第一篇：讓孩子做主讀后感三

只聽真理不“聽話”

傳統(tǒng)教育思想中，聽話的孩子就是好孩子，讓孩子做主讀后感三。我們經(jīng)常可以聽到家長對孩子說這樣的話“聽話，你不聽話，就不要你了�！薄肮怨裕�聽話，媽媽愛你”。

面對孩子經(jīng)常做出于大人意志的事情，我們經(jīng)常會以聽話阻止孩子，而不告訴孩子為什么不能這樣做的原因，很少給孩子解釋的機會，讀后感《讓孩子做主讀后感三》。

明智的父母會理智而冷靜的地接受孩子提出的不同意見，哪怕就是一個小小的“不”字。孩子將來怎樣跟他人平等相處，怎樣提出不同意見，怎樣協(xié)商，談判，討價還價，怎樣辯解，讓步，兩全其美，都首先在童年時期，在跟父母的相處中得到培訓和鍛煉。

第二篇：《讓孩子自己做主》讀后感

一直困惑，一直無奈不知道如何教育好家里的孩子，還有學校里的孩子，《讓孩子自己做主》讀后感。所以每次去新華書店接兒子，時間還早我就去尋找教育方面的書。有幸看到了《讓孩子自己做主》一書，這本書是哈佛素質(zhì)教育經(jīng)典叢書。共九章。單看這九章題目就覺得很實用。"千萬別管孩子""重新認識道德商數(shù)""打造孩子的性格""自主之路：情感智商""安好孩子情緒的閥門""有能力走遍天下""處理與孩子對抗的陰影"&quo(好 范文網(wǎng)：www.7334dd.com)t;自主教育從語言開始""孩子管理與自主教育"。

在接孩子的那段時間里，有時間我便找來看一點。每次都有一定的收獲。

今天讀到《理智地對待孩子的挑釁》。先講一個當媽媽常遇到的一件事。如果是自己該怎樣處理呢?

戴爾已經(jīng)4歲了，在廚房里和哥哥比爾一起吃母親做的蘋果餅，一不小心把喝著的果汁碰翻了，灑了自己一身，讀后感《《讓孩子自己做主》讀后感》。 母親聞聲趕到，看見這一桌一地的臟亂情景，十分生氣，可是母親并沒說什么，只是對戴爾說："來，親愛的，我們?nèi)ハ匆幌�，換身衣服。"

戴爾跟著母親來到洗手間，等母親放好了水，給他準備好了衣服后，戴爾卻改變了主意，開始，躲來躲去，不洗也不換。母親給他講了一會道理，還是不管用，生氣中的母親按捺不住了，上去緊緊地抓住戴爾，把他放進澡盆里，戴爾還在里面掙扎，母親就用力按住他，把他的胳膊抓出了一條紅印。

在這一過程中，戴爾不停地哭鬧，母親就想盡一切辦法馴服他。等一切弄好以后，戴爾哭著把自己關(guān)在房中，仿佛受到莫大的傷害。母親也一肚子氣。

怎么辦?當戴爾拒絕換洗的時候，母親應該平靜地對他說："這么臟，自己身上會很不舒服，也會把其它東西弄臟的。"如果戴爾還是拒絕，母親可以走開，去做自己的事，戴爾身上確實不舒服了，就會回來找母親的。

在多數(shù)這類沖突中，作為家長我們應很熟練地從沖突中撤退出來，孩子的反應是可以預料的，也是比較有趣的。

我們的學生也會有這樣的時候，他們有時不想后果，做出比較極端的行為，給老師下不來臺或兩個同學發(fā)生爭吵的情況，這時不妨從沖突中退出來，是非常關(guān)鍵的一步。我們的撤離，留給孩子一種孤獨的感覺，這樣的局面是他們不喜歡的。他們會很快認識到，只有改善自己的行為才能避免這種局面。

第三篇：《讓孩子自己做主》讀后感

《讓孩子自己做主》讀后感

一個幸運的機會，讓我接觸了《讓孩子自己做主》這部幼教書籍，我看了這本書后覺得收獲很大。我喜歡這本書并希望有更多的幼兒老師和家長們能和我一起閱讀和分享這本書。

希望這本書能給老師及家長們帶來啟發(fā)與幫助。這是一項幫助您的孩子處理日常生活中遇到的麻煩 以及如何與其他人融洽相處的計劃。作者是[美]墨納。舒爾，本書主要介紹撫養(yǎng)小孩的方法——但它并不是告訴你你的孩子該做什么或者該怎樣表現(xiàn)。

