讀魏書生《班主任工作漫談》心得體會

每一個學生都是班級的主人

望都二中 丁春茹

讀了這本書后，自己感到受益匪淺，也很佩服魏老師大膽管理的方法。他把主動權(quán)給學生，充分信任學生，真正讓學生自己做班級的主人，由學生管理、參與班級事務(wù)的管理模式。做到了“人人有事做，事事有人做”。學習了魏書生一系列教學經(jīng)驗后，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他的教學奇跡，那么魏書生是怎樣進行管理并以此服務(wù)于教學的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？讀完這本書后，對我的啟發(fā)、體會如下：

一、 以人為本

首先就要了解與研究學生，教師，必須了解每個學生的特點，方能選擇確定教育的方法、措施。”教師治的是心病。而要治好心病，第一步當然是認識心，知道心，即育人先知人。”了解學生，方能分析學生，教好學生，方能根據(jù)學生各自的特點加以疏導，進行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。我每次接手新班都要拿出一定的時間和精力了解每一個學生的家庭情況，經(jīng)濟狀況，興趣愛好等，以便在以后的工作中根據(jù)學生的各種個體差異來選擇更好的解決方法。以人為本還體現(xiàn)在平等對待每一個學生，不放棄每一個學生，為每一個學生創(chuàng)設(shè)平等參與的機制。學生能處理的，放手讓學生去做，充分信賴每一位學生。

二、 以法治班

魏書生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進的管理思想，并把它結(jié)合運用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功。“民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調(diào)動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化。我在班級管理采用的方法是值周班長輪換制。班級除常務(wù)班長、體育委員、文娛委員是三個固定的同學外，其余職務(wù)每周一輪換。每周一的班會上，常務(wù)班長和值周班長共同主持，全班同學投票選舉出值周班長、紀律委員、衛(wèi)生委員、學習委員四個臨時班委，那么，下周工作就由這7名同學共同主持。而當選的值周班長的責任是最大的，相當于臨時班主任行使職權(quán)。周一，值周班長要在常務(wù)班長的幫助下主持召開一期主題班會。當然，班主任并不是無所事事。我總是仔細觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時指導。比如，我發(fā)現(xiàn)，有學生由于害怕自已的能力不足，威信不高，或者由于圖方便，在任時，對自已管理的事務(wù)全由自已包辦，事情雖然辦完了，但實際能力并沒有得到提高。我告誡他們：“我們提倡身先士卒，但別忘了管理者最重要的作用應(yīng)該是指揮監(jiān)督，只有在指揮監(jiān)督行有余力時，才能身體力行，如果連主要的任務(wù)都沒完成卻去干被管理者的事就不值得提倡。”如果有學生能力不足，我就充分發(fā)動其他班干多協(xié)助，讓他堅持把這一周干完，使學生能力得到鍛煉。學生在參與班級管理的過程中體味到了管理班級的不易，因而增強了自我管理的意識，不自覺地提高了自主管理能力。通過一學期的運行效果不錯，但問題不少，有很多同學管理能力不強，在任期間的班級事務(wù)處理的不太好，于是第二學期改變制度，把上學期管理能力突出的同學由老師提名學生選舉，固定他們的職責，從而組成了一個強有力的班干部集體，我班學時，是周子涵同學是一個不愛學習，容易與學生發(fā)生沖突的學生，通過值周班長輪換制，他在任期間不光自己有了很大的轉(zhuǎn)變，還影響了一些愛惹事的同學，使他們約束了自己的不良行為并積極為班集體爭榮譽做貢獻，因此選他當了我班的紀律委員，一年多來，我班再也沒有出現(xiàn)打架現(xiàn)象。

三、自我管理思想

魏書生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙今人稱道。首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經(jīng)有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達了對學生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。

從魏書生的班級管理中，我既學到了班級管理的先進理念，先進思想，又學到了許多具體的方法，在今后的班主任工作中，我們應(yīng)該結(jié)合我校的實際，借鑒他人的先進經(jīng)驗，探索出一套適合我校校情的管理模式，開創(chuàng)班主任工作的新局面。對照我班學生，有一部分不喜歡做作業(yè)，對其產(chǎn)生逆反情緒，對待作業(yè)，輕者敷衍了事，重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè)，于是所學知識沒有得到即時鞏固，成績下滑，上課聽不懂，作業(yè)更不會做，導致兩極分化嚴重。從他的做法中使我們認識到，雖然所教的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的人，而應(yīng)該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。尊重學生的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物，我要做他們?nèi)菀捉邮苓@種朋友式的導師。親其師信其道，這種讓學生在輕松自主的環(huán)境下更大限度地吸收知識的方法，遠比被動式學習得來的成效更大。

　　除此以外，各科教師也很關(guān)健，班主任與科任教師共同對學生進行教育，班主任是核心，起著協(xié)調(diào)、組織和領(lǐng)導的作用。要帶好一個班集體，就必須和每一位任課教師密切配合，這樣，才能全面了解和把握每一位學生的具體情況。俗話說得好，眾人拾柴火焰高�？迫卫蠋熀桶嘀魅闻浜系煤�，班主任工作才能收到事半功倍的效果。

　　家庭教育是學校教育的必要補充，作為班主任要及時同家長溝通聯(lián)系，根據(jù)不同學生做好家訪工作，全面了解每位學生的性格、愛好和特長，對癥下藥，為每位學生創(chuàng)造一個良好的學習發(fā)展環(huán)境。

總之，教育是一門科學，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使我們的學生在各方面有所進步、有所發(fā)展。在今后的教育教學及班級管理中，我要不斷借鑒學習一些先進經(jīng)驗，在實踐中勤于摸索、總結(jié)，以形成自己的一套形之有效的方法，來進一步提高自己的能力。

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