《猴王出世》教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
《猴王出世》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文,這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石,孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,敢于第一個跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王的故事。
根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認(rèn)知實際,本組課文的教學(xué)重點要指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象,以及語言文字的規(guī)律,從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》,教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”,自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句,可以結(jié)合注釋,或略作講解,但不逐字逐句地解釋。
在讀懂課文“寫什么”的同時,體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。在閱讀方法方面,繼續(xù)加強精讀和略讀能力的培養(yǎng),同時提出了瀏覽能力的習(xí)得。讓學(xué)生抓住語言文字,品出經(jīng)典的魅力,真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能根據(jù)文前“閱讀提示”,自主學(xué)習(xí)課文,了解課文主要內(nèi)容:石猴是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,品讀語言文字,感受石猴形象,體會石猴勇敢頑皮的性格特點。領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)重點】
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷,感受其形象;品味語言,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點】
課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)課件及《西游記》原著。
【教學(xué)時間】
一課時
【教學(xué)過程】
課前談話:今天一個陌生的老師給你們上課,后面還有很多老師來聽課,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們表現(xiàn)得有點緊張,老師帶來了一首好聽的歌曲,大家邊聽邊跟著唱,放松一下心情,我們再上課好嗎?
師播放動畫片《西游記》片首歌《猴哥》,學(xué)生跟唱。
師:這首歌是動畫片《西游記》中的一首歌,動畫片《西游記》看過嗎?電視連續(xù)劇《西游記》呢?(生:看過)
師:那誰能用一句話說說《西游記》主要寫的什么事。
生:主要寫了孫悟空、豬八戒、沙僧保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在還緊張嗎?(生:不緊張)
師:那現(xiàn)在我們上課,好嗎?
一、激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo)
師:剛才同學(xué)們聽的這首歌主要是歌頌誰的?(生:孫悟空)
師:為什么歌頌孫悟空呢?誰能說說孫悟空都有什么本事啊?
生:他有火眼金睛,他能七十二變,他能一個跟頭十萬八千里,他神通廣大??
是!我知道很多同學(xué)都喜歡神通廣大,降妖伏魔的孫悟空,那他在跟隨唐僧去西天取經(jīng)之前是怎樣的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第21課《猴王出世》。板書課題:21猴王出世(畫上雪花號)
師:同學(xué)們可能注意到了,這篇課文題目上有一個雪花號,它告訴我們這是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文,可得需要文前的“閱讀提示”來幫忙。
師多媒體出示文前“閱讀提示”,請同學(xué)們快速讀一讀閱讀提示,找一找它對我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求?
指名學(xué)生讀要求:認(rèn)真閱讀課文,看看石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?把不懂的地方畫下來,跟同學(xué)、老師討論。如果有興趣,還可以讀讀《西游記》。
二、粗讀課文,感知大意
1、師:根據(jù)閱讀提示中的兩個問題,我們可以把課文的故事情節(jié)分為兩大部分,第一部分是寫---(生答:石猴是從哪兒來的),第二部分寫--(生答:石猴是怎樣成為猴王的)
師板書(說明:石猴是從哪兒來的也就是石猴出世的過程,石猴是怎樣成為猴王的也就是石猴稱王的過程)
石猴出世
石猴稱王
師:同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,那誰能說說哪些段落是寫石猴是從哪兒來的?哪些段落是寫石猴是怎樣成為猴王的?(指名學(xué)生回答,明確:
第1段是寫第一個問題,第2-4段是寫第二個問題)
2、這篇課文是一篇古代白話文,有些語句可能不好懂。請同學(xué)們快速默讀課文,讀不懂(內(nèi)容來源好 范文網(wǎng)www.7334dd.comíng)目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。他住了身,定了神,仔細(xì)再看,原來是座鐵板橋。
(1) 品味石猴語言
a) 讀句子,你看到了一只怎樣的石猴?
