第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

在新課程改革下，我們擔(dān)負(fù)著小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。在語(yǔ)文課堂

上，筆者真切地感受到了時(shí)代前進(jìn)的氣息，意識(shí)到了自己在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足。下面本人談幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的體會(huì)。

一 給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

教學(xué)中，我通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀(guān)演示，或旁征博引，或巧設(shè)懸念等，以激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《做操》一文時(shí)，我用一張畫(huà)了太陽(yáng)的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來(lái)，面向太陽(yáng)，跟我一起一邊做動(dòng)作一邊讀課文。當(dāng)做完一遍，我又把圖片拿到教室的另一個(gè)地方貼上，讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起背，有的手舞足蹈，開(kāi)心極了。當(dāng)你看見(jiàn)孩子們學(xué)得快樂(lè)，玩得開(kāi)心時(shí)，你會(huì)感到幸福無(wú)比，覺(jué)得教學(xué)的真正樂(lè)趣其實(shí)就在這里�！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)注重“融情”，置師生于課文、作者、情景之中，“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！保�教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

二 給學(xué)生一個(gè)“閱讀與交流的課堂”

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。在閱讀課上，

教師的第一要?jiǎng)?wù)便是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本、作者交流對(duì)話(huà)，從而內(nèi)化課文的語(yǔ)言材料，涵詠其豐富內(nèi)蘊(yùn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)閱讀。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生對(duì)文本的初步感悟出發(fā)，精心設(shè)計(jì)“對(duì)話(huà)”的切入點(diǎn)。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生親歷文本，多角度、多層次地“讀”和“聽(tīng)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的真正對(duì)話(huà)。每次的“讀”和“聽(tīng)”以及“文本對(duì)話(huà)”“師生交流”和“生生交流”都伴隨著解讀文本的有價(jià)值的思考和交流：有把握整體的“思”，有感知細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的“思”等，讓學(xué)生用自己的感受、想象、視覺(jué)去感受詞語(yǔ)的色彩、氣息，觸摸文字背后的情感，聆聽(tīng)來(lái)自老師、同學(xué)之間的不同的真摯見(jiàn)解和來(lái)自詞句深處的聲音。只有閃爍著思考光芒的“讀”和“聽(tīng)”及相互交流，才能夠引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，去感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟情意，發(fā)展思維，才是有效的、厚實(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

三 給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”

教學(xué)中，我讓孩子們充分“展示自己”。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。給孩子多大的舞臺(tái)，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)是我們難以想象的。葉圣陶先生曾說(shuō)：“教材無(wú)非是例子�！蹦敲�，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，

學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》《馬》《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解更多關(guān)于借物言志方面的古詩(shī)，而且無(wú)形中又學(xué)習(xí)到了許多古代詩(shī)歌。另外，我還將《安徒生童話(huà)》《唐詩(shī)三百首》《格林童話(huà)》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在�？傊�，教師要做一個(gè)“牧羊人”，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在激烈的情感碰撞中才能漸入高潮。

同時(shí)，我們還應(yīng)讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)�！霸谏�活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好地證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都是孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。

四 給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

教學(xué)中，我們要逐漸培養(yǎng)學(xué)生把別人的情感變成自己的情感，把別人的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，把別人的文章當(dāng)“參謀”，把自己的人生當(dāng)“軍事”�！豆鹆稚剿�》描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山水的情感呢？通過(guò)圖片、錄像資料展示桂林的山、水，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美

麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿(mǎn)自豪，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也深深地感動(dòng)了自己。每篇文章都有值得我們共同感悟的地方，而每個(gè)人的所得是不同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事！”

以上是本人在語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。在反思中提高，這樣才能走出迷茫，融入新課程，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，與新課程共同成長(zhǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體

豐臺(tái)小學(xué)

王艷

第二篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

回顧自己八年來(lái)在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺(jué)并沒(méi)有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱(chēng)之為經(jīng)驗(yàn)，算作上與老師們的探討和交流吧。

一、勤備課，備好課。

演戲先排練，上課先備課。術(shù)語(yǔ)道：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，可見(jiàn)，備課特別重要。怎么備，備什么？按新課標(biāo)要求備：備教材，備學(xué)生。只有吃透教材，才能明確教學(xué)任務(wù)，目的，備出重點(diǎn)、難點(diǎn)。只有熟悉學(xué)生，量體裁衣，才能備出得心應(yīng)手的教學(xué)方案。每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。在備課時(shí)，抓住重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，由淺入深，循序漸進(jìn)，選擇最佳的突破口，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章所描寫(xiě)的意境中去感受，去領(lǐng)悟。使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，真正做到學(xué)有所樂(lè)，樂(lè)有所學(xué)。再則，備課的關(guān)鍵應(yīng)抓住一個(gè)“新”字，備出新意，備出新方法，備出新思維，才能常教常新，才能使學(xué)生如今吃桃，明日吃杏，后日吃梨，常學(xué)常新，興趣盎然。

