第一篇：兒童表達(dá)力培養(yǎng)與提升讀后感

兒童表達(dá)力培養(yǎng)與提升讀后感

書的封面有一個(gè)孩子和一位母親，他們?cè)谟靡桌�罐和�?xì)繩做的“傳話機(jī)”，孩子在說(shuō)，母親微笑著在傾聽，藍(lán)天大海安定祥和，給讀者以美的享受。本書是由韓國(guó)著名兒童培訓(xùn)師，幼教專家金蘭姬編寫，作者從“家教理念”和“親子實(shí)踐”兩個(gè)方面闡述了表達(dá)力對(duì)于孩子快樂成長(zhǎng)，幸福成才的重要性。其中“五步對(duì)話法”，10個(gè)貼心實(shí)用的tips,24種生動(dòng)有趣的“金牌媽媽”表達(dá)力游戲都是我之前沒有接觸過(guò)的。看完簡(jiǎn)介，我慶幸得到了一本教育的好書，使自己在育兒的道路上少走彎路。

首先讓我們大家明確一下，表達(dá)力不是指多知道詞語(yǔ)，或者語(yǔ)言流暢，而是指正確地表達(dá)自己感情，想法和要求，并有效闡述自己的想法和感受，并與別人產(chǎn)生共鳴的能力。7歲前的表達(dá)力決定孩子一生的競(jìng)爭(zhēng)力。如果孩子擅長(zhǎng)表達(dá)個(gè)人思想和感情，會(huì)在觀察對(duì)方的反應(yīng)和周圍氛圍后，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c對(duì)方溝通，就能有更廣泛的人際關(guān)系。明智的父母就要致力于提高孩子的表達(dá)力，那么在與孩子對(duì)話時(shí)，就要遵循觀察、傾聽、概念化、接受和交流。在這五步里書中都用了案例來(lái)講。有的父母擔(dān)心孩子的表達(dá)力有問(wèn)題，甚至帶著孩子去咨詢，這很大一部分是由父母和孩子之間溝通不暢導(dǎo)致的。其實(shí)孩子都有強(qiáng)烈(轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)源：www.7334dd.com)的表達(dá)欲望，但有時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度似乎過(guò)于調(diào)皮或者驕傲，甚至有少許吹牛和撒謊的成分，父母不必過(guò)于緊張，而應(yīng)該接受這份“驕傲”，這對(duì)提升孩子的表達(dá)力大有裨益。

父母還需要建立這樣一種觀念，孩子隨著年齡增長(zhǎng)而日益提高語(yǔ)言水平的，使用符合孩子水平的語(yǔ)言與孩子交流會(huì)對(duì)孩子語(yǔ)言能力的提升產(chǎn)生非常重要的影響。為了孩子成為愛“嘮叨”的父母。不拿自己的孩子與別人的孩子比較，而是用接受孩子原本天性的方法來(lái)指導(dǎo)孩子，讓父母生氣的事情就會(huì)變少，打開心房就是打開嘴的秘訣，這樣就能起到事半功倍的效果。

在親子實(shí)踐中，運(yùn)用了互動(dòng)游戲來(lái)到達(dá)提升表達(dá)力的過(guò)程，具體有填空說(shuō)話、給娃娃起名字、下一個(gè)詞是什么、棒棒糖藏在哪里、我喜歡的話和討厭的話等，最后針對(duì)現(xiàn)在孩子的網(wǎng)癮問(wèn)題做了詳盡的描述�！∽x完這本書，感觸很多，這不僅是提升表達(dá)力的書，更是育人的好書，是媽媽最需要的、最值得一讀的好書，我將繼續(xù)閱讀，直到運(yùn)用自如！

第二篇：學(xué)齡前兒童語(yǔ)言表達(dá)力的培養(yǎng)要點(diǎn)

學(xué)齡前兒童語(yǔ)言表達(dá)力的培養(yǎng)要點(diǎn) 自我意識(shí)是作為主體的我對(duì)于自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人-我關(guān)系的認(rèn)識(shí)。兒童的自我意識(shí)從無(wú)到有，最后達(dá)到成熟，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。兒童生活的第一年沒有自我意識(shí)。他們還沒有把自己作為主體從周圍世界的客體中區(qū)分出來(lái)，他們甚至還不知道自己身體的各個(gè)部分是屬于自己的。大約到了第一年末，自我意識(shí)的萌芽產(chǎn)生了，兒童開始把自己與周圍客體分開來(lái)，認(rèn)識(shí)了自己與客體的關(guān)系，也認(rèn)識(shí)了自己的力量。例如，知道由于自己推皮球，皮球就滾了。

