第一篇：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解課文內(nèi)容，感悟含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情，有感情地朗讀課文。

2.在閱讀感悟的基礎(chǔ)上以及課外資料的輔助下，層層深入地理解“梅花魂”的涵義。

3體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.了解課文內(nèi)容，感悟含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情，有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在閱讀感悟的基礎(chǔ)上以及課外資料的輔助下，層層深入地理解“梅花魂”的涵義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、 賞梅吟詩(shī)，進(jìn)入情境，感受外公的思鄉(xiāng)淚(敬請(qǐng)期待公文素材庫(kù)更好文章：www.7334dd.com)。

（學(xué)習(xí)“讀詩(shī)而落淚”、“不能回國(guó)而痛哭”兩件事，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。）

學(xué)生齊讀課題后，學(xué)生快速瀏覽課文后，回顧一下課文寫(xiě)了外公哪幾件事？（吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹）（板書(shū)）

出示梅花盛開(kāi)的課件。師誦讀：故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，望著這朵朵冷艷的梅花，不由得又想起了葬身異國(guó)的外公，想起小時(shí)候和外公一起讀詩(shī)誦詞的情景。

1. 學(xué)習(xí)“讀詩(shī)而落淚”。

（1）（出示詩(shī)詞課件）這就是外公常吟誦的詩(shī)詞，師生一起讀詩(shī)詞。

（2）讀著這些思鄉(xiāng)的詩(shī)句，我們都被感動(dòng)了。

可以追問(wèn)：為什么是“冰涼的淚珠”而不是熱淚呢？（預(yù)設(shè)：悲傷）

外公在讀詩(shī)的時(shí)候，想到了家鄉(xiāng)的什么？結(jié)合詩(shī)中的內(nèi)容談。

（3）再讀這半句，讀出外公的思鄉(xiāng)情。

2.學(xué)習(xí)“不能回國(guó)而痛哭”。

當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我們要回國(guó)時(shí)，外公又怎樣了呢？（預(yù)設(shè)：“想不到，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了??”說(shuō)明外公不顧一切，哭得非常傷心。）

讀一讀這句，讀出外公的思鄉(xiāng)之痛。

二、品梅送圖，感悟梅花精神。（學(xué)習(xí)“珍愛(ài)墨梅圖”、“贈(zèng)送墨梅圖、”這兩件事，體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的喜愛(ài)之情。）

小組合作：

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，找出外公愛(ài)墨梅圖的具體描寫(xiě)，進(jìn)行畫(huà)批。小組交流。全班交流。

（1）默讀第3自然段，你從哪兒能體會(huì)到老人珍愛(ài)墨梅圖。

（2）默讀13自然段，想一想這段文字講了幾層意思？結(jié)合書(shū)上的語(yǔ)句，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（3）交流：

1、學(xué)習(xí)“珍愛(ài)墨梅圖”

詞語(yǔ)對(duì)比：

外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。

唯獨(dú)書(shū)房那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。

從兩個(gè)詞的對(duì)比中看出在老人心中梅的地位高。（運(yùn)用詞語(yǔ)對(duì)比的寫(xiě)法突出了外公對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。）

體會(huì)語(yǔ)言神態(tài)：

我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸昂⒆右�管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”

（通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)運(yùn)用反問(wèn)句，表達(dá)了外公對(duì)梅花的喜愛(ài)。）

體會(huì)動(dòng)作：

比較:訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀刮去污跡，又用細(xì)綢子抹凈。

比較、談體會(huì)。

2、學(xué)習(xí)“贈(zèng)送墨梅圖”，品梅花精神。（出示13段課件）。

第一層：感受梅花的品格。

1）抓“愈”字，體會(huì)梅花的精神：

這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！

2）引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)“有”字體會(huì)老人對(duì)梅花的態(tài)度。

提問(wèn)：什么叫有骨氣？外祖父為什么說(shuō)梅花有骨氣？你體會(huì)到什么？

第二層：理解中國(guó)人的氣節(jié)。

1）、讀句子，解詞意，花魂人品合一。

幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

理解“氣節(jié)”的意思。

梅花精神是??有梅花精神的人是??有氣節(jié)的人就是有梅花精神的人。

2）、補(bǔ)充資料，體會(huì)民族之魂。

你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物嗎？結(jié)合人物理解“歷經(jīng)磨難”

課件有氣節(jié)的人物：（江姐，楊靖宇、蘇武、朱自清、趙一曼）

第三層：對(duì)鶯兒的希望

1）總結(jié)老人心意。

一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

2）、投影填空：因?yàn)槊坊ㄓ�是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神的品格，正是我們的（）精神。在外公心中，梅花就是（）的象征。祖國(guó)是不容輕視的。所以梅花是清白的，不能玷污的。

