第一篇：小學(xué)低級(jí)寫(xiě)字教學(xué)培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)低級(jí)寫(xiě)字教學(xué)培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)心得

201*年3月9日上午，金鄉(xiāng)縣小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)培訓(xùn)會(huì)在金鄉(xiāng)二中舉行，來(lái)自全縣的600多名教師參加了培訓(xùn)。培訓(xùn)會(huì)邀請(qǐng)臨沂一實(shí)小的張麗娜老師現(xiàn)場(chǎng)做課，并做了真誠(chéng)的經(jīng)驗(yàn)分享，濟(jì)寧市教研室的馬新云主任做了《關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐》的精彩報(bào)告。

一上午的會(huì)議內(nèi)容，緊張而充實(shí)。在不斷學(xué)習(xí)，思考吸收的過(guò)程中，收獲頗豐。張老師和馬主任的博文廣識(shí)、生動(dòng)講解、精彩案例無(wú)不在我的腦海里留下了深刻的印象，我在此將絞盡腦汁，以祈求能將培訓(xùn)完后心中所想所獲表達(dá)出來(lái)。

張麗娜老師取得了不少令人矚目的成績(jī)：省級(jí)講課一等獎(jiǎng)，山東省教學(xué)能手，感動(dòng)沂蒙的教師，全國(guó)外語(yǔ)教師優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)……她所在的臨沂一實(shí)小于201*年6月被省教研室正式確定為山東省重點(diǎn)課題“誦讀寫(xiě)字育人一體化教學(xué)理論與研究”核心實(shí)驗(yàn)學(xué)校，該校長(zhǎng)期堅(jiān)持“晨誦午寫(xiě) 暮讀”， 晨誦課上伴隨兔子舞的節(jié)奏邊跳邊誦的是《弟子規(guī)》“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)，首孝悌，次謹(jǐn)信”；午寫(xiě)時(shí)間， 在舒緩優(yōu)美的古典音樂(lè)響起，大家端正坐姿、正確執(zhí)筆、保持安靜”，在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。張老師在現(xiàn)場(chǎng)的展示很好的詮釋了誦讀寫(xiě)字育人一體化的教學(xué)理論：誦讀時(shí)結(jié)合內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，非單純?yōu)檎b而讀，而是以書(shū)香潤(rùn)德；書(shū)寫(xiě)前調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)整姿態(tài)，書(shū)寫(xiě)時(shí)小聲提醒個(gè)別學(xué)生，這樣久而久之學(xué)生就能養(yǎng)成良好的雙姿（坐姿和寫(xiě)字姿勢(shì)）；示范書(shū)寫(xiě)時(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真而又流暢的比劃，傳遞出中華漢字的精髓內(nèi)涵，真正提醒學(xué)生“工工整整寫(xiě)字，堂堂正正做人”。

從事多年語(yǔ)文教學(xué)的我對(duì)此感觸頗深，在課堂上培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)好字非常重要。我們并不是要求學(xué)生一定要人人成為書(shū)法家，但總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較清楚、干凈，容易認(rèn)，這樣對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。相反草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專(zhuān)斷，不利于小學(xué)生性格的培養(yǎng)。

之后張麗娜老師與老師們分享了學(xué)校開(kāi)展課題的情況以及課題開(kāi)展帶給學(xué)校的變化，主要分為關(guān)于課題的研究情況和墨飄香、書(shū)法潤(rùn)德兩個(gè)部分，第二部分從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述：一檢查晨誦午寫(xiě)，時(shí)間有保證；二指導(dǎo)有方法，重視養(yǎng)成教育；三評(píng)價(jià)有措施，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣；四專(zhuān)家有引領(lǐng)，打造翰墨書(shū)香校園。

培訓(xùn)會(huì)的第二項(xiàng)議程，大家一起靜靜聆聽(tīng)濟(jì)寧市教研室的馬新云主任做了《關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐》的精彩報(bào)告。馬主任表示在新修訂的課標(biāo)推行實(shí)施之際，此次寫(xiě)字教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)顯得意義非常重大。馬主任在報(bào)告中首先對(duì)漢字起源做了一些講解，并同時(shí)對(duì)剛頒布的新課標(biāo)中關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)的要求做了詳細(xì)的解讀，然后針對(duì)低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)教學(xué)與改革提出了一些建議。馬主任指出寫(xiě)字重在養(yǎng)成良好習(xí)慣，正確的寫(xiě)字訓(xùn)練方法應(yīng)該是描摹—臨寫(xiě)—背臨—?jiǎng)?chuàng)作，寫(xiě)字課的教學(xué)過(guò)程要包括激發(fā)興趣——明確目標(biāo)——指導(dǎo)寫(xiě)法——觀察練習(xí)——反饋矯正——提高練習(xí)——小結(jié)激勵(lì)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！痹谛乱惠喺n程改革的大潮下，我們將不斷汲取他人課堂之精華，并在今后的實(shí)踐教學(xué)中不斷積累、總結(jié)多方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己的課堂教學(xué)效率。

第二篇：關(guān)于“小學(xué)寫(xiě)作和識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)”學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)“關(guān)于‘寫(xiě)作’教學(xué)的解讀和低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)”的心得體會(huì)

逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)：武曉麗

201*年8月24日，在興隆一中的大禮堂，學(xué)習(xí)了“關(guān)于小

學(xué)習(xí)作教學(xué)和低年級(jí)的識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)”，收獲頗豐。現(xiàn)將具體的心得交流如下：

這次培訓(xùn)通深入解讀義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的具體內(nèi)容，讓我明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中的具體路徑，這對(duì)于任何一個(gè)語(yǔ)文教師而言，都擁有十分重要的意義。

首先我們要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)教學(xué)重心。

深入解讀新課標(biāo)修訂稿具體內(nèi)容，不僅要知道新課標(biāo)修訂稿與原來(lái)新課標(biāo)之間“刪去、加上、修改”的三個(gè)區(qū)別，而且更應(yīng)該明了新課標(biāo)修訂稿的精神實(shí)質(zhì)，明了新課標(biāo)修訂稿從“時(shí)代發(fā)展、語(yǔ)句條理、追求變化”三個(gè)方面所體現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)

課程標(biāo)準(zhǔn)不但是教材編寫(xiě)的依據(jù)，也是我們教學(xué)的指南針，每一位教師都要認(rèn)真地研讀。要緊密聯(lián)系自己小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)際，不能空對(duì)空。

