第一篇：《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

《珍珠鳥》（第一課時(shí)）

廣東省汕頭市新鄉(xiāng)小學(xué)卓細(xì)弟

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解文中最后一句話的含義。

能力目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

德育目標(biāo)：陶冶學(xué)生愛美的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛；知道人與動(dòng)物是朋友，要保護(hù)動(dòng)物，從而做到人與動(dòng)物間應(yīng)和睦相處。

創(chuàng)新目標(biāo)：從課文中先取一個(gè)最感興趣的情境，發(fā)揮自己的想象，并寫下來(lái)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”句子含義。

學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)習(xí)過(guò)程：

1、課前準(zhǔn)備：大家喜歡小動(dòng)物嗎？能向大家講講自己在生活中與小動(dòng)物之間發(fā)生的一些趣事嗎？

2、談話引入：本單元我們學(xué)習(xí)的幾篇文章都與動(dòng)物有關(guān)，我們知道，動(dòng)物是人類的朋友，它們給我們的生活帶來(lái)色彩和情趣，曾經(jīng)有一首歌叫《一個(gè)真實(shí)的故事》，寫的是一位女大學(xué)生為了救一只受傷的丹頂鶴而犧牲了自己的生命。古詩(shī)當(dāng)中也有很多與動(dòng)物有關(guān)的詩(shī)句：“千山鳥飛絕”、“處處聞啼鳥”、“但愛鱸魚美”等等，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的散文《珍珠鳥》[出示珍珠鳥的圖畫]，看看作者與珍珠鳥是如何和睦相處的。（板書課題）

（齊讀課題）誰(shuí)知道珍珠鳥是一種怎樣的鳥兒？（相機(jī)板書：害怕人的鳥）[1`]

3、導(dǎo)讀：課文講述了作者與珍珠鳥之間發(fā)生什么有趣的事呢？請(qǐng)同學(xué)們用比較快的速度讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想從文中你知道了什么。（你可以快速自由讀、快速默讀、快速瀏覽，聽明白了嗎？開始吧�。�[3`] 1

4、師：讀了這篇課文，你覺得哪個(gè)詞語(yǔ)難讀，給同學(xué)提個(gè)醒。[1`]

5、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀了課文，你知道了什么？[2`]

201*-3-8

6、作者通過(guò)這篇文章想告訴我們什么？請(qǐng)你快速瀏覽課文從課文中找到作者有感而發(fā)的那句話，自由讀一讀。[2`]

1）出示中心句：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�

2）齊讀，信賴是什么意思？文中指誰(shuí)與誰(shuí)互相信賴？

7、作者與珍珠鳥互相信賴，最終創(chuàng)造出怎樣美好的境界呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出來(lái)這一自然段。 [出示第14自然段]

8、誰(shuí)愿意把這一段讀給大家聽？大家說(shuō)說(shuō)他讀得怎樣？你覺得該怎么讀？[3`]

9、過(guò)渡：珍珠鳥原本是一種害怕人的鳥，到最后竟安然地睡在作者的肩頭上（板書：它扒在我的肩頭上睡著了），完全不在乎外界的風(fēng)吹草動(dòng)，似乎作者的身邊就是它安全又溫暖的歸宿�？梢�，作者和鳥之間的信賴達(dá)到了何種程度!那作者與珍珠鳥是否一開始就這么親密呢？那他們是怎樣慢慢親近起來(lái)的？這是我們這節(jié)課重點(diǎn)要研究的問(wèn)題。

10、小組合作研究學(xué)習(xí)

1）專題：珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？

2）步驟：a快速瀏覽課文內(nèi)容，用直線畫出“珍珠鳥的變化”的語(yǔ)句；

b從珍珠鳥的變化中你能體會(huì)到什么，選擇自己最感興趣或感觸最深的句子、段落讀給同學(xué)聽，并交流讀后感受。

11、全班交流

1）過(guò)渡：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們讀后的收獲。

2）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀句子

（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀感悟第11、12小節(jié)）

a、語(yǔ)段一——第3自然段b、語(yǔ)段二——第5自然段

c、語(yǔ)段三——第6自然段d、語(yǔ)段四——第8-9自然段 e、語(yǔ)段五——第11自然段f、語(yǔ)段六——第12自然段

3）聽了別人的發(fā)言，你有沒(méi)有什么新的啟示和問(wèn)題？

12、（出示插圖）多么可愛的雛鳥��！請(qǐng)看屏幕，我用我的關(guān)愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時(shí)也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請(qǐng)看，這畫面沒(méi)有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，說(shuō)一說(shuō)心里話。如果你是作者你會(huì)對(duì)人2 們說(shuō)什么？如果你是小鳥又會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么？[同桌互說(shuō)，配樂(lè)表演]

13、過(guò)渡：聽了大家的發(fā)言，老師感受很深。大家不僅了解課文內(nèi)容，還能體會(huì)到作者表達(dá)的情感，真了不起！那大家能不能用這種方法學(xué)習(xí)剛才老師發(fā)給大家的一篇課外閱讀呢？