三、理解梅花魂的含義，再次感受外公的思鄉(xiāng)淚。

外公送墨梅圖給我，是想讓我具有梅花一樣的民族精神�？蔀槭裁丛谂R開(kāi)船前還要把梅花手絹送給我？讓我們一起來(lái)讀讀回國(guó)那天在碼頭分別的那一幕吧�。�14-15）

1、出示課件。

2、外公送墨梅圖和手絹給我，是想讓我具有梅花一樣的民族精神。瑛兒也確實(shí)做到了：

學(xué)生閱讀陳慧瑛的資料：

1967年，大學(xué)畢業(yè)的陳慧瑛，正趕上十年浩劫。由于出身華僑家庭，僑臺(tái)關(guān)系復(fù)雜，21歲的陳慧瑛被發(fā)配到山西太行山。陳慧瑛告別母親和故鄉(xiāng)，只身踏進(jìn)太行深山，睡土窯，吃糠窩窩，喝雪水，一待就是六年。遠(yuǎn)在國(guó)外的親人勸她放棄留守，回南洋發(fā)展，她一次又一次地拒絕了。許多人問(wèn)過(guò)陳慧瑛，遭遇苦難之時(shí)為什么不選擇離開(kāi)，她的回答是：“我曾經(jīng)悲哀，但從沒(méi)絕望；我歷盡坎坷，但從未彷徨；我熟悉異邦的繁華，但并不向往。人生的得失悲歡、苦辣甜酸，都會(huì)隨著時(shí)光消逝，永不磨滅的，是我心中不變的祖國(guó)之戀�！�

四、梳理全文，比較選材，升華情感。

1、回顧全文，整體感受作者選材。

2、體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用

3、與《木笛》一文做比較，

《木笛》一事抒情，這件事是事關(guān)朱丹命運(yùn)的大事。

《梅花魂》五事抒情，這五件事都是外祖父生活中的細(xì)節(jié)。

抒發(fā)的都是濃濃的愛(ài)國(guó)之情。

4、同學(xué)們，能表達(dá)你們此時(shí)此刻是什么心情嗎？（對(duì)梅花，對(duì)祖國(guó)，對(duì)外祖父，對(duì)作者，對(duì)自己，對(duì)同學(xué)們，對(duì)于文中寫(xiě)法均可說(shuō)說(shuō)自己的感受。）

五、作業(yè)布置：

1.請(qǐng)閱讀本文作者陳慧瑛所寫(xiě)的關(guān)于《梅花魂》的創(chuàng)作體會(huì)——《梅花魂，美麗的赤子之魂》。

2.自擬題目，寫(xiě)一篇讀后感。

3.背誦描寫(xiě)梅花的古詩(shī)或課文中13小節(jié)外祖父的話(huà)。 六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

梅花魂（堅(jiān)強(qiáng)不屈）

吟詩(shī)落淚（流淚）

珍愛(ài)梅圖（生氣）

外祖父思國(guó)傷懷（流淚）眷戀祖國(guó)

贈(zèng)墨梅圖（鄭重）

送梅花絹（流淚）

第二篇：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)

楊紅艷

教材分析

這是一篇感情很濃厚的散文，課文以故鄉(xiāng)的梅花開(kāi)放了為開(kāi)頭引起作者對(duì)漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國(guó)的祖父回憶。梅花年年開(kāi)放，我的記憶之門(mén)也一次次地被打開(kāi)，而這梅花引發(fā)的回憶都跟梅花有關(guān)。課文以回憶外祖父的五件事表達(dá)了外祖父愛(ài)梅花，他把愛(ài)祖國(guó)的情寄托在梅花的身上，他對(duì)祖國(guó)的眷戀之情也如梅花堅(jiān)貞不移，雖然身處他鄉(xiāng)但對(duì)祖國(guó)的愛(ài)不變。 知識(shí)與技能

1， 認(rèn)識(shí)課文中的生字

2， 了解課文圍繞梅花講了幾件事

過(guò)程與方法

1， 通過(guò)讀課文，解決生字詞，了解課文內(nèi)容

2， 學(xué)習(xí)旁批旁注的學(xué)習(xí)方法

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

1， 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解梅花的品格，理解魂的含義

2， 體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情

3， 有感情的朗讀課文

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文圍繞梅花謝了幾件事，體會(huì)外公對(duì)祖國(guó)的眷戀之情

教學(xué)難點(diǎn)

