人的個體的一種內(nèi)在的，永恒不變的身心素質(zhì)之時，教育的效果才會真正顯露出來，我們才可以說教育是成功的，而教育要有效地促進人的身心發(fā)展，外在教育影響要凝結為人的內(nèi)在素質(zhì)，則又都離不開教師對學生現(xiàn)有身心發(fā)展水平與特征的了解和遵循，也就是說，以人為本，以人的身心素質(zhì)為本，這不僅是教育的出發(fā)點，而且也是教育的最終歸宿，對此，任何人都是不能忽略或輕視的，否則，就無真正的教育效果可言！因此，從心靈關注的角度來看，兒童的心靈具有可塑性，同時也是一顆脆弱的心靈，一顆向上的心靈，一顆善于學習的心靈。所以教育的效果，并不在于教育內(nèi)容本身的正確與否，而主要在教育內(nèi)容與教育方式是否貼近和符合受教育者的身心實際。同時，符合兒童身心實際的教育，又首先是建立在對兒童年齡特征的尊重與了解基礎之上的，要關注學生心靈的成長，要使教師真正具有一種富有實效的教育行為，教師就必須認真研究和了解學生的心理特點與年齡特征，并以此作為教育的起點。三、心靈關懷的策略：掌握教育的方式與藝術 心靈關懷在了解了學生心靈發(fā)育的特點之后，還應注意掌握一些具體的教育方式與藝術，這是教育怎樣更好地防止教育傷害，避免無意傷害，根除有意傷害的又一重要的前提條件，在學生心靈成長的道路上，需要教師的輔助，教師對學生的幫助要得體，愛學生，還要會愛學生。愛，不僅僅只是一種付出和給予，它包含了豐富的內(nèi)涵和靈巧的藝術，愛是奉獻，愛也是理解；愛可以通過滿意而傳達，愛同樣也可以通過不滿意而流露；做為教師，就要體察學生心靈的變化，學會附耳細說，學會正面暗示。據(jù)說韓國有個官員在微服私訪，路過田間時，看到一個農(nóng)夫駕著兩頭牛正在耕地，就大聲問：“你這兩頭牛，哪個更棒？”農(nóng)夫看著他一言不發(fā)，等到了地頭，牛到一旁吃草去了，農(nóng)夫才附在官員的耳邊小聲地說：“邊上的那頭牛更好�！惫賳T很奇怪問：“你干嘛用那么小聲地說活？”農(nóng)夫說到：“牛雖是畜類，但心卻是和人一樣的，如果我大聲說這頭牛好，那頭牛不好，它們能從我的眼神手勢、聲音里分辨出我對它們的評論，

那頭雖然盡了力，但仍不夠優(yōu)秀的牛心里會難過……”試想，一位農(nóng)夫對待一頭牛尚且如此講究方式、方法，那么，我們做教師的在對學生進行評價時，不是更應該加以注意嗎？尤其是教師的評價性語言，其意義對于學生而言，不是終生的，也是短期內(nèi)難以忘懷的，無意傷害是無心的結果，但無心之過變有過，歸根到底，還是與教師的素質(zhì)有關�？v觀上述所言，教師應當有高尚的職業(yè)道德、精深的專業(yè)知識、廣博的綜合知識和嫻熟的教育技能，要以關懷、親切的態(tài)度與學生溝通，探究行為的原因，教師應當走進學生的心靈。

第四篇：黃麗英語培訓心得體會

201*秋季外研版小學英語教材培訓心得體會

白陽鎮(zhèn)中心學校黃麗

201*年9月12日，我有幸在吳忠市裕民小學進行了一次新教材培訓，主講專家是北京市褚金麗教授，關于小學英語教師的語音、課堂用語的專題講座。老師通俗易懂、圖文并茂、實用有效的闡述讓我受益非淺、印象深刻。在講座中，老師還和在場老師們進行了互動，互相交流教學感受，暢談教學看法，探討語音教學規(guī)律，讓人感覺到他一名毫無名師架子、平易近人的姐姐。培訓時間雖有一天，時間是短暫的，但我想本次褚教授給予我們的語音知識會永恒存在的。

作為一名小學英語教師，英語語音是我們應該倍加重視的，我們不應該只把書本上的單詞教授給孩子們，依然的傳承著“中國式英語”，如果僅僅是這樣的話，那么當我們的孩子走出國門時必定會被外國人所恥笑。所以，作為一名一線教育工作者，我們應該給與孩子們更加地道的英語口語。

本次語音培訓是從二十六個英文字母發(fā)音開始的，這是英語學習基礎的基礎。通過本次培訓，讓我發(fā)現(xiàn)原來二十六個簡單的字母卻有如此多的玄機，雖然我的發(fā)音不那么完美且存在諸多問題，但是我相信不久的將來通過同事們的幫助和自己的的努力我的語音會更上一層樓。讓我們?yōu)榱烁淖儸F(xiàn)狀，為了把“中國式英語”轉變?yōu)椤暗氐赖挠⒄Z”一起努力吧。

褚教授主要講了兩個方面的講座：小學英語課堂用語和語音教學。剛開始上課張老師就讓我們用英語介紹自己，還讓我們盡可能向

她提問，加深我們之間的了解，還給我們指出我們在英語口語常犯的習慣性的錯誤，以及個別單詞放音不到位的地方，這些語音老師深刻認識到糾正自己口語的迫切性和重要性。試問如果我們英語教師都不能說一口流利的英語，談何培養(yǎng)自己的學生說正確、流利的英語？