事實上，本書是要告訴你如何通過不斷地鼓勵小孩來影響他們的社會適應能力。本書主要介紹了一項被稱做“我能解決問題”的計劃，簡稱“icps”�？傮w來說，學會怎樣考慮人與人之間的關(guān)系的孩子更懂得如何去面對人生。icps會幫助你：1、更加意識到孩子的觀點跟你的觀點有差異；2、從長遠的意義上講，引導孩子動腦筋想辦法解決問題比直接告訴她該做什么更有利于孩子的成長；3、給孩子做好示范，啟發(fā)你的孩子去思考問題；icps會幫助你的孩子：1、當與別人之間出現(xiàn)麻煩時，思考該做什么；2、思考同一問題的多種解決方法；3、思考他們的行為會產(chǎn)生怎樣的后果；4、判斷一種方法是否可行；5、意識到別人也是有感覺的，同時也要考慮到自己的感受。

這本書以大量有趣真實的事例，除了帶給我們一種全新的早教理念之外，最可貴之處在于提供了一套循序漸進，相當具操作性的能夠達到預期教育目的的方法。對幼兒教師的工作是極好的促進，讓新入園的家長能少走一些彎路。給孩子一點自主權(quán)，在許可的范圍內(nèi)，讓孩子自己決定自己的事情。愛我們的孩子，讓孩子健康茁壯的成長，是我們?nèi)�社會的幸�！?/p>

第四篇：讓孩子自己做主

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家長如何培養(yǎng)能拿“大主意”的孩子

考試，學校，孩子們苦不堪言，父母擔心�，F(xiàn)在，在高考指揮棒加[微博]的研究[微博]指揮棒。無論是國內(nèi)還是國外，父母都會盡量幫助孩子們擠進最具競爭力的學校。因此，孩子們必須克服的每個測試。

在大學入學考試的學生，出國留學的雙重指揮棒轉(zhuǎn)，而不是讓高考這根指揮棒處理，應該說是一個進步。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，中國的教育迅速融入世界體系。各國高等教育的選擇標準，教育觀念是不同的，家長和學生打開更多的選擇。然而，有些孩子會對付高考和研究的雙重要求，負擔是不可避免的后果。更糟糕的是，中國學生和家長的教育模式主要是考試單一形狀，外國教育哲學懵懵懂懂，經(jīng)常閱讀高考指揮棒的方式來解釋研究的指揮棒。所以，現(xiàn)在市場上的國外服務(wù)主要有兩種：一種是虛假的風箏中介，雇人劑的應用；另一種是考試指導，即所有sat和托福[微博]補習學校。

這種情況，為下一代的成長有負面影響。即使那些有抱負的孩子，逐步形成了被動的“個性檢查”。他們會處理雪崩的要求從外面的世界，結(jié)果是累了，很難去思考自己的人生目標，沒有時間發(fā)展和追求自身的利益。我有一個朋友的人年輕的學生提供留學咨詢。使我驚訝的是，一個好的教育的許多孩子，但對于自己的未來建立但一無所知，有的甚至興趣的是肯定的。

那些渴望孩子的父母在美國的研究似乎沒有意識到美國的精英教育期待孩子為他們代為領(lǐng)導者。在這里，需要開發(fā)人才，是孩子有自己的“大創(chuàng)意”，能獨立做出人生重大決定，可以想別人不敢想，用自己的想法創(chuàng)造社會的目標。這是我們常說的“創(chuàng)意”或“領(lǐng)導”。這些素質(zhì)，首先要建立在“積極主動”的基礎(chǔ)上。

今天的孩子們都接受父母的安排。他們不會，當然，也不應該懷疑，父母都在他們的長期利益為核心。問題是，你跟父母談幾句話就會知道，這些瘋狂的為孩子的未來“頂層設(shè)計”，也很迷惘，不知道如何去做，“是的”，那么“有用”，只會盲目跟風。

也許有人會指責我：你在美國所有的談話，不了解國內(nèi)兒童壓力。對此，我有兩個答案：首先，我的高考制度的產(chǎn)品。我們的1979級考試的大學，競爭比現(xiàn)在高幾倍；第二，美國的“必然的戰(zhàn)爭”如火如荼，我13歲的女兒每天上午11點之前起床后睡覺，睡眠七小時，正常的生活。在我看來，問題不在于大小的壓力，但如何克服壓力，培養(yǎng)孩子的動態(tài)特性。