讀懂課文，理解梅花的高尚品格，理解魂的含義

教學(xué)過(guò)程

一，激趣導(dǎo)入

欣賞梅花圖，讀梅花詩(shī)歌，引入課文：梅花自古以來(lái)以它高潔傲雪的品格歷盡歲月的風(fēng)霜愈加引人向往，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)梅花的課文。

二，讀課題，質(zhì)疑

1， 齊讀課題

2， 讀了課題，你心中有什么疑問(wèn)？魂是什么意思 梅花為什么有魂？

三，初讀課文，整體感知

1， 自由朗讀課文，在課文中畫(huà)出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2， 同桌互讀圈出的生字

3， 課件出示生字詞

縷縷埋葬腮邊玷污幽芳漂泊

絲綢所謂梳妝衰老華僑眷戀

4， 再讀課文，了解課文寫(xiě)了什么事？

5， 小組討論，教師引導(dǎo)歸納

課文主要寫(xiě)了外祖父在梅花身上寄托了自己思想愛(ài)國(guó)的情懷

四，讀文理清層次

1， 小聲讀文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花講了幾件事？這幾件事在哪些自然段

2， 師生交流，是總結(jié)歸納

課件出示：

教我詩(shī)詞，淚珠紛紛

斥我污梅，刮抹梅污

無(wú)法回國(guó)，痛哭流涕

送我梅圖，教我學(xué)梅

隨我登船，贈(zèng)我梅絹

五，品讀句子，體會(huì)祖父的思鄉(xiāng)情懷

1、讀課文，找出并用橫線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)外祖父哭的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處？

2、學(xué)生自由讀第二自然段，交流體會(huì)外祖父“一哭”時(shí)的情感：

（1）了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思：

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)句，意思是“獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候就格外思念家鄉(xiāng)的親人”。

“春草明年綠，王孫歸不歸”也是王維的詩(shī)句，意思是“明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回不回來(lái)？”

“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詞人秦觀(guān)的詞，意思是“在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的猛，無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁�！�

（2）外祖父為什么教我讀唐詩(shī)宋詞呢：

這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

（3）說(shuō)說(shuō)外祖父哭的原因

因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái)。

3、三次落淚：

課文三次寫(xiě)到外祖父的眼淚：讀詩(shī)時(shí)無(wú)聲地落淚；不能回國(guó)時(shí)嗚嗚地哭泣；送別時(shí)淚眼蒙?。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情，所謂葉落歸根，年紀(jì)越大，這種情感越強(qiáng)烈。從眼淚中我們感受到，不能回國(guó)，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。

4、一次生氣：

（1）他的墨梅圖，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來(lái)，還訓(xùn)斥孩子的媽媽。

（2）“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？

（3）外祖父動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)??“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！保◤耐庾娓竸�(dòng)作可以看出，梅花在他眼里，不僅是梅花，而且是祖國(guó)的象征，值得他用全身心去愛(ài)。）

5、贈(zèng)墨梅圖：

（出示老人深情地說(shuō)的那段話(huà)）讀一讀這段話(huà)，反饋你讀懂了什么？

（1）“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”

①有四個(gè)“愈”，前兩個(gè)是惡劣的環(huán)境，后兩個(gè)是贊美。

②這是梅花的精神，由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅花其實(shí)是愛(ài)梅花的精神。

（2）“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！保ㄟ@是對(duì)梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽(yù)。借物喻人。梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人贊梅花，就是贊具有梅花精神的中國(guó)人。）

（3）舉例說(shuō)明具有梅花精神的人。（岳飛、戚繼光、江姐……）

（4）“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”（“秉性”是本性的意思。這里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。其實(shí)，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)沒(méi)有變，就像他深?lèi)?ài)的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。）

6、外祖父說(shuō)的這段話(huà)有幾層意思？

有三層意思，開(kāi)始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說(shuō)的是，一個(gè)中國(guó)人，要有梅花的秉性。

7、送別親人，思鄉(xiāng)難歸：

“赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！�

（1）外祖父一下子衰老了許多僅僅是因?yàn)轱L(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（思?xì)w難歸，愁苦變老。）

（2）外祖父把自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。）

五，回顧整體，深化主題

1，外祖父是在簡(jiǎn)單的贊賞梅花嗎？不，他是在借物喻人，是在贊美著那些有著梅花精神的中國(guó)人。

3、讓我們替那些漂流在外的海外赤子們向祖國(guó)母親表達(dá)心聲吧！播放歌曲《我的中國(guó)心》

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句 。

第三篇：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。了解課文“前呼后應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。了解課文是怎樣做到“前呼后應(yīng)、首尾連貫”的。

