第一篇:科學(xué)課教學(xué)心得體會(huì)
我對(duì)科學(xué)課教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)
浙江省龍泉市教育研究培訓(xùn)中心 陳永飛
201*年度,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在我市全面展開,新課程實(shí)施以后有什么樣的變化成了教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。為適應(yīng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施,新的教學(xué)理念層出不窮。下面,本人根據(jù)科學(xué)課教學(xué)實(shí)踐,對(duì)教師、學(xué)生及教材談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、教師在新課程實(shí)施中產(chǎn)生的變化
1.在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的需求。在以往的教學(xué)中,教師的關(guān)注點(diǎn)過分側(cè)重于自己的表現(xiàn),不會(huì)把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上,不會(huì)想“學(xué)生在做什么”、“他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行得怎么樣了”、“他們需要什么”、“我得想辦法幫助他們”等問題。隨著新課程的開展,教師把更多的目光放在了學(xué)生的需求上,改變了過去只顧自己的教學(xué)進(jìn)度不顧學(xué)生感受的做法,想方設(shè)法讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,在平時(shí)的課堂教學(xué)中留意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究方式,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。例如:在科學(xué)課中,教師讓學(xué)生取一個(gè)指紋,大部分同學(xué)用膠帶,有少數(shù)同學(xué)則用印泥、橡皮泥、墨水等。在課堂上,教師沒有批評(píng)哪位學(xué)生,而是讓他們介紹了方法,并讓全班學(xué)生對(duì)這些方法進(jìn)行討論。這樣,學(xué)生在討論時(shí)就引發(fā)了思維的碰撞,從而深人思考,開闊思維,激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
2.教師必須參與教學(xué)研究。在傳統(tǒng)的教師角色界定中,教師只需按書本傳授知識(shí),無需研究創(chuàng)新。對(duì)教育科研僅停留在如何便捷地傳授知識(shí)方面,認(rèn)識(shí)較片面、膚淺。隨著新課程在學(xué)校的逐漸實(shí)施,教育科研能力的不足已成為走進(jìn)新課程的“絆腳石”。在新課程實(shí)施中,面對(duì)新課程,我們必須全力提升教育科研意識(shí)。新課程從本質(zhì)上否定了傳統(tǒng)單向的灌輸做法,強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課程的互動(dòng)關(guān)系,重視課程的生成性、體驗(yàn)性,從而迫使小學(xué)教師從被動(dòng)的傳授者走上主動(dòng)的研究者。在教學(xué)中,要注重用研究和改革的觀念開展教學(xué)。例如:在教學(xué)中面對(duì)課本中諸多體驗(yàn)性的教學(xué)內(nèi)容時(shí),我和學(xué)生一起共同搜集有關(guān)資料,整合內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐;當(dāng)學(xué)生面對(duì)眾多問題時(shí),我就引導(dǎo)他們自己動(dòng)手研究解決。課程改革使我真切地感受到了教育科研意識(shí)對(duì)走進(jìn)新課程的作用,也真切感受到了新課程的實(shí)施沒有既成的模式和預(yù)成的教案,確實(shí)需要較強(qiáng)的教育科研意識(shí)。結(jié)合自己的課改實(shí)踐,我認(rèn)為教育科研的目的與價(jià)值,是要在真實(shí)的教育教學(xué)情境中真誠地投入,其更重要的價(jià)值是在于不斷地增長自己的教育智慧,不斷提升自己的教育理念,不斷領(lǐng)悟教育的真諦。我應(yīng)把教育科研視為教師的一種需要、一種手段和方式。
3.在教學(xué)中體現(xiàn)人本主義精神。新課程改革中的教師充滿民主精神和愛心,體現(xiàn)人本主義精神。傳統(tǒng)師者總要塑造這樣一個(gè)形象:什么都在學(xué)生之上,教師要扮演一個(gè)居高臨下的圣者的角色,這就導(dǎo)致了師生關(guān)系從本質(zhì)上講是上下尊卑的關(guān)系,無法建立起平等的關(guān)系,使得在教學(xué)過程中的主體定位發(fā)生扭曲。在新課程改革中,教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向現(xiàn)在的學(xué)生發(fā)展的研究者轉(zhuǎn)變。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,要讓學(xué)生逐步體驗(yàn)到平等、自由、民主,同時(shí)受到激勵(lì)和鞭策,幫助學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度和體驗(yàn),拓寬學(xué)生自我表現(xiàn)的空間,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。例如:對(duì)怎樣比較出水多少方法的討論、用哪些方法觀察我們身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)、怎樣設(shè)計(jì)一輛既結(jié)實(shí)美觀又能跑的遠(yuǎn)的紙車等等活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定所謂“權(quán)威”的定論,敢于奇思妙想。