14、課外拓展閱讀

請(qǐng)大家快速默讀《自由與生命》待會(huì)請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛x后感受。

15、讀以上兩篇文章，想必大家頗有感觸吧！在生活中你有沒(méi)有感受過(guò)由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。[出示中心句]

16、小結(jié)

我們的生存空間應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物們的一方天地，這不僅會(huì)使動(dòng)物快樂(lè)生活，而且也會(huì)給我們帶來(lái)幸福和快樂(lè)。讓我們和動(dòng)物一齊來(lái)享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。

17、推薦課外閱讀作品

1）鄭振鐸《燕子》、袁鷹《鸕鶿》、孫犁《黃鸝》

2）《動(dòng)物世界》、《人與自然》、《小學(xué)生必讀名家名篇》

18、作業(yè)

1）搜集與鳥兒有關(guān)的詩(shī)句、成語(yǔ)。

2）從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境（如：“舒適安全的巢”、“小鳥喝茶”、“睡得好熟好香”）發(fā)揮自己的想象，寫下來(lái)。

板書：

珍珠鳥

竟扒在??睡著了

（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界）

第二篇：珍珠鳥 教學(xué)設(shè)計(jì)及讀后隨想

珍珠鳥 馮驥才

澄海鳳翔中學(xué) 陳舒

教學(xué)目的：

1、 引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。

2、 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、 品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫。

4、 了解文章中深刻的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。

教學(xué)工具：錄音機(jī)、幻燈片

教學(xué)方法：自讀法、合作探究法

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1、 熟讀課文，借助工具書掃清字詞讀音、理解障礙。

2、 思考課后練習(xí)。

3、 搜查有關(guān)資料，了解作者的基本情況。

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

請(qǐng)大家聽一段“自然音響”，并告訴大家：“你聽到了什么？你感受到了什么？”（用一個(gè)詞或一個(gè)成語(yǔ)或一句話或一句詩(shī)等來(lái)表達(dá)你的感受）

過(guò)渡語(yǔ)：這是一個(gè)鳥語(yǔ)花香的世界，也是人類所追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥有了依托；鳥的存在，給人平添了情趣。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來(lái)了色彩。在馮驥才的眼中，鳥豈止是人類的朋友，簡(jiǎn)直是他疼愛有加的兒女�，F(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他所寫的散文《珍珠鳥》，一起感受他那份濃濃的情懷。（板書課題）

二、 初讀課文，整體感知

1、 正音、辨字、書空（字詞投影）

①出示字詞，請(qǐng)同學(xué)讀，檢查預(yù)習(xí)，其他同學(xué)找錯(cuò)。

②出示拼音，齊讀。

③書空字詞

④解釋：雛 斑斑駁駁 生意蔥蘢

2、 齊讀課文。（不掉字、不換字、不倒字、不多字、不哽字）

3、 用一句話概括文中講了一個(gè)什么故事？

δ“我”與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的故事。

δ“我”和一只珍珠鳥相處的故事

……

三、 精讀理解，合作探究

過(guò)渡語(yǔ)：課文為我們描繪了詩(shī)一般美好的境界，完全歸功于“我”的用心營(yíng)造。

1、 速讀全文，用橫線畫出文中的“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，再用曲線畫出“我”的舉動(dòng)下鳥兒的反應(yīng)的語(yǔ)句。

（投影相關(guān)語(yǔ)句）

“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句與鳥的反應(yīng)：

我 珍珠鳥

a“用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的 “傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲、

垂蔓蒙蓋在鳥籠上” “; 格外輕松自在” ；

b“我很少扒開葉蔓瞧它們” 它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”；

c(請(qǐng)關(guān)注www.7334dd.com)“決不掀開葉片往里看” 雛鳥可以在我家自由成長(zhǎng)；

d“我不管它” 即便開著窗子，它也不會(huì)飛走；

e“我不去傷害它” 敢“蹦到我的杯子上”；

f“我只是微微一笑” “放開膽子跑到稿紙上”“饒著我的筆尖蹦來(lái)蹦去”；

g“我不動(dòng)聲色地寫” “啄著我顫動(dòng)的筆尖”；

h“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛” 它“友好地啄兩下我的手指”；

i“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它” “這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”。

2、 用“因?yàn)椤�…所以……”串讀投影語(yǔ)句，提問(wèn)：從這些舉動(dòng)中可看出“我”是一個(gè)什么樣的人？

交流：有愛心、細(xì)心、耐心……總之，是個(gè)愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道之人。

3、 正因?yàn)樽髡吒挥趷坌�，所以作者描寫珍珠鳥外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子也十分生動(dòng)，請(qǐng)你找出喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

4、 出示11、14段。這些句子融入作者怎樣的感情？

學(xué)生品味分析，教師點(diǎn)評(píng)并小結(jié)：因?yàn)殛P(guān)心、因?yàn)榧?xì)致觀察，作者才寫出珍珠鳥的眾多“可愛”之處。

