第一篇:讀問(wèn)道課堂學(xué)習(xí)體會(huì)
問(wèn)道課堂學(xué)習(xí)體會(huì)
今年假期,我初次接觸到《問(wèn)道課堂》這本書,讀完給了我頗多啟示。該書以嘉賓訪談的對(duì)話方式,對(duì)高效課堂進(jìn)行了一系列的有益的追問(wèn)和探究,讀完后讓我再次對(duì)高效課堂有了更深一步的理解。在一次次關(guān)于高效課堂的學(xué)習(xí)中,我們的思想發(fā)生矛盾的時(shí)候,該如何處理?當(dāng)一個(gè)個(gè)教學(xué)中的難題拋在我們的面前,我們?cè)撊绾稳ソ鉀Q?當(dāng)一個(gè)個(gè)棘手的教育事件出現(xiàn)在我們的班級(jí)管理中,我們又該如何去面對(duì)?讀完這本書,發(fā)現(xiàn)很多原本模糊的、深?yuàn)W的道理都能在一次次的閱讀和消化中化繁為簡(jiǎn),化難為易。用心讀,才發(fā)現(xiàn)我們?cè)?jīng)乃至現(xiàn)在的課堂是多么的蒼白無(wú)力;才發(fā)現(xiàn)自己所謂的“以學(xué)生為主體”僅僅是停留在了口頭上;才發(fā)現(xiàn)我們的教育理念仍需在前行中的不斷的探索與實(shí)踐。
我們常常聽到“高效課堂”這個(gè)詞語(yǔ),那何為高效課堂呢?
首先我認(rèn)為高效課堂首先得有效果。表面上的轟轟烈烈不一定是高效的。效果取決于老師對(duì)課堂的把握和理解,對(duì)學(xué)生的了解和引導(dǎo)。同時(shí)取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望程度。
其次精心準(zhǔn)備每一堂課是關(guān)鍵。“臺(tái)上十分鐘,臺(tái)下十年功,”要實(shí)現(xiàn)高效率的課堂,充分用好這四十分鐘的每一分每一秒,必須下足課前的準(zhǔn)備功夫。清楚備課不是單純的寫教案,更不應(yīng)該是對(duì)教案教參的照搬照抄,而必須備教材,備學(xué)生,根據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的年齡認(rèn)知能力等,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的重難點(diǎn),合理設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)活動(dòng),仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題:性別年齡個(gè)體差異思維智商等,還有課堂可能發(fā)生的意外情況進(jìn)行應(yīng)急預(yù)案,確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行,同時(shí)要準(zhǔn)備好為課堂教學(xué)服務(wù)的課件教具學(xué)具等。只有我們?cè)谂_(tái)下做好這樣的充分準(zhǔn)備,才能使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
最后高效課堂需要高效素養(yǎng)來(lái)陪襯。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,知識(shí)更新的步伐更加緊湊,時(shí)代對(duì)老師要求也更加嚴(yán)格。這就要求我們老師要不斷學(xué)習(xí),全面地提升自己的綜合素養(yǎng),以適應(yīng)時(shí)代的要求。優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是一個(gè)科學(xué)創(chuàng)設(shè)的過(guò)程,也是一種理念,我們必須立足于學(xué)生,課前精心準(zhǔn)備,科學(xué)和諧的駕馭課堂,讓課堂成為知識(shí)的樂(lè)園,是孩子們?cè)诨钴S中發(fā)揮才智,達(dá)到教學(xué)的最高效果。這些都離不開教師的高效素養(yǎng),需要不斷加強(qiáng)自己,只有在高效,高能的狀態(tài)下,才能創(chuàng)設(shè)出高效的課堂。
第二篇:讀《問(wèn)道課堂》有感
《問(wèn)道課堂》讀后感
周云霞
什么樣的課堂是高效的課堂?怎樣的學(xué)習(xí)是高效的學(xué)習(xí)?今年暑假我?guī)е@些問(wèn)題看完了《問(wèn)道課堂》這本書,多年來(lái)一直困擾著我的問(wèn)題在我腦中逐漸的變得清晰。
一、 “高效課堂”的提出顯然與目前一些課堂教學(xué)中存在的一些低效、無(wú)效,甚至是負(fù)效的現(xiàn)象有關(guān),或者說(shuō)與對(duì)高效課堂較為普遍的片面認(rèn)識(shí)有關(guān)。之所以這樣講,是因?yàn)橛胁煌慕虒W(xué)理想,就會(huì)有不同的教學(xué)行為,最終就會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低應(yīng)取決于課程目標(biāo)的達(dá)成度,即學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)方面,受益愈大,則課堂教學(xué)的質(zhì)量愈高,效果愈好。
作為教師,首先“高效課堂”是一種教學(xué)理想,即教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā),要從本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手,努力上好每堂課,使學(xué)生能從中學(xué)得到更多的東西,至于用何種方法和手段,則需要我們教師充分運(yùn)用自己的教育智慧,創(chuàng)造性地開展工作。“高效課堂”只有更高,永遠(yuǎn)沒有最高,課堂教學(xué)雖然有“法”,但永無(wú)定“法”,這正是教師的發(fā)展之道,是教學(xué)科研的魅力所在。