二、加強(qiáng)有效的“讀”。

因?yàn)槊鎸?duì)的是小學(xué)生，所以語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感尤其重要。以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。教學(xué)中我經(jīng)常把讀擺在十分重要的位置。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是讀。 1

所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生在自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。一節(jié)語(yǔ)文課上，沒(méi)有學(xué)生自由讀書(shū)的時(shí)間，那么談?dòng)行У摹皩W(xué)”，簡(jiǎn)直是空談。只有把“讀”抓實(shí)，抓好了，理解、感悟、評(píng)價(jià)等才能學(xué)習(xí)行為才有可能實(shí)現(xiàn)。這個(gè)“讀”，不僅要保證讀的時(shí)間、數(shù)量，更要保證讀的質(zhì)量。盲目的讀，即便重復(fù)多少次，那收效是微乎其微的，反而導(dǎo)致學(xué)生厭煩。所以，我們要通過(guò)多種形式，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，促使學(xué)生愛(ài)讀，而且每讀一次，必有所獲。這樣，久而久之，學(xué)生便會(huì)認(rèn)識(shí)到，唯有反復(fù)的讀，才會(huì)有所得的理兒。以后學(xué)習(xí)時(shí)，遇到困惑，學(xué)生便會(huì)自主地去讀，直到自己讀明白了，才肯罷休。其次，我們要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法讀書(shū)。例如，每一個(gè)單元中的講讀課文，我重在引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，進(jìn)行精讀、研讀，甚至品讀。讀出個(gè)中滋味。而對(duì)自讀課文，我重在指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞進(jìn)行速讀，培養(yǎng)學(xué)生的迅速抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)關(guān)鍵詞連接的方法，整體感知文本。例如在教學(xué)《琥珀》時(shí)，我先讓學(xué)生快速瀏覽課文，采用搜索關(guān)鍵詞的方法把握課文主要內(nèi)容。學(xué)生就很快地歸納出了：形成——發(fā)現(xiàn)——價(jià)值。從而明白了本課旨在介紹琥珀的科學(xué)知識(shí)，是一篇說(shuō)明文。那么，下來(lái)研究說(shuō)明方法便是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)了。這樣為深入地理解文章節(jié)省了時(shí)間，使得學(xué)生有了充分讀書(shū)、討論與交流的機(jī)會(huì)，大大地提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。

三、課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

近幾年倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí)，是指以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。怎樣更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)自己的教學(xué)來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

（一）優(yōu)化組合，合理搭配合作成員。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢？。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。

（二）明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。最好組內(nèi)要有明確的分工，每次活動(dòng)教師首先必須給學(xué)生以明確的任務(wù)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有章可循，避免討論的隨意性；各小組長(zhǎng)在組內(nèi)要確定每個(gè)成員的分工，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)交流和討論的組織工作，使成員都參與進(jìn)來(lái)；各成員要明確自己的任務(wù)，學(xué)會(huì)探究的方法，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)。"組長(zhǎng)"要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；"記錄員"要

記錄小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果；發(fā)言人要代表本組匯報(bào)小組討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。

（三）提供充分時(shí)間，保證從容參與。

合作活動(dòng)是每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入合作探究階段。在課堂45分鐘內(nèi)，要交給學(xué)生充足的時(shí)間，最大限度地安排學(xué)生參與的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間談、思、議、說(shuō)、寫(xiě)，保證學(xué)生能從容參與。這一階段可采用的方式很多，如小組成員間的比賽等，但大體以討論探究為主。小組成員根據(jù)自己的理解發(fā)表見(jiàn)解，互相交流，互相探討。

（四） 適時(shí)引導(dǎo)耐心傾聽(tīng)

課堂上，教師要真正關(guān)注學(xué)生。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不應(yīng)是旁觀(guān)者，更不是局外人，而是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽(tīng)大家的發(fā)言,了解他們合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程。當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組交流不認(rèn)真或交流不深入時(shí)，教師要及時(shí)地加以引導(dǎo)啟發(fā)，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常會(huì)遇到一些障礙，出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的“冷場(chǎng)現(xiàn)象”，出現(xiàn)這些情況，教師應(yīng)參與到學(xué)生中去，幫助學(xué)生認(rèn)真分析其思維過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生反思思維過(guò)程中的問(wèn)題，教給學(xué)生正確的合作策略，讓他們逐步掌握合作的方法，同時(shí)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志和抗挫能力，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的爭(zhēng)論與反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成良好的思維品質(zhì)，不斷提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)和量。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師要學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)學(xué)生的交流發(fā)言，并及