5、 有感情的朗讀11、14段。

我們作文的時(shí)候，可以學(xué)習(xí)文中描寫動(dòng)物的方法，將自己的喜愛之情融入描寫中，并把人的性靈賦予無(wú)知的動(dòng)物。

6、 縱觀全文，小珍珠鳥對(duì)我的感情有怎樣的變化過(guò)程？（板書）

四、 品讀感悟，拓展延伸

（1）看著肩上這睡得正香的珍珠鳥，我筆尖一動(dòng)，寫下了一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（課件出示這句話，背景是課文插圖）請(qǐng)大家把這句話齊讀一遍。

（2） 你們能不能聯(lián)系書上的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話是怎么理解的。（指名回答）

（3） 同學(xué)們能不能聯(lián)系自己生活當(dāng)中的事再來(lái)談?wù)�。（指名回答�?/p>

（4）師：信賴是非常美好的境界，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，許多人寫下了許多關(guān)于信賴的名言，老師這里摘錄了一句，大家讀讀看。（課件出示名言）信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。 ——[美]戴維·威斯格特

大家像老師這樣再讀一遍，感受里面意味深長(zhǎng)的含義吧。（學(xué)生齊讀）

（5）請(qǐng)同學(xué)們也拿起筆來(lái)在課文后面寫一句贊美“信賴”的話。（學(xué)生動(dòng)筆寫，寫完交流）集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：（信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗�能使人與人變得理解、寬容。……）

（師課件出示，師讀出來(lái)：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。）

五、欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

同學(xué)們，只要我們每個(gè)人真心付出，互相信賴，心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，人與動(dòng)物之間，人與人之間，人與自然之間，國(guó)家與國(guó)家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。

讓我們?cè)诟枨�《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧�。ㄕn件播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生傾聽，可隨唱，結(jié)束新課。）

六、布置作業(yè)（任選一題）

1、寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對(duì)動(dòng)物要描寫細(xì)致，寫出感情。

2、從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境（如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”“、睡得好熟好香”），發(fā)揮自己的想象，并寫下來(lái)

讀馮驥才《珍珠鳥》之隨想

《珍珠鳥》是一篇美文，被選在課改后的人教版語(yǔ)文教材——七年級(jí)下冊(cè)第26課。讀完這篇文章，你會(huì)感到一陣欣喜和快慰，語(yǔ)文課本能精選這樣貼近生活貼近心靈的好文章，不能不說(shuō)是課程改革的重大成果。文章以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫出了小鳥由“怕人”到“信賴”人的情感過(guò)程，在關(guān)愛之情的驅(qū)使下，作者主要為小鳥做了兩件事：雖然小鳥兒已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢”，但作者仍舊精心為它重新布置了一個(gè)幽靜安全的居室，并按時(shí)給它們添食加水。在溫馨和諧的環(huán)境中開始新生活的小鳥“輕松自如”的叫聲，也許就是它對(duì)主人的感謝。第二，作者按捺住自己的好奇心，決不輕易打擾小鳥的生活，只是靜靜地觀賞默默地呵護(hù)，以后的日子里小鳥對(duì)作者的親近和信賴就是對(duì)這份真愛的最好回報(bào)。全文自始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調(diào)，親近小鳥親近自然親近生命的博愛之情，營(yíng)造信賴營(yíng)造尊重營(yíng)造和諧的人文之舉，字里行間所洋溢的鮮活的生活情調(diào)，人鳥相依相伴以至相濡以沫，不憑借任何外物包括語(yǔ)言就能達(dá)到相知相融，心照不宣而豁然通會(huì)，無(wú)聲的默許，詩(shī)意的寬容，充滿親和力的境界，那是從作者心靈深處自然流淌的生命之歌，是生活中平淡而燦爛的美好瞬間，這里既有對(duì)生物存在的尊重，也有對(duì)人類行為無(wú)形的的反思。

因?yàn)樾抡n改而讀到這篇文章，也因?yàn)轳T驥才的名氣而細(xì)讀這篇文章（馮驥才現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)民俗協(xié)會(huì)主席，曾為保護(hù)文化遺存作過(guò)艱難呼吁和不懈努力），掩卷而思，感發(fā)頗深，倒不是因?yàn)檎Z(yǔ)言的技巧，而是技巧背后的思想，使我一而再再而三地為之玩味，玩味之余思緒超脫文外，仰望星光閃爍的宇宙蒼穹，面對(duì)逝者如斯的滔滔江水，不禁生發(fā)一些大思考大關(guān)懷，我感受到作

者內(nèi)心世界的大悲憫大境界。文學(xué)是人學(xué)，而人學(xué)必然要揭示出人性共通的東西和不同的東西，文學(xué)需要以人類同情和體貼去思考非人類的東西，對(duì)自然界和其它生物有一種平視的眼光融會(huì)貫通，心同此心情同此理地建立相互信賴相互尊重的氛圍，在遠(yuǎn)距離觀照之外，作零距離深入體驗(yàn)，以敏銳的神經(jīng)觸須融通生機(jī)勃發(fā)的自然，建立博大深遠(yuǎn)而又無(wú)微不至的宇宙之思。