b) 全班交流,對比品讀。
c) 再讀句子,感悟語言魅力。
(2)研讀石猴動作
a). 作者是怎樣寫石猴跳進(jìn)水簾洞的?體會石猴進(jìn)洞動作的輕巧。 “瞑,蹲,縱,跳,睜,抬,看”
b). 朗讀體會。你讀到了一位怎樣的猴王?做上批注。(敢作敢為)
c).小結(jié)。
<四>、總結(jié)延伸,激發(fā)閱讀興趣
1. 小練筆:概括文章內(nèi)容
2. 學(xué)生相互分享
3.拓展延伸:讀經(jīng)典,不僅要讀懂“寫什么”,更要思考作者是“怎么寫”的。因為“寫什么”人人看得見,而“怎么寫”對于大多數(shù)人卻是個秘密。愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴!
<五>、布置作業(yè):
1. 請選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀,或背一背。
2. 提供文章《三打白骨精》
3.有條件的可以閱讀《西游記》
<六>、板書設(shè)計:
猴王出世
出世——仙石迸裂——活潑可愛(猴)
成王——勇入泉洞——敢作敢為(人)
走進(jìn)—《西游記》——神通廣大(神)
第三篇:猴王出世(教學(xué)設(shè)計)沂水縣小學(xué)(語文)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
題目 :
工作單位:
作者姓名 :
聯(lián)系電話 :
日期 :
崔家峪鎮(zhèn)教研室張成春 2641112 201*-3
《猴王出世》
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計
教材分析:
本課是人教版五年級下冊第五單元的一篇閱讀課文,這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回,主要寫花果山上一塊仙石孕育出一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴勇敢頑強、無私無畏的特點。
教學(xué)目標(biāo):
一、知識與技能:
1.正確認(rèn)讀8個要求會認(rèn)的生字。
2.能流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感受古代白話文的特點,體會中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
二、過程與方法:
用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,結(jié)合有關(guān)語句,了解石猴的性格特點。
三、情感、態(tài)度與價值觀:
1.體會石猴“勇敢頑強、無私無畏”的性格特點。
2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
重難點分析:
本文的重點是了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會石猴勇敢頑強、無私無畏的特點,感受其形象,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。針對小學(xué)高年級學(xué)生的年齡特點,可以利用多媒體突出重點、突破難點,提供大量由于教材篇幅所限無法容納的學(xué)習(xí)內(nèi)容,突破傳統(tǒng)教學(xué)以“課堂”、“教科書”為中心的狹小范圍。另外,用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,結(jié)合有關(guān)語句,了解石猴的性格特點。
孫悟空,學(xué)生大都比較熟悉,幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時,要注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象,將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合,讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。如“忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中”,可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時所感受的孫悟空的形象想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說一說,說后再讀,這樣猴王形象就會在學(xué)生頭腦中樹立起來。
這篇課文雖內(nèi)容比較淺顯,是一篇古代白話文,但有些詞語還是與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此課前可布置學(xué)生查閱字典或者相關(guān)資料,盡可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是,課文中有些詞句要想全部弄懂不大可能,也沒有必要。讓學(xué)生在讀通讀懂的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:查找字典、資料,自學(xué)課文,理解難懂的字詞并做出注釋,標(biāo)注出實在不理解的字詞。 教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程與設(shè)計說明:
一、精彩引入,揭示課題
(一)播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱。
(二)師:這首歌是那部動畫片的片頭曲?(生答:《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?
(四)過渡:我們都喜歡孫悟空,那么孫悟空是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在,讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁,學(xué)習(xí)第一回中的一個小故事——猴王出世(板書課題,指導(dǎo)“猴”字書寫)。齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、請看大屏幕,(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)
①石猴是從哪兒來的?
②他是怎樣成為猴王的?
