第一篇：《班主任兵法》讀后感

前些日子，在網(wǎng)上無意中瀏覽到了《班主任兵法》這本書，便讀了起來。我讀過之后，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。

收獲主要有兩點。

收獲一：我認識到教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運用于班主任管理實踐中，這本身就是一個創(chuàng)造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應(yīng)該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃�，結(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出教育的小圈子，眼睛關(guān)注一些教育之外的東西，自覺地把其他學科其他門類的思想或經(jīng)驗借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。

收獲二：我認識到教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區(qū)別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

我覺得在我們的教學過程中，尤其是班主任工作中，有很多教育學生的方式方法是值得借鑒的。對于不同的學生，我們應(yīng)該采取不同的教育方法，不要機械的死搬教條，讓一個個鮮活的生命綻開自己美麗的花朵。

第二篇：《班主任兵法》讀后感

《班主任兵法》讀后感

細細地研讀了《班主任兵法》這本書.單看那一個個小題目就吸引我一口氣讀完.《倒轉(zhuǎn)乾坤》,《黔驢發(fā)威》,《一聲嘆息》,《以毒攻毒》,《一石二鳥》,《一立千鈞》,《一葉障目》,《乍暖還寒》……一個理科出身的老師,語言卻這么精練,能把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學管理上,用兵法里的精髓來詮釋教育現(xiàn)象,那么獨到那么精辟,再看書里他娓娓道來的生動曲折的故事,更是條理清晰,充盈著教育的機智和智慧。心中沒有淵博的知識怎么能夠在課堂上旁征博引,怎么能在班級管理領(lǐng)先一籌呢？作者用看似平淡的敘述方式,把曲折的教育過程展示出來,讓讀者輕松或緊張地跟隨學生或老師經(jīng)歷著很多心理的波動或震撼,使人身臨其境,似在聽故事或評書,饒有趣味.在今后實際工作的操作中,我知道不可能照搬硬套書中的招數(shù),形似不如神似,我總能從中找到解決的妙計.教育是愛的藝術(shù).教育藝術(shù)之樹只有植根與愛的土壤里,才能結(jié)出豐碩的果實.教育中的一切技巧和方法,離開這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無力.一個對學生冷漠無情的人,是根本無法實行教育的,更談不上教育藝術(shù).沒有愛,就沒有真正的教育管理;沒有愛,就不能掌握成功教育的管理方法.教師愛學生,

師生感情好,老師表揚學生,學生認為是鼓勵;老師批評學生,學生認為是愛護.如果師生關(guān)系緊張,表揚學生認為是哄人,批評學生認為是整人.在教育工作實踐中應(yīng)特別注意變單向灌輸為雙向交流,變圍追堵截為巧妙疏導,變一暴十寒為細水長流,變簡單粗暴為精雕細刻,變急風暴雨為和風細雨,變操之過急為循序漸進,變耳提面命為撥動心弦,變生硬呆板為循循善誘,以言外之意弦外之音代替逆耳的訓斥.我不是陽光,但我會用自己全部的愛讓每一個學生享受到陽光的沐浴,讓他們在陽光下閃著熠熠的光,透著濃濃的綠,讓我們的教育煥發(fā)勃勃的生機!

《班主任兵法》并沒有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育,而是從更深刻的思想和觀念上給予教育更多的關(guān)注.它既給予我們教育工作戰(zhàn)術(shù)上的指導,更給予我們戰(zhàn)略上的思考.在知識經(jīng)濟撲面而來,西方文化和中華民族文化激烈碰撞,傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育交替的時代背景下,這一切既給我們的教育注入了具有時代特征的深刻內(nèi)涵,更使我們的教育面臨巨大的挑戰(zhàn).作為教師,我們更應(yīng)該發(fā)揮我們的智慧,以得當?shù)慕逃�方�?精湛的教育藝術(shù),帶給學生希望,力量,帶給學生內(nèi)心的光明,人格的挺拔與偉岸,帶給學生對于自我,對于生活,對于未來和對于整個人類的自信,讓每一個學生都能夠成為未來社會的建設(shè)者和幸福人生的創(chuàng)造者.

生命在于喚醒,"真教育是心心相印的活動"(陶行知).《班主任兵法》對初入教師隊伍的,還缺少必要的理論和經(jīng)驗的新班主任有著非常積極的作用,它會使他們少走許多彎路;對于用心做教育的有一定理論基礎(chǔ),有自己一套經(jīng)驗的教師,也會給他們很多啟發(fā).讓我們一起努力,讓新時代的教育,站得更高,走得更遠.