在生命的共感共適方面，作者有著發(fā)自本真的信賴，信賴是雙方的，有了一方的信賴和尊重，才能引發(fā)另一方的信賴和尊重，才能出現(xiàn)文中小鳥依人的脈脈溫情和殷殷愛意。從作者營(yíng)造的舒適恬靜的環(huán)境中誕生的小鳥，從好奇而適應(yīng)而依戀而來(lái)去自由我行我素，已然默契勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，在書的馨香之外有了生命的動(dòng)感，在沉寂的文化之外有了奔流的激情。它從怯生生的試飛，到主動(dòng)地親近主人，到無(wú)拘無(wú)束地瀏覽，到無(wú)言的默許，到默默地對(duì)話，互不設(shè)防，互不介意，信賴之情，舐犢之情，親密而富有詩(shī)意，恬淡而傾注溫馨，那筆觸，那心境，那涵養(yǎng)，凝聚著作者深邃的心智和哲學(xué)的思考。盡管如此，作者所構(gòu)建的不過(guò)是人為的巢穴，盡管無(wú)比愜意無(wú)比安全無(wú)比幽靜，其人工制造的痕跡，其狹小囚籠的特質(zhì)，不過(guò)是翱翔蒼穹的短暫小憩，不過(guò)是回歸自然的�？康捏A站而已。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)，寵物和鳥類為人的自由而文明的享受增添了火暴的買點(diǎn)，于是以鳥相贈(zèng)便成了文人雅士的時(shí)尚，使城市人在靜靜地享受花香之外聆聽到清脆的鳥語(yǔ)，足不出戶而能體驗(yàn)天真爛漫的生活情調(diào)。作者家里的珍珠鳥就是被人贈(zèng)賴贈(zèng)去的產(chǎn)物。對(duì)于朋友相贈(zèng)的鳥兒，主人也僅僅在自己營(yíng)造的居室中感受這信賴和尊重之情的，為了一己之私的享受，力求給它一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境，然而這畢竟不是大師的胸懷，大自然才是鳥的天堂鳥的真正歸宿，“海為龍世界，云是鶴家鄉(xiāng)”，只有在沒(méi)有桎梏的大自然中，才具備自由的性情和馳騁的志向，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，辛棄疾也說(shuō)“一松一竹皆朋友，山鳥山花好弟兄”，杜甫《三絕句》云：“門外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回�！比伺c鳥儼然是兩小無(wú)猜的朋友，形影相隨，須臾難離，象來(lái)去自由的堂上燕子那么輕盈而自在，自由而自適，它們不在局限于城市狹小的籠子和鴿子籠似的屋子。再推而廣之，宋人張載“民胞物與”的理論對(duì)后世也有極大

