不忘教書(shū)初心
——教導(dǎo)主任培訓(xùn)體會(huì)
201*年11月30日至12月6日,喀喇沁旗教科局為突出教學(xué)的中心地位,進(jìn)一步提升幼兒園、中小學(xué)教導(dǎo)主任對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施能力,促使教導(dǎo)主任盡快進(jìn)入角色,高效進(jìn)行學(xué)校的教學(xué)管理工作。由旗教研室牽頭對(duì)全體教研員、全旗幼兒園、中小學(xué)教導(dǎo)主任進(jìn)行了為期一周的全方位、高密度、大容量的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容既豐富又適用,其中既有本地教學(xué)專(zhuān)家張金懷主任全面具體的關(guān)于《如何做好教導(dǎo)主任工作》的通識(shí)培訓(xùn),又有北京教育專(zhuān)家關(guān)于校本教研、核心素養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、教科研實(shí)踐策略等方面高端的理論講座,還組織我們走進(jìn)全國(guó)名校人民大學(xué)附小和北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地的參觀考察,讓我們有機(jī)會(huì)感受名校濃濃的文化氣息和熱烈的研究氛圍,更讓我們有機(jī)會(huì)同名校的領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)行零距離的交流。作為一名參訓(xùn)的教導(dǎo)主任,我的感受是強(qiáng)烈的,我的收獲是豐厚的,我的體會(huì)是深刻的,真可謂大開(kāi)眼界,收獲滿滿!我既對(duì)教育局領(lǐng)導(dǎo)為培養(yǎng)打造教學(xué)管理干部而付出的努力和辛苦表示由衷的感謝,又強(qiáng)烈感受到振興我旗教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)。現(xiàn)結(jié)合工作實(shí)際,將本次培訓(xùn)體會(huì)匯報(bào)如下:
一、對(duì)教導(dǎo)主任的功能和角色有了新的認(rèn)識(shí)
1、擺準(zhǔn)位置,調(diào)正心態(tài)
通過(guò)培訓(xùn),我深深地懂得了教導(dǎo)主任是一所學(xué)校的中流砥柱,是協(xié)調(diào)學(xué)校各種關(guān)系的樞紐。一方面,教導(dǎo)主任要上情下達(dá)。要及時(shí)的將學(xué)校的決策和思想迅速的轉(zhuǎn)化為作戰(zhàn)的方案,并在各部門(mén)周密地部署,從而把戰(zhàn)略變成作戰(zhàn)的行動(dòng);另一方面,來(lái)自基層的情況,尤其是傾向性的問(wèn)題,還要通過(guò)他及時(shí)的上傳到集體內(nèi)部,甚至是決策核心,以便于實(shí)事求是地調(diào)整行動(dòng)的方略,從而制勝。因此,教導(dǎo)處實(shí)際是協(xié)調(diào)處,作戰(zhàn)指揮處。教導(dǎo)主任就是學(xué)校的協(xié)調(diào)員,是一切教育教學(xué)活動(dòng)的指揮員。這就要求教導(dǎo)主任擺準(zhǔn)自己的位置,調(diào)正自己的心態(tài)。
2、樹(shù)立三種意識(shí)
教導(dǎo)主任的角色、作用和地位,決定了教導(dǎo)主任必須樹(shù)立三種意識(shí):服務(wù)意識(shí)、管理意識(shí)和前瞻意識(shí),F(xiàn)在有句流行語(yǔ):“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”,用在教導(dǎo)主任身上最能體現(xiàn)其實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。服務(wù)于學(xué)校,服務(wù)于教學(xué),服務(wù)于教師,服務(wù)于學(xué)生,唯有這樣,才能得心應(yīng)手地開(kāi)展工作。
教導(dǎo)主任是管理者,也是教育教學(xué)的實(shí)施負(fù)責(zé)人,因此有必要參與到學(xué)校管理的各個(gè)層面各個(gè)方面中去。只有這樣,才能把握學(xué)校發(fā)展和教學(xué)走向的脈搏。同時(shí),在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉和提高業(yè)務(wù)能力。