教學(xué)難點(diǎn)：

外祖父對(duì)梅花品格的闡述和在愛(ài)梅花，送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

鵬博士、幻燈片、錄音帶。

教學(xué)過(guò)程：

審題質(zhì)疑，了解內(nèi)容。

播放《紅梅贊》同學(xué)們，你知道這首什么的歌曲（是以借）紅梅歌頌革命者的歌曲---紅梅贊。

你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？她有什么特點(diǎn)？

齊：見(jiàn)過(guò)�。�梅花的顏色主要有紅、白兩種，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節(jié)開(kāi)放，深受人們的喜愛(ài)。）

同學(xué)們，今天，我們一齊學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。

出示題目：15梅花魂

從題目中你想知道課文中寫(xiě)什么內(nèi)容嗎？

（我想知道梅花魂寫(xiě)的是什么？）

（我想知道作者圍繞梅花魂寫(xiě)了幾件事？）

（我想知道課文為什么以梅花魂為題？）

這幾位同學(xué)提得好，這一節(jié)課，我們共同探討。首先了解課文可以分幾段，作者是怎樣圍繞梅花敘述外祖父的哪幾件事的。表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？

請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)p90自由默讀。（并且筆注上。）

（課文是分三段，第一段寫(xiě)作者看到故鄉(xiāng)的梅花開(kāi)，想起飄泊他鄉(xiāng)葬身異國(guó)的外祖父。第二段講作者圍繞梅花寫(xiě)外祖父的四件事。第三段寫(xiě)作者看到外公送給他的墨梅圖手絹，又想起外祖父那種眷戀祖國(guó)的火熱的心。）作者圍繞梅花寫(xiě)了外祖父哪幾件事？

（作者圍繞梅花寫(xiě)了外祖父的五件事）

板書(shū)：

作者圍繞梅花寫(xiě)了外祖父的五件事，表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？（續(xù)件事講）

總的來(lái)說(shuō)，表達(dá)了外祖父思念家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。同學(xué)們，作者在什么情況下想起外祖父的呢？

（看到故鄉(xiāng)的梅花開(kāi)了，想起飄泊他鄉(xiāng)的外祖父。）

板書(shū)：

看到梅花開(kāi)

（想起）

↓

外祖父

同學(xué)們，誰(shuí)能告訴老師，外祖父為什么哭？（教師在黑板用紅筆點(diǎn)出紅點(diǎn)。）哪些句子是寫(xiě)這方面的內(nèi)容的？請(qǐng)找出有關(guān)的句子----（鉛筆）。（是由于讀詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。）投影外公讀詩(shī)的圖片。）指導(dǎo)學(xué)生讀。（讀詩(shī)句時(shí)要讀得慢而沉。）全體讀。

同學(xué)們從這一層我們知道外祖父對(duì)家鄉(xiāng)有深切的思念，他為什么對(duì)梅花卻情有獨(dú)鐘？（分外愛(ài)惜）。請(qǐng)找出外祖父贊美梅花、珍愛(ài)梅花的語(yǔ)句。（請(qǐng)找一個(gè)同學(xué)找）

這清白的梅花，是玷污得嗎？什么意思？（投影片）。

理解：清白----干凈玷污----弄臟

意思：（梅花是最干凈、最純潔的，它是祖國(guó)的象征，不能受到一點(diǎn)玷污。）

用保險(xiǎn)刀片輕輕地刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢地抹凈。

從“輕輕”“慢慢”可以看出外祖父對(duì)墨梅圖十分愛(ài)惜。

同學(xué)們，外祖父之所以對(duì)梅花圖特別的愛(ài)惜，是因?yàn)槊坊ㄔ谒�心目中是祖�?guó)的象征。那么外祖父對(duì)祖國(guó)的深厚感情體現(xiàn)在哪里？

請(qǐng)一位同學(xué)讀第三層。（配樂(lè)）

（體現(xiàn)在回不了祖國(guó)而哭。）（教師在“哭”注上紅點(diǎn)。）

（并出示版圖）

師：外祖父思念家鄉(xiāng)，對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜，對(duì)祖國(guó)有著濃厚的感情，那么對(duì)外孫女又有什么希望呢？請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)下一層，并提疑問(wèn)。（默讀）生：外祖父送“我”墨梅圖、梅花絹的目的是什么？