第三篇：《班主任兵法》讀后感

《班主任兵法》讀后感

泰山小學薛惠

在近期的班主任工作中，我感到自己始終不得其法。帶著期待，我看了一本萬瑋著的《班主任兵法》。這個書名一下子吸引了我。一種好奇心使我迫不及待地細細品讀《班主任兵法》起來。掩卷沉思，回味無窮。

我佩服作者能把古代的《孫子兵法》，《三國演義》、《論語》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現(xiàn)象，那么獨到那么精辟。這本書的每一個標題，都有強烈的“吸引眼球”的功能：“倒轉(zhuǎn)乾坤”，“當頭棒喝”，“一石二鳥”??吸引著我仔細地將書看完。世界上那些經(jīng)典的道理其實都是相通的，更多時候(請幫助宣傳好范文 網(wǎng)Wwww.7334dd.com)我們往往都是埋在自己的狹隘世界里，看不到外面，苦于找不到出路。實際上，學生需要通識教育，教師也需要通識教育。這是我學習《班主任兵法》一書后的第一個收獲。

《班主任兵法》 里一個個貼近我的班主任工作實際的故事，讓我受益匪淺。一個班主任，一個班的中心、靈魂，如何才能把學生管好、教好，培養(yǎng)好？看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。

一、對學生要充滿愛心。

好的班主任應(yīng)該該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以為維護教師自身的權(quán)威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學生的基本原則應(yīng)該是既有要求也有寬大為懷。班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設(shè)身處地地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他，學生沒有取得預(yù)期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。

二、不斷學習，勇于實踐

令我感覺收獲最大的還有，我發(fā)覺自己以前太容易固步自封，停止不前，以為以前積累的一些經(jīng)驗完全可以應(yīng)付所有的問題�，F(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯了，我總是在憑感覺在處理班級事物，沒有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時缺乏觀察，缺乏與學生的心靈交流，這些都是我急待改進的地方�，F(xiàn)在我終于有一些豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，不過去實踐時我肯定還會遇到困難，不過至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到“潤物細無聲”、“踏雪無痕”的境界。我會為之而努力奮斗的。

《班主任兵法》讓我從中學習到了很多有用的方法。相信這些方法對我今后的教學和教育工作一定會很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對性地去實踐--反思--再實踐，爭取做一名“有謀略、講兵法”的班主任。

第四篇：《班主任兵法》讀后感

《班主任兵法》讀后感

在今年的寒假，應(yīng)彭校長布置的“家庭作業(yè)”，讀了了《班主任兵法》一書。讀完之后頓覺收益匪淺。《班主任兵法》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手記。書中記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，充滿智慧，充滿心與心的交流。細細品味帶給我極大的啟發(fā)和深深地感觸。讓我不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學問！

學校教育工作是復(fù)雜的，但我們在實際生活工作中卻常常一味地把問題簡單化處理，要么對學生嚴加苛責，不留余地；要么民主寬容，又給學生留下犯錯誤的可乘之機，兩者均收不到良好的效果。那么到底該怎么做才可以正確的處理好師生關(guān)系？將班級管理的僅僅有條。通過了《班主任兵法》這一書的閱讀，有了不少的心得體會。

一、把握好嚴與愛的分寸

好的班主任應(yīng)該是剛?cè)嵯酀�的，該剛的時候剛，該柔的時候要柔。他可以維護教師自身的權(quán)威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學生的基本原則應(yīng)該是既有要求又寬大為懷，。班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設(shè)身處地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他。學生沒有取得預(yù)期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服，但是寬容并不等于放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則，否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。 二：做一位善于反思和交流的班主任

在讀萬老師的《班主任兵法》之后，使我很受啟發(fā)。讀著讀著，經(jīng)常感嘆，這個方法好，當時我怎么沒想到，那個我也做過，我怎么不寫下來呢？所以我在想：我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學習呢？我們應(yīng)該做一位善于反思和交流的班主任，對于在班級管理和教學中的每件事情都應(yīng)該有所思考和總結(jié)，同時應(yīng)該善于和同事之間交流管理經(jīng)驗，共同進步和發(fā)展。如果萬緯老師不把他的經(jīng)歷經(jīng)驗反思成文的話，我們也不知道他的那么多好主意。所以，我感覺，做為老師，我們應(yīng)該學會反思，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在反思中成長起來。

讀了這本書之后，作者的一些經(jīng)歷，常常讓我有似曾相識的感覺，讓我明白了有一些解決一些問題的最佳的方法。“學無止境，教海無涯”，教育工作任重而道遠，像我這樣年輕的老師更應(yīng)該不斷探索、不斷積累，在實踐中、反思中提高自己的班級管理水平。