教導(dǎo)主任必須有“前瞻意識(shí)”,這要求我們提前進(jìn)行學(xué)習(xí),廣種薄收,主動(dòng)了解吸收前衛(wèi)的理念和思想,指導(dǎo)實(shí)踐,并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,敏銳地捕捉問(wèn)題,進(jìn)行教學(xué)管理的思考、判斷和規(guī)劃。
3、教導(dǎo)主任既要“教”,又要“導(dǎo)”。既要在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)之下教育管理教師、學(xué)生,又要對(duì)師生成長(zhǎng)加以引導(dǎo),起導(dǎo)向的作用,要引領(lǐng)廣大教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路上越走越遠(yuǎn)!皩(dǎo)”是教導(dǎo)主任的工作之魂,要在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)提升等方面起到帶頭和示范作用,也是區(qū)別與其他教師的獨(dú)特之處。
4、在新時(shí)代面前,教導(dǎo)處的功能面臨轉(zhuǎn)型,教導(dǎo)處主任的角色面臨轉(zhuǎn)型,教導(dǎo)主任的能力水平需要轉(zhuǎn)型。教育工作者要有職業(yè)的敏銳感,要思考為這個(gè)時(shí)代培養(yǎng)什么樣的人?不僅要思考培養(yǎng)什么樣的學(xué)生,還要思考培養(yǎng)什么樣的教師。要思考培養(yǎng)這樣的人,需要什么樣的管理,需要什么樣的課程。教導(dǎo)主任不僅要管事,而且要成就人。因此教導(dǎo)主任需要不斷學(xué)習(xí),盡快勝任教育價(jià)值的引領(lǐng)者、課程的改革者、教學(xué)的實(shí)踐者、研究的創(chuàng)新者、教師發(fā)展的促進(jìn)者等角色。
二、加強(qiáng)教師培養(yǎng),打造具有文化底氣的教師群體
眾所周知,教育質(zhì)量是學(xué)校的生命,提高教育質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題,而教育質(zhì)量說(shuō)到底就是教師的質(zhì)量,沒(méi)有高素質(zhì)的教師,就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生。從某種意義上說(shuō),教師的教育視野、教育品位決定了學(xué)生的核心素養(yǎng),教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)劣決定了課堂效率和教育質(zhì)量,所以,學(xué)校教導(dǎo)處只要是抓住了教師培養(yǎng)這根線,就等于抓住了教育的根。
(一)根據(jù)不同層次教師的特點(diǎn),確定不同的培訓(xùn)內(nèi)容及目標(biāo)
在教師的整體培養(yǎng)中應(yīng)做到:老教師方面,要發(fā)揚(yáng)他們敬業(yè)精神的輻射作用,珍惜他們課堂教學(xué)扎實(shí)的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上要引導(dǎo)他們吃透課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,重在抓實(shí)、抓好教材教法的探討和研究,探索教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)教學(xué)方法;中年教師在領(lǐng)悟新的教學(xué)理念的前提下,積極開(kāi)展教學(xué)研究,引領(lǐng)他們承擔(dān)對(duì)年輕教師培養(yǎng)的任務(wù);年輕教師必須以全新的教育理念走入新課程。采取有力措施進(jìn)行培養(yǎng),讓他們走在教學(xué)改革的前沿,逐漸走向成熟。
(二)精抓青年教師的培養(yǎng),培養(yǎng)活力十足的青年教師團(tuán)隊(duì)
第一、成立青年教師工作研究室
成立研修班不是簡(jiǎn)單地把教師組織在一起,安排時(shí)間搞搞講座,或者是聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課就算完成任務(wù),而是要像我們所教的學(xué)生班級(jí)一樣,有學(xué)籍管理,有班級(jí)基本要求,有奮斗目標(biāo)(包括要有個(gè)體目標(biāo)),還要有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和短期計(jì)劃,建立全體學(xué)員成長(zhǎng)檔案,用以記錄他們成長(zhǎng)的軌跡。當(dāng)班級(jí)成立初期,要對(duì)學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)的理論培訓(xùn)(包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及相關(guān)的教育理論),然后,引領(lǐng)學(xué)員針對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深度鉆研和思考。每個(gè)學(xué)期或者每個(gè)學(xué)年都要安排有梯度、有坡度的培訓(xùn)內(nèi)容。