2、下面就請大家?guī)е@兩個問題,快速瀏覽課文,在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。(生讀課文)
3、都讀完了嗎?(讀完了)好,我們來看第一個問題:石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答,讀第一自然段)
4、是的,簡單地說,這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么,他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)
5、石猴敢于第一個跳進(jìn)水簾洞,又能安然無恙地出來,成就了他當(dāng)王。那么,讀到這兒,這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)
6、師小結(jié)、過渡:一蹦,蹦出一個石猴;一跳,跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么,吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面,我們就再次走進(jìn)課文,去感受一下。
三、細(xì)讀語言,深入感悟猴王形象,感受經(jīng)典魅力。
(一)細(xì)讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句,感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點。
師:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進(jìn)文本,領(lǐng)略其中的奧妙。請同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。
(生自由讀)
1.提問:你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?
預(yù)設(shè):
生:采山花,覓樹果??
師:有同感的舉手,一起來讀讀。
出示:那猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。真是山中無甲子,寒盡不知年。
(1)讀這些句子,在你的眼前看到了怎樣的畫面?
預(yù)設(shè):
生:看到石猴活蹦亂跳
生:在采果子
生:左走走,右走走??
(2)從這樣的畫面中,你感受到了什么?
(生答)感受到石猴的快樂和自由,玩皮可愛。(板書:玩皮可愛)
2. 師:讀著這段文字,石猴的快樂自由同學(xué)們都體會到了,那么,吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上,看看作者在這段話中運用的語言有什么秘密??。(生自由讀)
3. 交流,師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。
預(yù)設(shè):
師:你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點了?
生:用了排比的修辭手法
師:哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?
(生讀)
師:看看,寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。
(出示:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果)
師:這樣的句子就是排比句,你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點?
生:每一句字?jǐn)?shù)相同
師:從每一個小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡單說這四句就是在寫一個“食”字,內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個動詞后邊跟著動作的對象。)
師:再看這一組排比句,是不是也有同樣的特點?
(出示句子:“與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)
師:自己讀一讀這兩組排比句,讀的時候用心體會:應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點? (生讀)
師:大家有什么發(fā)現(xiàn)?
生:讀起來很有節(jié)奏
生:讀起來順口
師:對,這就是排比句的特點,恰當(dāng)?shù)厥褂门疟,讀起來節(jié)奏鮮明,朗朗上口,而且,讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?
(指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)
師:往下讀,更有意思了,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(出示:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)
(生讀)
師:大家都讀過古詩,老師考考大家對“對子”的本領(lǐng)。夜對——
生:朝
師:宿對——
生:游??
師:這讓你想起了我們學(xué)過的什么?(對聯(lián))對了,這句話運用了對偶句式,作者用這個句子在交待石猴生活中的什么?(。┱l來讀讀這兩句?
(生讀)
師:前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況,看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)
容有什么關(guān)系?(總結(jié))
師:先分著講石猴生活中一些具體的情況,再進(jìn)行總體性的概括,這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫面,又有對石猴生活的整體印象。你看,吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時候?qū)懭宋,或者寫場面都可以借鑒這種寫法。
4. 合作朗讀,讀出句子的節(jié)奏和韻律。
師:誰能連起來讀讀這一段話?
(生讀)
師:讀得特別好,我們一起讀,我讀前面
(生接讀)
5.在句子旁邊,做閱讀批注。
師:讀到這里,你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。
(生寫批注)
師:自己寫自己的,我來了解一下。
師:老師也寫了,(板書:勇敢無畏),就是這樣的語言,讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴,語言與內(nèi)容高度融合,這就叫做經(jīng)典。
(二)細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句
1.(出示閱讀提示:課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段,尤其要關(guān)注描寫人物語言、動作的語句。在你認(rèn)為寫得出色的語句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))
2.同桌合作交流,教師巡視指導(dǎo)。
3.全班交流,對比品讀。
師:我看同學(xué)們都有收獲,誰愿意和大家交流一下。
預(yù)設(shè):
生:“忽見叢雜中跳出一個石猴”用 “跳”字,把石猴的動作寫得十分生動。
師:誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。
師:我建議大家讀讀猴子的語言,誰再來讀?
生:“我進(jìn)去,我進(jìn)去!”
師:可以看出什么?
生:很自信。
師:換一下,變成“我進(jìn)去吧!