只有在愛的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育,教師才會(huì)投入他的全部力量。教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)不偏愛與溺愛,不遷就和姑息;在平時(shí)的教學(xué)中以鼓勵(lì)為主,保護(hù)學(xué)生的自尊心,樹立“自立、自強(qiáng)、自信”的觀念,讓每一位學(xué)生都愛學(xué)樂學(xué)。
二、學(xué)生在新課程中的變化
新課程改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,形成了自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。在新課程中,小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式除了聽教師講課外,親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)也逐漸增多,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、尋找資料、小組合作學(xué)習(xí)和社會(huì)調(diào)查已經(jīng)成為重要的學(xué)習(xí)方式。例如:在上《螞蟻》這一課時(shí),先讓孩子們自己通過平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)畫出螞蟻的簡(jiǎn)圖。這時(shí),大部分學(xué)生不能正確畫出簡(jiǎn)圖,卻急于尋找正確的答案:到底螞蟻的各部分是怎樣的?接著,他們分組觀察螞蟻,參與觀察實(shí)驗(yàn)的熱情很高。孩子們很快展示出了觀察結(jié)果,較準(zhǔn)確地畫出了螞蟻的簡(jiǎn)圖。這之后,再讓學(xué)生分組玩小螞蟻,繼續(xù)探究、討論平時(shí)自己了解小螞蟻的哪些生活習(xí)性。在討論中,孩子們暢所欲言,甚至提出了一些新的問題。課后,他們將小螞蟻送回家,繼續(xù)觀察。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,改變了以往以聽、記為主的學(xué)習(xí)方式,而是經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程,從而不僅獲得了表面看到的知識(shí),而且在過程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多方面都得到了發(fā)展。
三、科學(xué)教材帶來的新變化
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”、“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。教材從內(nèi)容的選擇、組織到呈現(xiàn)方式都緊緊圍繞培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的宗旨,擺脫以科學(xué)知識(shí)為中心的模式,全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法的能力等各方面的發(fā)展。教材突出強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)科學(xué)?茖W(xué)探究活動(dòng)是新一輪課程改革中小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要形式。三年級(jí)上冊(cè)教材由40多個(gè)典型活動(dòng)組成,以學(xué)生有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)為主線展開,重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上。在典型活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,教材充分考慮了觀察能力有步驟、有計(jì)劃地發(fā)展上,還綜合性地考慮了科學(xué)探究方面諸多能力的培養(yǎng)上。同時(shí),全冊(cè)教材自始自終都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn),力圖從多方面促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。
四、問題與思考
目前,在科學(xué)課中實(shí)施新課程的主要問題是:學(xué)期課時(shí)明顯不足,有些單元的教學(xué)內(nèi)容不能完成;要完成課堂作業(yè),在時(shí)間上得不到保證;同時(shí),由于受學(xué)校條件的限制、教具的限制,配套的教學(xué)資料相對(duì)少,部分探究學(xué)習(xí)活動(dòng)不能進(jìn)行。
那么,教師該為學(xué)生的探究提供怎樣的支持?在新課程實(shí)施中,由于學(xué)生主體地位的凸現(xiàn),怎樣做到有效指導(dǎo)呢?對(duì)“活動(dòng)結(jié)構(gòu)、活動(dòng)價(jià)值、科學(xué)素養(yǎng)”的理解是當(dāng)前課堂教學(xué)值得研究的問題。