時(shí)給予反饋與建議，或鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)論與辨析，同時(shí)在傾聽(tīng)中，還要努力去尋找學(xué)生思維的火花，對(duì)一些富有創(chuàng)意的想法，要給予肯定，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

（五）加強(qiáng)感情交流，關(guān)注合作成果展示

成果展示，通常是以小組為單位，讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)（報(bào)告員不能只有好學(xué)生充當(dāng)，可以是一個(gè)，也可以是二個(gè)，可以經(jīng)常換，具體由各小組定）；也可以針對(duì)某一組的學(xué)習(xí)成果大家再次展開(kāi)討論補(bǔ)充。對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。

幾點(diǎn)體會(huì)與大家共勉。最后祝各位老師在語(yǔ)文教學(xué)中，越走越自信，越走越好！

第三篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

淺談小學(xué)作文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

黔西南普安縣三板橋小學(xué)楊麗

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的的一個(gè)瓶(敬請(qǐng)期待好文網(wǎng)更好文章www.7334dd.com)頸。老師們普遍反映作文難教，花費(fèi)時(shí)間多，而見(jiàn)效慢；學(xué)生怕作文，厭作文，提起作文，更是避之不及。怎樣解決小學(xué)生怕作文、厭作文，作文言之無(wú)物，言而無(wú)序，東拼西湊，敷衍應(yīng)付的問(wèn)題？幾年來(lái)，在作文教學(xué)中，我進(jìn)行了多方探索與實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、引導(dǎo)學(xué)生要多觀(guān)察，多思維，多積累；熱愛(ài)生活，做生活的有心人，及時(shí)捕捉寫(xiě)作素材

在平時(shí)的作文課堂上，令學(xué)生最頭痛的就是“無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)”。原因很簡(jiǎn)單，就是無(wú)米下鍋，缺乏寫(xiě)作素材，俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。針對(duì)這種情況，我認(rèn)識(shí)到，作文與觀(guān)察生活，積累素材密不可分。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不歇�！边@句話(huà)道出了寫(xiě)作與生活的密切聯(lián)系。只要教師做生活的有心人，及時(shí)捕捉生活中的寫(xiě)作素材，學(xué)生一定會(huì)寫(xiě)出真實(shí)感人的作文來(lái)。

文學(xué)巨匠魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“必須像密蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出密來(lái)�！蓖瑢W(xué)們長(zhǎng)期身在學(xué)校，閱歷膚淺，沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，又不懂得觀(guān)察生活，不能及時(shí)掌握自己身邊的所見(jiàn)所聞，正所謂“身在深山不識(shí)寶”。因此，引導(dǎo)學(xué)生注重觀(guān)察，注重分析，注重積累，這是提高寫(xiě)作能力的最佳途徑。生活中的事物有動(dòng)有靜，有明有暗，有多有少，有簡(jiǎn)有繁，但教師必須指導(dǎo)學(xué)生先觀(guān)察一些動(dòng)態(tài)的、明顯的、 1

簡(jiǎn)單的人和事。譬如：“我們的校園”、“我的老師”、“我的同桌”、“我們的課外活動(dòng)”、“我爸我媽”、“難忘的一件事”，如此等等。為了豐富學(xué)生們的生活，充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容，我常常帶領(lǐng)學(xué)生們春游、參觀(guān)、家訪(fǎng)、街道訪(fǎng)問(wèn)、登山、打球等等。引導(dǎo)他們善于觀(guān)察生活，觀(guān)察身邊的人和事，有所得就動(dòng)筆記，有感受就動(dòng)筆寫(xiě)。這樣，久而久之，堅(jiān)持不懈，學(xué)生們就感覺(jué)到“有話(huà)要說(shuō)，有事可寫(xiě)”了。另外，我還注意教育學(xué)生多讀名篇佳作，多育名詩(shī)佳句，注重積累語(yǔ)言，擴(kuò)展自己的詞匯量，提高自己的寫(xiě)作技巧。