學生語音學習很多通過模仿習得，而模仿建立在聽的基礎上，聽的來源：教材配套語料等，但更多是教師的課堂用語。教師良好的語音素質(zhì)有助于發(fā)現(xiàn)學生問題并糾正，有助于課堂教學的開展。教師正確地使用課堂用語可以促進學生語音的學習。所以我們英語教師盡可能地使用英語課堂用語。

在課堂上盡可能多地使用英語組織教學和講述內(nèi)容能使學生感覺到英語課與其他課程截然不同的特點，并有助于營造良好的用英語思考和表達的氛圍，幫助學生專注于學習和使用這門語言。 營造真實語言環(huán)境，有利于提高學生學習聽說理解能力。 用英語對學生進行指令、講述和評價，能使學生主動理解和記憶，同時學生在理解課堂語言的過程中，能提升其語言學習的成就感，從而增強表達意愿，循序漸進培養(yǎng)學生運用英語語言的習慣和能力。

通過這一天的學習，不僅讓我開闊了視野，增長了知識，更為我今后的英語教學注入了泓泉，堅定了我教好英語的信念，非常感謝領導為我們創(chuàng)造這樣的學習機會。

第五篇：牟麗學習心得體會

學習心得體會

巖孔中心完小牟莉

在參加“山東杜郎口中學教學模式整體觀摩會和全國著名教育專家新課標解析暨小學精品課堂教學展示研討會”后，我感觸非常深，受到很大的啟發(fā)，反思了自己教學中的一些做法，現(xiàn)將一些感受總結如下：

一、 簡化課堂教學，解放自己和學生。

在平常的教學中，我已形成了定式，關注一堂課堂的完整性，而沒有去關注學生的接受能力，沒有去關注學生的學習能力、思考能力、想象能力的發(fā)展，把教學淪為一種形式，而沒有真正從學生的發(fā)展與需要出發(fā)。例如我上的是一年級，真正應該關注的是學生的是拼、讀、寫的能力，而我在課堂中卻講得過多，讓學生去理解課文，并總讓學生去說自己從教學中學到了什么，而真正應該放在重點的寫字卻只花了很少的時間。其實我講得過多，自己覺得對學生會有益處，而他們卻不一定能夠理解，而真正的寫的能力卻沒有得到鍛煉。因此，在以后的教學中，應考慮學生的接受能力，減少教學內(nèi)容，形成高效的課堂教學。

二、 改變自己，改變課堂；改變課堂，改變學生。

很多時候，我總把課堂的教學效果的欠缺歸結于學生的素質(zhì)與學生所處的環(huán)境。而現(xiàn)在我明白這一切，在很大程度上歸結于我不正確的教法與心態(tài)。學生的環(huán)境與學生的素質(zhì)確實是學生學習成長的很關鍵因素，而這一切是我所不能改變的，而我能做的就是得用有限的

資源讓學生學到更多的知識。比如，學生因為家庭的原因，沒有家長好的監(jiān)管而不能認真完成作業(yè)，可以試著在課堂中讓學生完成其中的一些，而且可以采用多種形式的作業(yè)布置方式，讓學生充滿興趣，充滿激情，從而去把這一不好的習慣慢慢改變。

三、 讓孩子有成就感，呵護孩子的自尊。

很多時候我們對孩子的苛刻已成為一種習慣，孩子考95分，我們首先不是去表揚他的用功與進步，而是卻批評他的粗心，讓原本優(yōu)秀的孩子有很大的挫敗感。特別是作文的批改，我總是習慣性的減分，即使覺得寫得很好，也要習慣地減兩三分，更不用說那些寫得一般的同學了，所以學生久而久之就失去了學習的興趣與激情，變得拖拉，變得害怕作文，害怕語文。

四、 作文教學要創(chuàng)新。

作文是我覺得非常難的一個方面，教學中先是自己來講、分析，讓學生去模仿例文來進行習作，讓學生自己多看課外書，多去領會和感悟。對于學生的作文修改，也都是提出一個大的修改意見讓學生自己去修改，而真正能有效進行修改的學生是寥寥無幾，其實這一切都是歸結于教學引導的方式的程式化和內(nèi)容的空洞性。這次我們聽了宋運來老師的童漫作文，連老師都感到非常有趣，真的做到了作文內(nèi)容的豐滿，并豐富了學生的想象力。如果真的用來在課堂中，效果應當是非常顯著。還有武瓊老師的情景作文，讓學生在游戲后再作文，讓學生在游戲中去感受、體會、領悟，這樣學生的感受都是切實的，不用你作過多的引導，學生也可以寫得豐富多彩。

五、 讓自己和學生充滿幸福感。

很多時候，我都有一種非常深的挫敗感，覺得自己為教學、為學生做了那么多卻沒有收獲。而學生呢，也覺得自己認真去學習了，卻總達不到老師的要求，而且還要受到老師與家長不斷地批評，也是覺得學習是那么痛苦的一件事。這一切，源于我對于學生過高的要求，是呀，他們不過是孩子，不可能像大人那樣自覺，就連大人都想要輕松的生活，何況他們？給孩子一個微笑，給孩子一句獎勵，給孩子一個擁抱，這一切，都將不同。放松自己，同時也放松學生。

總之，這次學習受我受益匪淺，希望以后還能有這樣的機會去不斷地提升自己，改變自己，從而改變教學，改變學生。

201*年5月27日

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