生:感覺到強人所迫。
生:猶豫不決。
生:被逼進(jìn)去的。
師:再讀課文中的句子。
(生讀)
師:難怪有一位大師說:一流的作品和二流的作品,往往只差幾個字。
師:還有哪里?再讀讀。
生:“大造化,大造化”
師:什么意思?
生:運氣。
師:不用受老天之氣了,怎么讀它呢?
(生齊讀)
師:還有哪里?
生:沒水,沒水
師:建議加上動作。
(生加動作讀)
(生加動作,齊讀)
4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。
師:讀到這里,你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。
生:有勇氣,毛遂自薦。
生:大膽。
生:勇敢,為大家著想。
師:老師也寫了,(板書:神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象,不只是一只猴子,更像一個人。走進(jìn)《西游記》,你會感覺到他是一個神,喜歡這樣的猴王不需要理由,這就是經(jīng)典的魅力。
四、復(fù)述課文,感悟?qū)懛?/p>
1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡練、概括,我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。
五、置留作業(yè),鼓勵閱讀名著
1.有感情的朗讀課文,并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。
2.通過本單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們接觸到了四大名著,有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》,你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個好的讀書習(xí)慣,邊讀邊寫批注,也可以在日記本上寫出讀后的感受。
板書設(shè)計:
猴王出世
猴頑皮可愛
人勇敢無畏
神神異出眾
第四篇:《猴王出世》教學(xué)設(shè)計《猴王出世》教學(xué)設(shè)計
周麗娜
教學(xué)目標(biāo): 1、了解課文內(nèi)容,感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。
2、通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、初步感受古典文學(xué)的語言特點,體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
教學(xué)重難點:
感受石猴形象,品味語言,激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)言引入:
1、同學(xué)們,請看大屏幕。(出示猴王圖片)他是誰呀?(孫悟空)他還叫什么名字?(美猴王等)
2、同學(xué)們,知道孫悟空的小名叫什么嗎?(石猴)他為什么叫石猴呢?他是從哪兒來的?又是如何成為猴王的呢?這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》。(師板書課題)
二、初讀課文,整體感知。
1、請看大屏幕,(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)
①石猴是從哪兒來的?
②他是怎樣成為猴王的?
2、下面就請大家?guī)е@兩個問題,快速瀏覽課文,在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。(生讀課文)
3、都讀完了嗎?(讀完了)好,我們來看第一個問題:石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答,讀第一自然段)
4、是的,簡單地說,這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么,他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)
5、石猴敢于第一個跳進(jìn)水簾洞,又能安然無恙地出來,成就了他當(dāng)王。那么,讀到這兒,這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)
6、師小結(jié)、過渡:一蹦,蹦出一個石猴;一跳,跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么,吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面,我 1
們就再次走進(jìn)課文,去感受一下。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、請大家自由地、放聲地朗讀課文第二自然段,感受一下作者語言的魅力。(生自由讀課文第二自然段)
2、你認(rèn)為這段話中哪一句寫石猴寫得特別生動?誰能給大家讀讀?(指名讀)
3、和他一樣有同感的,請舉手。好,下面我們就一起來讀讀這句話。來,看屏幕讀吧。(大屏幕出示句子)(生齊讀)
大屏幕出示:那猴在山中卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與猿鶴為伴,麋鹿為群;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
4、讀著這樣的句子,你仿佛看到石猴在山中干什么?(生說)
5、師小結(jié):這山中正是石猴的什么?(家)快樂老家,自由天堂!誰再來讀讀,讀出他的快樂、自由來。(指名讀)
6、同學(xué)們,請你把目光聚焦在這段話的語言文字上,從寫法的角度,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)①生說排比句,并且讀出來。“食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果!