在生活的第二年，兒童開始認(rèn)識(shí)到自己的身體，并意識(shí)到自己的身體感覺。2～3歲的兒童開始把自己當(dāng)作主體來(lái)認(rèn)識(shí)。2歲兒童在表達(dá)自己愿望時(shí)，總要把自己的名字掛在前頭，如“茜茜吃糖”。從稱呼自己的名字變?yōu)榉Q呼“我”，這是自我意識(shí)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。

兒童在與其他人的交往中，逐漸懂得哪些東西是屬于自己的，哪些東西是屬于別人的， 并且學(xué)會(huì)用“我的”物主代詞來(lái)標(biāo)志，以后過(guò)渡到使用“我”這一人稱代詞。從這個(gè)時(shí)候起，兒童不再把自己當(dāng)作一個(gè)客體來(lái)看待，而是作為一個(gè)主體來(lái)認(rèn)識(shí)了。

兒童進(jìn)入小學(xué)前后，自我意識(shí)出現(xiàn)了加速發(fā)展的現(xiàn)象。一方面是由于兒童已能利用語(yǔ)言符號(hào)調(diào)節(jié)和指導(dǎo)自己的行動(dòng)，另一方面是由于客觀環(huán)境向兒童提出了一系列的要求，迫使兒童經(jīng)常按照這些要求來(lái)對(duì)照和檢查自己的行為，加之成人和同伴也經(jīng)常以這些要求來(lái)評(píng)定兒童的行為，因而使兒童對(duì)自我有了更多的了解。

學(xué)習(xí)的基本前提是分清物-我關(guān)系，即把自己的世界和外在的世界區(qū)分開來(lái)。倘若沒有這一概念上的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)就成了一句空話。在自我意識(shí)中，有一個(gè)很重要的成分，心理學(xué)上叫做“控制點(diǎn)”，它直接影響到學(xué)習(xí)的效果。所謂控制點(diǎn)，就是一個(gè)人找出控制他生活的主要力量，也即人們對(duì)影響自己生活和命運(yùn)的某些力量的看法。年齡越小越有可能到外部世界中去尋找這種力量，因?yàn)樗麄儾恢�道“我”�?duì)“物”能起什么作用和影響。例如，年幼兒童對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，往往不是出自自己的本愿，不是依靠自己的力量來(lái)控制學(xué)習(xí)，

而是把學(xué)習(xí)看作遵循父母的命令、迎合世襲的傳統(tǒng)，或者出于對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童逐漸認(rèn)識(shí)到自己所從事的活動(dòng)和活動(dòng)的結(jié)果，關(guān)鍵不在外部，而在自己的內(nèi)部。他們開始認(rèn)真地看待自己，控制點(diǎn)更多地落在內(nèi)部。控制點(diǎn)由外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部的這個(gè)過(guò)程，一般到成年期才能完成。

在自我意識(shí)中，還有一個(gè)很重要的成分，心理學(xué)上叫作“自我觀念”。所謂自我觀念，就是一個(gè)人對(duì)他自己的觀念的認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)。一個(gè)人想做什么或已經(jīng)做了什么，自我觀念是非常清楚的，并能對(duì)自己的行為作出評(píng)價(jià)。如果評(píng)價(jià)是積極的，那么他就會(huì)按那樣的方式繼續(xù)行動(dòng)下去；如果評(píng)價(jià)是消極的，他就會(huì)進(jìn)行分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、修正已有的觀念，使它在下一次行動(dòng)中更合理、更適當(dāng)。例如，有一部分兒童剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)，往往表現(xiàn)出很大的不適應(yīng)，在最初幾天，他們可能會(huì)一人獨(dú)處，拒絕參加游戲和活動(dòng)，上課時(shí)注意力難以集中。這說(shuō)明，一部分剛離開幼兒園的兒童，一時(shí)難以盡快把幼兒園成員的自我觀念轉(zhuǎn)變成小學(xué)成員的自我觀念，畢竟幼兒園與小學(xué)有很大的不同。他們必須花一定的時(shí)間來(lái)修正舊觀念，形成新觀念，以調(diào)節(jié)自己的行為。所以，在這一過(guò)渡階段，一部分兒童往往表現(xiàn)出陌生、混亂，甚至敵意行為。當(dāng)然，一旦他們形成了小學(xué)成員的自我觀念，就會(huì)自覺地改變自己的行為，使之更現(xiàn)實(shí)。