許多父母完全不知道全球教育是變化的，也不知道如何幫助孩子把握機遇所帶來的變化。通常，“約束戰(zhàn)爭”連續(xù)加熱，主要是因為“學習”越來越稀缺的興起，越來越多的價值。事實上恰恰相反：我讓“學習”的孩子們升，日益貶值。在近十年的高校擴招，學生人數(shù)翻了幾倍，一些大學生就業(yè)困難可能比工人更糟。此外，隨著人口老齡化，每年減少的高中生，加條件研究家庭的增加，中國高校招生將面臨低于“空學校危機”。在大學學習的學生，高考的意義也會改變。跟著高考指揮棒消耗孩子的青年，為什么不集中精力訓練真的能讓孩子成功的人物，比如主動性和創(chuàng)造性，想象力，追求理想的熱情？

在發(fā)達國家，高等教育也面臨著同樣的問題。美國已成為中國學生留學的主要目的地。但是，美國國家教育成本上升大學的普及，很多大學生畢業(yè)就失業(yè)。大學是值得一讀，并成為最受

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歡迎的這些年的公共教育是一個主題。不用說，他是美國大學的平均幾乎沒有拒絕，高等教育原有的競爭不足，隨著教育質(zhì)量下降。近年來，襲擊了美國高等教育的作品層出不窮，核心是，大學生不學無術(shù)，基本技能的應對現(xiàn)實生活中缺乏。問：這所大學是值得你花一千萬美元？

有人可能會問：“結(jié)合戰(zhàn)爭”的咒語沒有死亡，其他什么呢？孩子們享受良好的教育，掌握好的技巧。剛剛還在這里，高等教育正在發(fā)生的革命。在過去，高等教育在大學的所有壟斷方面，除了“必然的戰(zhàn)爭”這一狹窄的道路，別無選擇。目前，網(wǎng)絡(luò)教育的迅速崛起。如果你可以在互聯(lián)網(wǎng)上免費或低成本的地面上哈佛，耶魯，普林斯頓這個世界著名的教授在課堂上，進入中國的第二大學“破頭率”，什么意思呢？我已經(jīng)把網(wǎng)絡(luò)教育革命稱為“高等教育的海嘯”，傳統(tǒng)的高等教育將產(chǎn)生徹底的打擊，但下一代學生，是“天上掉餡餅”的祝福體育。

我們?nèi)绾尾拍苴s上從天上掉下來的餡餅？有兩個關(guān)鍵因素：良好的英語能力，二是學生個性的主動性。中國的父母可能是基于這兩點要調(diào)整好孩子的策略。

第五篇：讓孩子做主

讓孩子做主

-----------新時代學前教育（美術(shù)活動）的人本教學

教育學（心理健康）091114060007 陳曉芳

摘要：

興趣是幼兒學習的動力，也是以人為本尊重其意愿。這一點在<<幼兒園教育指導綱要（試行）總則中提到：“幼兒教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個人差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展�！痹趲啄甑挠變好佬g(shù)教學活動探索中發(fā)現(xiàn)，要增強幼兒對美術(shù)活動的興趣，尊重其意愿的就必須要沖破教師灌輸和以訓練幼兒技能技巧為主的舊教學模式，堅持以人為本，讓孩子自己做主。還要根據(jù)幼兒的興趣愛好，生活經(jīng)驗，心理意愿，確定教學內(nèi)容，讓幼兒有參與創(chuàng)作的欲望。在活動過程中，營造寬松民主的學習氛圍，鼓勵幼兒大膽想象，勇于嘗試，尊重幼兒意愿，采用形式多樣的美術(shù)活動形式，讓幼兒在做做、玩玩中體驗成功的歡樂，接受美的教育，達到個性化發(fā)展，時間證明，有計劃地根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，興趣愛好，實施美術(shù)活動，可以有效地培養(yǎng)幼兒學習美術(shù)的興趣而達到幼兒審美能力，創(chuàng)美能力的目的。促使其人格和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：興趣愛好人本教學 個性發(fā)展 尊重

國際母乳會的一個著名原則是：listen to your baby。意思就是聽孩子的，讓孩子做主。而這個理念并不僅限于對孩子的喂養(yǎng)上，而是應用在今后的哺育教養(yǎng)孩子的各個方面。讓孩子做主-----意為尊重孩子的要求和需要，不要自以為是，擅做主張。這在我國舊的教學模式中是完全相反之。