②師:你太了不起了,你發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句。來,同學(xué)們,往前看,再讀讀這句話,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(生說:動詞+名詞)
屏幕出示:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果。
③了不起的發(fā)現(xiàn)!同學(xué)們,關(guān)注這四個動詞,再出聲讀讀,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(用詞恰當(dāng))
④體會得真好。吳承恩先生寫石猴,遣詞造句非常的講究,里面有很多的秘密。同學(xué)們,這幾個詞都是寫石猴動作的,如果把它讀出來,你想怎么讀?誰來試試?(指名讀)
⑤師評價:他讀的很慢,很抒情啊,讓我們看到了一個悠閑自在的小石猴。還可以怎么讀?(指名讀)
⑥師指導(dǎo):看,這三個字三個字的短句,很有跳躍感,誰能讓這石猴在你的聲音里跳起來,動起來?來,試試。(指名讀)
【或者:從他的聲音里,你看到了一個怎樣的石猴?(頑皮可愛)你能像他這樣讀讀嗎?(生讀)】
⑦師評價、過渡:真是一個頑皮可愛、動作敏捷的小石猴。『茫覀兘又伦x,你還發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)①生說:“與猿鶴為伴,麋鹿為群!睆闹心芸闯鍪锏呐笥押芏。
屏幕出示:與猿鶴為伴,麋鹿為群 。
②同學(xué)們,都誰是石猴的朋友。浚ㄔ锄Q麋鹿)再想想,山中還有哪些動物是石猴的朋
友?(生說)這句話在編入課文時,有所改動,你們想不想看看原著中是怎么寫的?(想)(出示句子)都出聲讀讀。(齊讀、指名讀)
屏幕出示:與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親。
③同學(xué)們,這里的狼蟲的“蟲”,可不是咱們玩的毛毛蟲。是什么?猜猜。(蛇)
④對了,老虎那叫大蟲,而這里的“蟲”是“長蟲”,蛇呀狼蟲虎豹,那可是猴子的天敵,可是這石猴卻與狼蟲(為伴),虎豹(為群),獐鹿(為友),獼猿(為親)。真是非同凡響!
(3)同學(xué)們,接著讀,你還有什么發(fā)現(xiàn)?
①生說:“夜宿石崖之下,朝游峰洞之中”是對偶句。
②師:他說后兩句對仗工整,我們一起來對一下。夜對朝,宿對游,石崖之下對峰洞之中。誰能讀一讀?(指名讀、齊讀)
③如果把這三個分句,連成一個長句子,你們還能讀好它嗎?誰來?(指名讀)
屏幕出示:那猴在山中卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與猿鶴為伴,麋鹿為群;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
④師評:最后一句讀得最好。還要讀得跳躍一點。我建議你們讀完三個字的短句以后,要吸一口氣,這樣就會讀得更好一點。我們一起來讀好嗎?(好)我起頭,你們來接。(生齊讀)
⑤同學(xué)們,這石猴在這山中,真是快樂四神仙,好不逍遙自在。他已經(jīng)記不清年月日,寒冷的日子到頭了,他也不知道又過去了一年。這真是—— “山中無甲子,寒盡不知年!
⑥同學(xué)們,讀到這兒,這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說,師板書:頑皮可愛、神異出眾)
⑦師小結(jié),過渡:同學(xué)們,文章起筆就顯得石猴神異出眾。作者用一句話,三個分句,就從三方面寫出了石猴的日常生活,而且作者的語言精煉傳神,寥寥數(shù)筆就勾勒出一個頑皮可愛的小石猴的形象。那么,他又是怎樣成為猴王的呢?請大家默讀課文的三、四自然段。可以把文中相關(guān)的句子勾一勾,畫一畫,也可以把自己的感受在空白處寫一寫。
四、學(xué)習(xí)三、四自然段
1、生默讀課文,勾畫、批注。
2、誰能把他怎樣成為猴王的語句找出來,讀給大家聽聽。(生讀)還有嗎?(生再讀) ①眾猴拍手稱揚道:“好水!好水!哪一個有本事的鉆進(jìn)去尋個源頭,出來不傷身體者,我等即拜他為王!边B呼了三聲,忽見從雜中跳出一個石猴,高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
②石猴喜不自勝,復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個呵呵道:“大造化!大造化!”眾猴圍住問道:“里面怎樣?水有多深?”石猴道:“沒水,沒水,原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)!