第二、穩(wěn)妥實(shí)施名師工程,加大青年教師培養(yǎng)力度
1、加強(qiáng)新教師的入門(mén)培訓(xùn)
主要指有一年教學(xué)經(jīng)歷的青年教師。一是引導(dǎo)他們做好角色的轉(zhuǎn)換,主要由學(xué)生轉(zhuǎn)為教師,對(duì)他們加強(qiáng)職業(yè)道德教育以及組織能力的培養(yǎng);二是狠抓教學(xué)常規(guī),在備課與上課、作業(yè)與輔導(dǎo)、聽(tīng)課與評(píng)課等方面教導(dǎo)處著重跟蹤指導(dǎo);三是實(shí)行師徒結(jié)對(duì),對(duì)每位新教師配備1─2位富有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師為師傅,在教學(xué)工作、班主任工作、少先隊(duì)工作等方面進(jìn)行傳、幫、帶。四是,跟蹤“打造”。方式是通過(guò)反復(fù)的課堂打磨與課后反思有機(jī)結(jié)合起來(lái),使一部分青年教師得到了快速成長(zhǎng)。具體做法是:隨機(jī)聽(tīng)課——課后指導(dǎo)——修正教學(xué)設(shè)計(jì)——再進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐——課后反思——再總結(jié)教學(xué)思路。這樣反復(fù)歷練,不斷打造,使其盡快成長(zhǎng)起來(lái)。(培養(yǎng)體現(xiàn)了:教——扶——放的培養(yǎng)思想)。
2、做好青年教師的提高培訓(xùn)
主要針對(duì)三年以上教學(xué)經(jīng)歷的青年教師。在培訓(xùn)中,學(xué)校教導(dǎo)處將以“以老帶新“、“以優(yōu)帶新“、“以學(xué)促新“、“以優(yōu)促新“等方式,牽動(dòng)整體教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。將通過(guò)老教師對(duì)青年教師的跟蹤培訓(xùn),即指導(dǎo)備課——聽(tīng)課——評(píng)課——總結(jié)等環(huán)節(jié),推動(dòng)青年教師的業(yè)務(wù)水平的不斷提高。
(1)充分發(fā)揮本校的教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、骨干教師的引領(lǐng)作用。一是同組同年級(jí)的結(jié)對(duì)“面對(duì)面”進(jìn)行培訓(xùn)。二是安排我校各級(jí)教學(xué)能手及“專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)”的教師作課,搞講座,以身邊的人培訓(xùn)身邊的人,如結(jié)合課例研究如何使用和挖掘教材的培訓(xùn),怎樣進(jìn)行小課題研究培訓(xùn)、大班型如何提供課堂效率的培訓(xùn)等等。
(2)根據(jù)我校教師的情況,抓好青年教師基本功培訓(xùn)
一是組織教師開(kāi)展三筆字培訓(xùn)。二是加大對(duì)青年教師信息技術(shù)培訓(xùn)的力度,強(qiáng)化教師的多媒體課件制作的培訓(xùn)、新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)。三是朗讀演講等基本功培訓(xùn)。
(3)建立結(jié)對(duì)幫帶關(guān)系,以老帶新,抓好典型教師的培養(yǎng)。以年段教研組教師的搭配組合即骨干教師帶領(lǐng)較新的教師,有課改經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)剛進(jìn)入課改年段的教師,建立互幫互學(xué)的教師對(duì)子。主要是共同探討備課情況,互相聽(tīng)課,共同探索教學(xué)的方式方法。通過(guò)互相交流探討,以達(dá)到教師業(yè)務(wù)能力的提高,促進(jìn)班級(jí)均衡發(fā)展。每學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師上匯報(bào)課。
(4)鼓勵(lì)青年教師開(kāi)通自己的新浪博客。在博客空間里上傳自己撰寫(xiě)的論文、體會(huì)、案例、反思、札記,轉(zhuǎn)載優(yōu)秀文章等。同時(shí)要與本校教師以及外地一些教育專(zhuān)家的博客進(jìn)行鏈結(jié),互相交流,資源共享。
