第一篇：學前教育專業(yè)班級管理心得

學前教育專業(yè)班級管理心得

橫縣職業(yè)教育中心 謝瓊

對于學前教育專業(yè)我有多年教學經驗，但擔任學前教育專業(yè)的班主任工作才剛剛開始。所以，在這方面雖算不上經驗之談，但卻是我在這幾周班主任工作中的所見所感。在教育工作中，我認為班級管理是一個熱點，尤其在職業(yè)學校，學生這一群體有他的特殊性，這種特殊性決定了職業(yè)學校的班級管理的難度相對其他學校的班級管理難度更大。下面我就班級管理方面談一談粗淺的看法，愿能起到拋磚引玉的作用。

“沒有對學生的愛心，就不可能對學生進行真誠的教育。”假如我們對學生沒有愛心，也就不可能去關心學生，更不可能對學生勤于觀察，當然也就不可能發(fā)現學生身上存在的問題，更不可能對學生進行及時的、必要的、有效的批評教育和指導，也談不上幫助學生排憂解難了。對待學生偶爾所犯的過錯，盡量采用善意的態(tài)度，用委婉含蓄的方式向學生提出指正的要求，遠比我們班主任不分青紅皂白不留情面的批評來得效果顯著，這點我深有體會。因為我性子急，發(fā)現學生有什么事情我都是直接地指出，改變方式后，覺得效果更好。

學前教育專業(yè)的學生大多是女生。在我的班級中有這樣一位同學，是位女生。剛開學幾周就因抽煙、跟別班的男生一起打牌，屢次觸犯校紀校規(guī)，基本面臨快要退學的邊緣。知道這些事情之后，我先是不動聲色的分別從正面以及側面去了解他，發(fā)現這個孩子是孤兒，居住在伯父家，而伯父家中也有四口人，沒時間去關心她。她缺乏家庭的溫暖與長輩的關愛。其次在學校里，可能也沒有受到老師、同學很多的關注，反而因為早已養(yǎng)成的壞行為習慣而導致老師、同學的嫌棄。所以在來校報道安靜了幾周后，“狐貍尾巴”全部暴露，狀況非常危險。我在了解情況之后，利用晚上值班時間，把她叫到只有我一人在的辦公室，請他跟我面對面坐下，誠懇地幫她分析了好的現狀，曉之以理，動之以情。同時表態(tài)對她以往所犯的錯誤既往不咎，同時根據她本人的特長，委以班級體育委員的重任。在我每次的晚自習值班中，我總是會跟她進行及時的思想交流與生活上的關愛。慢慢的，她本人的態(tài)度、表現都在改觀，同學們從原先對班主任的安排表示不理解到理解，到最后再次接受了這位同學。而且我驚喜地發(fā)現，自擔任體育委員以來，她以身作則，自覺遵守班級管理制度，起到一個班干的表率作用。在她的感召力下曾經象她一樣的吊兒郎當的學生也不甘落后，生活、學習態(tài)度也有了明顯的轉變�？吹竭@一切進步，作為班主任的我真是喜在心里，樂在眉梢。

所以說基本上每個學生都有某一個方面發(fā)展的潛能，都有自己的優(yōu)勢和弱勢。因此在教育過程中，作為學生在學校最親密的人——班主任，尊重每一個學生的個性與尊嚴，關注她們的成長，對學生的健康成長是有著積極而無法估計的價值。把關懷貫穿在每一個教育環(huán)節(jié)中，為職業(yè)中學的學生營造一種和諧、溫馨、舒適的學習環(huán)境，對促進她們健康成長，是有著積極的意義的，給她們的成長營造一片生命的綠洲，那么相信我們的中職生中將有更多的人成為建設和諧社會的(更多請你搜索www.7334dd.com)高素質人才。

古話說得好：“沒有規(guī)矩不成方圓”。在班級管理過程中還要加之以適當的強制。對于班級管理，如果沒有一套行之有效的管理制度是難以維持的。我覺得適當的合情合理的懲戒手段的采用是必要的。但是，由于班主任經驗較少，怎樣制定一套適合學生又行之有效的管理制度，還是沒能妥善解決的問題。目前我是根據班級情況、學生年齡特征、心理特征等，參照《中學生日常行為規(guī)范》來制定班級管理制度，先交給班干來討論確定，再由學生參與了班規(guī)的制定，一旦出現問題，她們就會心甘情愿地接受“處罰”，避免了作為班主任工作的被動。