生：（目的是為了讓“我”保持這種秉性、這種氣節(jié)。）

生：梅花的秉性是什么？

生：（她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！）

師：對(duì)了，這就道出了梅花不畏嚴(yán)寒的品格。

生：她最有品格、有靈魂、有骨氣的。又是什么？

師：這也道出了梅花有剛強(qiáng)不屈的品格。

生：為什么外祖父把梅花作為中華民族精神的象征。

（用書(shū)上的回答，并反復(fù)讀。）（請(qǐng)一同學(xué)找）

師：哪些是具有民族氣節(jié)的人物？分四人小組討論。

（1）有不辱使命的蘇武。

（2）有不顧威脅利誘、沖破阻撓回到祖國(guó)懷抱的李四光。

（3）有杰出愛(ài)國(guó)的詹天佑。

（4）還有課文里的外祖父。

對(duì)了，這些就是具有民族氣節(jié)的任人物。我們要向他們學(xué)習(xí)。長(zhǎng)大了為祖國(guó)爭(zhēng)光。同學(xué)們，題目的含義就在于此。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀最后一段，它與第一段之間有什么聯(lián)系？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)？（擊出電腦）

生:第三短與第一段前后呼應(yīng)、首尾連貫的聯(lián)系。

師：從第一段看到梅花開(kāi)想起外祖父到第三段作者看到梅花圖，手絹想起外祖父的愛(ài)國(guó)心。

板書(shū)：看到梅花圖、手絹

（想起）

外祖父

作者想起身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。

理解：眷戀----深切留戀。

板書(shū)：眷戀祖國(guó)（板在板圖上）

師：作者圍繞梅花寫(xiě)了外祖父的四件事，作者的目的是什么？請(qǐng)同學(xué)們讀全文。（配樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》）

中心思想：（先同座位講、后叫一同學(xué)講。

本文通過(guò)記敘了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)。反映了外祖父對(duì)祖國(guó)深深眷戀之情，表達(dá)了一位華僑老人思念家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

同學(xué)們，大家懂得這篇課文內(nèi)容了嗎？懂得了。好！現(xiàn)在老師檢驗(yàn)一下大家。講問(wèn)題5時(shí)交代寫(xiě)作。（擊出電腦理解內(nèi)容。）

同學(xué)們都說(shuō)得對(duì)。

學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們知道了梅花具有不畏嚴(yán)寒剛強(qiáng)不屈的品格。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有關(guān)梅花的詩(shī)句呢？（讓學(xué)生背）。

冬夜雜詠梅花

隆冬到來(lái)時(shí)，墻角樹(shù)枝梅，

百花跡已絕。凌寒獨(dú)自開(kāi)。

紅梅不屈服，遙知不是雪，

樹(shù)立立風(fēng)霜。為有暗香來(lái)。

這幾位同學(xué)唸得好。現(xiàn)在我們一起唱毛澤東寫(xiě)的《詠梅》，好不好？詠梅

風(fēng)雨送春歸，

飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰，

猶有花枝俏。

俏也不當(dāng)春，

只把春來(lái)報(bào)，

待到山花燦漫時(shí)，

她在叢中笑。

板書(shū)：

看到梅花開(kāi) 開(kāi)頭

（想起）前首 讀詩(shī)流淚

后尾 愛(ài)惜墨梅圖

外祖父呼連 回不了國(guó)而哭 眷戀祖國(guó)應(yīng)貫 送我墨梅圖

（想起）結(jié)尾 手絹

看到 墨梅圖手絹

第四篇：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《梅花魂》是鄂教版六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)放了，引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的回憶。梅花年年開(kāi)，“我”的記憶之門(mén)也一次又一次地被打開(kāi)，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)。

梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？外祖父愛(ài)梅花，在他的心目中，梅花是中國(guó)最有名的花，梅花就是祖國(guó)的代表，他把愛(ài)祖國(guó)的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀也一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身處異國(guó)他鄉(xiāng)，不變的是中國(guó)心。

課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀之情。一共寫(xiě)了五件小事，有的直接表達(dá)這種感情，如教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩(shī)時(shí)會(huì)落淚；因年齡大不能回國(guó)時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達(dá)這種感情，如因“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е�梅花的手絹等�?/p>

一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

這篇文章，重在使學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

教學(xué)方法：

六年級(jí)學(xué)生已基本具備自學(xué)的能力，本節(jié)課上，我運(yùn)用“牽引式”學(xué)習(xí)方法，讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地，讓課堂教學(xué)成為多元對(duì)話(huà)的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的魅力、成功的快樂(lè),實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。

3、學(xué)習(xí)梅花堅(jiān)貞不屈的精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情感。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情感。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入

1、師生談話(huà)，由王安石詩(shī)句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)�！币�入“梅花”話(huà)題。（板書(shū)：梅花魂）

2、揭題，讀題。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑：讀題，你想到什么？ （俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)新課前，讓學(xué)生通過(guò)交流有關(guān)梅花的常識(shí)，和對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。） 二、讀文質(zhì)疑