3、突出青年骨干教師的提質(zhì)培訓(xùn)
第三、打造“書(shū)香教師”,為教師持續(xù)發(fā)展鋪路
讀書(shū)就是積累學(xué)養(yǎng),上課是厚積薄發(fā)。于漪老師說(shuō):“課要上得厚實(shí)、有分量、不輕飄,功夫在課外,”所以,教導(dǎo)處要高度重視教師讀書(shū)工程,讓教師們?cè)跁?shū)海中滋養(yǎng)自己的學(xué)識(shí)。通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng),用活動(dòng)激發(fā)讀書(shū)熱情!為此,應(yīng)對(duì)教師的讀書(shū)提出以下要求:
(1)每學(xué)期完成一本教育名著的閱讀。撰寫(xiě)體會(huì),匯集精粹,形成教育論典。加強(qiáng)教師的理論修養(yǎng)是教師培養(yǎng)的關(guān)鍵。為此我們編寫(xiě)了校本研修教材《我眼中最有價(jià)值的教育思想》,匯聚古今中外經(jīng)典教育理論于一書(shū),上至孔子的《學(xué)記》,下至葉圣陶、洪鎮(zhèn)濤等近代教育名家,遠(yuǎn)至國(guó)外的蘇霍姆林斯基、雅思貝爾斯等的教育理論熔于一爐,形成了一個(gè)百花齊放的教育大觀園。
(2)每逢寒暑假或小長(zhǎng)假,制定“自培”計(jì)劃,學(xué)校出資為教師購(gòu)買(mǎi)1—5本經(jīng)典教育理論書(shū)籍,在假期精讀,撰寫(xiě)論文、體會(huì)、反思等,開(kāi)學(xué)后交流匯報(bào),優(yōu)秀者在全體教師會(huì)上展示、交流,再結(jié)合平時(shí)的閱讀質(zhì)量,進(jìn)行校級(jí)“書(shū)香教師”評(píng)選。
(3)組織青年教師讀書(shū)學(xué)習(xí),適時(shí)開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)會(huì),展示教師讀書(shū)的成果,搭建讀書(shū)交流平臺(tái)。
(4)引導(dǎo)教師特別是青年教師要要養(yǎng)成撰寫(xiě)文章的習(xí)慣,不斷地錘煉自己的筆頭功夫。尤其是當(dāng)把他們的文章推薦到一些報(bào)刊上發(fā)表時(shí),既是一次很好的教研,又能提高他們研究教育教學(xué)的興趣。
三、帶頭進(jìn)行校本研究,積極推進(jìn)學(xué)校的課程改革
(一)正確面對(duì)現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)思想觀念轉(zhuǎn)變
當(dāng)前的多數(shù)教師,大多理論水平不高,教育思想觀念陳舊,特別是年齡偏大的教師受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響,把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),輕視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià),忽視學(xué)生全面發(fā)展的要求,與新課程改革的要求背道而馳。加上課堂上教師始終放不下架子,不能和學(xué)生建立起民主、平等、友好的師生關(guān)系,缺乏探索進(jìn)取,改革創(chuàng)新精神。另外,家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的片面理解,也給課程改革帶來(lái)了一定的壓力。因此,教導(dǎo)處必須要大張旗鼓地進(jìn)行課程改革宣傳,充分利用一切有利條件,包括大小會(huì)議、櫥窗、各種培訓(xùn),進(jìn)行全方位、高效率的宣傳活動(dòng),使廣大教師、家長(zhǎng)對(duì)新教育理念有一定程度的認(rèn)識(shí)、理解,實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的根本轉(zhuǎn)變,為課程改革鋪好路子。
(二)建立校本教研制度,實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為轉(zhuǎn)變
教導(dǎo)處要建立校本教研制度,進(jìn)一步優(yōu)化教研常規(guī)管理制度,建立對(duì)話交流制度等,保證校本教研的時(shí)間,校本教研的對(duì)象,校本教研的內(nèi)容和形式。這樣不僅能鼓勵(lì)教師個(gè)人的研究,有效地保障教師群體的相互合作和共同研討,也能有效地促進(jìn)校本教研活動(dòng)的有效開(kāi)展。建立以校為本的研究制度,就是要幫助教師具備自主進(jìn)行教學(xué)和研究的能力,使學(xué)校建立新秩序。使學(xué)校建立互相尊重、相互信任、共同研討、共享經(jīng)驗(yàn)和共同發(fā)展的有效機(jī)制,從而促進(jìn)教師教學(xué)行為的正確轉(zhuǎn)變,為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供保障。