③石猴卻瞑目蹲身,往里一跳,眾猴也隨后都進(jìn)去了。
??
④好,同學(xué)們,我建議大家再讀讀這三段話中石猴的語言,你還能發(fā)現(xiàn)什么?來,看著大屏幕,出聲讀讀。
屏幕出示:
連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個石猴,高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
石猴喜不自勝,復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個呵呵道:“大造化!大造化!” 石猴道:“沒水,沒水,原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)! 石猴卻瞑目蹲身,往里一跳,眾猴也隨后都進(jìn)去了。
師:石猴的語言有什么特點?
生:都很短,重復(fù),末尾是嘆號。
⑤同學(xué)們,挺有意思的。來,再讀讀石猴的語言,現(xiàn)在你看到了一個怎樣的石猴?說說吧。(生說,師板書:勇敢無畏)
生讀——體會——再讀
⑥同學(xué)們,我們來看最后一句,這里有石猴的語言嗎?(沒有)其實原著中是有的,想看嗎?想不想知道石猴此時說的是什么?(想)誰能讀一下?(大屏幕出示,指名讀)
屏幕出示:石猴卻又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都隨我進(jìn)來,進(jìn)來!”那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個個伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會兒,也都進(jìn)去了。
⑦同學(xué)們,從這句石猴的語言,你又看到了一個怎樣的石猴?
生:他有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范,有獻(xiàn)身精神。
⑧當(dāng)他第一個往里跳的時候,他知道那里邊是一個洞嗎?(不知道)如果水后面就是石壁,他跳進(jìn)去會怎樣?(有危險)所以當(dāng)他第一次進(jìn)去的時候,他說的是什么?(我進(jìn)去!我進(jìn)去。┪蚁胗靡粋詞來說,這是“有難獨當(dāng)”。而后面他知道里邊是個安身的好去處的時候,他又說什么了?(都隨我進(jìn)來!進(jìn)來。┠阕x到了什么?用一個詞來說,有福同享。好一個有難獨當(dāng),有福共享的石猴,大家再也不用受老天之氣了。同學(xué)們,能讀出這樣的石猴嗎?誰來試試?你能帶著動作讀讀嗎?(指名讀、齊讀)
師:我們來看看電視劇《西游記》中的石猴是怎么說的?(放視頻)誰能扮演猴王,讀讀石猴的語言,最好能加上動作和表情。(生讀)
師:我們都來當(dāng)猴王,一起讀讀他說的話,好嗎?(好)我來引讀,你們只讀石猴的語言。(師生共讀)
⑨在這短促、重復(fù)的語言當(dāng)中,我們看到了一個勇敢無畏、自信豪爽、心想他人的石猴。
這樣的石猴你們喜歡嗎?(喜歡)老師剛才把原著中石猴的語言補充進(jìn)來了,包括前面的與狼蟲為伴,虎豹為親,那你們對比一下說說,原著與課文寫的有什么不同,你有什么感受?說說,你更細(xì)化哪一版本?(生說:喜歡原著)人物的形象更加豐滿了,也讓我們感受到作者語言的魅力。好,同學(xué)們,我們繼續(xù)看課文,接著往下讀。我找一名同學(xué)和我一起讀,你讀石猴的語言。(師生合作讀)
3、吳承恩先生為什么要稱他為美猴王呢?(生回答)
4、好,同學(xué)們,這美猴王他真是當(dāng)之無愧。讀了課文,我們每個人的心目中都有了自己的猴王形象,他不僅僅是一個猴子,頑皮可愛;他更像一個人,勇敢無畏;同時,我們還感受到了他的神異出眾。(板書:猴、人、神)如果你走進(jìn)《西游記》,你會更強烈地感受到他是神通廣大。那同學(xué)們,課后想不想找來《西游記》讀一讀?(想)
