第一篇：《華南虎》讀后感
老虎，是一種勇猛的動物，它頭上有一個“王”字，這正代表著他惟我獨尊的王者風(fēng)范；那你是否想過，一只身陷鐵籠的老虎，又是怎樣的呢？
《華南虎》這篇文章正是描寫一個身陷鐵籠的老虎那不羈的靈魂，字里行間都流露出老虎剛毅不屈的性格。這是一篇象征性文章，文中每一個寫老虎的細(xì)節(jié)都象征著作者當(dāng)時的心理活動與追求自由的渴望。所以事實上作者寫的那只老虎就是作者本身，只不過是借著老虎的性格與自己相比。
文中的老虎是一只被囚禁的老虎，理所當(dāng)然，這只老虎是十分渴望自由的。他在籠子里掙扎，不屈服于所謂的命運，一味擺脫囚禁，追求自由。在人類看來，這種掙扎是一種十分可笑的行為。但是人類才是愚蠢的，他們不敢與命運作斗爭，屈服于命運，寧愿做命運的奴隸，是懦弱的行為�；\中的老虎是勇敢的，也是偉大的，他身上所擁有的不羈的靈魂是與命運做斗爭的最大武器，擁有它，便可以戰(zhàn)勝命運，控制自我。
人類應(yīng)該因此得到醒悟，因為動物都懂得爭取，為什么人類不能呢？難道人類不及動物嗎？不是說人類是高級動物嗎？為何連動物都做得到的，人類卻做不到呢？我認(rèn)為人類缺乏勇氣，不羈的靈魂，堅韌不拔的精神，只要擁有他們，便可以讓命運不再掌握自己，讓自己來主宰自己，這才是人類最需要的。
第二篇：《華南虎》讀后感
《華南虎》讀后感
老虎，是一種勇猛的動物，它頭上有一個“王”字，這正代表著他惟我獨尊的王者風(fēng)范；那你是否想過，一只身陷鐵籠的老虎，又是怎樣的呢？
《華南虎》這篇文章正是描寫一個身陷鐵籠的老虎那不羈的靈魂，字里行間都流露出老虎剛毅不屈的性格。這是一篇象征性文章，文中每一個寫老虎的細(xì)節(jié)都象征著作者當(dāng)時的心理活動與追求自由的渴望。所以事實上作者寫的那只老虎就是作者本身，只不過是借著老虎的性格與自己相比。
文中的老虎是一只被囚禁的老虎，理所當(dāng)然，這只老虎是十分渴望自由的。他在籠子里掙扎，不屈服于所謂的命運，一味擺脫囚禁，追求自由。在人類看來，這種掙扎是一種十分可笑的行為。但是人類才是愚蠢的，他們不敢與命運作斗爭，屈服于命運，寧愿做命運的奴隸，是懦弱的行為�；\中的老虎是勇敢的，也是偉大的，他身上所擁有的不羈的靈魂是與命運做斗爭的最大武器，擁有它，便可以戰(zhàn)勝命運，控制自我。
人類應(yīng)該因此得到醒悟，因為動物都懂得爭取，為什么人類不能呢？難道人類不及動物嗎？不是說人類是高級動物嗎？為何連動物都做得到的，人類卻做不到呢？我認(rèn)為人類缺乏勇氣，不羈的靈魂，堅韌不拔的精神，只要擁有他們，便可以讓命運不再掌握自己，讓自己來主宰自己，這才是人類最需要的。
第三篇：華南虎
《華南虎》導(dǎo)學(xué)案
一、請用簡潔的文字描繪你心中的老虎形象 二、字詞積累 1、給加點字注音
抽搐（）不羈（）鉸（）掉膽怯（）勸誘（）溝壑（）嘰嘰喳喳（）咆（）哮（）恍惚（） 2、給多音字注音，并組詞
斕（）絞（）瀾（）鉸（）誘（）祥（）繡（）詳（）3、理解下列詞語（成語）的意思 勸誘：抽搐：溝壑：不羈：石破天驚：
四、朗誦詩歌，整體感知 1、詩歌誦讀：
①教師有感情地范讀課文。 ②學(xué)生比讀（可配背景音樂）、評讀詩歌，注重情感，注重感知。
教師朗讀指導(dǎo)：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。 2、整體感知：
①詩歌誦讀后，你對華南虎有怎樣的感受呢？
②你能用簡潔的一句話評價一下華南虎嗎？
可用如下句式：華南虎是一只老虎
（威嚴(yán)、高傲、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)�，維護著自己的尊嚴(yán)）
三、研讀賞析，合作探究 1、形象探究：
①詩人筆下的華南虎處境如何?這只老虎具有什么樣的個性?試從課文中找出有關(guān)詩句加以說明。
討論明確：這是一只有著美麗的容貌和強健的形體的華南虎，但被囚于人類的牢籠中，遠(yuǎn)離了山林。它具有維護尊嚴(yán)、向往自由、蔑(請關(guān)注www.7334dd.com)視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫�性。 詩句如：
背對膽怯而絕望的觀眾，／安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈。 夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立。