在50年前是以教師灌輸和訓練技能技巧為主的傳統(tǒng)教學，孩子一入園就被置入“依樣畫葫蘆”的寫實攀籬，把幼兒美術(shù)定位于寫實模仿是遵循藝術(shù)史的起步程序，針對兒童美術(shù)的發(fā)展特點而言卻是“倒行逆施”。這在新《綱要》里對藝術(shù)領(lǐng)域（美術(shù)）的知道要點中指出：“幼兒的創(chuàng)造過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒的富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化的偏向。可見舊的教學模式和新《綱要》實施后在幼兒美術(shù)教育問題上存在這多大的差距。記得那一年有位叫鄭睿的小朋友，每次對教師的范畫不感興趣，在美術(shù)活動中總是畫他自己喜歡的事物。如：火車（他外公家住在鐵路附近），小汽車（家里有自駕車）。雖然所畫事物不是很完美但是也有幾分相像之處，

開始我還引導他要把老師的畫臨摹好，可是效果不佳，加上閱讀啦新《綱要》之后也沒有強迫他，并順其所好，在巡視時給與一些指導，不想他在繪畫水平上進步很快。這就是美國教育家羅杰斯所說：“教師必須是學生自主學習的促進者，而不是傳統(tǒng)的教師�！�

一、從生活經(jīng)驗中選擇內(nèi)容，體驗不同的作畫情感

在人格一書中提及的人格研究的7種理論流派中的人本主義學派里就表示要注重自己的主觀經(jīng)驗和人的生活經(jīng)驗。為此在幼兒繪畫創(chuàng)作題材的提取將在幼兒繪畫表達形式與方法的經(jīng)驗以及生活經(jīng)驗，因此教師必須顧及主題內(nèi)容的適度新穎，選擇那些幼兒知道但又不是很深刻又迫切想深入了解的事件和事物以滿足他們的好奇心激發(fā)求真欲和探索的欲望。 在選材時，還應該按照不同年齡幼兒思維的特點和知識范圍以及生活經(jīng)驗來安排各年齡段的內(nèi)容，但是同一個內(nèi)容對不同年齡的幼兒來說只要題材適度新穎，都可選用。例如；茶杯是幼兒接觸較多的生活用品，如果只是讓幼兒學畫茶杯，那么，任何幼兒都不會有創(chuàng)作的興趣。如果我們請三，四歲的幼兒來畫大家來喝水，引導他們畫一個杯子，“咕嘟”一聲，喝一口水，再畫一個杯子“咕嘟咕嘟咕嘟”，喝許多水，幼兒就會高興地投入創(chuàng)作，再來！再喝！同樣，請四，五歲幼兒創(chuàng)作杯子寶寶過節(jié)（生日），或請五六歲的幼兒創(chuàng)作誰的杯子本領(lǐng)大，幼兒都能浮想聯(lián)翩，積極的投入到創(chuàng)作中去。設(shè)計出不同造型多種功能的茶杯。

二，從探索嘗試中激發(fā)幼兒表達內(nèi)心的意愿。

我在活動之前會給幼兒先講一個故事或模仿小動物的聲音，動作等形式來引入到活動主題中，這樣對提高幼兒對美術(shù)活動的興趣。我們發(fā)現(xiàn)根據(jù)幼兒的實際能力水平，用提出問題，欣賞討論等方法，把幼兒放在一個問題情景中，鼓勵幼兒思考，探索與嘗試，從而形成自己的解決方法。掌握新的技能，從促進美術(shù)教學目標的達成。例如：在一次中班幼兒畫車子活動中，我提出問題：小動物們想出去旅行，步行他們有怕累，想要一輛車子載著它們?nèi)ヂ眯�。我們可以設(shè)計用什么材料為它們建造一輛車子呢？小朋友積極踴躍地回答：“木頭做的，塑料做的，鐵做的等。”然后，我又問小朋友車子的基本構(gòu)造，待孩子們掌握車子的框架后，我接著說：“老師設(shè)計了幾種樣式的車子，請小朋友看看�！薄巴郏�好漂亮的南瓜車子，我真想擁有它。”快嘴的鄭元瑞說。孩子們的思維空間立刻被打開，興趣隨之而來，“我要畫蘋果車子”，“我想畫西瓜車子”，“我畫蘿卜車子”······小朋友七嘴八舌地說。我抓住時機對孩子們說：“快拿起你們的筆，當回小小設(shè)計師吧，把你們喜歡的車子畫下來，送給小動物好嗎？”孩子們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗大膽想象，通過思考，嘗試，畫出的車子各式各樣，非常成功。