語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)在不同的年段有不同的要求，這些涉及作文興趣、個(gè)性表達(dá)、作文內(nèi)容、觀察能力訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練、修改能力訓(xùn)練、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用以及練習(xí)量等諸多方面，這些要求又是螺旋式漸進(jìn)上升的。例如關(guān)于“個(gè)性表達(dá)”的漸進(jìn)要求是這樣的：第一學(xué)段要求“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”，第二學(xué)段要求“能不拘形式地寫(xiě)”，第三學(xué)段要求“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，第四學(xué)段要求“力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受”。因

此，我們研讀課標(biāo)一定要拉通來(lái)有對(duì)比地讀，教學(xué)才找得到漸進(jìn)目標(biāo)，不同的年段才找得到各自的教學(xué)重心。

其次我們要回歸生活本質(zhì)，落實(shí)習(xí)作訓(xùn)練。作文是什么？就是用心觀察生活，一切心之所得，均源于生活。

因此，我們要訓(xùn)練的，便是學(xué)生留心觀察生活的敏銳。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求，依照“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)維度思考而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教給學(xué)生(請(qǐng)關(guān)注好 范 文 網(wǎng)：www.7334dd.com)觀察些什么，怎樣去觀察，以及記筆記、寫(xiě)日記等留住觀察所得的方法。明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中的具體路徑，教師需要從本質(zhì)上入手，從整體入手。只有從“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)角度逐一思考，新課標(biāo)修訂稿中所提出的“主動(dòng)性、創(chuàng)造性；實(shí)踐性、綜合性；及其正確的思想導(dǎo)向、和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”或許才能成為現(xiàn)實(shí)。

另外，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)中，知道了，培養(yǎng)學(xué)

生識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，多認(rèn)少寫(xiě)，先認(rèn)先寫(xiě)，降低了寫(xiě)字量，關(guān)注了寫(xiě)字過(guò)程，注重了基本功的培養(yǎng)。還解析了識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題：枯燥單一、面面俱到、學(xué)用分離、識(shí)和寫(xiě)分離。這些在教是應(yīng)該注意的問(wèn)題。只有注意了，才會(huì)讓低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)淺顯易懂，很好的服務(wù)于教學(xué)。

第三篇：小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)心得

小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)心得

《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字提出了明確的要求，要求小學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美，學(xué)會(huì)用毛筆臨摹正楷字帖，通過(guò)書(shū)法訓(xùn)練達(dá)到在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值等。我在這些年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在平時(shí)的書(shū)寫(xiě)中存在著諸多問(wèn)題。如小學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確，并且形成了不好的習(xí)慣；許多家長(zhǎng)非常重視學(xué)生的寫(xiě)字教育，但無(wú)法引導(dǎo)；有不少學(xué)生想寫(xiě)好字，但寫(xiě)字不得法等。

如何讓小學(xué)生寫(xiě)出一手好字，真正領(lǐng)悟到硬筆書(shū)法藝術(shù)的豐富內(nèi)涵，從而為將來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)法藝術(shù)奠定基礎(chǔ)呢？在我多年的寫(xiě)字實(shí)踐中，邊教邊悟。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得。

一、激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣。

寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，故事激趣。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。我給學(xué)生講我國(guó)古代許多大書(shū)法家習(xí)字學(xué)書(shū)法的故事。如講王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”，清水池變“墨池”的故事；如書(shū)法家智永大師曾住在永欣寺樓上，刻苦學(xué)書(shū)三十年，用禿無(wú)數(shù)支筆的故事。寫(xiě)字課上我講滴水穿石的故事，講鐵杵成針的故事，讓他們學(xué)到了勤奮。古人勤學(xué)苦練的故事，大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字興趣。為了讓學(xué)生明白中國(guó)書(shū)法是我國(guó)幾千年來(lái)燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶，我在寫(xiě)字教學(xué)中，向?qū)W生講解漢字的發(fā)展，讓學(xué)生了解漢字的演變過(guò)程；介紹中國(guó)近代書(shū)法家在世界上取得的成績(jī)，展示一些小學(xué)生能看懂的書(shū)法作品，讓孩子們明白書(shū)法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無(wú)旁貸的。

2、優(yōu)化課堂，趣味橫生。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學(xué)習(xí)中將一些通俗易懂的語(yǔ)言和幽默的比喻等等，如：把同一個(gè)字不一樣的寫(xiě)法寫(xiě)在一起對(duì)比；把偏旁三點(diǎn)水看作幾個(gè)人互相顧盼；把漢字比喻成一個(gè)舞者，動(dòng)作如何的飄逸等等。如此教學(xué)都能起到事半功倍的效果。

3、激勵(lì)評(píng)價(jià)，作品展覽。

激勵(lì)是激發(fā)鼓勵(lì)的意思，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，以鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的本質(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望�！蔽以趯�(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中，以親和、信任和期待的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找學(xué)生在習(xí)字過(guò)程中的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)練習(xí)書(shū)法的興趣。我在教室的墻壁上開(kāi)設(shè)了“作業(yè)園地”，將所有學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示。從上硬筆課的第一天開(kāi)始，就讓學(xué)生上完寫(xiě)字課后每天寫(xiě)一頁(yè)掛在“作業(yè)園地”，第二次上課前排成隊(duì)到“園地”前欣賞自己和他人的作品，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。過(guò)一段時(shí)間后，我讓學(xué)生的作業(yè)與第一頁(yè)同時(shí)展出。很多孩子看到自己的進(jìn)步，臉上洋溢著燦爛的笑容。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了他們對(duì)寫(xiě)字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成了良好的寫(xiě)字氛圍。

二、樹(shù)立老師治學(xué)的榜樣。

羅·阿謝姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)榜樣勝過(guò)書(shū)上二十條教誨。”老師以身作則，做出榜樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。在課堂上，教師的字寫(xiě)得棒不棒，必然會(huì)影響到學(xué)生的態(tài)度和熱情。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的重要模仿對(duì)象，教師的示范作用顯得特別重要。我平時(shí)加強(qiáng)自己的書(shū)法練習(xí)，寫(xiě)得一手漂亮的粉筆字和鋼筆字，并利用我的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生樹(shù)立榜樣。平時(shí)的課堂板書(shū)，批改作業(yè)，我展示給學(xué)生的都是一個(gè)個(gè)端端正正、漂漂亮亮的漢字。教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都將成為學(xué)生模仿的對(duì)象。寫(xiě)字課上，我在黑板上講解完寫(xiě)字的要領(lǐng)后就走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生看著老師寫(xiě)一寫(xiě)，課下練習(xí)時(shí)我也和孩子們一樣每天完成一頁(yè)字的練習(xí)，然后也同樣張貼在“作業(yè)園地”上，無(wú)形當(dāng)中我又把自己變成了一面鏡子。