灰灰的水泥墻壁上／有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)帯?/p>
②對華南虎，“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對“我”與眾人的行為有怎樣的評價?
討論明確：“觀眾”對華南虎“砸”“呵斥”“勸誘”，態(tài)度冷漠、粗暴�！拔摇绷贾淬瑥睦匣⒌摹氨瘧崱敝�，感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量被觸動，有所覺醒。（學(xué)生可各抒己見，只要言之有理即可） 2、理解象征：
這首詩具有濃厚的象征意義。所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。那么 ①華南虎及“鐵籠”分別象征什么呢？
討論明確：華南虎是不屈的生命、執(zhí)著的靈魂的象征。 “鐵籠”禁錮自由、代表邪惡。
②詩中的“觀眾”又代表著一個怎樣的群體呢?
討論明確：詩中的“觀眾”冷漠粗暴、庸俗無聊，是一個沒有獨立人格和自我意識的群體。
詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。3、合作探究：
①華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?
討論明確：感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。 ②在華南虎面前，“我”為什么會感到“羞愧”? 討論明確：“我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。
③為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛??”？
討論明確：這是在表現(xiàn)華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。 四、提供背景，主旨探討
1、提供背景：這首詩作于1973年6月，正是“十年動亂”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造（“文革”中，被關(guān)入“牛棚”，從事強制性勞動）。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》，表現(xiàn)自己獨立的人格和對自由的追求。
（70年代特有的政治環(huán)境和作者特有的政治待遇——與華南虎的遭遇何其相似。）
2、主旨探討：
詩歌結(jié)尾作者說“我終于明白??”“我”明白些什么?這里蘊涵著作者怎樣的人生思索?學(xué)習(xí)本詩有什么現(xiàn)實意義? 討論明確：
“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨立、健全、高尚的人格，奮然前行。
作者寫這首詩時，處境同樣艱難，華南虎的不羈個性喚起了詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望。我們應(yīng)追求精神的自由和人格的獨立，在種種誘惑面前
不屈服、不迷失。
這首詩表現(xiàn)中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。 五、詩歌比較，誦讀提升
1、朗讀英國詩人布萊克《老虎》一詩，概括詩人塑造的老虎形象。
2、詩歌比較，課文和《老虎》同樣寫老虎，作者表達的思想感情有什么不同? 3、在從比較中，你得到怎樣的人生啟示和寫作體會? 4、齊讀兩首詩歌，在朗讀中體會。 六、體驗反思， 互動釋疑 1、體驗反思：
①假如你就是那只被囚在“鐵籠”中的華南虎，當(dāng)時你會怎樣想呢？ ②假如你是觀眾，當(dāng)你看到“鐵籠”中的華南虎時，你又會怎樣想呢？ ③再次誦讀詩歌，體會詩中最能震懾人心、表現(xiàn)主題的詩句。
2、互動釋疑：在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。 七、總結(jié)存儲，拓展延伸 1、總結(jié)存儲：
這首詩作于一個特殊的年代——“十年動亂”期間，表現(xiàn)了在特有的政治環(huán)境下，中國有良知、正直的知識分子不屈服于壓制，追求光明、自由的思想感情。詩人把這種感情融注在具體的物象——華南虎身上，使華南虎的形象有了象征意義。而華南虎在困籠中表現(xiàn)出來的獨立個性和追求，深深地感染著啟迪著我們，事實上，這樣一種獨立精神和個性追求也正是我們青少年的追求。 2、拓展延伸：