另外,目前教師的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)教育要求尚有差距,教師既要提高專業(yè)知識(shí),又要提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思能力,任重而道遠(yuǎn)。
第二篇:學(xué)科學(xué)課教學(xué)心得體會(huì)——王厚清
學(xué)科學(xué)課教學(xué)心得體會(huì)
土城鎮(zhèn)白雞小學(xué)王厚清
10月31日至11月1日,我參加了縣教育局組織的科學(xué)課國培學(xué)習(xí)活動(dòng),聆聽了四位教師的科學(xué)課課堂教學(xué)和小學(xué)科學(xué)首席專家李國權(quán)老師的專題報(bào)告,受益匪淺。主要有以下幾個(gè)方面的收獲。
科學(xué)教學(xué)要以科學(xué)探究為主科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生們通過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”,可以把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來,從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中,在參與解決問題、參與做計(jì)劃、參與決策、參與小組討論、參與評(píng)價(jià)的過程中,學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識(shí)同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來,并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。通過科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗(yàn),而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識(shí)和結(jié)論;通過科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)生以科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系,科學(xué)的性質(zhì)等一系列問題,有了切身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。喬麗老師主講的《100毫升水能溶解多少克鹽》這節(jié)課,使我明白教學(xué)設(shè)計(jì)是科學(xué)課成功的關(guān)鍵。主講教師沒有按照教材安排的程序先提出問題,接著開展實(shí)驗(yàn),而是別開生面進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn):在看似相同的兩杯水(一杯清水,一杯食鹽飽和溶液)中,分別加入相等量的食鹽,讓兩名學(xué)生攪拌,結(jié)果一杯水中的鹽很快溶解了,另一杯水中的鹽怎么攪拌也溶解不完。這是為什么?教師這一設(shè)計(jì)自然引發(fā)了學(xué)生三種可能性原因的猜測(cè),激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,同時(shí)還直接指向本節(jié)課探究目標(biāo)之一:一定量的水只能溶解一定量的鹽。
喬麗老師不是教教材,也不是用教材教,而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)大膽進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì),化平淡為神奇,體現(xiàn)出較高的科學(xué)素養(yǎng)。
要充分做好課前準(zhǔn)備
陳中云老師主講的《地球表面的地形》一課,除學(xué)生準(zhǔn)備了有關(guān)房縣的圖片資料外,教師準(zhǔn)備了中國不同地區(qū)不同地貌的若干圖片,不同海拔的山川對(duì)比圖片,中國地形圖,湖北行政區(qū)圖,地球儀以及她親手畫的中國地圖。每認(rèn)識(shí)一種地形,教師都通過大屏幕進(jìn)行展示,然后將圖片貼在教師畫的中國地圖相應(yīng)的位置上,在此基礎(chǔ)上屏幕展現(xiàn)中國地形圖。學(xué)生不僅對(duì)每一種地形有了感性認(rèn)識(shí),而且對(duì)中國地形有整體印象,突破了教學(xué)難點(diǎn)。這就是充分而有結(jié)構(gòu)的材料發(fā)揮的作用。首席專家李國權(quán)老師給我們做了《如何提高實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有效性》的專題報(bào)告,李老師用樸實(shí)的語言,豐富的教學(xué)案例重點(diǎn)闡釋了如何做好課前準(zhǔn)備的問題。他告誡我們,課前準(zhǔn)備決定一節(jié)課的成敗。上課前要精心策劃活動(dòng)內(nèi)容,精選活動(dòng)材料,要經(jīng)歷活動(dòng)過程,熟悉實(shí)驗(yàn)方法,設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題,預(yù)測(cè)探究效果,創(chuàng)新活動(dòng)形式。對(duì)照自己教學(xué),很多課失敗的原因就是課前準(zhǔn)備不夠充分。我們今后的科學(xué)課就要在課前準(zhǔn)備上多下功夫。。
教師要改變自己的角色
我們聽的四節(jié)科學(xué)課都是在教師的引領(lǐng)下,以學(xué)生為主體開展科學(xué)探究活動(dòng)。教師充當(dāng)?shù)慕巧菍W(xué)生科學(xué)探究的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,學(xué)生人人參與,師生平等對(duì)話。教師是學(xué)習(xí)共同體中的成員,在問題面前教師和孩子們一起尋找答案,在探究科學(xué)的道路上成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此,在科學(xué)課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改