二、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作熱情

有句名言道：“興趣是最好的老師�！睈�(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力�！蔽覀円�千方百計(jì)地使學(xué)生感到，寫(xiě)作是一件有趣的事，愉快的事，幸福的事，自豪和驕傲的事，而不是一種負(fù)擔(dān)，這樣他們才樂(lè)意寫(xiě)，積極主動(dòng)地寫(xiě)，而不是在老師的督促下寫(xiě)，甚至是強(qiáng)迫下去寫(xiě)。我們深知，小學(xué)生喜歡生動(dòng)、有趣、新奇的事，因此我在授課時(shí)，注意語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，注重精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序和教學(xué)方法，啟發(fā)他們自己去尋求答案，挖掘材料，尋找寫(xiě)作素材。記得有一次，我組織本班學(xué)生進(jìn)行放風(fēng)箏比賽。我先輔導(dǎo)學(xué)生制作風(fēng)箏，然后帶領(lǐng)全班同學(xué)到野外去放風(fēng)箏�；匦：笪易屚瑢W(xué)進(jìn)行了座談，讓學(xué)生談自己感受最深的地方，有些女同學(xué)感謝男同學(xué)在技術(shù)上的指導(dǎo)；有些同學(xué)談其他同學(xué)對(duì)自己物質(zhì)上的支援；男同學(xué)則大談風(fēng)箏的式樣、性能，探討風(fēng)箏栽下來(lái)的原因；初次放風(fēng)箏的同學(xué)談了他們的風(fēng)箏終于飛上天的聯(lián)想。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中的感受不相同，他們所留心

的地方也不同，于是我啟發(fā)大家把自己的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下來(lái)。結(jié)果《放風(fēng)箏》的作文各有特色，避免了千篇一律。由此可見(jiàn)，我們教師在開(kāi)展活動(dòng)之前，一定要精心設(shè)計(jì)，要求不必過(guò)死，在啟發(fā)指導(dǎo)時(shí)也要多方法、多途徑，隨機(jī)應(yīng)變，這樣才能收到事半功倍的效果。

三、把作文教學(xué)與識(shí)字、閱讀教學(xué)密切配合

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段要使學(xué)生學(xué)會(huì)常用字3000個(gè)左右，為提高讀寫(xiě)能力打下基礎(chǔ)。而閱讀教學(xué)是作文的基礎(chǔ)，作文教學(xué)是閱讀教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展。作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在閱讀教學(xué)中使學(xué)生不斷熟悉、積累字詞句篇材料，并懂得怎樣選擇素材、組織素材、怎樣確定中心。作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的語(yǔ)言材料、知識(shí)和技能。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。要寫(xiě)出好文章，除了要有生活基礎(chǔ)之外，就要多讀點(diǎn)書(shū)，多吸收一些營(yíng)養(yǎng)，寫(xiě)起文章來(lái)，才能得心應(yīng)手，左右逢源。

綜上所述，生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉，但前提條件是你必須做生活的有心人。作為教師，則須時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)學(xué)生留意生活、觀(guān)察生活、體驗(yàn)生活，在生活中去尋找發(fā)現(xiàn)，在生活中獲得感悟，激發(fā)寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作熱情。使學(xué)生真正做到“我口說(shuō)我心，我筆寫(xiě)我口，我筆寫(xiě)我心”，手口心一致，寫(xiě)出真情實(shí)感，養(yǎng)成寫(xiě)作文的好習(xí)慣。同時(shí)，才能讓學(xué)生的作文透露出濃濃的生活氣息，煥發(fā)出生活的色彩。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

文/李曙光

摘 要：在課堂教學(xué)中，教師需要有“激情”，懷著滿(mǎn)腔熱情進(jìn)入課堂，把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；激情；口語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，身為語(yǔ)文教師的我，對(duì)于提高課堂效率，有一些自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。在課堂教學(xué)中，教師需要有“激情”，在上課之前都該把自己的狀態(tài)調(diào)到最佳，懷著滿(mǎn)腔熱情進(jìn)入課堂，把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。用老師的熱情澎湃去感染學(xué)生。只有教師真正地?zé)釔?ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓他們?cè)诓恢�不覺(jué)感染下去學(xué)習(xí)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才會(huì)收到很好的效果。

在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該在講教材的同時(shí)結(jié)合課程資源，這樣才能有自己的特色。這就使得我們，應(yīng)該在課下做好準(zhǔn)備工作，搜集一些能讓學(xué)生感興趣的，具有本地特色的小文章或者小故事。這樣既提高了他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)度，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