的影響，他把外物當(dāng)成自己的同胞那樣，賦之以人的性情，寄之以人的懷抱，這是身心合一天人合一的人格理想，這是人事與造化若合一契的興感之由，這是仰觀俯察游目騁懷的宇宙情懷，這才是世世代代人類精英們所苦苦追求的大境界。 珍珠鳥，玲瓏?guó)B，寄寓籠中的鳥兒，寄養(yǎng)在城市的小屋子里，徜徉在人性的空間里，鳥與人兩性相悅，溫柔可人，陶冶在人造的精神家園，在相互信賴中創(chuàng)造出美好的境界，體現(xiàn)了作者的匠心獨(dú)運(yùn)和對(duì)世俗浮華的不屑，更是對(duì)戕害自然喪失人性的另一種形式的遠(yuǎn)離和輕蔑，然而，個(gè)人的力量是微不足道的，對(duì)現(xiàn)世人文和誠(chéng)信的拯救也是力不從心的，但作者那真誠(chéng)的崇尚和善意的追求，應(yīng)給予積極的贊賞與肯定，并引起同類人的反思與關(guān)注。不過(guò)，我認(rèn)為，信賴應(yīng)建立在尊重的基礎(chǔ)上，尊重鳥兒，不僅是尊重它的生活習(xí)性，更重要的是尊重它的生存規(guī)律，尊重它理所當(dāng)然的成長(zhǎng)空間，從這點(diǎn)上說(shuō)，馮驥才先生應(yīng)將珍珠鳥放飛到大自然中去，這是自然而然的舉手之勞。《世說(shuō)新語(yǔ)》里有這樣一個(gè)故事，說(shuō)東晉高僧支道林喜歡養(yǎng)鶴，有人就送他一對(duì)幼雛，不久幼鶴翅膀就長(zhǎng)成了。支道林舍不得它們飛走，就咬咬牙狠狠心剪掉了鶴翅上的羽毛，鶴終于飛不起來(lái)了，看看自己的羽翼，懊喪地垂下頭。支道林見此情景，就感嘆道：“你們是沖天之物，怎么肯甘心做娛人耳目的玩物呢！”于是認(rèn)真飼養(yǎng)，待鶴翅重新長(zhǎng)齊后，就讓它們自由自在地飛走了。支道林以鶴的懊喪為自己的懊喪，以鶴的凌云之志為自己的凌云之志，最終了卻了心中的遺憾。馮先生且不妨效仿一下東晉高僧的瀟灑風(fēng)度，在自然的人化之外作些人的自然化的反思，我想他能做到的。 寫到這里，人們不禁要問(wèn)，珍珠鳥難道天生就是悅?cè)硕�目的尤物嗎？我想它決不是為取悅于人而存在的，因?yàn)樗�有羽翼，它有飛翔的能力，它何嘗不在期待投諸大自然的懷抱，去盡情享受青山綠水幽鳥相逐的浪漫時(shí)光呢？陶淵明說(shuō)“云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知返”，“云出”和“鳥返”都是極為自然的狀態(tài)，他又說(shuō)“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”，是的，林子是鳥兒的故鄉(xiāng)，深淵是魚兒的故鄉(xiāng)，這是它們生命的源頭。錢鐘書在《圍城》中引用了國(guó)外關(guān)于結(jié)婚的諺語(yǔ)，說(shuō)結(jié)婚“仿佛是金漆的鳥籠，籠子外面的鳥想飛進(jìn)去，籠內(nèi)的鳥想飛出來(lái)”，說(shuō)的雖是結(jié)婚，卻暗示了人與物之間的共同道理，飛進(jìn)去不過(guò)是短暫的好奇欲望的體驗(yàn)，而飛出來(lái)則是永恒的掙脫和終生的期待�？梢姡�鳥兒最終是不能養(yǎng)在籠子里的，正象花兒不能養(yǎng)在溫室，魚兒不能養(yǎng)在魚缸那樣，外在的自然是最適合它們的世界，內(nèi)在的自然更需要人們?nèi)プ非笕フ湎В瑑?nèi)外合一的自然而然是一切事物的根本規(guī)律和存在理由。信賴，固然能創(chuàng)造出美好的境界，而放飛心中的珍珠鳥，遵循潛在的自然規(guī)律，不是更能創(chuàng)造出理想的境界嗎？

第三篇：人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

3.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

課前準(zhǔn)備：

1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。

2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

課時(shí)安排： 一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課。

1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1．朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）

2．說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

三．質(zhì)疑。

在初讀課文的過(guò)程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

1．出示導(dǎo)讀要求。

認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？

2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

3．交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。

（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。

a. 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？

b. 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌�讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情？

（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。

第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）

4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？

五．作業(yè)。

1．從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。 板書設(shè)計(jì)：

16 珍珠鳥

怕人的鳥——親近人——信賴人

三、教學(xué)建議

1.導(dǎo)入新課�？梢詤⒄战虒W(xué)案例。

2.基本教學(xué)思路。

（１）從默讀課文入手，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同梳理問(wèn)題，確定需要著重研究的問(wèn)題。如，從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來(lái)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？

（２）引導(dǎo)自讀，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。

首先要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？進(jìn)而思考：珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化？再深入體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

（３）組織交流。在自讀的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組的形式交流，然后以小組為單位，進(jìn)行全班交流。

（４）回讀全文，并選擇自己喜歡的、感受最深的部分有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色。（５）聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文重點(diǎn)句：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，“作者這么關(guān)心、愛護(hù)珍珠鳥，人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕！我們也應(yīng)該與動(dòng)物和睦相處。”“人與鳥都這么友好，我們同學(xué)之間也應(yīng)該互相信賴、友好相處。”“我們也要像作者一樣用自己的愛心滋潤(rùn)周圍的一切事物，用信賴去創(chuàng)造美好的境界。”

３.學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)作者和珍珠鳥之間的感情。如，小鳥為什么不怕“我”了呢？你能不能以小鳥的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話？“我”不理睬小珍珠鳥，而它卻繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，一點(diǎn)也不陌生，假如小鳥會(huì)說(shuō)話，這時(shí)它會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么？又如，可請(qǐng)學(xué)生看插圖，想象作者在笑什么？

４.學(xué)完全文，建議回讀文前的“學(xué)習(xí)提示”，落實(shí)提示中提出的“結(jié)合生活實(shí)際，和同學(xué)交流對(duì)‘信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界’這句話的體會(huì)。”以加深對(duì)課文重點(diǎn)句的理解和認(rèn)同。

四、教學(xué)案例

導(dǎo)入設(shè)計(jì)

方案一：從小動(dòng)物引入。哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。（讓學(xué)生觀察珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。

方案二：從簡(jiǎn)介作者引入。我們今天要學(xué)習(xí)一篇以鳥名作為課題的文章，題目叫《珍珠鳥》。你知道文章的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥，他和鳥之間有著怎樣的關(guān)系呢？我們來(lái)讀一讀課文。

一．導(dǎo)入新課。

、、、、

1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1．朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）