①課外讀一些抒寫動物的現(xiàn)代小詩。
②以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開想像，試著寫一首短詩。 ③收集更多的寫虎的成語、詩歌及書畫。
第四篇：華南虎
《華南虎》導(dǎo)學(xué)方案
霍州市第四中學(xué)張曉華
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解這首詩的創(chuàng)作背景，理解作者在詩中蘊含的感情。
2、感受這首詩中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。
學(xué)習(xí)重點：了解這首詩的創(chuàng)作背景，理解作者在詩中蘊含的感情。
學(xué)習(xí)難點：感受這首詩中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。
學(xué)習(xí)過程：
一、課前預(yù)習(xí)檢查：
1、你會讀嗎？
柵（）欄斑斕（）呵斥（）不羈（）
抽搐（）溝壑（）趾爪（）和（）著鮮血
2、了解作者及其寫作背景。
3、熟讀詩歌，有感情地朗讀。
4、搜集關(guān)于虎的成語和歇后語各五個。
二、初讀課文：走近華南虎
1、課文中的華南虎處境如何？（用文中具體的句子加以說明）
2、你讀懂了這是一只具有怎樣個性的華南虎嗎?(找出具體的句子，加以分析說明)
三、再讀課文：感受華南虎
1、游客們讀懂華南虎了嗎？他們有什么樣的表現(xiàn)。
2、這是一群怎樣的觀眾？（用自己的話加以總結(jié)）
3、詩人的反應(yīng)呢？你認(rèn)為詩人是個什么樣的人？
四、三讀課文：感知內(nèi)容
結(jié)合寫作背景和詩歌內(nèi)容，用詩中的句式“我終于明白了——”來說說作者當(dāng)時的感悟。
第五篇：華南虎 學(xué)案
唐山市七年級語文學(xué)科學(xué)案班級：姓名：小組：組內(nèi)編號：
課題：華南虎課時1 課時 執(zhí)筆：審核：七年級語文組授課：授課時間：學(xué)案編號： 28學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解這首詩的創(chuàng)作背景，理解作者在詩中蘊含的感情。
2、感受這首詩中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。
3、理解人生的意義和怎樣實現(xiàn)人生的價值。
時間預(yù)設(shè)：目標(biāo)解讀1獨學(xué)20 對學(xué)群學(xué)9交流展示15
一、獨學(xué)
知識鏈接：
《華南虎》創(chuàng)作背景：這首詩作于1973年6月，正是“十年動亂”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造（“文革”中，被關(guān)入“牛棚”，從事強制性勞動）。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》。
自讀課文思考下列問題：
1、這首詩具有濃厚的象征意義。（所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。）華南虎及“鐵籠”分別象征什么？“觀眾”代表什么?
2、在華南虎的形象中蘊含著詩人怎樣的思想感情？
3、華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?
4、詩人筆下的這只老虎具有怎樣的個性? 請從課文中找出詩句說明。
5、在華南虎面前，“我”為什么會感到“羞愧”?
6、為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”？
7、“我終于明白……”中“我”這時明白了一些什么?
8、學(xué)習(xí)這首詩，有什么現(xiàn)實意義?
二、對學(xué)群學(xué)三、展示獨學(xué)7、8
四、課堂檢測
1、下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
鉸______掉柵_____欄膽怯______咆哮_______掠_______過．．．．．．
勸yòu_____抽chù_____溝hè______不jī_______斑lán______
知識的超市生命的狂歡
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