變,使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化,教師從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。在教學(xué)中我們應(yīng)做到:⑴學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí),教師要積極地看,認(rèn)真地聽,設(shè)身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。⑵給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用適當(dāng)?shù)姆绞,給學(xué)生精神上的安慰與鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索的熱情更加高漲。⑶注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律,與同學(xué)友好相處,培養(yǎng)合作精神。⑷教師應(yīng)全程參與學(xué)生的探究活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,而非代替學(xué)生探究,代替學(xué)生思考,教師應(yīng)陪伴學(xué)生共同成長,做培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙者。
課堂教學(xué)要從問題入手科學(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問題入手,教師得用課改的新思想、新理念指導(dǎo)著自己的教學(xué),在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手,使學(xué)生帶著渴望知識(shí)的愿望去學(xué)習(xí),教會(huì)孩子掌握解決問題的方法,這樣,學(xué)生從提出問題,經(jīng)過一系列的研究過程,運(yùn)用一系列的科學(xué)方法,最后把問題解決了,才是科學(xué)教育的全過程。在經(jīng)歷過程和運(yùn)用方法的研究過程中,學(xué)生必然會(huì)獲得相關(guān)的知識(shí),掌握一定的技能,發(fā)展一定的情感態(tài)度價(jià)值觀,這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實(shí)現(xiàn)、要達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生有了這種尋找知識(shí)的辦法,將來在工作、生活中遇到問題的時(shí)候,就知道到哪兒去尋找知識(shí),就能知道在眾多的知識(shí)中,知道怎樣挑選對(duì)自己有用的知識(shí),知道用這些知識(shí)可以干什么,知道怎么去解決自己所面臨的問題。
第三篇:山丹縣小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)
山丹縣小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)
霍城鎮(zhèn)小學(xué)
王瓊4月13日我參加了“山丹縣小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)培訓(xùn)”教研活動(dòng),在教研中各位老師各抒己見談自己的想法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我從中學(xué)到了很多,也認(rèn)識(shí)到要想打造高效益的課堂,從以下幾方面來落實(shí)。
一、做好課前充分準(zhǔn)備。
有效的教學(xué),始于期望達(dá)到的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂,我們首先要確定有效的教學(xué)目標(biāo),深刻理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),應(yīng)以貼近學(xué)生生活實(shí)際和有利于學(xué)生做探究為原則,選擇實(shí)驗(yàn)操作的材料,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂形式。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生日常生活的,我們利用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)指引學(xué)生自己去找適合課堂中所需要的實(shí)驗(yàn)材料。對(duì)于學(xué)生不常見的比如像《細(xì)菌和病毒》這樣的課,我們可以利用課件來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂形式,讓學(xué)生貼近科學(xué),不感覺生疏,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、改進(jìn)科學(xué)探究措施,保證有效課堂。