1、初讀課文，整體感知。讀完課文后，請(qǐng)學(xué)生相互交流，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)初讀課文的感想。

2、探討課文圍繞外祖父寫(xiě)了哪幾件事情？（快速交流五件事，見(jiàn)板書(shū)） （這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)全面的理解，對(duì)人物的思想感情有個(gè)初步的體會(huì)。接下來(lái)的質(zhì)疑為學(xué)生留下了自主學(xué)習(xí)的想象空間，為實(shí)現(xiàn)下面的聯(lián)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來(lái)的教學(xué)目的打下基礎(chǔ)。）

三、逐步釋疑

（一）解讀“梅花魂”

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擅長(zhǎng)提出自己的懷疑是很好，但真正會(huì)學(xué)習(xí)的人不僅能提出問(wèn)題，還會(huì)自己解決問(wèn)題。實(shí)際上，這些問(wèn)題的謎底就歸納在課題中的一個(gè)字――“魂”，那么梅花魂到底是指什么呢？讀讀課文，找到課文中能說(shuō)明梅花魂的話(huà)。

反饋，出示句子：

“是啊，鶯兒……一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”p13.（齊讀。）

層次一：梅花魂是指梅花的精神

1、簡(jiǎn)略地說(shuō)，梅花魂就是梅花的――“秉性”，“秉性”是什么意思？文中指什么？

2、這段話(huà)中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）讀了這幾句話(huà)，你想到了什么？

3、那該怎么讀出梅花的精神呢？（自在讀――指名讀）

原來(lái)外公愛(ài)好梅花，就是喜歡――梅花的精神

學(xué)到這里，你以為梅花魂是指什么呢？――梅花的精神

層次二：梅花魂是指中華民族的精神

1、梅花魂難道僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。

出示句子：同上

2、播放歌曲《紅梅贊》

告知學(xué)生：這首歌是片子《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰，面對(duì)敵人的嚴(yán)刑拷打，絕不搖動(dòng)，正氣凜然，最后含笑就義。歌曲唱的是梅花，實(shí)是歌頌江姐。

那么在你的記憶中有像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人嗎？（蘇武、文天祥、朱自清……學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。）

3、教師點(diǎn)評(píng)：是啊，他們就像這昂首盛開(kāi)的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，身披酷寒迎風(fēng)開(kāi)！把這種感覺(jué)帶進(jìn)課文，細(xì)讀。（自由讀――指名讀，注意讀出感情和節(jié)奏）

4、小結(jié)：外公贊揚(yáng)梅花，就是贊頌――具備梅花精神的中國(guó)人！而他們存在的這種精神恰是我們中華民族的精神。

板書(shū)：民族魂

層次三：做擁有梅花精神的人

是啊，外公豈止謳歌梅花，他更盼望鶯兒做一個(gè)有梅花品德的人。齊讀――“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

老師小結(jié)：其實(shí)，這段話(huà)不僅僅是外公對(duì)鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)不變，就像他深?lèi)?ài)的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。

板書(shū)：愛(ài)國(guó)心

（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，繞開(kāi)旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對(duì)外公的話(huà)開(kāi)展研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次明顯，重點(diǎn)凸起。全部進(jìn)程緊扣一個(gè)“魂”字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“魂”的三個(gè)層面展開(kāi)個(gè)性化閱讀，感悟至真至純的愛(ài)國(guó)情意。）

（二）分析“愛(ài)國(guó)心”

1、提示：外公對(duì)梅花的愛(ài)好，對(duì)祖國(guó)的眷念，成年后的作者終于明白了。同學(xué)們，你們能明白嗎？請(qǐng)細(xì)細(xì)讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，相互交流。

2、全班交流，老師相機(jī)引導(dǎo)，并擦去相應(yīng)的問(wèn)號(hào)。

a.正是這眷戀祖國(guó)的心才使外祖父在吟詩(shī)誦詞的時(shí)候黯然淚下。

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”

“春草明年綠，王孫歸不歸”

“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”

小結(jié)：外公教我讀詩(shī)，不僅僅是想使“我”從小受到民族文化的陶冶，更主要的是借讀這些詩(shī)詞，寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。（齊讀詩(shī)句）

b.由此，我們也不難解釋?zhuān)�在“我”弄臟梅花圖時(shí)，外公為什么會(huì)拉下臉來(lái)，訓(xùn)斥我媽。（出示句子p3，指名朗讀）

提問(wèn)：外公說(shuō)的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？玷污的還是什么？

小結(jié)：在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國(guó)，愛(ài)梅花和愛(ài)祖國(guó)是同一的。他不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污。

c.外公“三次落淚”——思鄉(xiāng)、眷戀、不舍

d.外公臨別將他最珍重的墨梅圖和梅花手絹送給我，原因：在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國(guó)的化身，是時(shí)時(shí)繚繞于外祖父心頭的愛(ài)國(guó)情啊！

是啊，正如作者寫(xiě)道（出示句子，齊讀）：“多少年從前了，我每次看到外祖父收藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不僅是花，而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。”p16.