剛開(kāi)始，我經(jīng)常從學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練做起。選出一些容易混淆的字詞，讓學(xué)生進(jìn)行“一字多詞”的練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的詞語(yǔ)積累，越多越好，讓他們用喜歡的字詞造句，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得字詞也不難理解，會(huì)很喜歡上口語(yǔ)表達(dá)。在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，要求學(xué)生讀夠五遍課文，在讀的同時(shí)標(biāo)出生字和自然段，找出不明白的語(yǔ)句，并解答課后問(wèn)題。這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。

在一定的口頭表達(dá)基礎(chǔ)上，學(xué)生要學(xué)會(huì)寫(xiě)句子。學(xué)寫(xiě)句子要學(xué)會(huì)三個(gè)步驟：要先學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，再進(jìn)行擴(kuò)句。擴(kuò)句就是在原來(lái)的基礎(chǔ)上加上合適的定語(yǔ)和狀語(yǔ)及補(bǔ)語(yǔ)等，第三個(gè)步驟就是在擴(kuò)句的基礎(chǔ)上進(jìn)行分段，把句中的定語(yǔ)和狀語(yǔ)成分形象化、生動(dòng)化。這樣把原來(lái)的句子寫(xiě)成一段話(huà)，循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，愿意寫(xiě)句子。愿意寫(xiě)還要經(jīng)常練習(xí)，才能熟能生巧。規(guī)定學(xué)生每天都要堅(jiān)持閱讀，不要求內(nèi)容。可以看童話(huà)故事，也可以看新聞報(bào)刊，閱讀了之后要讓家長(zhǎng)簽字，每周老師還要進(jìn)行大檢查，讓學(xué)生形成自覺(jué)的習(xí)慣。老師檢查后在全班評(píng)選出優(yōu)秀的閱讀典范，給學(xué)生講解什么是精讀和略讀、速讀，并且告訴學(xué)生怎樣快速地找出文章的中心思想。這樣會(huì)在班級(jí)中營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，極大地提升學(xué)生的閱讀和理解能力。

有了一定的句段能力，我就要求學(xué)生摘錄一些自己的片段并且天天要求寫(xiě)日記。學(xué)生要學(xué)會(huì)觀(guān)察生活，比如，最常見(jiàn)的水果和景物。還要會(huì)寫(xiě)人物，比如，先學(xué)會(huì)寫(xiě)家庭成員和熟悉的班級(jí)同學(xué)。寫(xiě)作過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：（1）要有明確的字?jǐn)?shù)要求，還要言簡(jiǎn)意賅；（2）要學(xué)會(huì)寫(xiě)精彩的優(yōu)美的語(yǔ)句，并加以潤(rùn)色；（3）要標(biāo)新立異、立意新穎；（4）需要教師和學(xué)生共同完成。作為教師，在講評(píng)作文的時(shí)候，要著重抓住寫(xiě)作前的指導(dǎo)和寫(xiě)作后的講評(píng)，給學(xué)生分析如何寫(xiě)好作文，如何列提綱，如何選擇材料等，為升入高年級(jí)后的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王芳。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探。淄博師專(zhuān)學(xué)報(bào)，201*（02）。

［2］曹凱。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)。學(xué)周刊，201*（32）。

（作者單位 河北省阜平縣城廂小學(xué)）

第五篇：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

一年級(jí)是學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)，它是小學(xué)生入學(xué)后進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。一種新的學(xué)習(xí)態(tài)度或許將會(huì)在一年級(jí)中形成，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好壞或許也將決定他一生中對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的喜好。在這兩年里我一直擔(dān)任著一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作，下面就以我在這兩年里的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劷虒W(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、要愛(ài)自己的學(xué)生

課程改革后教育界人士首先都呼吁“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。愛(ài)生，正成為實(shí)施素質(zhì)教育的主要前提。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，這就要求教師看得更寬；素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就要求教師做得更細(xì)；素質(zhì)教育要求學(xué)生的發(fā)展要生動(dòng)、活潑、主動(dòng)，這就要求教師每一個(gè)教育行為更科學(xué)。素質(zhì)教育呼喚著更深層次的愛(ài)生，師愛(ài)不是解決溫飽，而是塑造靈魂，師愛(ài)不是人之情感，而是體現(xiàn)民族的精神。