其次,“高效課堂”是一種教育責(zé)任。即要求我們主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地培養(yǎng)人、發(fā)展人、成就人!案咝дn堂”之“高效”不應(yīng)該以教師教得如何為衡量標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)該取決于學(xué)生學(xué)到什么,學(xué)得如何。從這個(gè)意義上講,課堂教學(xué)是否高效要從其效率和
效益兩個(gè)層面來(lái)體現(xiàn)、評(píng)估。效率就是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的受益程度,主要表現(xiàn)在學(xué)生的整體發(fā)展水平和課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面;效益就是學(xué)生所受教育教學(xué)影響的深度,其中包括智力開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng),重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。因此,高效課堂應(yīng)是努力通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段,高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的,高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。
有人把教師比作園丁,把教育看作是塑造人的靈魂的工作,這說(shuō)明教育教學(xué)工作是一種極富挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作,同樣四十分鐘,同樣的教學(xué)內(nèi)容和要求,但由于是不同的教師,采取不同的手段、方法和策略,其教學(xué)效果往往是天壤之別,有的課堂可能單調(diào)乏味、令人生厭,而有的課堂則可能使學(xué)生如浴春風(fēng)、心存期盼,課堂是教師施展才華的舞臺(tái),學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性,又要講藝術(shù)性,使我們的課堂具有動(dòng)感、情感、美感,才會(huì)使課堂產(chǎn)生感染力,才能使學(xué)生親其師、信其道、入其門,達(dá)其成。
高效的學(xué)習(xí)就必須放棄以往教師居高臨下的灌輸式的教學(xué),提倡合作學(xué)習(xí),師生關(guān)系平等、民主,課堂氣氛寬松、活躍,“一言堂”變成了“縱聲堂”,學(xué)生敢于發(fā)言,學(xué)生之間討論,互相質(zhì)疑問(wèn)難,教師拋棄了“師道尊嚴(yán)”聆聽學(xué)生的心聲。引導(dǎo)學(xué)生思考、合作、探究,教師用激勵(lì)的語(yǔ)言、贊許的眼神、鼓勵(lì)的手勢(shì),讓學(xué)生樹立自信,為學(xué)生提供更加開放的氛圍。
二、 要想改變教師主體到學(xué)生主體,真正是學(xué)生成為課堂的主人,分組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的選擇。
首先,合作小組是小組合作學(xué)習(xí)的前提。要將學(xué)生的性別、性格、成績(jī)、人數(shù)等因素合理搭配組建合作小組。我們一般采用“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的分組策略,人數(shù)一般4—6人。分組中盡量不為“小權(quán)威”“合作滯后者”的產(chǎn)生創(chuàng)造條件。同時(shí)也要看到,并不是組建了小組自然就會(huì)合作,要避免開小差、說(shuō)閑話等假合作的形式,需要教者進(jìn)行長(zhǎng)期的培訓(xùn)。
其次,合作技能是小組合作學(xué)習(xí)的保證。小組合作技能水平低往往導(dǎo)致小組交往水平低:不善于傾聽小組成員的發(fā)言,只關(guān)注自己的發(fā)言,個(gè)人主義泛濫;需要協(xié)作時(shí)“各自為政”,體現(xiàn)不出小組成員的相互幫助、相互啟迪??小組合作技能包括傾聽、協(xié)作、交往、整合等技能。教師在平常訓(xùn)練中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練,不斷提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。
另外,合作任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。確定什么樣的合作任務(wù)至關(guān)重要,恰當(dāng)?shù)暮献魅蝿?wù)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作欲望,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到合作任務(wù)中;牽強(qiáng)的合作任務(wù)更多地是為合作而合作,不僅達(dá)不到預(yù)期的合作效果,而且很容易引起學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的厭倦和反感。因此,小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)首先應(yīng)有一定的難度,問(wèn)題應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性,要有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的激情以及發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)造性;
三、課堂上要改變以教師為主體到學(xué)生為主體,就一定要解決好“活與實(shí)”、“放與收”、“動(dòng)與靜”的關(guān)系。