總之，我們的班級管理方式還有待于我們廣大一線的班主任教師去探索、去改進。我們工作努力的方向是：將學校班級的要求內化為學生的要求，管理班級的最終結果是希望我們的學生自主管理班級。在工作中與學生進行心與心的交流，感化學生的心靈，塑造她們健康的人格、為建立正確的人生觀、價值觀奠定良好的基礎。愛學生、寬容學生而不縱容學生。我想我會在以后的班主任工作中體會學生的點滴進步，慢慢的成長。相信精彩會體現在生活的每一天。

第二篇：職高學前教育專業(yè)合班班級管理

職高學前教育專業(yè)合班班級管理

新津縣職業(yè)高級中學林川

本學期，我現班級由原來的學前1班和學前2班合班而成，其中原1班學生20人，原2班學生19人，共計39人，都說和班班級不好管理，問題多，給班主任工作增加了難度。確實，我在接到這合班后，也感覺問題較多，工作開展難度較以往更大，但通過一學期的努力，總算有了些成績，現就本期合班管理談談我的一些做法。

一、放——放手讓學生處理問題

合班后，由于原兩個班的學生對半，平時的生活習慣和學習習慣都不一樣，加之學生對我的陌生感，所以，在和班后存在諸多問題，例如最明顯的，升旗集會時不一起站，學生間發(fā)生問題時都說“你班……我班……”之類的話，在教室的位置也是分界明顯，從而班級缺少凝聚力，表現出很散、不團結，這也是班級中最大的詬病。

面對不熟悉的學生，我不了解她們平時的表現和行為，以及那些學生有什么特點等，這個時候，我采取的方法是放手讓學生自己處理問題，保留原有的班干部，讓各班干部各司其職，處理問題時不需向我匯報，但我其實都在暗地里進行觀察，觀察她們的處理過程，只要不是大問題，都不過問，只需觀察就行，一來可以發(fā)現班干部的辦事方式和做事能力，二來可以更深入的了解每個學生的具體表現，比如，在早訓時，剛開始我發(fā)現體育委員是這樣處理的，她叫原2班的體育文員組織原2班的19人，她則組織原1班的20人站前兩排，這是后面就有同學悄悄的說“憑什么”，幾周之后，我發(fā)現她的方法有所改變：她讓先到的同學站前面，后到的同學依次往后站。這時，我覺得我的“放”有效果了，這種站隊方式雖然失去了美感，但作為合班來說，這種方式是在淡化原兩個班的概念，強化班級凝聚力。當然這只是一方面，又如，在衛(wèi)生工作方面，我只給衛(wèi)生委員提出了一個條件：合作。其他的事，就是放手讓她們去解決問題，我只需仔細觀察而已，做到有的放失地讓學生去干，在這個過程中，我發(fā)現，衛(wèi)生委員先是按以前的方式平均分成5組，每組8人，組員兼有懶和勤快的同學，但是在衛(wèi)生打掃的過程中，我發(fā)現懶的同學每次都沒有打掃，班級扣分嚴重，這時，衛(wèi)生委員找

到我說難處，感到壓力大，做不好工作。我對她說：你想想辦法，把這問題解決了，如果實在不行，老師也不責怪你，你只需要跟我匯報情況就是了。我發(fā)現這以后的方法很合用，衛(wèi)生委員規(guī)定每組4人，成員自己組合，每組任一位組長。這樣分組后，俗話說“人以群分”，懶人就和懶人一組了，那這樣的組就找威望高的同學擔任組長。在這種方式下，衛(wèi)生委員只看結果，不管組員間怎么分工。這是我發(fā)現沒有一個組員偷懶的，因為每組的4人都是平時平時耍得好的，都不愿傷害到對方的情感。還有很多方面，這就不一一列舉了。

二、抓——抓典型問題和專業(yè)技能

1、典型問題的處理

我在仔細觀察的時候，其中也發(fā)現了一些典型的問題，而這些典型問題嚴重的影響到合班的管理，對同學間融洽相處構成威脅，例如，有少數同學在背地里說別人的不是，而這些說的同學又是原另一個班的同學，雖然這同學是有些問題，但這給合班制造了緊張氣氛。這時候，我找到這部分愛嚼舌根的同學，并詢問了其他同學她們的外號和一些缺點，利用班會課，讓這部分同學找出自己存在的問題和缺點，找不全的由其他同學補充，這都是在一種輕松愉悅的環(huán)境中度過的，班會課下來再找這些同學談話，告知事情的嚴重性和將有的后果，學生也樂意的接受了。又如，我班常有同學掉錢，這使得同學間相互猜疑，使得同學間關系緊張，都很想把這個人揪出來。我利用班會課告知同學管理好自己的財物，后又坐了“原聲傳遞”的游戲，使學生懂得什么是以訛傳訛，沒有親眼看到的事情不能亂說，也不能亂猜。課后每次讓班長在同學們全部離開時，就大聲說“自己的物品管理好”。這樣取得了一定的效果。