有一次班里的兩個(gè)同學(xué)相互玩耍，可是不知道為什么，其中一個(gè)同學(xué)卻拿石頭砸到了另一個(gè)同學(xué)的后腦，結(jié)果被砸的同學(xué)流了很多血，在別的老師的幫助下，被送到診所停血。還算幸運(yùn)，只是砸到血管上，并不需要不針。而另一位同學(xué)看到自己惹禍了，哭著跑去躲起來(lái)，怎么就是不肯出來(lái)。兩名一年級(jí)的小學(xué)生這樣玩耍，結(jié)果卻出現(xiàn)這樣的事情，誰(shuí)能說(shuō)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢。做為當(dāng)時(shí)的我，認(rèn)為沒(méi)有權(quán)利責(zé)怪哪一位同學(xué)，雖然比較起來(lái)是拿石頭砸人的同學(xué)不對(duì)，應(yīng)該受到批評(píng)。但是如果他們懂得會(huì)出現(xiàn)這樣嚴(yán)重的事，他們就不會(huì)做了。或許他看到那位同學(xué)流那么多血，已經(jīng)后悔了，也害怕了，所以跑去躲了起來(lái)，怕受到了批評(píng)，難道這時(shí)候我們真的要批評(píng)他嗎？我們想過(guò)他的心理嗎？明白他的恐慌嗎？有沒(méi)有想過(guò)他會(huì)因?yàn)槲覀兲幚淼夭划?dāng)，而給他留下不可磨滅的陰影呢？或許這時(shí)候我們應(yīng)該伸出愛(ài)的雙手，幫助他擺脫這次留給他陰影，一切等過(guò)后再好好教育。我這樣做了，但是通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)拿石頭砸人的同學(xué)還是好久都不敢抬頭看我，更不用會(huì)注意聽(tīng)課了。所以每次下課后我會(huì)故意讓他過(guò)來(lái)陪我聊天，還有玩石頭剪子布的游戲，上課的時(shí)候也會(huì)故意多表?yè)P(yáng)他。漸漸的一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他不僅敢注視著和我說(shuō)話(huà)，上課的時(shí)候也積極地回答問(wèn)題�；蛟S那次的陰影在他的心中忘卻了，但是真的會(huì)消除嗎？每個(gè)學(xué)生的心靈都是純真的、透明的，無(wú)時(shí)無(wú)刻不需要我們老師來(lái)維護(hù)和關(guān)愛(ài)。

二、耐心是教師的基本功

耐心也是一種愛(ài)的表現(xiàn)，是教師教育教學(xué)的基本功。教師的耐心是在體驗(yàn)自我和執(zhí)教工作中磨煉出來(lái)的；是在尊重學(xué)生的年齡特征和理解學(xué)生的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上建立的。我們農(nóng)村的小學(xué)生因?yàn)闆](méi)有受到過(guò)較好的幼兒教育，進(jìn)入一年級(jí)后就完全是一個(gè)新的開(kāi)始。也因此在教學(xué)這樣一個(gè)班級(jí)時(shí)，不免會(huì)碰到很多困難。首先就是課堂紀(jì)律，一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力時(shí)間不夠長(zhǎng)，上課后吵鬧是很正常的。再次是衛(wèi)生習(xí)慣，小學(xué)生吃完零食亂扔垃圾也是正常的事，做為他們的班主任不僅要不厭其煩地跟他們講要講衛(wèi)生、講文明，還要當(dāng)他們的榜樣，因?yàn)閮和�是天生的模仿家。最后就是�?shū)寫(xiě)，小學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面通常要求速度，而不要求寫(xiě)得好不好，寫(xiě)得對(duì)不對(duì)。要教育學(xué)生做好三點(diǎn)，一個(gè)沒(méi)有耐心的教師是做不到的，也因此耐心是教育教學(xué)成功的保障。耐心能夠使教師消除失望感和挫折感，使教師以一種寬

容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的不良習(xí)慣，以一種接納的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。耐心意味著教師愿意承認(rèn)學(xué)生在努力學(xué)會(huì)做人、努力獲得知識(shí)過(guò)程中的局限性，愿意給學(xué)生一種在成長(zhǎng)過(guò)程中有人陪伴的安全感。

三、不要吝嗇自己的微笑和表?yè)P(yáng)

人常說(shuō)一笑能解千愁，因?yàn)樾κ顷?yáng)光，是春風(fēng)，是開(kāi)心的鑰匙，是人與人感情溝通的一座橋梁。 笑也是理解，是尊重，是關(guān)愛(ài)，是溫情，而表?yè)P(yáng)是被肯定和認(rèn)同。 在課堂上面對(duì)學(xué)生微微一笑，會(huì)使學(xué)生勇氣倍增，大膽的回答老師提出的問(wèn)題。在一年級(jí)學(xué)生的心里，最想看到的大概就是老師的微笑，最想聽(tīng)到的大概就是老師的表?yè)P(yáng)了。