2．說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

三．質(zhì)疑。

在初讀課文的過(guò)程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

1．出示導(dǎo)讀要求。

認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？

2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

3．交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。

（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。

a. 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？

b. 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌�讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情？

（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。

第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）

4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？

五．作業(yè)。

1．從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。

識(shí)和能力:

1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。

2、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

過(guò)程和方法：體驗(yàn)、感悟、想象

情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無(wú)垠的大草原；也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身----鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動(dòng)聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來(lái)自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，（點(diǎn)擊課件1）將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20《珍珠鳥》（師板書：珍珠鳥 ）

二、探究新知

1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么？

生匯報(bào)：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過(guò)程。

2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的？你能找出來(lái)嗎？

生快速讀課文并找出相關(guān)段落。

生匯報(bào)

師相機(jī)（點(diǎn)擊課件2） 生齊讀

3、師：這時(shí)小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn)，為什么？它是如何的心理呢？

（害怕）

為什么害怕？小珍珠鳥會(huì)怎樣想呢？

生各自匯報(bào)想法。

4、師總結(jié)：是啊，這時(shí)小珍珠鳥在試探作者。（板書：試探）

讓我們一起來(lái)讀一讀。

5、接下來(lái)小珍珠鳥又有何變化呢？（點(diǎn)擊課件3）

（它的膽子越來(lái)越大了，漸漸的離作者近了。）

6、這時(shí)的小珍珠鳥又會(huì)怎樣想呢？

（生各自想象，并發(fā)言）

7、作者的反應(yīng)呢？

小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。（板書：玩耍）

8、最后——（師引讀，點(diǎn)擊課件4）

9、他們的關(guān)系越來(lái)越密切了，小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地?fù)嵋粨崴�的絨毛。這時(shí)的小珍珠鳥一定有話要說(shuō)，它會(huì)說(shuō)些什么呢？（學(xué)生暫時(shí)沉默，積極思考）

生：小鳥會(huì)說(shuō)：“朋友，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介意吧。”（可以不介意）

生：小鳥會(huì)說(shuō)：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會(huì)兒，好嗎？”（好呀，咱們玩什么？）

生：：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來(lái)幫你寫�！�

……

10、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆？

（生想象，發(fā)言。）（師相機(jī)板書：親近）

讓我們一起來(lái)感受他們之間深深的情意吧！

生齊讀第四自然段。

11、師：作者帶著對(duì)小珍珠鳥深深的情，濃濃的愛，感，它們形影不離。師引讀：白天—— ，傍晚—— 。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。（點(diǎn)擊課件5）你看到了什么情景？生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫面呀！

12、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫這一情景的呢？

生齊讀第六自然段。

13、再認(rèn)真看一看圖，看作者的表情如何？

生：作者在笑。

14、師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛的神情，他在笑什么？

生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲�。�沒(méi)事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。）

生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來(lái)。

（不怕，因?yàn)槲覀兪桥笥眩?/p>

生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個(gè)好夢(mèng)吧！

（我可真要睡了，我的人類朋友）

15、師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，它夢(mèng)見了什么？（播放《搖籃曲》）生：小珍珠鳥夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。

生：小珍珠鳥夢(mèng)到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說(shuō)它有文采。

生：小珍珠鳥夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。

……（師相機(jī)板書：融洽）

16、在作者眼里，小珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀？這不象一幅畫嗎？你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？

（播放樂(lè)曲《讓世界充滿愛》）

（幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢(mèng)，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢(mèng)�。�

師：多么富有詩(shī)意，你真有愛心，你象個(gè)詩(shī)人，你象個(gè)哲學(xué)家。

17、多么好聽的名字呀，可見，你們也是一樣有愛心的孩子，這時(shí)候作者筆尖一動(dòng)，流淌出一句愛的呼喚——

生齊：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

（點(diǎn)擊課件6：相關(guān)句子）

18、師：是啊，正是因?yàn)橛辛诵刨嚕�小珍珠鳥才一步一步親近作者，正是因?yàn)橛辛诵刨嚕�作者才�?duì)小珍珠鳥有濃濃的情，深深的愛。（板書：信賴 并總結(jié)板書）

三、升華總結(jié)

1、人與鳥竟能達(dá)到如此境界，那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢？

（生：互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處）

2、看來(lái)同學(xué)們想說(shuō)的話還很多，你愿意將自己的心聲寫出來(lái)嗎？

（生各自在心愿卡上寫自己的感受、交流并張貼在黑板上）放背景音樂(lè)：《讓世界充滿愛》

3、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動(dòng)，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。（點(diǎn)擊課件7：格言）

生齊讀格言。

4、師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通；信賴是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向；信賴是一縷陽(yáng)光，讓我們生活五彩繽紛。

5、同學(xué)們，珍珠鳥和作者的這段佳話，深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心，讓我們帶著對(duì)珍珠鳥和作者的美好祝福，再次走進(jìn)課文吧！

（生再次精讀課文）

6、總結(jié)