三，從賞識教育以人為本中激發(fā)幼兒內(nèi)心的需求。

當大多數(shù)幼兒已經(jīng)拿起筆來作畫的時候，總有些孩子感到膽怯。這并不奇怪，這些孩子并不遲鈍，只是每個孩子都有自己的發(fā)展過程，這時教師的鼓勵和肯定立即使幼兒獲得自信和成功感，同時又能激發(fā)幼兒探索和創(chuàng)作的欲望。戴路小朋友就是一個典型的例子。

戴路小朋友是班上動手能力最差的一個，每次繪畫他都不主動動手，都要老師手把手的幫助才能完成一幅作品。而且他不會畫卻從來不問老師該怎么畫。為了激起他的繪畫興趣，我會經(jīng)常對他說些鼓勵的話，因為人有一種“積極關(guān)注的需要”。還特地把他和其他學畫畫的小朋友做在一起，試題受到影響感染也可以激發(fā)他的想法。通過一段時間的努力終于有了成績，在一次自由想象畫美術(shù)活動，要求幼兒能自由想象自由創(chuàng)作，并通過創(chuàng)作得到快樂。在活動中戴路小朋友創(chuàng)作了一幅非常有特色的作品（天上飛著一只小朋友形狀的氣球）。我立即給了他贊許表揚，使他體驗到成功的歡樂，并鼓勵他將作品給其他小朋友欣賞。

從此，每次繪畫都會主動的拿起筆認真的畫自己想畫的畫。我也在平時繪畫中，很注意了解各個幼兒的情況，使他們在眾人面前得到表揚，樹立起他們的自信心及榮譽感，同時我也一直按新《綱要》中的指示給幼兒創(chuàng)設(shè)一個主動，自由，輕松的學習環(huán)境。鼓勵他們按自己的意愿作畫。在評價時會給每個孩子的作品加上一個榮譽稱號如：最用功的畫，最動腦筋的畫，最干凈的畫等等。通過這一方法使得那些繪畫能力查的，自控力不強的孩子們更加認真地去傾聽老師對他們的肯定，會感覺到進步的喜悅。在沒有強制和誘導下，以幼兒為中心，注重以人為本的教學，幼兒也更加有愉悅地心情進行作畫。

四、從不同的感官中入手，在玩玩做做中激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣

新《綱要》中規(guī)定“幼兒園教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，一游戲為基本活動促進每個幼兒富有個性發(fā)展”，所以在美工活動中采取游戲形式進行。美工活動中，我把泥工運用到繪畫活動中，出現(xiàn)了很好的效果，在繪畫“企鵝”之前，請幼兒先觀察圖片或者觀看有關(guān)企鵝的碟片等形式，然后動手用橡皮泥捏，在捏的過程中掌握了企鵝的基本形態(tài)，再進行繪畫，他們腦子里已經(jīng)有了企鵝的雛形，畫起來自然得心應手，下筆大膽，不猶豫，而這所有的一切都是經(jīng)過幼兒大量的觀察感知的基礎(chǔ)上所得的。

這中方式既貼近幼兒生活，又助于拓展幼兒的經(jīng)驗，幼兒思維活躍具體，充滿各種聲音、顏色、與物體的具體形象的美術(shù)活動恰恰符合幼兒的思維特征。

這在《愛和自由》一書中提及：“兒童必須自己感覺�！�教’孩子可能就是奴役孩子�！背姓J很多時候都是用自己的經(jīng)驗逼還izyong各種方法暗示孩子，而這些即便我們說的都對，可是兒童認識世界的經(jīng)驗承認不能取代，就想畫這企鵝，如果教師一味就是讓孩子根據(jù)自己的范畫進行臨摹，孩子就體驗不到其中快樂，通過視覺和觸覺的經(jīng)驗，孩子的作品也會有更

加的生命力。我們應該放下陳舊落后的教育經(jīng)驗，走向理解的愛。鼓勵幼兒探索、創(chuàng)造，繪畫出美麗的世界，同時也促使其人格和諧發(fā)展的需求。

參考文獻：

1、 孫瑞學《愛和自由》 中國婦女出版社 201*年7月

2、 《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀江蘇教育出版社 201*年4月

3、 小巫《讓孩子做主》民主與建設(shè)出版社201*年8月

4、 呂耀堅

201*年11月《幼兒園美術(shù)教學設(shè)計新思維》杭州啟智源教育培訓稿

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