有一段時(shí)間因?yàn)樾那椴缓�，上課的時(shí)總是沒(méi)有興致來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，因此一堂課下來(lái)感覺(jué)特別累，就不想再上第二節(jié)了，同時(shí)也會(huì)擔(dān)心下一節(jié)課上不好。有時(shí)還經(jīng)常向別的老師抱怨現(xiàn)在的小學(xué)生怎么這么難教。直到有一天上課，我下了決心要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在進(jìn)入教室后臉上就一直掛著微笑，在課堂上盡量多得表?yè)P(yáng)他們，以至于達(dá)到調(diào)動(dòng)他們興趣的效果。比如：可以通過(guò)小組比賽的形式，給表現(xiàn)好的小組畫(huà)水果，然后看看哪個(gè)小組的水果最多。果然不到10分鐘，同學(xué)們都進(jìn)入了狀況，如果有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有進(jìn)入狀況，你也不用擔(dān)心，因?yàn)樗�同組的同學(xué)會(huì)叫他坐好。 這樣一節(jié)課很快就下了，通過(guò)這一節(jié)課我深刻地體會(huì)到，在課堂上我們老師千萬(wàn)不能吝嗇自己的微笑和表?yè)P(yáng)，因?yàn)槟愕奈⑿�可以改變他人的態(tài)度，你的微笑可以改變自己的行動(dòng)，你的微笑可以改變你的“孩子”。因此在后來(lái)的教學(xué)中，盡量想出各種方法來(lái)表?yè)P(yáng)我的學(xué)生。如：可以通過(guò)男女比賽、或小組比賽（四個(gè)人一組）、給他們畫(huà)各種各樣的水果和蔬菜等等。

四、溝通是師生的橋梁

溝通是一把永不生銹的鎖，它能鎖住師生間的真情和熱愛(ài)；溝通是一張陽(yáng)光下結(jié)出的蛛網(wǎng)，它能網(wǎng)住許多顆稚嫩的心，能網(wǎng)出無(wú)數(shù)個(gè)樸素又美麗的心愿！

我班有一個(gè)叫羅文能的同學(xué)，不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，是他太有個(gè)性了，動(dòng)不動(dòng)就欺負(fù)同學(xué)。有一次下課后，一個(gè)同學(xué)從他座位旁經(jīng)過(guò)，但不小心碰到了他，他就開(kāi)始追著那同學(xué)打，當(dāng)我走到教室喊停時(shí)，羅文能同學(xué)卻根本沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)去我的話(huà)，一直把那同學(xué)打哭。后來(lái)我問(wèn)他那位同學(xué)又不是故意碰到你的，你為什么一定要把那位同學(xué)打哭，老師都叫你不用打怎么還動(dòng)手呢？可是他有他的道理，一直都堅(jiān)持自己是對(duì)的，說(shuō)是那位同學(xué)碰他寫(xiě)字不對(duì)在先的，就是心里不服我，還一直趴著哭。

到了第二天，他一整天都不主動(dòng)和我說(shuō)話(huà)，上課的時(shí)候也不比以前認(rèn)真，總愛(ài)在下面做小動(dòng)作。因此在以后的幾天空閑時(shí)間里，我會(huì)有意地去和他聊聊天。開(kāi)始的時(shí)他還有點(diǎn)不好意思，不過(guò)問(wèn)多幾次就好了。有時(shí)候說(shuō)到打架的話(huà)題，他還是會(huì)辯護(hù)說(shuō)是別的同學(xué)先打他的，他要還手。這時(shí)你當(dāng)然又要告訴他，同學(xué)之間是要互相幫助的、要互相團(tuán)結(jié)的，就算是有同學(xué)跟你動(dòng)手，你要應(yīng)該告訴老師，而不是與他動(dòng)手，那樣會(huì)受傷的。其實(shí)在課堂上，羅文能同學(xué)是一位非常認(rèn)真的學(xué)生，作業(yè)也寫(xiě)得非常認(rèn)真，因此在課堂上我會(huì)多留意他并表?yè)P(yáng)他。漸漸的羅文能同學(xué)變得非常乖，不僅不欺負(fù)別的同學(xué)了，有同學(xué)打架了還會(huì)勸架。也正因此在上學(xué)期末的時(shí)候，他被評(píng)為了三好學(xué)生，我相信這會(huì)更好的鼓勵(lì)他在以后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)做一名好學(xué)生。