增強(qiáng)課堂教學(xué)中的探究性是實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的攻堅(jiān)戰(zhàn)。如何通過有效的教與學(xué)的手段促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究力發(fā)展的措施尤為重要:一是依據(jù)探究程序,明確課堂探究的重點(diǎn)。探究教學(xué)的一般過程是“形成問題——建立假設(shè)——制定研究方案——檢驗(yàn)假設(shè)——作出結(jié)論——交流評(píng)價(jià)。”雖然不必環(huán)環(huán)緊扣,或在一節(jié)課中讓學(xué)生經(jīng)歷所有的步驟,但內(nèi)在的程序不能顛倒;二是保證學(xué)生有充裕的探究時(shí)間。在科學(xué)探究過程中,學(xué)生需要有時(shí)間提出問題、有時(shí)間作出各種猜想、預(yù)測(cè)、假設(shè)、需要有時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)方案、計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、需要有時(shí)間進(jìn)行表達(dá)與交流、需要有時(shí)間相互評(píng)價(jià)……與此同時(shí),教師應(yīng)合理分配時(shí)間,規(guī)劃好
小組學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間之比,策劃好每一單位時(shí)間學(xué)生做什么、學(xué)生有什么問題、教師從哪里入手予以幫助和支持。三是把握好探究的開放度,實(shí)現(xiàn)由扶到放。實(shí)際上,學(xué)生不可能一開始就能獨(dú)立從事探究學(xué)習(xí),年齡越小越是如此,學(xué)生的探究與教師的大量指導(dǎo)是分不開的,它的開展需要一個(gè)由扶到放的過程。另一方面,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住主要的問題進(jìn)行探究、步步為營層層深入、把一堂課的重點(diǎn)定位于探究的某一環(huán)節(jié)上,教師倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的理念,因勢(shì)利導(dǎo),及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生思維盲點(diǎn),促使學(xué)生的思維泛起層層漣漪,教學(xué)一步一步推向高潮,最終達(dá)成理想的目標(biāo)。
三、課堂中要培養(yǎng)合作探究的協(xié)調(diào)性。
新課程理念倡導(dǎo)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。教師在剛開始,就要重視學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)的養(yǎng)成,讓學(xué)生討論制定探究、合作、交流等各種活動(dòng)的規(guī)則,讓學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)有章可循;做到細(xì)致入微,放手而不是放任,自主而不是自流。
1、不過分強(qiáng)調(diào)合作,提倡自主探索。
合作交流必須建立在個(gè)體思考的基礎(chǔ)上,否則往往會(huì)產(chǎn)生個(gè)別思維活躍的學(xué)生包辦或掩蓋了其他同學(xué),“陪客”現(xiàn)象自然產(chǎn)生。課堂中能夠自主探索解決的問題不一定要合作探究。如:小游戲活動(dòng)時(shí),讓學(xué)生獨(dú)立思考,充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能。
2、小組合作探索中,既要分工又要合作。
首先要有分工,小學(xué)科學(xué)強(qiáng)調(diào)分工,這有利于探究活動(dòng)的有效性。分工中要有必要的合作,在探索中“觀察結(jié)果”應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生共同的任務(wù),也是第一任務(wù),是建立在個(gè)體任務(wù)之上的。
3、對(duì)于小組內(nèi)得出的結(jié)論要得到小組內(nèi)一致的認(rèn)同,有異議的要反復(fù)論證,
這樣就凸顯了科學(xué)課的文化現(xiàn)象特點(diǎn)。同樣,全班學(xué)生得出的結(jié)論也須全體同學(xué)的認(rèn)同,對(duì)于結(jié)論概括不能老是停留在口頭上,更多的要考慮讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口說、動(dòng)手填一填、寫一寫,這樣有利于學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)。
這次教研活動(dòng)告訴我對(duì)于新課改,我們需要足夠的熱情,但我們同樣需要足夠的理智和冷靜,把學(xué)生的一切放在首位。課堂教學(xué)的有效和高效的真實(shí)標(biāo)準(zhǔn)在于能否建立起一個(gè)促使所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)、獲得發(fā)展的系統(tǒng)。需要我們教師仔細(xì)琢磨,需要教師在課堂教學(xué)中不斷加(更多文章請(qǐng)關(guān)注www.7334dd.com)以探索和實(shí)踐。
第四篇:音樂課教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì)
音樂課教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì)
作為一位音樂教師,首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟,以審美教育為核心,在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革,我認(rèn)為,在教學(xué)中,要使學(xué)生先對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂,從而才能對(duì)音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上,我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng):