有經(jīng)驗(yàn)的父母往往不會(huì)急功近利，意欲讓兒童在短時(shí)間內(nèi)迅速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)樗麄冎�道，兒童形成新的自我觀念是有過(guò)程的，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)準(zhǔn)備時(shí)期，即為適應(yīng)新環(huán)境作觀念上的準(zhǔn)備。父母需要了解的是，兒童的自我觀念是否同他們的年齡相適應(yīng)，這樣的自我觀念作為學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備是否充分了，在哪些方面還需要進(jìn)一步充實(shí)，怎樣在兒童可以接受的前提下進(jìn)行充實(shí)等等，使兒童在自我意識(shí)方面為學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備。

第三篇：培養(yǎng)專注力兒童

培養(yǎng)專注力兒童，我來(lái)教你幾招

第一招：一次只做一件事

不要同時(shí)交待孩子做好幾件事，而是把事情拆開來(lái)，一次要他做一件事，例如：現(xiàn)在開始20分鐘內(nèi)請(qǐng)你先把語(yǔ)文作業(yè)寫好，等定好了再告訴你要做哪門功課。如果孩子中中途又問(wèn)起別的功課或想做別的事情，你可以先告訴他，等你做完語(yǔ)文作業(yè)，再做下門功課，或是等你寫完，我就讓你去做。

第二招：閑雜人等回避

教導(dǎo)孩子要固定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，例如：媽媽的標(biāo)準(zhǔn)或奶奶的標(biāo)準(zhǔn)(以主要照顧者為主)，其他家人盡量不要介入或發(fā)現(xiàn)意見，以免孩子覺得，奶奶不讓我這樣做，可是媽媽說(shuō)沒關(guān)系啊。而且如果孩子做事時(shí)，家人又開始打擾或泄他的氣，說(shuō)他是不可能專心的、一定是做不好的，也會(huì)讓孩子無(wú)所適從。

第三招：聽音樂，加強(qiáng)聽覺訓(xùn)練

加強(qiáng)聽覺的訓(xùn)練也是培養(yǎng)專注的方法，所以讓孩子專心聽音樂是一個(gè)很不錯(cuò)的方式，不一定要聽什么樣的音樂，流行歌曲、兒歌都可以，讓他偶爾進(jìn)入音樂世界，培養(yǎng)他專心聽音樂的習(xí)慣。

第四招：培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣

6歲以前每天至少運(yùn)動(dòng)半小時(shí)以上，6歲以后每天至少運(yùn)動(dòng)1小時(shí)，至于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，家長(zhǎng)可以盡量多變化，例如跑步、打球、戶外運(yùn)動(dòng)、在安全地板上翻滾等都可以，重點(diǎn)是讓孩子有跑跑跳跳、伸展肢體的時(shí)間，而不是強(qiáng)調(diào)技巧，如打球打得多好，跑得我快等。運(yùn)動(dòng)不僅能促進(jìn)身體健康，也能消耗多余的熱量，同時(shí)增強(qiáng)孩子的肌耐力。有強(qiáng)健身體，這也是專注力的基礎(chǔ)。

第五招：找出能幫助孩子的辦法

有的孩子可能看老師的照片會(huì)變得更專心，有的孩子看到書桌前的備忘小紙條又繼續(xù)專心做功課，這就像有的大人需要喝幾口咖啡才能精力充沛地做事一樣，媽媽可以協(xié)助他找出能提升專注力的方法。

第四篇：口才的表達(dá)與培養(yǎng)

口才的表達(dá)與培養(yǎng)

發(fā)布時(shí)間： 201*-10-11被閱覽數(shù)： 247 次 來(lái)源： 金喇叭教育

美國(guó)著名演講口才藝術(shù)家卡耐基說(shuō)：一個(gè)人的成功，只有15%是靠其專業(yè)技術(shù)，而85%?則要靠他的人際關(guān)系和為人處事的能力。英國(guó)首相丘吉爾說(shuō)：你能面對(duì)多少人講話，你的成就有多大！《毛遂自薦》中說(shuō)：一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。古代有一位年邁的法老諄諄告誡即將繼承王位的兒子說(shuō)：“做一個(gè)雄辯的演講家，你就會(huì)成為一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人，舌頭就是一把利劍，演講比打仗更有威力!”

是人才未必有口才、有口才必定是人才，口才是現(xiàn)代人必須具有的重要能力，更是創(chuàng)造型、開拓型人才的必備素質(zhì)，因?yàn)橐粋�(gè)人將其見解用明晰的語(yǔ)言、縝密的邏輯，并輔以傳情達(dá)意的動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，就增加了他的綜合渲染力和個(gè)人魅力。一個(gè)人的說(shuō)話能力，可以代表他的力量，口才好的人很容易受人尊敬和欽佩，而口才差的人卻很容易被人冷落和遺忘。

