讀《正面管教》有感

《正面管教》，簡·尼爾森著，暢銷美國乃至全球，被推崇為教育界里的圣經(jīng)。

兩年前，班主任工作遇到不少困惑：中國式教育講究賞罰分明，一面是棍棒底下出孝子，因其效果立竿見影一直被人們沿用，一面是賞識(shí)教育逐漸走上教育的舞臺(tái)。行走在這兩股風(fēng)之間，我不知何去何從。用懲罰的老辦法，三招后黔驢技窮，學(xué)生叛逆心理比之前更重。一昧賞識(shí)教育，雖與學(xué)生表面和氣，孩子屢教不改也頗令人失望。我迫切地需一良方指引教育前進(jìn)的方向。無意中尋覓此書，以前想不通的微妙之處，也茅塞頓開。

“堅(jiān)定而和善”地協(xié)商、解決問題是《正面管教》的核心原則。幾年前，因緣際會(huì)，我接回三年前教的班時(shí)，遇到脾氣暴躁的岑岑。一開學(xué)，我在課堂上批評(píng)他趴在桌上聽課，不想他脾氣發(fā)作起來，丟書包，捶桌子，跟我對吼。我也氣得臉紅脖子粗，課停了。事后想想既浪費(fèi)寶貴時(shí)間，也沒解決問題，可謂是傷敵一千自損八百。同學(xué)跟我說他一直這樣，甚至用拳頭打人，老師和同學(xué)們都怕他。我思索著，腦海里浮現(xiàn)出《正面管教》的教育策略。

放學(xué)后，我留他下來。第一步：接納孩子的情緒（只有接納孩子的情緒，孩子才能放下戒心，接納老師對他的批評(píng)建議。）我放緩語氣，和善地對他說“課堂上，我批評(píng)你沒坐好，你生氣老師讓你沒面子。”他沒出聲。我接著說：“我也很生氣，記得你二年級(jí)時(shí)是多么優(yōu)秀的孩子，可現(xiàn)在老師和同學(xué)都放棄你。我真是恨鐵不成鋼！”他還是沒說話，一顆淚珠緩緩從眼角滑落。我趁熱打鐵，“那么優(yōu)秀的你去哪了？你還想繼續(xù)這樣，沒有同桌和朋友嗎？”他搖搖頭。

第二步：教會(huì)學(xué)生解決問題的思路和方法。 “其實(shí)你并不是一個(gè)暴力狂，你只是控制不住自己，忍不住發(fā)脾氣。如果你還想找回朋友，你覺得應(yīng)該怎么控制住自己的脾氣？”孩子沉默無語，我主動(dòng)提到：“人都會(huì)有心情不好的時(shí)候，我們可以深呼吸，聽音樂，跑跑步，和家人談心，寫日記發(fā)泄不良情緒。老師也會(huì)有發(fā)脾氣的時(shí)候，但我不會(huì)捶桌子，扔書包哦，因?yàn)槟菢訒?huì)沒朋友的，以前我做錯(cuò)了，我還主動(dòng)找朋友說對不起呢�！彼�聽了，有點(diǎn)疑惑地看看我，似乎驚訝老師也會(huì)發(fā)脾氣。“希望下次，你能稍微控制一下，別再扔?xùn)|西了�！�

之后，我找著機(jī)會(huì)就表揚(yáng)他，也聯(lián)系他的媽媽，和家長溝通孩子的教育問題，讓家長跟我勁往一處使。他，慢慢變了，變溫順了。其間，他的暴脾氣問題也出現(xiàn)了反復(fù)，但爆發(fā)的時(shí)間間隔長了，1個(gè)月、 3個(gè)月、半年……。我一次又一次執(zhí)行友善而堅(jiān)定的想法，表揚(yáng)他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他堅(jiān)持，想發(fā)脾氣時(shí)就運(yùn)動(dòng)、寫日記。兩年過去了，畢業(yè)時(shí)，班里投票選三好學(xué)生，他居然以第二名高票入選，讓我驚喜之余，也讓我感慨努力沒有白費(fèi)。

他的成功轉(zhuǎn)變讓我看到友善而堅(jiān)定——以柔克剛，具有水滴石穿的力量！

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