2、抓專業(yè)技能的訓練

作為班主任，為什么要抓專業(yè)技能的訓練呢？學前教育專業(yè)的專業(yè)訓練，許多項目是需要團結協作的，如分組舞蹈的練習，分組鋼琴的練習，手工作品的制作，合唱等，這些都少不了大家的配合。例如，在鋼琴的訓練上，還是分成不同的組，每組由一名組長負責，每周布置幾首歌曲，星期五放學前必須彈出，沒有完成的就留下來彈完了才能離校，如果一組中有一人沒有彈過，就留下一組的同學，這樣，組員間不會的同學也愛問了，好的同學也主動地幫助她們，在這種狠抓專業(yè)技能的訓練過程中，無形中就增加了同學間的情感，同學關系大步提升，

班集體凝聚力得到強化。

三、理——曉之以理

班主任在教育學生時，大愛是根本，交心是關鍵，教育是核心。在對學生進行核心教育時必須曉之以理，誠心誠意地幫助學生，要不然不管你說得再多、再好也無濟于事。另外縱然是愛生心切，在講理時決不能輕描淡寫，或與實際不相符，這也是達不到教育的效果。

我平時做好學生情況的記錄，抓住時機對學生曉之以理，這樣會取得事半功倍的效果。例如，本學期5月份，我班衛(wèi)生值周，本周也是學校迎接一個重要的檢查，要求做好全校衛(wèi)生工作，特別是死角。我這一周由于家里有事請假，沒有到校，只是打電話給班長說了要求，但是在檢查的時候出現了問題——我班教室有一個同學的鞋襪亂放在教室里，而這個同學也是平時調皮的學生，事后，我利用班會課討論這件事情，我說“事情都過去了，現在我也不罵和責怪你們，那樣的話也于事無補，如果學校要責怪的話，我就去認錯吧！但是這兒我還是要提醒大家，在學校做錯了事情，老師可以教育，但是在社會上以至于工作中，做錯事情是很難原諒的，這次老師可以原諒你們，以后做事情是三思而行，考慮清楚�！边@件事情以后，學生再也沒有犯類似的錯誤，而且在做衛(wèi)生的時候，別班的同學說“做那么好干什么”，同學回答“我一定要把我自己的這塊做好，為了我們林老師”。從這件事情上可以看出，選擇適時的機會對學生“曉之以理”是老師的法寶，學生也能體會到老師對她們的關心、關愛，從而管理好合班后的學生。

第三篇：學前教育保教管理指南心得體會

看到網站上的“浙江省學前教育保教管理指南（試行）”，因為與它是初次見面，一開始對它是粗粗一看,沒有細細品味。接著我們教研活動對于“保教指南”進行學習，逐步對于里面的內容再次分析、解讀。從課程管理、保教常規(guī)管理、教師專業(yè)發(fā)展管理三部分內容展開。讓我們對《指南》的背景和設計的意圖有了明晰的認識。其中，《新綱要》里要求的教師“創(chuàng)造性”的內容，而在《指南》中，根據幼兒園一線教師的實際情況，對教師“自主創(chuàng)新”的要求減弱了，也是減輕一線教師的壓力。還有在學習《指南》時遇到的困難和不解，我們進行了分析。當時的我們好投入��！在這寬松、和諧、互動的氛圍下，我們對于“孩子的測評”、“保教工作并重細節(jié)”、“生態(tài)教具”等要進一步的認識。

現在是一個和諧的社會，和諧發(fā)展是當今世界的主題。社會要和諧，幼兒園作為其中一份子也應和諧。那怎么才能和諧呢？首先各部門人員要各盡職責，做好本職工作。園長是幼兒園課程實施的第一責任人，也是我們的領頭羊。教師和保育員是保教工作的具體實施者。他們既有區(qū)別又有聯系。只有相互協調配合才能把幼兒園的保教工作搞好。

在管理指南的第五條中指出課程實施應以幼兒的全面發(fā)展為目標。課程內容的安排要注意領域均衡，并考慮各領域的有機聯系，相互滲透。第六條中又提出樹立一日生活皆課程的教育理念。這就說明一種新思想正在形成。課堂教學不再是學習的唯一途徑，教師在教學中要時刻注意多領域的聯系，把教學與生活、游戲等相貫穿。生活是最好的老師。