正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是寫(xiě)好字的前提，也是學(xué)生健康的關(guān)鍵。我在強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐姿的同時(shí)，十分注重自己的寫(xiě)字姿勢(shì)，經(jīng)常提醒他們：“一坐、二握、三檢查�！币蛔�是指坐姿：要求是頭正、身直、臂開(kāi)、足平。二握是指握姿：要求是大拇指與食指捏住筆桿，中指托住筆桿，無(wú)名指與小指緊隨其后，筆桿在虎口間，形成一空拳。三檢查是檢查手指是否離筆尖一寸，身體是否離書(shū)桌一拳，眼睛是否離寫(xiě)字本一尺。只要寫(xiě)字就先提醒自己，這樣，不僅能提高自己的寫(xiě)字水平，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫(xiě)字“榜樣”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育和影響，長(zhǎng)期以往就形成了良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

三、追求良好的教學(xué)方法重視基本技能的訓(xùn)練。

書(shū)法是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓，學(xué)習(xí)書(shū)法不僅能磨練人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內(nèi)在素養(yǎng)。如果書(shū)法老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的教學(xué)方法，照本宣科，只顧自己橫豎撇捺地演練一番，不考慮學(xué)生的感受，其結(jié)果是可想而知的。

1、重視基本筆畫(huà)練習(xí)。

主要學(xué)習(xí)正楷的筆畫(huà)。漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆劃。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆三個(gè)過(guò)程。我從開(kāi)課的第一天就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆劃指導(dǎo)，教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解，但對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。例如教學(xué)豎畫(huà)時(shí)除了教材上的口訣，我又給學(xué)生編了形象的順口溜：寫(xiě)豎畫(huà)，仔細(xì)分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫(huà)都是走直線。再如教撇畫(huà)時(shí)教材上只講了撇畫(huà)的幾種形式，至于怎樣才能寫(xiě)好，學(xué)生還是弄不清楚，我就又總結(jié)了寫(xiě)撇畫(huà)的口訣：寫(xiě)撇畫(huà)，都一樣，長(zhǎng)短彎斜要適當(dāng)，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細(xì)觀察才漂亮。從一開(kāi)始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2、強(qiáng)調(diào)獨(dú)體字的練習(xí)。

主要是通過(guò)

第四篇：小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)培訓(xùn)者培訓(xùn)班學(xué)習(xí)匯報(bào)

在進(jìn)修校的安排下，我于xx年的1月12日和13日在哈爾濱參加了“黑龍江省小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)培訓(xùn)者培訓(xùn)班”。雖然只有短短兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間，但卻給我留下了難以磨滅的印象。因?yàn)榇舜闻嘤?xùn)不僅聆聽(tīng)專(zhuān)家的講解和名師的匯報(bào)，還參加了哈爾濱市橋南小學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。下面把我這兩天的學(xué)習(xí)情況向大家作以簡(jiǎn)要匯報(bào)。

一、“三度四適”法開(kāi)辟漢字書(shū)寫(xiě)新紀(jì)元

本次培訓(xùn)活動(dòng)是圍繞省教育廳和省教育學(xué)院申報(bào)承擔(dān)的國(guó)家重點(diǎn)課題《新課程改革寫(xiě)字教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐研究》開(kāi)展的。此項(xiàng)課題是xx年申報(bào)的，經(jīng)過(guò)兩年的研究和實(shí)踐，由課題組成員郭立劍介紹了課題的進(jìn)展情況，重點(diǎn)是向大家推薦了“三度四適法”的寫(xiě)字新技術(shù)。所謂“三度四適法”包含著筆鋒“三度法”和結(jié)構(gòu)“四適法”。筆鋒“三度法”是用筆的方法，它必須用適合此法的專(zhuān)用筆，這樣就可以簡(jiǎn)便地寫(xiě)出漢字的筆鋒藝術(shù)效果（棱角、粗細(xì)、鋒尖變化）。角度：指45度用筆：筆桿45度傾斜；筆尖底左上右下45度落筆；45度平行運(yùn)筆；45度斜頓折筆等等。力度：指用筆的輕重。速度：指的是用筆的快慢。筆鋒“三度法”的主要特點(diǎn)：一是可直接簡(jiǎn)便地寫(xiě)出漢字的筆畫(huà)筆鋒的效果；二是統(tǒng)一了各種筆的用法；三是統(tǒng)一了各種字體的寫(xiě)法。結(jié)構(gòu)“四適法”是字形結(jié)構(gòu)的基本要領(lǐng)。所謂“四適”指的是漢字筆畫(huà)、偏旁之間的搭配關(guān)系。即比例大小適宜：指的是獨(dú)體字的筆畫(huà)長(zhǎng)短搭配要合適；合體字的偏旁大小（高低寬窄）搭配要合適。距離遠(yuǎn)近適當(dāng)：指的是筆畫(huà)之間、偏旁之間的距離要均勻。位置偏正適中：指的是筆畫(huà)、偏旁擺放的位置要得當(dāng)。彎折傾斜適度：指主要筆畫(huà)的彎折傾斜度要合適。當(dāng)時(shí)郭老師在演示的過(guò)程中的確讓我們看到了“三度四適”法的神奇，當(dāng)然，專(zhuān)用筆的問(wèn)題也是此法成功的關(guān)鍵。（出示此筆）

二、“地市寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)”突出“重視”和“專(zhuān)業(yè)”兩詞

