結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本材料，離開詞匯就無(wú)法表達(dá)句子的思想。它就像蓋房子用的諸如磚瓦之類的建筑材料，沒有材料蓋房子也就無(wú)從談起。由此可見詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。
怎樣使小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)順利開展？本人根據(jù)自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法做了幾條總結(jié)，希望通過這些行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生攻克英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
一、 英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法
不同的教師在教學(xué)詞匯時(shí)會(huì)采用不同的方法很手段，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下幾種方法比較奏效。
1、 實(shí)物教學(xué)法
小學(xué)生有著好玩、好動(dòng)、好奇、愛新鮮的本性。教詞匯時(shí)，教師應(yīng)盡量運(yùn)用直觀形象的實(shí)物展示給學(xué)生，如教一些水果食物類單詞時(shí)就帶些實(shí)物或者實(shí)物圖片到班上進(jìn)行授課，這樣學(xué)起來(lái)印象更深刻。
2、兒歌教學(xué)法
說(shuō)唱能力是兒童語(yǔ)言技能的重要方面之一，將歌曲引入小學(xué)英語(yǔ)課堂，不僅便教利學(xué)，活躍課堂氣勢(shì)，還能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有時(shí)對(duì)開啟心智，發(fā)展學(xué)生的音樂、節(jié)奏智能也有著有效的作用。
3、游戲教學(xué)法
英語(yǔ)新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)在做中學(xué)，在玩中用，卡羅琳·胡珀說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲。孩子們從他們所做的每一件事情中獲得學(xué)習(xí)�！敝挥性谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到真正的培養(yǎng)和發(fā)展。在教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)，游戲教學(xué)的優(yōu)越性尤為突出。
4、直觀教具教學(xué)法
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。課堂中除了語(yǔ)言環(huán)境以外，十分重要的就是通過生動(dòng)形象的直觀事物輔助教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維�！眻D片、簡(jiǎn)筆畫、地圖、模型、幻燈片、多媒體課件等這些直觀教具容易激發(fā)學(xué)生的興趣，便于他們理解詞義，也有利于培養(yǎng)他們用英語(yǔ)思維的能力。
5、肢體語(yǔ)言教學(xué)法
在人類交往的過程中，肢體語(yǔ)言也是一種很好的形式。肢體語(yǔ)言教學(xué)法通過動(dòng)作、表情、聲音等呈現(xiàn)詞匯、表達(dá)詞匯的意思，學(xué)生開始可以通過模仿老師的動(dòng)作和詞匯讀音學(xué)習(xí)詞匯，進(jìn)而可以自由發(fā)揮動(dòng)作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達(dá)詞匯的意思。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，體態(tài)語(yǔ)具有舉足輕重的作用，學(xué)生很容易把動(dòng)作和詞匯聯(lián)系起來(lái)，便于記憶。
6、猜謎教學(xué)法
謎語(yǔ)因其趣味濃厚、內(nèi)容豐富、通俗易懂，深受孩子們喜愛。因此，利用謎語(yǔ)來(lái)教學(xué)詞匯，能給學(xué)生一個(gè)極為深刻的印象，便于記憶。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)智力，寓教于樂。
7、講故事教學(xué)法
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好奇是孩子的天性。因而教學(xué)詞匯時(shí)講講它的來(lái)歷，提供一些有關(guān)的幽默故事等，詞匯在學(xué)生的頭腦中就會(huì)鮮活而跳躍起來(lái)。
8、做運(yùn)動(dòng)教學(xué)法
心理學(xué)研究表明，眼、耳、口、手多種感官并用遠(yuǎn)比用單一的感官獲取知識(shí)的能力要強(qiáng)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，努力使學(xué)生獲取知識(shí)的水平達(dá)到最高。在運(yùn)動(dòng)中學(xué)詞匯是詞匯學(xué)習(xí)的一種很好的調(diào)味品。如學(xué)完人體部位的詞匯后，帶著學(xué)生踏著范曉暄的《健康歌》的節(jié)拍一起做這樣的運(yùn)動(dòng)：hand,hand,抖抖你的hand,leg,leg,踢踢你的leg,arm,arm,拍拍你的arm,feet,feet,踩踩你的feet,健康的人快樂多。
9、利用近、反義詞教學(xué)法
利用近義詞教學(xué)，只要學(xué)生學(xué)過與新詞詞義基本相同的詞，就可利用舊詞來(lái)講解新詞。如big—large, high—tall等等，將詞匯運(yùn)用于句子之中，更有利于學(xué)生對(duì)單詞的正確理解。利用反義詞教學(xué)，在各個(gè)年級(jí)都有利用反義詞教學(xué)新詞的可能性。如學(xué)了big之后再學(xué)small時(shí)，教師就可以說(shuō)“small” means “not big”. 這樣學(xué)生就不難理解small的詞義了。前綴un-, dis-, mis-, in-和后綴-less等都具有反義性，在教學(xué)中也可適當(dāng)利用。
10、其他教學(xué)法
在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中還有如利用構(gòu)詞法，下定義法，上、下義詞解釋法，事物之間關(guān)系法，創(chuàng)設(shè)情境法等等。這些方法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中比較少用，在此就不必一一列舉了。
二、 小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)步驟
在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，不同的教師在教學(xué)詞匯時(shí)會(huì)采用不同的方法，但不管采用什么樣的方法，大都圍繞著以下五個(gè)步驟進(jìn)行詞匯教學(xué)。
1、引其詞
創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引入即將教授的單詞。
2、聽其音
讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音，使學(xué)生從聽覺上正確地感受單詞的讀音，進(jìn)行單詞的讀和說(shuō)。
3、觀其形
教師在黑板上示范單詞的書寫，讓學(xué)生觀察單詞的筆順和在四線三格中的位置。
4、知其意
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出單詞的意義。
5、練其用
通過實(shí)際例子讓學(xué)生練習(xí)單詞的用法。
以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說(shuō)、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。
根據(jù)實(shí)際情況，從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，采取上述相關(guān)的教學(xué)方法，采用上述的教學(xué)步驟來(lái)教授小學(xué)英語(yǔ)詞匯，再歸納一些詞匯練習(xí)和記憶方法，這樣對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)會(huì)效率更高，效果更好。必然會(huì)突破小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)難關(guān)。
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