還有幾點是我們在課程管理中要注意的。

（1）克服教育形式和內容上的“成人化”和“知識化”傾向。

（2）盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，避免消極等待和時間的隱性浪費。

（3）確保不少于兩小時的戶外活動時間。我覺得對我來說這幾點是最難的。不能準確了解幼兒的能力,就會產生錯誤。一些對我們來說很簡單的話語，可能對幼兒來說是種挑戰(zhàn)，如果我們不了解就會覺得他笨。其實我們自己也是在老師的教導下一點一點成長的。對于沒有什么教學經驗的人來說，上課不是最難，怎么帶好一天的幼兒生活才是關鍵。而當中沒考慮好其中的過渡環(huán)節(jié)就會讓幼兒消極等待。兩小時的戶外活動也是難點。很多老師因為自己的關系就減少了戶外活動時間，參加戶外活動無形中就加大了不安全因素，但是不能因此損害幼兒的利益。我們只有加強人手，小心、小心、再小心。

第四篇：學前教育管理培訓學習心得

學前教育管理培訓學習心得

201*年的6月，我參加了教育局組織的學前教育管理培訓活動。本次培訓活動結合實際情況，開展的培訓形式多樣，內容豐富，主題明確。教師是一個神圣的職業(yè)，肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。

當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不容易的，通過這次培訓學習，我收益頗多。

首先，我對教育的價值又有了更深刻的理解，進一步明確了教育的目標，認識到幼兒教師是生活在“鏡子”里的，時時刻刻都有孩子在注視并模仿著我們，我們是每個孩子的榜樣，應該做一個有理有節(jié)的人。而且在新的教育時期，做一名合格的幼兒教師不但需要有幼兒教育方面的專長，更需要有自己的特長。同時作為幼兒園集體中的一份子，我們必須尊重自己的職業(yè)規(guī)律，具備團隊意識，維護幼兒園集體的榮譽。

其次，我明確了在教育中，要尊重幼兒的主體地位，要給孩子足夠的尊重和信任，應該根據各年齡段兒童在教育中存在的不同側重點，實施相應的教育教學活動。我清楚地認識到教師應該做一個有心人，善于觀察兒童的生活與學習，從孩子的生活中、興趣中去發(fā)現孩子，引導孩子，教育孩子。我們不但要學會“教”,更應學會“學”,學會反思、學會研究、學會做人。

最后，通過這次培訓活動，我清楚了執(zhí)教能力建設蘊含著豐富的內涵，它不僅包含教師的素養(yǎng)、教學能力、教學方式、還包

含教師教書育人等多方面的能力。提高我們幼兒教師的執(zhí)教能力不僅需要先進的理念，高超的技術，還需要對孩子全身心熱愛，無私的關懷。我們會更積極地去實踐教師職業(yè)道德規(guī)范，迅速提高自身的思想道德素質；明確在教育過程中應該以什么樣的職業(yè)道德思想、情感、態(tài)度、行為和作風去待人接物、處理問題，做好工作，為家長服務。我們也明白了良好的師德是教師敬業(yè)愛崗、無私奉獻的內在動力，是挖掘教師潛能得不竭源泉。我們愿意做兒童世界的守護者！

總的來說，我非常感謝領導給我這次機會去好好學習，同時也感謝各位專家老師的精彩的講座，讓我們不斷地充實自己，給自己增加能量，我們會將所學的知識運用到實際工作中去，再次謝謝！

第五篇：班級教育教學管理心得

班級教育教學管理心得

細細算來，這是我在寒鴉小學帶的第三屆畢業(yè)班了，本學期我?guī)У倪�是六年級二班。那些曾經有著多年教齡的老師都給我說過，六年級學生大了，他們開始有自己的思想了，以后有你受得了。但在與這屆學生相處的兩個月里，讓我覺得其實這屆學生并沒有他們說的那么可怕，班里也沒有什么捅簍子式的典型人物。相反，班里更多的是擁護我的人，甚至這些人還在班級管理上給我支招，對于班級存在的問題他們也能誠懇、坦然的給我指出來。對于一個農村小學生而言，能做到這些，在我個人看來，很不容易。

在上周的班會上，我對學生做了一項匿名問卷調查，內容包括這幾個問題：1.你覺得目前班級存在什么樣的問題？對此你有什么好的意見和建議？2.你覺得班委（包括委員、小組長、輔導老師）們誰在什么方面做的不好？對此你有什么好的意見和建議？3、你對班主任有什么評價？請如實寫出來。

試卷收上來后，最讓我吃驚的是學生對我的評價：老師以身作則、言出必行、有錯必改，敢于公開認錯，對于學生的考評公平合理，獎罰分明，善于運用生活中的小故事讓我們反思自己，運用小故事讓我們明白人生哲理……。

最初我以為學生在恭維我，但我反思自己后，覺得這也符合我本學期的理念，更也是人性中真我的描述，我覺得自己當之無愧，但我不會翹尾巴，因為我很實在。

這件事讓我認識到：育人，要從老師自身休養(yǎng)做起。

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