一、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器,通過音樂欣賞的形式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂器,并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐。
講解各種樂器基本的演奏方法,這樣一來,學(xué)生不僅對(duì)樂器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí)。
二、用多種方法,努力提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。
針對(duì)本校特點(diǎn),配合新課程改革,在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為
1、在音樂欣賞課上,有些樂曲可以利用學(xué),F(xiàn)有的樂器,結(jié)合大綱要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在賞欣的同時(shí),既開拓了視野,有提高審美能力。
2、在音樂理論知識(shí)的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),通過模仿動(dòng)物叫聲的長短來辨別不同的音符,這樣一來,學(xué)生會(huì)比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。
4、課堂上,讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。
第五篇:低年級(jí)識(shí)字課教學(xué)的心得體會(huì)
低年級(jí)識(shí)字課教學(xué)的心得體會(huì)
今天有幸聽了於丹老師一年級(jí)的識(shí)字課,不由地感慨,聽她的課就是一種享受。以前聽課總認(rèn)為是上課教師是在先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的支持下的表演,對(duì)我們實(shí)際教學(xué)沒有幫助。今天聽了這節(jié)課真是茅塞頓開。老師上課沒有利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,她在課堂教學(xué)中,或淺唱低呤,或手舞足蹈,不僅令學(xué)生興趣濃厚,更讓我得到不少啟示:
一、游戲識(shí)字,興趣盎然。
一年級(jí)的孩子,注意力比較薄弱,容易分心,如果只是一味的識(shí)字,是無法很好的吸引孩子的注意力的。而她在識(shí)字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲,對(duì)于吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的識(shí)記能力是不言而喻的;顒(dòng)中,她的“開火車”游戲開展得非常好。這種游戲方法,不僅大范圍地檢查學(xué)生的識(shí)字效果,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。 “火車火車開到這兒”、“雙軌火車開起來”……給識(shí)字過程帶來了調(diào)劑。
於丹老師的的一幅動(dòng)物開會(huì)圖導(dǎo)入,寓教于樂,把識(shí)字融入動(dòng)物中,讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂,積累了語文素材、增強(qiáng)了識(shí)字興趣!她的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。
二、規(guī)律識(shí)字,易懂易學(xué)。
漢字有多種識(shí)字方法,但對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,識(shí)字是難點(diǎn)。本課教學(xué)的是有關(guān)動(dòng)物的漢字,與“蟲”有關(guān)。他抓住這一特點(diǎn)讓孩子們很快記住了這些字。我體會(huì)到真正讓孩子們掌握識(shí)字的規(guī)律,這才是識(shí)字的最好方法。
三、正確姿勢(shì),終身受益。
活動(dòng)中,她不時(shí)提醒孩子們要正確的寫字姿勢(shì),因?yàn)檎_的寫字姿勢(shì)不但跟寫好字有密切關(guān)系,而且對(duì)身體健康也很有好處,所以她格外重視培養(yǎng)良好的習(xí)慣。寫字前,指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆,放好作業(yè)本,告訴學(xué)生寫字的時(shí)候,身子要正而直,兩肩齊平,胸部挺起,頭部要端正,稍微向前,雙腳要自然放平,踏穩(wěn),兩臂要自然撐開,右手執(zhí)筆,左手按紙。 從中我體會(huì)到執(zhí)筆方法正確的重要性。很多學(xué)生剛開始時(shí)執(zhí)筆方法不正確,她在教學(xué)過程中逐個(gè)觀察指導(dǎo),對(duì)于習(xí)慣不好的學(xué)生,手把手的糾正。不厭其煩地強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì),時(shí)時(shí)提醒學(xué)生,時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。
總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。
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