課堂教學(xué)要“活”,教學(xué)要求要“實(shí)”,這是課堂教學(xué)的基本要求。只有這樣,才能開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力。這里所說(shuō)的智力,是指觀察力、記憶力、思考力和想象力;這里所說(shuō)的能力,是指學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力,即系統(tǒng)地獲取知識(shí)并用以分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。換言之,課堂教學(xué)質(zhì)量的高下,要看教師能否開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力。這是強(qiáng)化學(xué)業(yè)基礎(chǔ),實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。為此,必須更新教學(xué)觀念,改革課堂教法,把教學(xué)搞活。但不從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀,只是從形式上模仿別人,就會(huì)“活”出新的弊端。
處理好放與收的關(guān)系,收放自如。教師把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,并不是放縱,聽之任之,否則就會(huì)偏離課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向。放任式教學(xué)是一種教師不負(fù)責(zé)的表現(xiàn),不控制學(xué)生的行為,沒有規(guī)范的要求,采取放羊式,無(wú)原則地遷就學(xué)生,這樣的教育往往使學(xué)生形成無(wú)組織無(wú)紀(jì)律,放任自由,懶惰怕苦的性格。所以,教師要有目的地大膽地“放”,既要讓學(xué)生在玩玩樂(lè)樂(lè)中學(xué)習(xí),又要亂中求序,收放自如,把握住課堂的整體。
處理好動(dòng)與靜的關(guān)系,動(dòng)靜分明。課堂要以學(xué)生實(shí)踐為中心,多種活動(dòng)為手段,讓學(xué)生在大量的音樂(lè)活動(dòng)中去學(xué)習(xí)、創(chuàng)造,但教師更要合理安排課堂活動(dòng),不能從頭到尾都動(dòng),盡量做到動(dòng)靜結(jié)合。
四、通過(guò)這本書的學(xué)習(xí)也使我對(duì)教材有了一個(gè)全新的定位,我要放棄以往的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)實(shí)際情況來(lái)靈活的用教材。而導(dǎo)學(xué)案就是整合教材的最有效的途徑。而一個(gè)好的導(dǎo)學(xué)案要做到以下幾個(gè)各方面。
首先,樹立以學(xué)生為本的生本觀。學(xué)生,既不是知識(shí)的聽筒,也不是知識(shí)技能的木偶,只有放手學(xué)生、相信學(xué)生、為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)、練習(xí)、操作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在感悟中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)好知識(shí)、掌握技能,讓每一位學(xué)生參與其中,使師生在課堂表演中平等,才能保證教育的公平,學(xué)生全面、和諧發(fā)展。一堂好課首先要讓學(xué)生愛聽,“用學(xué)生喜歡的方式去教學(xué)”。這就要求我們樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)方式。
其次,樹立課堂效益觀。
變能講則講,能不講就不講,能讓學(xué)生開口說(shuō)的,教師就不用親口說(shuō),能讓學(xué)生思辯、釋疑的不用教師說(shuō),能留給給學(xué)生的時(shí)間教師分秒不爭(zhēng),但精講之處,定要點(diǎn)透,點(diǎn)準(zhǔn),特別是典型例子。課堂的效益標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的收獲即學(xué)生的提高與發(fā)展,知識(shí)與能力的掌握與提高。課堂教學(xué)避免花架子,關(guān)鍵是看學(xué)生的表現(xiàn),看學(xué)生學(xué)的是否踏實(shí),情緒是否積極,收獲是否豐富,知識(shí)是否能理解透徹,技能是否掌握、提高,教師是否與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴,課堂教學(xué)操作是否實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)與雙贏。
第三篇:讀問(wèn)道課堂有感
學(xué)有所獲,學(xué)以致用
——讀問(wèn)道課堂有感
時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)的要求也隨之高起來(lái)。教學(xué)設(shè)備上,已經(jīng)不再是一塊黑板,一根粉筆和一根教桿的簡(jiǎn)陋工具,取之現(xiàn)在的生動(dòng)趣味的教學(xué)課件,簡(jiǎn)單方便實(shí)用的投影儀和開閱眼界的電腦。教學(xué)角色上,也不再是教師處在主導(dǎo)地位的一言堂。而是注重以學(xué)生為主體,體現(xiàn)生生互動(dòng),師生互動(dòng)的交流共振與學(xué)習(xí),達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。達(dá)到生命教育的高境界!那么,在生活中,我們要給學(xué)生做好的榜樣。注意自己的言行修養(yǎng),溫和謙遜的學(xué)習(xí)態(tài)度,寬容樂(lè)觀的處世方式以及志趣高雅的興趣等。創(chuàng)建怎樣的課堂才能教的科學(xué),學(xué)生學(xué)的輕松,學(xué)的趣味又扎實(shí)呢?我認(rèn)真讀了《問(wèn)道課堂》一書,感覺受益匪淺,讓我對(duì)課堂教學(xué)有了更加科學(xué)全面的了解和認(rèn)識(shí)。