同學(xué)們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園——地球，讓我們?cè)谑澜绲拿恳粋�(gè)角落，在自由的天空下播撒愛的種子吧�。�點(diǎn)擊課件8：歌曲《愛的奉獻(xiàn)》和人與動(dòng)物和諧相處圖 ）

第四篇：優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《珍珠鳥》

《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課題名稱：

《珍珠鳥》

二、設(shè)計(jì)思路：

《珍珠鳥》是四年級(jí)上冊(cè)第六單元的精讀課文，這個(gè)單元的課文都是與信任有關(guān)的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)有關(guān)誠(chéng)信重要性的深入思考。

本課教學(xué)我主要采用“情境教學(xué)法”。情境教學(xué)是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。

課前我精心制作了課件，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增加了教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來(lái)揣摩理解課文。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)和能力目標(biāo)：

積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開展“讀動(dòng)物，寫動(dòng)物”的活動(dòng)。

（2）過(guò)程和方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

（3）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會(huì)去愛，創(chuàng)造美好的境界。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微、語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。

2、展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂(lè)。

課件的制作：《珍珠鳥》課件

活動(dòng)的準(zhǔn)備：讓學(xué)生課前通過(guò)查資料了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，請(qǐng)靜靜地聆聽�。úシ徘宕嗟镍B鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。

2、這是一只小珍珠鳥，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為文章中哪些段落最令你心動(dòng)?請(qǐng)把它朗讀給大家聽。 課件出示：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！出示文中插圖（珍珠鳥趴在作者肩膀上）

2、同學(xué)們，看著這幅畫，你想給它起個(gè)什么名字？？

自由交流：甜蜜的夢(mèng)、信賴、愛、依偎、溫暖相伴??

3、那么“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受 ?

課件出示：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

（二）整體感知，逐步理解信賴。

1、喜愛珍珠鳥嗎？它是一種膽子特別大的鳥嗎？

板書：膽小

2、那么，這原本怕人的鳥，又怎么會(huì)大膽起來(lái)的呢？說(shuō)說(shuō)在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。

欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個(gè)過(guò)程：起先漸漸地后來(lái)

3、研讀探究

文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié)，小組合作討論，

⑴我如何讓小鳥產(chǎn)生信賴？用“~~~~~~”畫出描寫我行為的句子。

⑵信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化？用“——”畫出描寫雛兒活動(dòng)的句子。

4、指名匯報(bào)交流：

⑴起先怎么樣？讀，悟，讀

⑵漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？

⑶后來(lái)？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？

5、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。

指名學(xué)生匯報(bào)交流，師課件出示。

（三）課堂小練筆

生活中你是否也有這樣的體驗(yàn)，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系，你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的？

1、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去。 提示：這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ)，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、四人一組交流。

3、指名說(shuō)。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

4、學(xué)生各自完成小練筆。

（四）完全信賴，美好境界，有愛會(huì)愛。

1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。

因?yàn)樾刨嚕�小家伙美美地睡著了，因�(yàn)樾刨�，它做起了甜甜的�?mèng)，會(huì)夢(mèng)見什么呢？ 這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書：美好境界

2、“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說(shuō)，板書：有愛。

配樂(lè)朗讀感悟。

3、你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？ 生自由表達(dá)。

師小結(jié)：愛的方式有很多種，溫暖地?fù)崦�是愛，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨(dú)自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛。

板書：會(huì)愛

正因?yàn)槲矣袗郏�因�(yàn)槲視?huì)愛，所以這個(gè)小家伙才完全信賴了，是不是？

【本文的討論，從突破重難點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)一些討論材料。設(shè)計(jì)合作討論這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對(duì)事物的分析、比較、思 能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自

己獲得知識(shí)的方法�！敝挥蟹e極思考、獨(dú)立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 】

（五）延伸拓展

1、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義.

2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動(dòng)物，是否也存在這樣的真情。

展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們?cè)敢�，人和自然是可以融為一體的。

3、不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此。

（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面）

談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）

學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛、寬容??，尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的條件，有了信賴，無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說(shuō)：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠(chéng)去灌溉�！�

（展示幻燈片：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠(chéng)去灌溉�！� ）

試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開始動(dòng)筆，寫后交流）

集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：

信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。

信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗�能使人與人變得理解、寬容?? 信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。

信賴是一縷陽(yáng)光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。

（六）情感升華，動(dòng)情結(jié)課。

人與鳥因?yàn)樾刨�，能�?chuàng)造出美好的境界。

那我們?nèi)伺c人之間有這種信賴嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎么做？ 課件出示人與動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上人與人、國(guó)家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面。(請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類處境、國(guó)際形勢(shì)等具體情況，談點(diǎn)體會(huì)。)

今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間�！本妥屛覀�?cè)趷鄣母杪曋薪Y(jié)束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）

“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。愿我們每一個(gè)人都能珍視生命、善待動(dòng)物、愛護(hù)自然，同時(shí)也能善待自己的同類——人，那么我們都將會(huì)擁有一個(gè)美好的世界。