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重視學(xué)生奇特的情感體會(huì)，尊敬他們的個(gè)性化閱讀，奏響感情教學(xué)的最強(qiáng)音。讓學(xué)生在個(gè)性化理解的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的情感，并領(lǐng)悟這種情感是怎么表達(dá)出來(lái)的，從而很奇妙地沖破了本文的教學(xué)重難點(diǎn)。）

四、升華主題

1、設(shè)想寫(xiě)話(huà)，延長(zhǎng)“愛(ài)國(guó)心”

當(dāng)我們回國(guó)的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧的，顯得越發(fā)朽邁的、滿(mǎn)頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感嘆萬(wàn)千：

他在想些什么，心里默默念叨什么呢？拿出筆，寫(xiě)下這位愛(ài)國(guó)老華僑的心聲。

2、傾聽(tīng)“鄉(xiāng)愁”，升華“愛(ài)國(guó)心”

余光中《鄉(xiāng)愁》賞析。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

24梅花魂

外祖父民族魂愛(ài)國(guó)心

①②③④⑤

讀珍不傷贈(zèng)贈(zèng)

詩(shī)愛(ài)能心我我

詞墨回痛墨梅

落梅國(guó)哭梅手

淚圖圖絹

第五篇：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)梅花魂愛(ài)國(guó)情，揣摩作者的表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“梅花魂”的深刻含義。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話(huà)：

我們來(lái)做個(gè)游戲：你們認(rèn)為我說(shuō)的是對(duì)的，就笑一笑，樂(lè)一樂(lè)，表示贊成；認(rèn)為我說(shuō)的是錯(cuò)的，就拉下臉，一臉的不高興，表示反對(duì)。

1．我姓譚，從沙河小學(xué)來(lái)。

2．我是個(gè)男人。

3．我很喜歡語(yǔ)文，我寫(xiě)過(guò)一篇文章，題目叫《梅花魂》。（署名權(quán)應(yīng)該是陳慧瑛）

4．我是來(lái)和大家共同學(xué)習(xí)《梅花魂》這一課的。

今天我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)這一課，跟我寫(xiě)“魂”。（導(dǎo)寫(xiě)“魂”字，區(qū)別：魄、愧、槐。注意：不要讀作梅花鬼，不要把“魂”寫(xiě)作其它

字。）你知道魂的意思嗎？（精神）

一、聽(tīng)讀知大意。

打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)我讀課文，邊聽(tīng)邊想象文章所描寫(xiě)的情景，想想寫(xiě)了關(guān)于外祖父（洪鏡湖）的哪幾件事？

（第13段不讀）

匯報(bào)：(略)

從這五件事，可以看出外祖父是一個(gè)怎樣的人？（思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國(guó)的人）

我認(rèn)為，這五件事都在寫(xiě)外祖父思念祖國(guó)，作者寫(xiě)的時(shí)候很隨便，沒(méi)有什么順序。

（按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的）

二、研讀悟精神。

剛才大家聽(tīng)了我的朗讀，再仔細(xì)和課文對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)我的朗讀與課文有什么不同？

從文章所寫(xiě)的五件事，已能充分表現(xiàn)外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與思念了，為什么還要這一段呢？

“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的

秉性才好！”

1．這段話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？（離別前一天早上，外祖父送我墨梅圖時(shí)說(shuō)的）

2．我們一起來(lái)讀一讀。你認(rèn)為外祖父主要說(shuō)了什么？

3．?dāng)?shù)一數(shù)，外祖父一共說(shuō)了幾句話(huà)。（7句）

哪幾句重在寫(xiě)梅花？哪幾句重在寫(xiě)人？

寫(xiě)梅花：

第一句和第二句是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）這梅花，是我們中國(guó)最有名的花，因此你要好好保存。

你能用上“因?yàn)椤�…所以”“之所以……是因�(yàn)椤卑堰@兩句連起來(lái)嗎？

梅花的有名具體體現(xiàn)在哪里呢？用“”畫(huà)出來(lái)。（抽讀，匯報(bào)）這讓我想到了王安石的詩(shī)《梅》：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。 遙知不是雪，為有暗香來(lái)。這梅花有一種什么樣的精神？（板：堅(jiān)貞不屈）還可怎么說(shuō)？（堅(jiān)強(qiáng)不屈、臨危不懼）