本次培訓(xùn)活動(dòng)共有六個(gè)地市進(jìn)行了寫(xiě)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)。分別是鶴崗市教師進(jìn)修學(xué)院、齊齊哈爾市鐵峰區(qū)第五小學(xué)、牡丹江市紫云小學(xué)、黑河市愛(ài)輝區(qū)第五小學(xué)、大興安嶺地區(qū)育才小學(xué)和牡丹江分局慶豐農(nóng)場(chǎng)子弟校。無(wú)論是哪家的匯報(bào)，我覺(jué)得他們都突出了“重視”和“專(zhuān)業(yè)”兩個(gè)詞。所謂重視，當(dāng)然包括領(lǐng)導(dǎo)的重視，具體表現(xiàn)在在他們的學(xué)校里，寫(xiě)字課不是形同虛設(shè)地排在課表里，而是真正地有專(zhuān)業(yè)教師和專(zhuān)用教材去上好寫(xiě)字課。如大興安嶺地區(qū)育才小學(xué)，他們不僅上好寫(xiě)字課，還每天練字20分鐘。每所學(xué)校都是邊研究邊實(shí)驗(yàn)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方法，形成了具有自己特色的寫(xiě)字課教學(xué)模式。如黑河市愛(ài)輝區(qū)第五小學(xué)畢紅梅老師做的匯報(bào)中提到的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”，具體有五個(gè)基本環(huán)節(jié)，一為基本筆畫(huà)訓(xùn)練；二為觀察分類(lèi)確定重點(diǎn)字；三為讀貼認(rèn)清字形；四為臨帖寫(xiě)好寫(xiě)美字；五為評(píng)議修改。在每一環(huán)節(jié)中，教師們還都設(shè)計(jì)了適合學(xué)生理解記憶的小口訣，如在第一環(huán)節(jié)中，他們?cè)O(shè)計(jì)的坐姿口訣：頭正、肩平、腳著地，三個(gè)一，要牢記。握筆姿勢(shì)口訣：大指二指對(duì)齊捏，三指在下來(lái)托起，四指五指往里卷，筆桿離開(kāi)虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來(lái)練字；基本筆畫(huà)練習(xí)口訣：“橫”（落筆輕，行筆暢，收筆回）；“豎”（起筆重、行筆暢，收筆提）；“撇”，起筆重，行筆輕，收筆尖）；“捺”（起筆輕，行筆慢，收筆折，一波三折）；“提”（起筆重，行筆向上挑）；“豎彎鉤”（起筆重，行筆直，彎鉤圓潤(rùn)又挺直）等等。牡丹江分局慶豐農(nóng)場(chǎng)子弟校的教師們還構(gòu)建了“觀結(jié)構(gòu)——看占位——描描寫(xiě)寫(xiě)——評(píng)評(píng)改改”的寫(xiě)字課教學(xué)流程。所以我覺(jué)得他們的成功，就在于他們有領(lǐng)導(dǎo)重視作為保障，有專(zhuān)職教師奠定基礎(chǔ)，有潛心研究實(shí)現(xiàn)提高。

三、“課堂教學(xué)展示”感受寫(xiě)字教學(xué)的魅力

從教xx年來(lái)，我還是第一次觀摩了寫(xiě)字課的教學(xué)。本次培訓(xùn)活動(dòng)中，我們共觀摩了四節(jié)寫(xiě)字課，分別是來(lái)自哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)教師孫博盟執(zhí)教的二年級(jí)鉛筆字《偏旁（二）》、哈爾濱市鍋爐小學(xué)教師韓洪濤執(zhí)教的四年級(jí)鋼筆字《偏旁特點(diǎn)（二）》、哈爾濱市南馬路小學(xué)張穎老師執(zhí)教的三年級(jí)下冊(cè)毛筆字《偏旁》、最后一節(jié)是在橋南小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)時(shí)聽(tīng)到的董惠博老師執(zhí)教的鉛筆字《橫折鉤 橫折斜鉤 橫折彎鉤》。

從這幾節(jié)課中，我首先感受到的是寫(xiě)字教學(xué)真的需要專(zhuān)業(yè)技巧。本以為，寫(xiě)字教學(xué)無(wú)非是教師適當(dāng)講解，做做示范，再讓學(xué)生練寫(xiě)，沒(méi)什么奧妙可言，其實(shí)不然。在這幾節(jié)課中，我記錄最多的就是這些寫(xiě)字教師們總結(jié)出的書(shū)寫(xiě)小兒歌，小口訣，盡管我不是專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)字課教師，但我覺(jué)得作為一名語(yǔ)文教師，這也應(yīng)是我們必備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，如果我們每一位教師都能掌握這些寫(xiě)字技巧的時(shí)候，我們就真的不需要再安排寫(xiě)字課了。

比如孫博萌老師在教學(xué)“走”字的時(shí)候，她強(qiáng)調(diào)最后一筆“捺”要“由輕到重自然行，頓筆平拖輕出鋒”；再如韓洪濤老師結(jié)合“晴、陽(yáng)、星、智”這四個(gè)字總結(jié)出“日”做偏旁時(shí)的變化規(guī)律：偏旁居左形變窄，偏旁居右樣不改，偏旁居上形體扁，來(lái)到下面豎變矮；在張穎老師的課堂中，她又將毛筆字中“氵”的寫(xiě)法總結(jié)為：兩個(gè)右點(diǎn)一斜提，兩點(diǎn)稍近提略低。次點(diǎn)提畫(huà)起筆齊，斜提出鋒要尖利。寫(xiě)字前張老師又提醒學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)：按壓鉤頂?shù)�，指�?shí)掌虛，掌豎腕平等等。

一句句寫(xiě)字小訣竅，一句句課堂專(zhuān)用語(yǔ)，無(wú)一不彰顯著每位執(zhí)教者的專(zhuān)業(yè)技巧，但我想，[蓮山 課件 ]這絕不是他們與生俱來(lái)的，所以從幾節(jié)課堂教學(xué)展示中，我的第二個(gè)感受是每位寫(xiě)字教師必須有專(zhuān)業(yè)精神。1998年教育部制定的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)綱要（試用）》發(fā)布實(shí)施，到xx年初我省出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)初中小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》，十余年間，陸續(xù)出臺(tái)了三個(gè)指導(dǎo)性意見(jiàn)，充分說(shuō)明了中小學(xué)生寫(xiě)好漢字的重要性和必要性。也許我們的寫(xiě)字教師還沒(méi)有意識(shí)到自己所教學(xué)科的重要性，其實(shí)，細(xì)想起來(lái)，包括我們?cè)谧�的各位，有多少人曾因�(yàn)樽约簩?xiě)的字羞于出手而不敢在公共場(chǎng)合露面，又有多少人因?yàn)樽约旱淖植粔蛞?guī)范在業(yè)務(wù)比賽中占不到優(yōu)勢(shì)？所以，試想如果我們從小在上學(xué)時(shí)就能夠得到老師的指點(diǎn)，那么今天的我們還會(huì)因此留下那么多的遺憾嗎？所以，今天的學(xué)生有幸得到了這樣的課堂，我們作為教師，尤其是寫(xiě)字教師、語(yǔ)文教師就更應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)精神，從自身做起，從教授的每一個(gè)筆畫(huà)做起，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)字，而且要讓學(xué)生把字寫(xiě)好，這樣才能承擔(dān)起繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的重任。