老師建議同學(xué)們,要讀,我們就讀那原汁原味的原著,因為只有這樣,你才能讀出滋味,讀出精彩,讀出魅力,讀出你心目中的那個石猴。好嗎?(好)這篇課文,語言的珍珠是四處可見,可下可以找出來,繼續(xù)讀一讀,背一背,好不好?(好)這節(jié)課我們就上到這兒。
板書設(shè)計:
猴王出世
猴頑皮可愛
人勇敢無畏
神神異出眾
第五篇:猴王出世教學(xué)設(shè)計《猴王出世》教學(xué)設(shè)計
黃家營鎮(zhèn)中心小學(xué)彭娟
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:
(1)學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情的朗讀課文。
(2)了解課文內(nèi)容,感悟“石猴”活潑可愛、敢作敢為的個性特點。
2、過程與方法:
(1)通過小組討論學(xué)習(xí),增強學(xué)習(xí)興趣及合作意識。
(2)通過有感情的朗讀及復(fù)述,鞏固對課文人物形象的認(rèn)識。 3、情感、態(tài)度與價值觀:
(1)體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
(2)感受古典文學(xué)的語言特點,體會中國古典四大名著之一《西游記》的語
言美和古代勞動人民的豐富想象力。
教學(xué)重點、難點:
1、了解石猴從出世到成為美猴王的過程,感受其形象,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
2、理解詞語進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、興趣導(dǎo)入,揭示課題
1、播放歌曲《敢問路在何方》。
2、調(diào)查了解:這是什么電視劇的主題曲?說說你知道的大概內(nèi)容。
3、簡介《西游記》,ppt出示主要人物圖片,問:你最喜歡誰?為什么?
4、小結(jié)過渡:
老師也和大家一樣,喜歡看《西游記》,也喜歡孫悟空。羨慕它神通廣大的本領(lǐng),驚嘆它那些曲折離奇、妙趣橫生的故事。可是你知道孫悟空從何而來?又是怎樣成為美猴王嗎?今天,咱們就一起來學(xué)習(xí)《西游記》中第一回——《猴王出世》。(板題,讀題)
二、初讀課文,理清字詞
1、生瀏覽課文,劃出生字詞。
2、ppt出示字詞生認(rèn)讀。
3、同桌讀文,把句子讀通順,劃出不懂的地方。
4、解疑:“蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意”。——這塊石頭自從盤古開天地時就有了,日久天長,有了靈氣,通了人性。ppt
三、再讀課文,了解大意
1、快速讀文,思考:課文講了一件什么事?
2、根據(jù)生的回答再問:圍繞這件事作者講述了哪幾部分?(石猴誕生——獨闖水簾洞——帶領(lǐng)群猴入洞)
四、細(xì)讀課文,討論學(xué)習(xí)
1、讀文,討論:石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為美猴王的?用自己 的話來說說。(仙石→仙胞→石卵→石猴)
2、反饋交流。
3、過渡:
4、生獨立思考:從石猴變成美猴王的過程中,它給你留下了怎樣的印象?從哪里看出來的?在句旁寫上批注。
5、匯報
6、小結(jié):至此,我們心中都有了自己的猴王形象,它不僅僅是一只猴子,更像是一個人。喜歡這樣的猴王不需要理由!這就是經(jīng)典的魅力。《西游記》只是我國古代四大名著之一,可謂滄海一粟。希望大家平時多看名著,多看經(jīng)典。仔細(xì)揣摩古人用詞的精妙之處。愿你們一生與經(jīng)典相伴!
五、復(fù)述故事,加深印象
1、在《西游記》主題曲中再讀課文,感興趣的地方多讀幾遍。
2、讀完后選擇一個自然段,用自己的話和同桌講講。
六、課外拓展:
1、讀讀《西游記》原著,感受古典文學(xué)的語言特點。
2、在適當(dāng)時候舉行一次講《西游記》的故事比賽。
板書:21*猴王出世
石化成猴——跳入瀑泉探得水簾洞——奉為美猴王
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