(三)營(yíng)造校本教研氛圍,喚醒專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)
1、利用板報(bào)、櫥窗等來(lái)宣傳。
學(xué)?衫美冒鍒(bào)、櫥窗等來(lái)宣傳什么是校本教研?教師怎么做研究?通過(guò)宣傳學(xué)習(xí),使教師們消除了對(duì)校本教研的神秘感和畏懼思想。充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展校本研究既有利于全面落實(shí)課程改革的目標(biāo),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高;又有利于促進(jìn)教師自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),讓教師們有甜頭可嘗。
2、每周一個(gè)話題思考討論
校本教研是以一線教師針對(duì)自己教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究的研究,而多數(shù)教師的問(wèn)題意識(shí)比較淡,如何喚醒、激活教師的問(wèn)題意識(shí)?開(kāi)展每周一個(gè)話題是個(gè)不錯(cuò)的方式,首先教導(dǎo)主任要留心日常教學(xué)中真實(shí)存在的問(wèn)題,進(jìn)行收集、整理,歸納、分析出學(xué)校本周最需解決的問(wèn)題。接著在下一周或提前一周把話題通知給全校教師,讓教師們帶著問(wèn)題在日常教育教學(xué)實(shí)踐中去探索、思考,并嘗試解決。最后,教師們要帶著記錄與反思參加話題交流。這樣能有效的促進(jìn)全體教師參與、能積極促進(jìn)教師的問(wèn)題意識(shí)。
(四)搭建校本教研平臺(tái),探索校本教研方式。
教師對(duì)校本教研及校本教研活動(dòng)形式,知之甚少。教導(dǎo)處要因地制宜的搭建校本教研平臺(tái),讓教師在這個(gè)平臺(tái)中學(xué)會(huì)校本教研方式,真正走進(jìn)校本教研。
1、開(kāi)課研討
開(kāi)課研討就是教師為了探討教學(xué)中某個(gè)問(wèn)題,精心準(zhǔn)備一節(jié)課,讓同學(xué)科教師或其他教師來(lái)一起備課、聽(tīng)課、研討。首先人人都要開(kāi)課與別人一起研討,教研活動(dòng)主體要從少數(shù)骨干教師走向全體教師;其次要立足于日常教育教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)課,不是另起爐灶,更不是為應(yīng)付一節(jié)課而做秀、做假;再次要圍繞教育教學(xué)中問(wèn)題展開(kāi)討論與評(píng)議;最后要讓參與教師都感受到自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)在實(shí)踐教學(xué)中獲得提高。
2、反思交流
校本教研具備三大要素:個(gè)人反思、同伴交流、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。我們學(xué)校專(zhuān)家型教師比較少,教學(xué)條件有限,個(gè)人反思尤為重要。個(gè)人反思要用一個(gè)制度來(lái)促進(jìn),首先學(xué)校必須制定每人每周至少完成一篇教學(xué)反思;其次學(xué)校要對(duì)教學(xué)反思舉行集中交流或影印互贈(zèng)學(xué)習(xí)等形式來(lái)促進(jìn)教師認(rèn)真對(duì)待教學(xué)反思;再次要引導(dǎo)教師要有問(wèn)題意識(shí),要圍繞自己的教學(xué)問(wèn)題展開(kāi),使反思具有實(shí)效性。
3、問(wèn)題交流
校本研究強(qiáng)調(diào)解決教師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題、實(shí)際的問(wèn)題。因此,要培養(yǎng)教師有問(wèn)題意識(shí)與提問(wèn)題的能力。首先要求每位教師每周至少提出2個(gè)以上的問(wèn)題;其次要從自已的問(wèn)題中選取一個(gè)問(wèn)題與其它教師交流,尋找解決問(wèn)題的途徑;最后把獲得的解決問(wèn)題的途徑再到教學(xué)中去驗(yàn)證。
4、學(xué)習(xí)匯報(bào)