四、“橋南小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”品味寫(xiě)字教學(xué)豐碩成果

本次培訓(xùn)活動(dòng)的最特別之處，也是亮點(diǎn)之處，我覺(jué)得就應(yīng)該是哈爾濱市橋南小學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。本次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)共分五個(gè)部分，一是參觀“習(xí)字二十分”活動(dòng)，二是課堂教學(xué)展示及交流，三是參觀展室，四是經(jīng)驗(yàn)介紹，五是書(shū)法展示。

哈爾濱市橋南小學(xué)是一所普通小學(xué)，教學(xué)樓因年久失修已顯陳舊，在《中國(guó)教師報(bào)》的一篇文章中戲稱(chēng)這所學(xué)校以前因沒(méi)有良好的生源和炙手可熱的對(duì)口中學(xué)而一直“寂寞著”。但就是因?yàn)樗麄儚膶?xiě)字教學(xué)入手打開(kāi)了素質(zhì)教育的突破口，成為了多人取經(jīng)的名校，所以很多教師都滿懷期待踏進(jìn)了橋南小學(xué)的大門(mén)。

一進(jìn)走廊，與會(huì)的教師們便被豐富多彩的校園文化所吸引。一樓主題：感悟名人；二樓主題，閱讀名著；三樓主題，走進(jìn)名畫(huà)；四樓主題，欣賞名字；五樓主題，聆聽(tīng)名曲。從大教育家孔子到航天英雄楊利偉，從“四大名著”到《中國(guó)少年說(shuō)》，從“梅蘭竹菊”到“八駿圖”，從顏真卿的《多寶塔》到王羲之《蘭亭序》……我們深感，這所學(xué)校絕不僅僅停留在上好寫(xiě)字課，抓好寫(xiě)字教學(xué)這一表象上，而是已經(jīng)從寫(xiě)字教學(xué)滲透到對(duì)學(xué)生進(jìn)行弘揚(yáng)民族文化的教育。我們一行100多人，就這樣逐層樓的參觀著，感受著，陶冶著。為之贊嘆，為之折服。到了該校的展室，一幅幅精美的書(shū)畫(huà)作品映入了我們的眼簾，更令我們驚嘆的是所有的作品均出自本校師生之手，尤其令人欽佩的是由全校63名教師共同合作完成的《千字文》書(shū)法作品，筆鋒遒勁，個(gè)性張揚(yáng)，足以見(jiàn)證橋南小學(xué)的寫(xiě)字實(shí)效與成效。

為什么他們將寫(xiě)字教學(xué)變成了學(xué)校的亮點(diǎn)，演繹成了一種文化，在校長(zhǎng)韓淑梅的經(jīng)驗(yàn)介紹中我們尋找到了答案。她匯報(bào)的題目是《積極開(kāi)展寫(xiě)字特色教學(xué) 全面提升師生文化素養(yǎng)》。她從四個(gè)方面做了紹，一是樹(shù)立一個(gè)遠(yuǎn)大目標(biāo)，從孔子的話引入，她們提出了本校的“端正寫(xiě)字，方正做人”的寫(xiě)字教學(xué)總目標(biāo)。二是堅(jiān)定一份進(jìn)取精神，該校提出：寫(xiě)字是一種態(tài)度，是一種習(xí)慣，是一種文明，是一種精神。極力弘揚(yáng)勇于爭(zhēng)先的精神，鼓勵(lì)教師探索教學(xué)新模式、新方法。因此在寫(xiě)字教學(xué)板塊設(shè)計(jì)上以“系統(tǒng)指導(dǎo)，教給方法，推進(jìn)訓(xùn)練”為主旨，抓好“四個(gè)支持”，即堅(jiān)持認(rèn)字和寫(xiě)字的有機(jī)結(jié)合；堅(jiān)持寫(xiě)字和訓(xùn)練“雙姿”培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合；堅(jiān)持提高寫(xiě)字技巧與審美教育、品性教育有機(jī)結(jié)合；堅(jiān)持課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合。幫助學(xué)生走好“三步路”，即寫(xiě)好基本筆畫(huà)、寫(xiě)好獨(dú)體字、寫(xiě)好合體字。念好“四字訣”，即看、記、寫(xiě)、比。闖過(guò)“三道關(guān)”，即筆畫(huà)筆順正確規(guī)范，字體、字形端正美觀，作業(yè)、卷面干凈整潔。嘗試“激趣、導(dǎo)法、自悟、互評(píng)”四步教學(xué)法。實(shí)施“細(xì)心地描、自信地寫(xiě)、靜心地練”的學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)策略。并總結(jié)出了“寫(xiě)字十二訣”：首筆定位、借筆定位、主筆突出、字無(wú)雙捺、筆畫(huà)串門(mén)、疏密勻稱(chēng)、向上看齊、品頭論足、上蓋下出、比較兩邊、外伸內(nèi)縮、上緊下松。三是打造一支過(guò)硬隊(duì)伍。橋南小學(xué)的教師是從xx年9月開(kāi)始全面鋪開(kāi)寫(xiě)字教學(xué)的，他們?nèi)珕T參與，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子率先垂范，身體力行，從練習(xí)毛筆字入手，采用名師輔導(dǎo)、定時(shí)加練的方式，要求教師每天固定練字40分鐘，每日上交一幅作品，由培訓(xùn)教師負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)，每月一次書(shū)法技能推進(jìn)會(huì)，隨機(jī)書(shū)寫(xiě)六個(gè)字，當(dāng)場(chǎng)展示。就這樣，該校形成了一支集習(xí)練、創(chuàng)作和教學(xué)為一體的教師隊(duì)伍。因此橋南小學(xué)的學(xué)生寫(xiě)字指導(dǎo)是全體教師全員參與的，可以試想一下，每位教師在教學(xué)的過(guò)程中都呈現(xiàn)的“提筆即是練字時(shí)”的氛圍，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力還會(huì)停滯不前嗎？在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的“書(shū)法展示”中，他們當(dāng)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)，幾分鐘的時(shí)間，每個(gè)人都用自己的作品展示出了這四個(gè)多月的成果。得到了每位與會(huì)教師的高度評(píng)價(jià)。四是營(yíng)造一種賞識(shí)氛圍。橋南小學(xué)倡導(dǎo)用賞識(shí)的目光關(guān)注投入寫(xiě)字的教師和學(xué)生，這無(wú)疑給他們?cè)鎏砹司氉值膭?dòng)力和信心。練習(xí)的平臺(tái)，展示的平臺(tái)，不僅得到了師生們的認(rèn)同，也得到了家長(zhǎng)們的支持和認(rèn)可，他們已建立起了“師生互助、家校聯(lián)動(dòng)、同習(xí)書(shū)法、和諧共進(jìn)”的體系，一種獨(dú)具橋南氣質(zhì)的文化氛圍已逐步形成。聽(tīng)了韓校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，我們不禁為之感嘆，他們用4個(gè)月的時(shí)間，呈現(xiàn)出的美景已讓我們目不暇接，看著他們撿拾的一顆顆絢麗的成果，也讓我們對(duì)書(shū)寫(xiě)漢字平添了許多期待。