第五篇：《班主任兵法》讀后感

《班主任兵法》之讀書心得

剛拿到萬老師的這本書，我的心里就充滿疑惑：班主任工作和兵法有什么聯(lián)系？作者似乎有虛張聲勢的嫌疑啊。不過我心里也充滿的好奇，不知這本推薦給我們的書到底有什么獨到之處？于是我?guī)е�疑惑和好奇閱讀了這本書的第一個故事《倒轉(zhuǎn)乾坤》。

“最厲害的招數(shù)不是用劍殺人，而是用劍氣殺人。”這句話說得霸氣，我喜歡。不過它和教育有什么關(guān)系呢？我用最快的速度瀏覽了這篇文章，了解了故事的經(jīng)過和結(jié)果，讀完后我覺得這位老師果然“劍氣逼人”啊。他懂得尋找教育的時機，懂得利用學生的心理，并為尋找適合的教育環(huán)境造勢。頓時我心生佩服，對下面的故事也越來越期盼了。不知不覺我就看完了整個實踐篇，慢慢地在我心里已經(jīng)塑造了這樣一個優(yōu)秀老師的形象：他熱愛學生、足智多謀、耐心、細心、有恒心、寬容之心，還有時候會有點“恐怖”、對學生苛刻，甚至在處理一些事情上顯得有點“變態(tài)”。但無論如何他都是心系學生的，在處理每個問題前他都會做好萬全的準備，他不會傷害任何一個孩子的心靈，即使很多時候他會讓那些頑固的問題學生備受心靈的煎熬，但他所做的那些都會讓這些孩子的心靈更加強大，加速他們的成長。

下篇理論篇則從理論的高度闡述教育與兵法的聯(lián)系，在這里我真正領(lǐng)悟到了萬老師的智慧，兵法雖無形，但通過他的指點，我又覺得兵法在教育的運用上是那樣的栩栩如生。在書中，作者給了我們年輕教師很多寶貴的經(jīng)驗和建議，給我印象最深的是理論篇中的“自保第一”和“攻心為上”。自保并不是在師生發(fā)生矛盾時教師對學生置之

不理，“真正懂得自保的教師，會非常重視師生關(guān)系�！苯】盗己玫膸熒�關(guān)系是一切學生工作的根本。為了師生關(guān)系，暫時的忍讓是自保的需要，也是以后更好地開展工作的需要。剛大學畢業(yè)我就做了一年的班主任，真切地體驗了一把班主任工作的艱辛，特別是遇到個別問題比較強大的學生，我總是有黔驢技窮的感覺。一些有經(jīng)驗的老師告訴我，做老師不能太好說話，對學生要兇一點。于是我每次進教室就一改以往的柔風細雨，每次學生犯了錯誤我都會抓住不放，處理方式也比較粗暴，剛開始學生會被我的氣勢鎮(zhèn)住，但過了一段時間他們就習以為常了，一些老毛病也變本加厲地暴露了出來，師生關(guān)系也變得僵化。我心里明白，這不是我想要的教育效果，但又無力回天�？戳巳f老師的“自保第一”，我頓時柳暗花明了，在處理師生問題上我從沒想過“自�！�，還總是妄想學生會無條件地接受老師的訓斥。這種想法在處理當今的教育問題上是大錯特錯的。同時萬老師的“攻心為上”又給了我很好的啟發(fā)：學生的成長及成長過程中一個個不良問題的解決都取決于學生心理的成熟程度，教育的效果就是要讓學生的心靈得到成長。對于不同的學生我們要用不同的方法去“震撼”他們的心靈，對于情感比較強烈的學生，我們要動之以情，曉之以理；對于頑固的學生我們可以設(shè)計讓他的心靈小小地“煎熬”一下，同時也要用感化、溫情、慈愛表示老師對他的關(guān)心和重視，畢竟，每個孩子都是渴望被老師關(guān)注的�？傊�，教師的教育只有做到讓學生自主地往好的方向發(fā)展才是有效的教育。

看了這本書，我有一種相見恨晚的感覺。帶著千萬感觸，我慢慢

地翻過了它的最后一頁，仍是意猶未盡，感覺這本書的每句話對我來說都是至寶。我想從中挖出更多寶藏來，于是我翻到第一頁，把以前從來不要看的序言仔細琢磨了一番。讓反思成為一種習慣！序言道：這本書出自一位教齡僅七年的年輕教師之手。筆者也有從教失敗的經(jīng)歷，但及時的反思讓他逐漸強大，且成長迅速。他給我指明了成長為一名優(yōu)秀教師的道路：實踐——學習——反思。無論這條道路有多么艱辛，我都要而且永遠地堅持下去！

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