一、掌握課堂中的“六個(gè)度”
掌握課堂的六個(gè)度是指面體現(xiàn)學(xué)生主體的參與度。體現(xiàn)學(xué)生心理的調(diào)適度、體現(xiàn)學(xué)生思維的有效度、體現(xiàn)學(xué)生情感的內(nèi)化度、體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言的鮮活度和體現(xiàn)學(xué)生能力的形成度面對(duì)全體學(xué)生,采用最吸引學(xué)生的各種方法,如教師貼合學(xué)生心理特點(diǎn)的幽默的語(yǔ)言、精彩的教學(xué)課件、有趣的故事表演等,我基本能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能夠做到讓學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c,主動(dòng)學(xué)習(xí),體現(xiàn)課堂是大家的課堂這一點(diǎn)還可以?墒怯(xùn)練學(xué)生思維的有效度和學(xué)生能力的形成度,我覺得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。首先結(jié)合本班學(xué)生的家庭況來(lái)談?wù),大部分家長(zhǎng)是來(lái)自農(nóng)村
家庭地,他們樸實(shí)本分,不多言語(yǔ),文化程度普遍不高。循規(guī)蹈矩,沒有較高文化追求的習(xí)慣。又多數(shù)是獨(dú)生子女,父母對(duì)他們寵愛有加,有時(shí)近乎溺愛,無(wú)疑對(duì)孩子的品質(zhì)與能力的形成成了一種阻礙。不太利于孩子的健康成長(zhǎng)。所以整體學(xué)生給我的感覺是眼界很窄,面對(duì)課堂,基本“不會(huì)說(shuō)話”,做事能力又很讓人擔(dān)憂。要想改變這種情況,我先通過(guò)家訪,重點(diǎn)講了廣泛讀書的巨大作用。最好以榜樣的力量培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣?吹郊议L(zhǎng)認(rèn)真聽的樣子,我想最起碼思想是感受到啟發(fā)的。所以這學(xué)期我試著努力做好這六個(gè)方面,提問(wèn)題要多提多種答案的問(wèn)題,有思考價(jià)值的問(wèn)題,注意訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的鮮活度。我要多學(xué)習(xí),多練習(xí)寫作,逐步提高自己的語(yǔ)言水平,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。教學(xué)中,教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生答問(wèn)知識(shí)的正確性,而且要評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)邏輯性、規(guī)范性、流暢性,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)文,課堂教學(xué)是不能忽視學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練這一重要內(nèi)容的。
二、課堂中的“三實(shí)”
課堂中的三實(shí)是指任課堂教學(xué)有做到真實(shí),課堂教學(xué)要做到樸實(shí),課堂教學(xué)要做扎實(shí),任何一節(jié)課都要源于對(duì)學(xué)生基本情況的把握,對(duì)學(xué)生能夠教育要強(qiáng)化真實(shí),只有真實(shí),才有真知。教師要用自己的真穩(wěn)中有知灼見,去啟迪學(xué)生的真情實(shí)感。這樣才能做到陶行知先生所說(shuō)的“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人!笨磥(lái)教育離不開一個(gè)“真”。也是和做人的道理是一樣的。課堂教學(xué)的樸實(shí),更能體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)的真實(shí);更能被廣師生所接受;一節(jié)課豪華的課看著好,學(xué)生學(xué)起來(lái)收獲卻不一定大。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還不如樸實(shí)一點(diǎn)的,
更能容易學(xué)會(huì)。對(duì)老師來(lái)說(shuō),也更能體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效。其實(shí)課堂教學(xué)的最終目的,是要使學(xué)生獲得知識(shí)技能,掌握學(xué)習(xí)方法,激發(fā)思維活力,提高認(rèn)知感悟水平,形成再學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),需要一步一個(gè)腳印地扎實(shí)教學(xué),來(lái)不得半點(diǎn)虛、空。要好好學(xué)習(xí),好好努力。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)全部教學(xué)內(nèi)容,所有教學(xué)過(guò)程,面向體體學(xué)生的“落實(shí)”,因此,教學(xué)既要以“扎實(shí)”為出發(fā)點(diǎn),又要以“扎實(shí)”收獲點(diǎn),感覺收獲很大。