第五篇：小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)培訓(xùn)者培訓(xùn)班學(xué)習(xí)匯報(bào)

小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)培訓(xùn)者培訓(xùn)班學(xué)習(xí)匯報(bào)

在進(jìn)修校的安排下，我于201*年的1月12日和13日在哈爾濱參加了“黑龍江省小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)培訓(xùn)者培訓(xùn)班”。雖然只有短短兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間，但卻給我留下了難以磨滅的印象。因?yàn)榇舜闻嘤?xùn)不僅聆聽(tīng)專(zhuān)家的講解和名師的匯報(bào)，還參加了哈爾濱市橋南小學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。下面把我這兩天的學(xué)習(xí)情況向大家作以簡(jiǎn)要匯報(bào)。

一、“三度四適”法開(kāi)辟漢字書(shū)寫(xiě)新紀(jì)元

本次培訓(xùn)活動(dòng)是圍繞省教育廳和省教育學(xué)院申報(bào)承擔(dān)的國(guó)家重點(diǎn)課題《新課程改革寫(xiě)字教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐研究》開(kāi)展的。此項(xiàng)課題是201*年申報(bào)的，經(jīng)過(guò)兩年的研究和實(shí)踐，由課題組成員郭立劍介紹了課題的進(jìn)展情況，重點(diǎn)是向大家推薦了“三度四適法”的寫(xiě)字新技術(shù)。所謂“三度四適法”包含著筆鋒“三度法”和結(jié)構(gòu)“四適法”。筆鋒“三度法”是用筆的方法，它必須用適合此法的專(zhuān)用筆，這樣就可以簡(jiǎn)便地寫(xiě)出漢字的筆鋒藝術(shù)效果（棱角、粗細(xì)、鋒尖變化）。角度：指45度用筆：筆桿45度傾斜；筆尖底左上右下45度落筆；45度平行運(yùn)筆；45度斜頓折筆等等。力度：指用筆的輕重。速度：指的是用筆的快慢。筆鋒“三度法”的主要特點(diǎn)：一是可直接簡(jiǎn)便地寫(xiě)出漢字的筆畫(huà)筆鋒的效果；二是統(tǒng)一了各種筆的用法；三是統(tǒng)一了各種字體的寫(xiě)法。結(jié)構(gòu)“四適法”是字形結(jié)構(gòu)的基本要領(lǐng)。所謂“四適”指的是漢字筆畫(huà)、偏旁之間的搭配關(guān)系。即比例大小適宜：指的是獨(dú)體字的筆畫(huà)長(zhǎng)短搭配要合適；合體字的偏旁大�。ǜ叩蛯捳�）搭配要合適。距離遠(yuǎn)近適當(dāng)：指的是筆畫(huà)之間、偏旁之間的距離要均勻。位置偏正適中：指的是筆畫(huà)、偏旁擺放的位置要得當(dāng)。彎折傾斜適度：指主要筆畫(huà)的彎折傾斜度要合適。當(dāng)時(shí)郭老師在演示的過(guò)程中的確讓我們看到了“三度四適”法的神奇，當(dāng)然，專(zhuān)用筆的問(wèn)題也是此法成功的關(guān)鍵。（出示此筆）

二、“地市寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)”突出“重視”和“專(zhuān)業(yè)”兩詞

本次培訓(xùn)活動(dòng)共有六個(gè)地市進(jìn)行了寫(xiě)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)。分別是鶴崗市教師進(jìn)修學(xué)院、齊齊哈爾市鐵峰區(qū)第五小學(xué)、牡丹江市紫云小學(xué)、黑河市愛(ài)輝區(qū)第五小學(xué)、大興安嶺地區(qū)育才小學(xué)和牡丹江分局慶豐農(nóng)場(chǎng)子弟校。無(wú)論是哪家的匯報(bào)，我覺(jué)得他們都突出了“重視”和“專(zhuān)業(yè)”兩個(gè)詞。所謂重視，當(dāng)然包括領(lǐng)導(dǎo)的重視，具體表現(xiàn)在在他們的學(xué)校里，寫(xiě)字課不是形同虛設(shè)地排在課表里，而是真正地有專(zhuān)業(yè)教師和專(zhuān)用教材去上好寫(xiě)字課。如大興安嶺地區(qū)育才小學(xué)，他們不僅上好寫(xiě)字課，還每天練字20分鐘。每所學(xué)校都是邊研究邊實(shí)驗(yàn)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方法，形成了具有自己特色的寫(xiě)字課教學(xué)模式。如黑河市愛(ài)輝區(qū)第五小學(xué)畢紅梅老師做的匯報(bào)中提到的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”，具體有五個(gè)基本環(huán)節(jié)，一為基本筆畫(huà)訓(xùn)練；二為觀察分類(lèi)確定重點(diǎn)字；三為讀貼認(rèn)清字形；四為臨帖寫(xiě)好寫(xiě)美字；五為評(píng)議修改。在每一環(huán)節(jié)中，教師們還都設(shè)計(jì)了適合學(xué)生理解記憶的小口訣，如在第一環(huán)節(jié)中，他們?cè)O(shè)計(jì)的坐姿口訣：頭正、肩平、腳著地，三個(gè)一，要牢記。握筆姿勢(shì)口訣：大指二指對(duì)齊捏，三指在下來(lái)托起，四指五指往里卷，筆桿離開(kāi)虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來(lái)練字；基本筆畫(huà)練習(xí)口訣：“橫”（落筆輕，行筆暢，收筆回）；“豎”（起筆重、行筆暢，收筆提）；“撇”，起筆重，行筆輕，收筆尖）；“捺”（起筆輕，行筆慢，收筆折，一波三折）；“提”（起筆重，行筆向上挑）；“豎彎鉤”（起筆重，行筆直，彎鉤圓潤(rùn)又挺直）等等。牡丹江分局慶豐農(nóng)場(chǎng)子弟校的教師們還構(gòu)建了“觀結(jié)構(gòu)——看占位——描描寫(xiě)寫(xiě)——評(píng)評(píng)改改”的寫(xiě)字課教學(xué)流程。所以我覺(jué)得他們的成功，就在于他們有領(lǐng)導(dǎo)重視作為保障，有專(zhuān)職教師奠定基礎(chǔ)，有潛心研究實(shí)現(xiàn)提高。