請(qǐng)讓我用冰心的一句話結(jié)束本節(jié)課：“其實(shí)，人和人，社會(huì)和社會(huì)，國(guó)家和國(guó)家之間，又何嘗不是如此？世界和平的日子，只有從彼此信賴中才能得到！”

【聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。（1）人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？（2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會(huì)去愛，創(chuàng)造美好的境界。】

（七）作業(yè)園地（選做）

1、搜集關(guān)于鳥或其它動(dòng)物的成語(yǔ)、古詩(shī)句,體味其中的意蘊(yùn)。

2、推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》、馮驥才的《一百個(gè)人的十年》。

3、動(dòng)物與人類生活在同一片藍(lán)天下,動(dòng)物與人類是朋友,請(qǐng)以“保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛動(dòng)物”為主題創(chuàng)作幾條宣傳標(biāo)語(yǔ)。

4、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。

5、閱讀小詩(shī)《大象和螞蟻》,結(jié)合今天所學(xué)的內(nèi)容，任選一角度，寫一則讀后感。字?jǐn)?shù)不限。

《大象和螞蟻》

大象并不是那么大只是看上去很大

螞蟻并不是那么小只是看上去很小

大象既有一個(gè)寶貴的生命

螞蟻也有一個(gè)寶貴的生命

真的真的

好好看的話大象和螞蟻大小都一樣

【設(shè)計(jì)彈性選擇作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要、在有限范圍內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會(huì)提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。 】

板書設(shè)計(jì)：

20 珍珠鳥

信賴

膽小膽大

有愛會(huì)愛

真好！信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

【 板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。】

八、教學(xué)反思：

對(duì)本課我主要采用以下幾種教法：

采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。

一讀：

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學(xué)生通過(guò)帶著問(wèn)題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。

二賞：

本文詞匯豐富，對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。同時(shí)，“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn)，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。

三聯(lián)和議：

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過(guò)的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說(shuō)和議的能力。

四悟：

最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，為更好地理解課文提供幫助等。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說(shuō)的結(jié)合。在閱讀和討論活動(dòng)中，強(qiáng)化“說(shuō)”和“寫”的訓(xùn)練。

第五篇：《珍珠鳥》教案設(shè)計(jì)

201*年暑期《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用》培訓(xùn)

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

姓 名：李會(huì)鋒

學(xué) 號(hào)：f05

學(xué) 校：城關(guān)鎮(zhèn)河西小學(xué)

《珍珠鳥》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法：品味語(yǔ)言，感受描寫的細(xì)膩和情感的自然流露。

3、情態(tài)態(tài)度和價(jià)值觀： 培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。 教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�

教具準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)步驟

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我們中華民族有著優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，誠(chéng)信是中華文化中的基本道德觀念之一。什么是誠(chéng)信呢？就是互相忠誠(chéng)、互相關(guān)愛、互相信賴。其實(shí)，不單是人與人的交往需要它，就是人與動(dòng)物的交往也需要如此。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“人與鳥”之間互相信賴的故事，這種鳥的名字叫做“珍珠鳥”。（板書課題：珍珠鳥）

1、欣賞美麗圖片，感知珍珠鳥。

同學(xué)們欣賞“珍珠鳥”圖片，用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)你眼中的珍珠鳥是怎么樣的？

2、教師結(jié)合圖片介紹“珍珠鳥”。

3、簡(jiǎn)要介紹作者——馮驥才

二、初步感知課文

1、快速默讀課文，思考問(wèn)題。

2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。

3、簡(jiǎn)要概述課文主要內(nèi)容，指名學(xué)生回答，教師小結(jié)。

三、探究學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)生認(rèn)真默讀1-5自然段，做簡(jiǎn)要批注，教師巡視。

（1）“我”是怎樣精心布置鳥巢的？

（2）大珍珠鳥是一種怎么樣的鳥？逐漸發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生變化？

2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。

3、學(xué)習(xí)課文6-16自然段。

（1）小珍珠鳥是怎樣逐漸信賴作者的呢？

（2）文中交代“我”的舉動(dòng)及小鳥行為變化的句子有哪些？分別用“——”線和用“~~~~~~”線畫出來(lái)。

（3）教師逐一引導(dǎo)講解，指名或小組朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句。

四、體會(huì)描寫人和鳥的語(yǔ)句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的。

鳥→怕人→親近人→信賴（關(guān)愛、呵護(hù)、尊敬）

五、拓展升華

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？

2、欣賞一組圖片，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。

3、再次欣賞另外一組圖片，你想到了什么？

六、布置作業(yè)。（三選一）

1、你和小動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)什么故事嗎？喜歡寫作的同學(xué)可以把這個(gè)故事寫下來(lái)。(主要是對(duì)動(dòng)物進(jìn)行外形、生活習(xí)性等方面的描寫)

2、搜集古今中外有關(guān)鳥類的詩(shī)文及關(guān)于鳥的成語(yǔ)。

3、完成《讀〈珍珠鳥〉有感》。

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《珍珠鳥》教學(xué)反思

珍珠鳥教學(xué)反思

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