學(xué)無(wú)止境,教無(wú)止境,通過(guò)讀文更讓我深深體會(huì)到:只有不斷學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、研究,才能不斷進(jìn)步,促進(jìn)自身觀念的不斷轉(zhuǎn)變和更新,從而提高自己的全面素質(zhì),也才能在實(shí)踐中真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)新一代人才的重任。
追求永不休,奮斗永無(wú)窮期!扒缈找机Q排去上,便引詩(shī)情到碧宵”,我要在新的起點(diǎn),新的層次上,以新的姿態(tài),展示新的風(fēng)采,創(chuàng)造出新的成績(jī)。所以今后還要積極參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí),使自己的理論水平不斷提高以適應(yīng)教育的飛速發(fā)展。使自己的教育教學(xué)理念復(fù)新,復(fù)明,以便好好的投入到教學(xué)改革之中。
第四篇:?jiǎn)柕勒n堂
《問(wèn)道課堂》之感悟
陳永華
讀完了《問(wèn)道課堂》這本書,讓我對(duì)高效課堂的理念與方法有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。作為一名教師,如何才能讓自己的課堂走向高效呢?
首先我們要弄明白什么是真正的高效課堂?
現(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主 合作 探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。如果我們認(rèn)為:“自主合作 探究”學(xué)習(xí)就是教師少講,甚至不講,談講色變;又或者一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”;追求課堂氣氛上的“熱鬧”;追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”,你認(rèn)為這就是高效課堂嗎?特別市公開課,示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。這樣的課堂能高效嗎?
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性,低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
其次精心準(zhǔn)備每一堂課是關(guān)鍵。
“臺(tái)上十分鐘,臺(tái)下十年功,”要實(shí)現(xiàn)高效率的課堂,充分用好這四十分鐘的每一分每一秒,必須下足課前的準(zhǔn)備功夫。清楚備課不是單純的寫教案,更不應(yīng)該是對(duì)教案教參的照搬照抄,而必須備教材,備學(xué)生,根據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的年齡認(rèn)知 能力等,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的重難點(diǎn),合理設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)活動(dòng),仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中 1
的細(xì)節(jié)問(wèn)題:性別 年齡 個(gè)體差異 思維智商等,還有課堂可能發(fā)生的意外情況進(jìn)行應(yīng)急預(yù)案,確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行,同時(shí)要準(zhǔn)備好為課堂教學(xué)服務(wù)的課件教具 學(xué)具等。只有我們?cè)谂_(tái)下做好這樣的充分準(zhǔn)備,才能使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
最后高效課堂需要高效素養(yǎng)來(lái)陪襯。
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,知識(shí)更新的步伐更加緊湊,時(shí)代對(duì)老師要求也更加嚴(yán)格。這就要求我們老師要不斷學(xué)習(xí),全面地提升自己的綜合素養(yǎng),以適應(yīng)時(shí)代的要求。優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是一個(gè)科學(xué)創(chuàng)設(shè)的過(guò)程,也是一種理念,我們必須立足于學(xué)生,課前精心準(zhǔn)備,科學(xué)和諧的駕馭課堂,讓課堂成為知識(shí)的樂(lè)園,是孩子們?cè)诨钴S中發(fā)揮才智,達(dá)到教學(xué)的最高效果。這些都離不開教師的高效素養(yǎng),需要不斷加強(qiáng)自己,只有在高效,高能的狀態(tài)下,才能創(chuàng)設(shè)出高效的課堂。 總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多,但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備,課堂求真務(wù)實(shí),不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。當(dāng)然我們也會(huì)遇到很多困難,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。
第五篇:?jiǎn)柕勒n堂 讀后感
問(wèn)道課堂,對(duì)話自我!
張海
讀了《問(wèn)道課堂ⅱ》,讓我久久不能平靜,有些話讓我震耳發(fā)聵,不能忘卻!疤岢鰡(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”,“拒絕課堂虛假繁榮”,“讓學(xué)生生成問(wèn)題,跟老師提出問(wèn)題是兩碼事’。。。。。。那么我們的日常課堂究竟要還給學(xué)生什么呢?