三、“課堂教學(xué)展示”感受寫(xiě)字教學(xué)的魅力

從教12年來(lái)，我還是第一次觀摩了寫(xiě)字課的教學(xué)。本次培訓(xùn)活動(dòng)中，我們共觀摩了四節(jié)寫(xiě)字課，分別是來(lái)自哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)教師孫博盟執(zhí)教的二年級(jí)鉛筆字《偏旁（二）》、哈爾濱市鍋爐小學(xué)教師韓洪濤執(zhí)教的四年級(jí)鋼筆字《偏旁特點(diǎn)（二）》、哈爾濱市南馬路小學(xué)張穎老師執(zhí)教的三年級(jí)下冊(cè)毛筆字《偏旁》、最后一節(jié)是在橋南小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)時(shí)聽(tīng)到的董惠博老師執(zhí)教的鉛筆字《橫折鉤 橫折斜鉤 橫折彎鉤》。

從這幾節(jié)課中，我首先感受到的是寫(xiě)字教學(xué)真的需要專(zhuān)業(yè)技巧。本以為，寫(xiě)字教學(xué)無(wú)非是教師適當(dāng)講解，做做示范，再讓學(xué)生練寫(xiě)，沒(méi)什么奧妙可言，其實(shí)不然。在這幾節(jié)課中，我記錄最多的就是這些寫(xiě)字教師們總結(jié)出的書(shū)寫(xiě)小兒歌，小口訣，盡管我不是專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)字課教師，但我覺(jué)得作為一名語(yǔ)文教師，這也應(yīng)是我們必備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，如果我們每一位教師都能掌握這些寫(xiě)字技巧的時(shí)候，我們就真的不需要再安排寫(xiě)字課了。

比如孫博萌老師在教學(xué)“走”字的時(shí)候，她強(qiáng)調(diào)最后一筆“捺”要“由輕到重自然行，頓筆平拖輕出鋒”；再如韓洪濤老師結(jié)合“晴、陽(yáng)、星、智”這四個(gè)字總結(jié)出“日”做偏旁時(shí)的變化規(guī)律：偏旁居左形變窄，偏旁居右樣不改，偏旁居上形體扁，來(lái)到下面豎變矮；在張穎老師的課堂中，她又將毛筆字中“氵”的寫(xiě)法總結(jié)為：兩個(gè)右點(diǎn)一斜提，兩點(diǎn)稍近提略低。次點(diǎn)提畫(huà)起筆齊，斜提出鋒要尖利。寫(xiě)字前張老師又提醒學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)：按壓鉤頂?shù)�，指�?shí)掌虛，掌豎腕平等等。

一句句寫(xiě)字小訣竅，一句句課堂專(zhuān)用語(yǔ)，無(wú)一不彰顯著每位執(zhí)教者的專(zhuān)業(yè)技巧，但我想，[蓮山 課件 ]這絕不是他們與生俱來(lái)的，所以從幾節(jié)課堂教學(xué)展示中，我的第二個(gè)感受是每位寫(xiě)字教師必須有專(zhuān)業(yè)精神。1998年教育部制定的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)綱要（試用）》發(fā)布實(shí)施，到201*年初我省出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)初中小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》，十余年間，陸續(xù)出臺(tái)了三個(gè)指導(dǎo)性意見(jiàn)，充分說(shuō)明了中小學(xué)生寫(xiě)好漢字的重要性和必要性。也許我們的寫(xiě)字教師還沒(méi)有意識(shí)到自己所教學(xué)科的重要性，其實(shí)，細(xì)想起來(lái)，包括我們?cè)谧�的各位，有多少人曾因�(yàn)樽约簩?xiě)的字羞于出手而不敢在公共場(chǎng)合露面，又有多少人因?yàn)樽约旱淖植粔蛞?guī)范在業(yè)務(wù)比賽中占不到優(yōu)勢(shì)？所以，試想如果我們從小在上學(xué)時(shí)就能夠得到老師的指點(diǎn)，那么今天的我們還會(huì)因此留下那么多的遺憾嗎？所以，今天的學(xué)生有幸得到了這樣的課堂，我們作為教師，尤其是寫(xiě)字教師、語(yǔ)文教師就更應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)精神，從自身做起，從教授的每一個(gè)筆畫(huà)做起，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)字，而且要讓學(xué)生把字寫(xiě)好，這樣才能承擔(dān)起繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的重任。

四、“橋南小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”品味寫(xiě)字教學(xué)豐碩成果

本次培訓(xùn)活動(dòng)的最特別之處，也是亮點(diǎn)之處，我覺(jué)得就應(yīng)該是哈爾濱市橋南小學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。本次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)共分五個(gè)部分，一是參觀“習(xí)字二十分”活動(dòng)，二是課堂教學(xué)展示及交流，三是參觀展室，四是經(jīng)驗(yàn)介紹，五是書(shū)法展示。

哈爾濱市橋南小學(xué)是一所普通小學(xué)，教學(xué)樓因年久失修已顯陳舊，在《中國(guó)教師報(bào)》的一篇文章中戲稱(chēng)這所學(xué)校以前因沒(méi)有良好的生源和炙手可熱的對(duì)口中學(xué)而一直“寂寞著”。但就是因?yàn)樗麄儚膶?xiě)字教學(xué)入手打開(kāi)了素質(zhì)教育的突破口，成為了多人取經(jīng)的名校，所以很多教師都滿懷期待踏進(jìn)了橋南小學(xué)的大門(mén)。