要提升教師的校本教研的素養(yǎng),就要培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校可以在有限的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中,為教師征訂一些教育教學(xué)雜志或購(gòu)買(mǎi)一些教師工具書(shū)和教育經(jīng)典理論書(shū)籍。并組織教師學(xué)習(xí)。如每?jī)蓚(gè)月至少讀一本書(shū)。學(xué)校進(jìn)一步組織教師交流學(xué)習(xí)心得或進(jìn)行讀書(shū)匯報(bào)交流。
四、引領(lǐng)教師走上教育科研這條幸福之路
記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來(lái)!苯處煆氖卵芯康淖罱K目的不僅僅是改進(jìn)教育實(shí)踐,還可以改變自己的生活方式,從而在工作中獲得理性的升華和情感的愉悅,提升自己的精神境界和思維品質(zhì)。
作為教學(xué)管理者,就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來(lái)。讓教師在教學(xué)研究的道路上快樂(lè)而幸福的工作和成長(zhǎng)。
第一、轉(zhuǎn)變教研方式,讓教師快樂(lè)教研,享受教研成果
1、作為教學(xué)管理者,要轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的觀念,明確教研活動(dòng)的真正目的是解決問(wèn)題。
為此,開(kāi)展的每次教研活動(dòng)都要從教師的真正需要出發(fā),設(shè)計(jì)和安排各學(xué)科的教研活動(dòng),本著幫助教師成長(zhǎng)的目的出發(fā),力求每次活動(dòng)從解決教師實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題入手,真正的為教師成長(zhǎng)來(lái)服務(wù),讓教師樂(lè)于參與,把是否幫助教師解決了教學(xué)中存在的問(wèn)題作為進(jìn)行教研活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。而不是為了完成任務(wù)而活動(dòng)。
2、樹(shù)立教學(xué)即研究的意識(shí)
積極倡導(dǎo)廣大教師樹(shù)立教學(xué)即研究的意識(shí),引領(lǐng)教師把教研活動(dòng)放在平時(shí)的每一節(jié)課和每一名學(xué)生身上?朔萄谢顒(dòng)的“高、大、上”,要從平時(shí)教學(xué)的細(xì)節(jié)入手,讓教研活動(dòng)隨時(shí)隨地的發(fā)生,活動(dòng)關(guān)注的“點(diǎn)”要小,引導(dǎo)教師們要勤于從每一節(jié)課和每一名學(xué)生的角度反思自己的教學(xué),并及時(shí)記錄,時(shí)間長(zhǎng)了教研的成果就自然的生成了。
3、倡導(dǎo)教師細(xì)心觀察課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí),反思自己的教學(xué)
第二、引領(lǐng)教師進(jìn)行課題研究,克服職業(yè)倦怠心理
就像余秋雨老師在《冷霜長(zhǎng)河》中寫(xiě)到:左顧右盼,大漠荒荒,其實(shí)自己的腳印能踩出來(lái)的只有一條線。不管這條線多么自由彎曲,也就是這么一條。要實(shí)實(shí)在在地完成這一天線,就必須把一個(gè)個(gè)腳印連在一起,如果完全舍棄以往的痕跡,那么誰(shuí)會(huì)在意地上這些零碎的步履?
教導(dǎo)主任就要引領(lǐng)每個(gè)做課題實(shí)驗(yàn)研究的教師只要一步一個(gè)腳印的去做,把平時(shí)的工作及時(shí)的記錄下來(lái),積累下來(lái),就像把一顆顆珍珠穿成一串精美的項(xiàng)鏈一樣,我們的課題研究成果自然就形成了。
總之,“把平凡的工作做得有聲有色”,是我教學(xué)管理工作永恒的追求。在新課程背景下,我們教導(dǎo)主任要不忘教書(shū)的初心,做到心中有愛(ài),肩上有擔(dān),腹中有墨,才能做一個(gè)合格的教學(xué)理論與實(shí)踐的踐行者,引領(lǐng)者。我將在以后的教導(dǎo)工作中多學(xué)習(xí)、多反思,將教導(dǎo)工作既抓實(shí),又抓活,在實(shí)中體現(xiàn)活,這樣,方能牢牢把握教學(xué)管理工作的主動(dòng)權(quán),為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù),為全體教師服務(wù)!
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