還學(xué)生學(xué)的權(quán)利,讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主,管理自主。讓學(xué)習(xí)因自主而高效,學(xué)生因合作而陽(yáng)光,課堂因展示而精彩,課堂因互動(dòng)而生動(dòng),課堂因互動(dòng)而生動(dòng),使我們的課堂教學(xué)真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重,體現(xiàn)以人為本,以生為本。
還學(xué)生“安全”,班級(jí)是一個(gè)微課堂,“安全“不保,談何學(xué)習(xí)。因此,作為一名教師,首先要有課堂安全觀念,能夠從課堂硬件和軟件兩方面營(yíng)造安全的課堂氛圍。教師要理解和寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)場(chǎng)所的各種表現(xiàn),充分尊重學(xué)生,轉(zhuǎn)化自己的角色,保護(hù)學(xué)生的積極性,不隨意評(píng)斷學(xué)生,能夠地抵制課堂上其他學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)學(xué)生的各種傷害,包括嘲笑、言語(yǔ)傷害甚至身體傷害。建立良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系,創(chuàng)建積極向上、博愛文明、平等助人的班級(jí)文化。
還學(xué)生快樂(lè),讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。追求快樂(lè),是人與生俱來(lái)的本能,誰(shuí)也無(wú)法剝奪。學(xué)習(xí)中快樂(lè)的本源,在于發(fā)現(xiàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為不斷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,樂(lè)趣自然無(wú)窮。簡(jiǎn)單的重復(fù),過(guò)分的強(qiáng)化,會(huì)使學(xué)生厭倦,過(guò)分的課業(yè)負(fù)擔(dān),給學(xué)生帶來(lái)痛苦,滿堂灌、超負(fù)荷、拖堂,讓學(xué)生感到憤怒。在互動(dòng)式教學(xué)中,應(yīng)該是師生之間、生生之間的平等互動(dòng),師生與各種教學(xué)因素之間的協(xié)調(diào)互動(dòng)?鞓(lè)的課堂帶給學(xué)生生命的意義,生活的美好。在輕松的環(huán)境中,師生共同感受喜悅。
還學(xué)生民主,反對(duì)獨(dú)裁。理想的教育應(yīng)該成為充滿民主氣息的教育,成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主精神培養(yǎng)的教育,成為為民主社會(huì)培養(yǎng)公民的教育。民主課堂八大特點(diǎn):充滿愛心、尊重個(gè)性、追求自由、體現(xiàn)平等、重視法治、倡導(dǎo)寬容、講究妥協(xié)、激發(fā)創(chuàng)造。民主課堂是開放的課堂,是學(xué)生可以實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程的課堂,是分享的課堂,是快樂(lè)又充滿理智、富于挑戰(zhàn)的課堂。
還學(xué)生“秀”權(quán),讓他們大膽地展示。新課堂有三個(gè)關(guān)鍵詞:差異、展示、合作。由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,從根本上解決學(xué)生的厭學(xué)情緒。學(xué)生在課堂中被重視,有“話語(yǔ)權(quán)”才是“關(guān)注生命,
以人為本”的教育發(fā)展主線。展示前,對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo),展示中,先學(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo),展示后自我評(píng)價(jià)與互評(píng)相結(jié)合,合理評(píng)價(jià),給學(xué)生以激勵(lì)。
還學(xué)生“疑問(wèn)”權(quán)利,學(xué)貴在疑。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“學(xué)生提出的問(wèn)題越多,那么他在童年認(rèn)識(shí)周圍的東西也就越多,在學(xué)校中越聰明,眼睛越明,記憶力越敏銳。要培養(yǎng)孩子的智育,那你就得教給他思考。”美國(guó)教育家布魯巴克也說(shuō):“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則是讓學(xué)生提問(wèn)題。”新課改中,怎樣把質(zhì)疑的空間還給學(xué)生,把質(zhì)疑的方法教給學(xué)生,把質(zhì)疑的權(quán)利還給學(xué)生,使學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑需要我們認(rèn)真反思。老師要認(rèn)清角色,與學(xué)生平等對(duì)話,歸還學(xué)生的話語(yǔ)權(quán),給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利和自由,學(xué)生才會(huì)有質(zhì)疑的主動(dòng)性,同時(shí),教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。
問(wèn)道課堂 ,對(duì)話自我!路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!201*-08-18
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