一進(jìn)走廊，與會(huì)的教師們便被豐富多彩的校園文化所吸引。一樓主題：感悟名人；二樓主題，閱讀名著；三樓主題，走進(jìn)名畫(huà)；四樓主題，欣賞名字；五樓主題，聆聽(tīng)名曲。從大教育家孔子到航天英雄楊利偉，從“四大名著”到《中國(guó)少年說(shuō)》，從“梅蘭竹菊”到“八駿圖”，從顏真卿的《多寶塔》到王羲之《蘭亭序》……我們深感，這所學(xué)校絕不僅僅停留在上好寫(xiě)字課，抓好寫(xiě)字教學(xué)這一表象上，而是已經(jīng)從寫(xiě)字教學(xué)滲透到對(duì)學(xué)生進(jìn)行弘揚(yáng)民族文化的教育。我們一行100多人，就這樣逐層樓的參觀著，感受著，陶冶著。為之贊嘆，為之折服。到了該校的展室，一幅幅精美的書(shū)畫(huà)作品映入了我們的眼簾，更令我們驚嘆的是所有的作品均出自本校師生之手，尤其令人欽佩的是由全校63名教師共同合作完成的《千字文》書(shū)法作品，筆鋒遒勁，個(gè)性張揚(yáng)，足以見(jiàn)證橋南小學(xué)的寫(xiě)字實(shí)效與成效。

為什么他們將寫(xiě)字教學(xué)變成了學(xué)校的亮點(diǎn)，演繹成了一種文化，在校長(zhǎng)韓淑梅的經(jīng)驗(yàn)介紹中我們尋找到了答案。她匯報(bào)的題目是《積極開(kāi)展寫(xiě)字特色教學(xué) 全面提升師生文化素養(yǎng)》。她從四個(gè)方面做了紹，一是樹(shù)立一個(gè)遠(yuǎn)大目標(biāo)，從孔子的話引入，她們提出了本校的“端正寫(xiě)字，方正做人”的寫(xiě)字教學(xué)總目標(biāo)。二是堅(jiān)定一份進(jìn)取精神，該校提出：寫(xiě)字是一種態(tài)度，是一種習(xí)慣，是一種文明，是一種精神。極力弘揚(yáng)勇于爭(zhēng)先的精神，鼓勵(lì)教師探索教學(xué)新模式、新方法。因此在寫(xiě)字教學(xué)板塊設(shè)計(jì)上以“系統(tǒng)指導(dǎo)，教給方法，推進(jìn)訓(xùn)練”為主旨，抓好“四個(gè)支持”，即堅(jiān)持認(rèn)字和寫(xiě)字的有機(jī)結(jié)合；堅(jiān)持寫(xiě)字和訓(xùn)練“雙姿”培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合；堅(jiān)持提高寫(xiě)字技巧與審美教育、品性教育有機(jī)結(jié)合；堅(jiān)持課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合。幫助學(xué)生走好“三步路”，即寫(xiě)好基本筆畫(huà)、寫(xiě)好獨(dú)體字、寫(xiě)好合體字。念好“四字訣”，即看、記、寫(xiě)、比。闖過(guò)“三道關(guān)”，即筆畫(huà)筆順正確規(guī)范，字體、字形端正美觀，作業(yè)、卷面干凈整潔。嘗試“激趣、導(dǎo)法、自悟、互評(píng)”四步教學(xué)法。實(shí)施“細(xì)心地描、自信地寫(xiě)、靜心地練”的學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)策略。并總結(jié)出了“寫(xiě)字十二訣”：首筆定位、借筆定位、主筆突出、字無(wú)雙捺、筆畫(huà)串門(mén)、疏密勻稱(chēng)、向上看齊、品頭論足、上蓋下出、比較兩邊、外伸內(nèi)縮、上緊下松。三是打造一支過(guò)硬隊(duì)伍。橋南小學(xué)的教師是從201*年9月開(kāi)始全面鋪開(kāi)寫(xiě)字教學(xué)的，他們?nèi)珕T參與，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子率先垂范，身體力行，從練習(xí)毛筆字入手，采用名師輔導(dǎo)、定時(shí)加練的方式，要求教師每天固定練字40分鐘，每日上交一幅作品，由培訓(xùn)教師負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)，每月一次書(shū)法技能推進(jìn)會(huì)，隨機(jī)書(shū)寫(xiě)六個(gè)字，當(dāng)場(chǎng)展示。就這樣，該校形成了一支集習(xí)練、創(chuàng)作和教學(xué)為一體的教師隊(duì)伍。因此橋南小學(xué)的學(xué)生寫(xiě)字指導(dǎo)是全體教師全員參與的，可以試想一下，每位教師在教學(xué)的過(guò)程中都呈現(xiàn)的“提筆即是練字時(shí)”的氛圍，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力還會(huì)停滯不前嗎？在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的“書(shū)法展示”中，他們當(dāng)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)，幾分鐘的時(shí)間，每個(gè)人都用自己的作品展示出了這四個(gè)多月的成果。得到了每位與會(huì)教師的高度評(píng)價(jià)。四是營(yíng)造一種賞識(shí)氛圍。橋南小學(xué)倡導(dǎo)用賞識(shí)的目光關(guān)注投入寫(xiě)字的教師和學(xué)生，這無(wú)疑給他們?cè)鎏砹司氉值膭?dòng)力和信心。練習(xí)的平臺(tái)，展示的平臺(tái)，不僅得到了師生們的認(rèn)同，也得到了家長(zhǎng)們的支持和認(rèn)可，他們已建立起了“師生互助、家校聯(lián)動(dòng)、同習(xí)書(shū)法、和諧共進(jìn)”的體系，一種獨(dú)具橋南氣質(zhì)的文化氛圍已逐步形成。聽(tīng)了韓校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，我們不禁為之感嘆，他們用4個(gè)月的時(shí)間，呈現(xiàn)出的美景已讓我們目不暇接，看著他們撿拾的一顆顆絢麗的成果，也讓我們對(duì)書(shū)寫(xiě)漢字平添了許多期待。

此次培訓(xùn)的內(nèi)容是有限的，但留給我們的思索是無(wú)限的。作為一名語(yǔ)文教師，我們?nèi)绾巫対h字之美在我們手中傳承？如何讓我們的國(guó)學(xué)在我們的手中傳承？透過(guò)一次寫(xiě)字教學(xué)培訓(xùn)，我想，她折射出的絕不僅僅是寫(xiě)好漢字那么簡(jiǎn)單，更重要的是要讓我們透過(guò)寫(xiě)字激發(fā)一種情感，培植一種興趣，養(yǎng)成一種習(xí)慣，鍛煉一種態(tài)度，磨練一種毅力。我也呼喚我們龍鳳區(qū)能夠“師生同提筆，墨香滿校園”，我更期待我們龍鳳區(qū)能夠“寫(xiě)字育人共舞，書(shū)寫(xiě)美好人生”。

匯報(bào)完畢，謝謝大家！

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