口才是人際交往的工具，是人們智慧的綜合反映，良好的口才是卓越人才開拓前進(jìn)的有力武器。由于一個(gè)人每天的喜怒哀樂往往是由其語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)的，所以我們?cè)诤腿私佑|時(shí)所說(shuō)的話是至關(guān)重要的。有了才干無(wú)口才，雖也可能達(dá)到成功的目的，但兼有口才，他的成功幾率會(huì)大大地提高，因?yàn)槟愕牟鸥桑�可以通過(guò)你的言談舉止來(lái)加以充分地展示出來(lái)，使對(duì)方更深一層地了解你并且信任你，這樣對(duì)方才敢付托重任于你�！翱诓拧倍�字有不同的解釋，進(jìn)而采取相應(yīng)的訓(xùn)練手段�！翱凇敝饕�表現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)的流暢性、抑揚(yáng)頓挫、快慢緩急，再加上表情、眼神和頭勢(shì)等配合。“才”是自己的思想、看法、觀點(diǎn)和感悟，或你能表達(dá)出來(lái)的別人的思想、看法、觀點(diǎn)和感悟�！安拧辈糠謧�(gè)體間有巨大差異，“才”從嚴(yán)格意義上講，無(wú)法短時(shí)間內(nèi)培訓(xùn)，跟人的價(jià)值觀、觀念和思維有關(guān)。但“口”可以在短時(shí)間內(nèi)培訓(xùn)的，即表達(dá)能力與技巧�！翱凇钡呐嘤�(xùn)方法：主要是首先解決緊張問(wèn)題。這部分主要針對(duì)心理承受力、放開心境。包括：聲音、表情、眼神和頭勢(shì)；邏輯性問(wèn)題即語(yǔ)言組織的技巧既是解決表達(dá)的親和力、感染力的問(wèn)題。金喇叭少兒口才通過(guò)系統(tǒng)的完善的教學(xué)理論，使孩子達(dá)到當(dāng)眾講話自信、吐字暢晰、流利，天性解放之功效；同時(shí)使得學(xué)習(xí)興趣提升，迅速提高專注力、記憶力、表現(xiàn)力、思維能力，顯示出高于同齡少兒的超長(zhǎng)特征，促進(jìn)寫作與繪畫的能力提升，在興趣中說(shuō)，在興趣中學(xué)；心理素質(zhì)增強(qiáng)，語(yǔ)言潛能的開發(fā)同時(shí)激發(fā)視覺潛能和聽覺潛能，少兒心理素質(zhì)增強(qiáng)，綜合能力迅速提升。

語(yǔ)言是思維的外殼，口才是思維的手段，徹底解放你的肢體語(yǔ)言，讓你的聲音、語(yǔ)調(diào)和表情發(fā)揮到最高影響力。

第五篇：《如何培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力》 讀后感

《如何培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力》 讀后感 拿到《如何培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力》的學(xué)習(xí)材料后，我認(rèn)真地進(jìn)行了閱讀。對(duì)于文中的觀點(diǎn)，我十分贊同。在日常生活中，我和陳子昂的爸爸多數(shù)時(shí)候也是這樣做的。 我們會(huì)鼓勵(lì)陳子昂使用語(yǔ)言，而不是肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己。最初陳子昂剛開始會(huì)使用語(yǔ)言的時(shí)候，我們的交流多數(shù)是以問(wèn)答的方式。我們問(wèn)，陳子昂答。但是我們發(fā)現(xiàn)，即使是簡(jiǎn)單的“是”或者“不是”，這些陳子昂會(huì)使用語(yǔ)言，他都會(huì)用點(diǎn)頭和搖頭來(lái)代替。所以我們總是要求他用語(yǔ)言來(lái)回答我們。久而久之，他就不再用肢體動(dòng)作來(lái)代替語(yǔ)言。甚至他會(huì)在我們點(diǎn)頭搖頭的時(shí)候，大聲的說(shuō)，請(qǐng)說(shuō)話。

陳子昂喜歡看電視。我們就認(rèn)真的選擇一些語(yǔ)言類的動(dòng)畫片給他看。例如《大耳朵圖圖》、《小頭兒子大頭爸爸》，里面有很多禮貌用語(yǔ)、家庭對(duì)話和與人交往時(shí)常常會(huì)用的到交往語(yǔ)言，很適合三歲左右的小朋友。陳子昂從中學(xué)到了很多。 我們還會(huì)經(jīng)常帶小朋友參加朋友的聚會(huì)，這樣，陳子昂可以有更多的機(jī)會(huì)和其他的小朋友和叔叔阿姨們交流。 我很喜歡文章末尾的“潤(rùn)物無(wú)聲”，只有這樣，才能讓孩子的語(yǔ)言自然而發(fā)，不會(huì)過(guò)分幼稚，也不會(huì)過(guò)于老成。

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