以上幾點(diǎn)就是我在這兩年里教學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的幾點(diǎn)體會(huì)，如果有講得不到位之處，望各位老師加以指點(diǎn)。我們所面對(duì)的，是初升的太陽(yáng)，冉冉升起，我們所培育的，是嬌嫩的花蕾，含苞待放，我忠心的希望，通過(guò)我們的努力，能讓太陽(yáng)更紅，讓花兒更香！

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一年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫(xiě)字方面，實(shí)行“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”、“多認(rèn)少寫(xiě)”，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)”兩種要求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？下面我來(lái)談?wù)勎业膸�點(diǎn)看法：

一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律

過(guò)去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。新課程充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書(shū)的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著我就問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家。”這樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫(huà)”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫(huà)”……如學(xué)習(xí)“天”字，有的說(shuō)“大”字加一橫就是天；有的說(shuō)“人”字加兩橫就是天；有的說(shuō)“夫”字不出頭就是天。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。學(xué)習(xí)“愛(ài)”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛(ài)”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞�！缎抡n標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識(shí)字方法：

1.編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非�；钴S，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹(shù)，并排站。休：一個(gè)人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹(shù)苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。雷：雨點(diǎn)掉到田地里……孩子們不僅能編出書(shū)上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。

2.組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ�上，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來(lái)展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。

3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說(shuō)一句話(huà)，誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。

4.編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀(guān)手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà)：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆�！�

5.變字小魔術(shù)。我結(jié)合語(yǔ)文百花園一中“這樣識(shí)字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

三、閱讀課外書(shū)識(shí)字

一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語(yǔ)拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書(shū)中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。

四、在生活中識(shí)字以鞏固字形

漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。所以，教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀(guān)察，隨時(shí)隨地識(shí)字，如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不��；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮啊！因此，學(xué)生樂(lè)此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來(lái)，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。我們每星期評(píng)出十幾個(gè)“識(shí)字大王”的作品進(jìn)行展覽，下課時(shí)，互相考一考，真是“樂(lè)在其中”！

識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：識(shí)字教學(xué)要教給學(xué)生正確的方法

201*-04-21 來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng) 作者：佚名 [打印]教師績(jī)效工資最新消息

在識(shí)字教學(xué)中，我認(rèn)為教給學(xué)生正確的識(shí)字方法是非常重要的，因?yàn)橹挥心憬探o學(xué)生正確的識(shí)字方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)習(xí)方法的選擇又是至關(guān)重要的，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要靈活的選擇教學(xué)方法。

例如在字音教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)偏旁讓學(xué)生猜猜它的讀音，如“消、削、抱、姑、蒼”等字，都可以根據(jù)它們的偏旁讀出它們的讀音。當(dāng)然了，并不是所有的字都能根據(jù)它的偏旁讀出正確的字音，像“捎”，偏旁是“肖”，但它讀“shāo”，而不是“xiāo”，還有“討”偏旁是“寸”，但它讀“cǎo”，而不讀“cǜn”。但這可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，從而加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

在字形教學(xué)中，我們可以充分利用歌謠來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在教學(xué)“滅”時(shí)，我教給學(xué)生這樣來(lái)記：火上蓋個(gè)蓋，一蓋火就滅；在教學(xué)“料”時(shí)，我教給學(xué)生這樣記：今天上集，買(mǎi)米一斗。而在教學(xué)“思”時(shí)，有的學(xué)生則自己編起了歌謠：雖有十個(gè)口，卻有一顆心；心在田下頭，偏愛(ài)勤思考。由此我們可以看到，只要交給學(xué)生正確的識(shí)字方法，學(xué)生就會(huì)以極大的熱情但遇到其中來(lái)。

另外在字義教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多字的字形就代表著它的意思，像“捎”和“梢”，雖然都讀“shāo”，但“捎”的部首是“扌”，顯然與動(dòng)作有關(guān)，“梢”的部首是“木”，當(dāng)然與樹(shù)木有關(guān)。于是在教學(xué)中，我就讓學(xué)生自己去比較，去分析，引導(dǎo)他們注意區(qū)分同音字、形近字的區(qū)別。學(xué)生由此類(lèi)推，很快便發(fā)現(xiàn)了許多小竅門(mén)，如“恨”的部首是“忄”，它的字義當(dāng)然與心情有關(guān)，“論”的部首是“讠”，它的字義肯定與語(yǔ)言有關(guān)，結(jié)果一查字典，與自己判斷的一個(gè)樣。他們高興的心情自然無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述，這就更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

總之，識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，只要我們勤思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的識(shí)字方法。而只有我們把這些方法教給學(xué)生時(shí)，才能讓學(xué)生擺脫枯燥無(wú)味的課堂，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

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