這一句寫(xiě)出了梅花的精神品格，我覺(jué)得前半句多余了。（通過(guò)對(duì)比突出梅花的品格）

老師讀前一句，（抽生讀后一句，指導(dǎo)朗讀）再請(qǐng)大家齊讀后一句。梅花是最有……（生讀）最有……最有……所以外祖父告訴鶯兒：這墨梅有高貴的品格，有堅(jiān)貞不屈的精神，你要好好保存。

寫(xiě)民族：

請(qǐng)看第五句，中華民族是個(gè)怎樣的民族？（頂天立地、不低頭折

節(jié)）有許我有氣節(jié)的人物，“氣節(jié)”什么意思？你能說(shuō)幾個(gè)有氣節(jié)的人嗎？（文天祥、岳飛等）

中華民族有梅花一樣的精神，梅花精神也就象征著中華民族的精神。在外祖父的心里，梅花就是祖國(guó)的代表（板：代表）。他愛(ài)梅花，實(shí)質(zhì)上就是──深沉地愛(ài)著自己的祖國(guó)，他把愛(ài)祖國(guó)的的情懷全寄托在梅花的身上。你看：

我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我罵：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。（導(dǎo)讀）

他把愛(ài)祖國(guó)的的情懷全寄托在梅花的身上。你看：

船快開(kāi)了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹──一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。

當(dāng)時(shí)，我幼小的心靈是不知道父親的這拳拳愛(ài)國(guó)之心的。我只看到他的行行熱淚：

每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“青草明年綠，王孫歸不歸““自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背

我知道當(dāng)我高高興興要求外祖父一起回國(guó)時(shí)：

想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……外祖父將濃濃的寄思鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)心于梅花之中，我幼小的心靈哪

能讀懂呢？所以外祖父送我墨梅圖時(shí)滿(mǎn)含深情地教育我。讀：

“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

外祖父的愛(ài)花之心，思鄉(xiāng)之情，我多年后才明白。但外祖父當(dāng)年的表白給了我潛移默化的影響，他的希望：一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！像烙印一樣雋刻在我的心里。

文中的“我”1959年回到了祖國(guó)。這一別，便再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)外祖父。

在文革那個(gè)錯(cuò)亂的年代，身帶許多海外關(guān)系的我，自然安穩(wěn)不了。我２０歲被發(fā)配到了山西的太行山地區(qū)的平順農(nóng)村，從一個(gè)知識(shí)分子變成了一個(gè)農(nóng)民。

6年的農(nóng)民生涯，我住的是窯洞，嚴(yán)冬風(fēng)雪侵襲，狼群野獸時(shí)常來(lái)拱門(mén)。吃的是糠窩窩榆皮面野山姜。喝的是長(zhǎng)滿(mǎn)了蟲(chóng)子的旱井水。胃潰瘍、關(guān)節(jié)炎……許多病癥都有了，這哪里是一個(gè)出身富裕華僑人家的小姑娘可以忍受的？我前途茫茫，海外的親人都勸我出國(guó)�？晌乙ба溃�忍受下來(lái)了，我不能放棄與背叛當(dāng)初歸回的祖國(guó)。我把青春中最美好的６年歲月留給了太行深山。

我記住了外祖父的希望。讀：一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

我可以驕傲地對(duì)九泉之下的外祖父說(shuō)，我已具有了一個(gè)中國(guó)人應(yīng)有的氣節(jié)。有了這些經(jīng)歷，我也對(duì)外祖父的梅花之戀，有了更深的認(rèn)識(shí)，讀：

多少年過(guò)去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。

總結(jié)板書(shū)：

課文圍繞我的外祖父，寫(xiě)了五件事，在他讀古詩(shī)落淚和不能回國(guó)慟哭兩件事中，他的愛(ài)國(guó)心，思鄉(xiāng)情得到了直接展現(xiàn)。在海外，他把梅花作為祖國(guó)代表，于是我弄臟他的墨梅，他便大發(fā)脾氣；我離開(kāi)他回國(guó)，他卻把心愛(ài)的墨梅畫(huà)送給了我；上船時(shí)，還贈(zèng)我一塊繡血色梅花的心絹。他把深深的愛(ài)國(guó)情懷全寄托在了梅花身上。梅花魂便是中華民族精神的象征，梅花魂，一顆眷戀祖國(guó)的心，一顆赤誠(chéng)的中國(guó)心。

板書(shū)：

堅(jiān)貞不屈（代表）

梅花魂 中國(guó)心

癡心不移（眷戀）

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