第一篇：《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)許興華

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出(請(qǐng)收藏好范文 網(wǎng)Wwww.7334dd.com)來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

課前準(zhǔn)備：

1．收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2．收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

（對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。）

二、導(dǎo)入新課

和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1．學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？

2．小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔�解決。

4．思考：課文主要寫(xiě)了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段（1-13自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

二段：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

[評(píng)：字詞學(xué)習(xí)可以通過(guò)預(yù)習(xí)、小組交流來(lái)完成，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo)，不要將此流于形式；此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。]

三、再讀課文，質(zhì)疑

1．學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。

2．小組交流。

3．集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。

[評(píng)：有疑則有思，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。]

四、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

1．從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。

2．集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。

（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜�！�

（老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）

（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

（通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。）

（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣??”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么？

（勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。）

3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

[評(píng)：勾畫(huà)、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆，“不動(dòng)筆不讀書(shū)”]

三、學(xué)習(xí)第二部分

1．讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)）

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。）

2．再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。

（1）“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬�！�

（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

（2）“過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地??”

（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。）

（3）“海鷗們像炸了營(yíng)似的??”

（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么？從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。）

3．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情

[評(píng)：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。]

三、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě)，然后集體交流。）

[評(píng)：對(duì)課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式，避免了老師的說(shuō)教，也進(jìn)行了寫(xiě)的訓(xùn)練。]

四、拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類(lèi)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶�，并就人�?lèi)如何與大自然友好相處提出建議。

[評(píng)與思：本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)及海鷗回報(bào)以老人的愛(ài)，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。]

第二篇：老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)

老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。 課前準(zhǔn)備：

1．收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2．收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

（對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有

于他們的自主學(xué)習(xí)。）

二、導(dǎo)入新課

和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富 情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1．學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？

2．小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔�解決。

4．思考：課文主要寫(xiě)了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段（1-13自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例

表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

二段：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯

畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

[評(píng)：字詞學(xué)習(xí)可以通過(guò)預(yù)習(xí)、小組交流來(lái)完成，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo)，不要將此流于形式；此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并進(jìn)行文章 內(nèi)容概括的練習(xí)。]

三、再讀課文，質(zhì)疑

1．學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地 方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。

2．小組交流。

3．集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。

[評(píng)：有疑則有思，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值 的問(wèn)題。]

四、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

1．從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。

2．集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。

（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起

落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜�！�

（老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的

動(dòng)人情景。）

（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了

調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

（通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。）

（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣??”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什

么？

（勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。）

3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

[評(píng)：勾畫(huà)、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆，“不

動(dòng)筆不讀書(shū)”]

三、學(xué)習(xí)第二部分

1．讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課 文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺

像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)）

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他

和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。）

2．再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后

在全班交流。

（1）“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親

屬�！�

（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

（2）“過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地??”

（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。）

（3）“海鷗們像炸了營(yíng)似的??”

（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么？從“白

色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。）

3．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情

[評(píng)：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。]

三、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě)，然后集

體交流。）

[評(píng)：對(duì)課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式，避免了老師的說(shuō)教，也進(jìn)行了寫(xiě)的訓(xùn)

練。]

四、拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類(lèi)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ǎ��?/p>

就人類(lèi)如何與大自然友好相處提出建議。

[評(píng)與思：本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)及海鷗回報(bào)以老人的愛(ài)，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。]

第三篇：《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

3．幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“褪、撮、挫、昵、嘖、瞻”6個(gè)會(huì)認(rèn)字和“鷗、褪、餅、挫、昵、俯、駐”等10個(gè)會(huì)寫(xiě)字；掌握“海鷗、褪色、餅干、抑揚(yáng)頓挫、親昵、俯身、駐足、瞻仰、旋渦”等詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，了解老人與海鷗之間親人般的感情。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)課文是怎樣真實(shí)、具體地表達(dá)出人與動(dòng)物之間的感情的。

四、課前準(zhǔn)備：

多媒體課件，學(xué)生搜集海鷗老人資料。

五、學(xué)習(xí)時(shí)間：二課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在云南**，一位老人和一群海鷗相依相隨，他們之間，發(fā)生了一個(gè)真實(shí)而又感人的故事，這究竟是怎樣一個(gè)感人的故事呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文去感受吧。（板書(shū)課題，提醒注意“鷗”的筆順）

二、齊讀課題

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、學(xué)生通讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文主要寫(xiě)了什么？

2、可引導(dǎo)學(xué)生把課文分做兩部分：

一部分（1-12自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

二部分：（13--17自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

四、再讀課文，質(zhì)疑

1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問(wèn)，在文中標(biāo)注出來(lái)。

2、小組交流。

3、集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。

五、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1、孩子們，今天，讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)人與動(dòng)物和諧相處的真實(shí)故事吧！學(xué)生齊讀課題。

2、課件出示兩組詞語(yǔ)，男女生分別讀。

撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫嘖嘖稱贊 親昵說(shuō)話

翻飛盤(pán)旋 瞻仰遺容肅立不動(dòng) 大聲?shū)Q叫

3、讀了這兩組詞語(yǔ)，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪兩幅畫(huà)面？其實(shí)，這也就是我們課文主要描寫(xiě)的兩個(gè)場(chǎng)景：（老人關(guān)愛(ài)海鷗，海鷗為老人送行）（板書(shū)：老人海鷗）

二、品讀“老人關(guān)愛(ài)海鷗”部分

（一）學(xué)習(xí)老人喂、喚、談海鷗部分

1、那么，老人是怎樣關(guān)心、照顧海鷗的？請(qǐng)孩子們打開(kāi)書(shū)，迅速瀏覽1—12自然段，看看文章從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了老人對(duì)海鷗的照顧?( 喂、喚、談海鷗)

2、從這幾個(gè)方面，你體會(huì)到老人對(duì)海鷗有著怎樣的感情？你是從哪些句子體會(huì)到的？默讀3—11自然段，拿起筆，勾畫(huà)，可以在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。

3、學(xué)生勾畫(huà)、批注。

4、匯報(bào)交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老人喂養(yǎng)海鷗部分。

（1）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。

①引導(dǎo)學(xué)生理解“很小心”，體會(huì)老人對(duì)海鷗的精心呵護(hù)。 ②指導(dǎo)朗讀。

（2）在老人親昵的呼喚聲中，“立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈�！�

從“立刻、幾下、掃”等重點(diǎn)字詞中體會(huì)海鷗對(duì)老人的信任，“掃”可以換成“吃”對(duì)比理解。指導(dǎo)朗讀。

（3）老人一呼百應(yīng)，他和海鷗們，成了翠湖邊一道美麗的風(fēng)景！請(qǐng)生讀句子：“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜�！�

①理解“有聲有色”。

②師范讀，生想像畫(huà)面。

③學(xué)生相互描述畫(huà)面。

④請(qǐng)生描述畫(huà)面，師相機(jī)指導(dǎo)。

⑤引讀：

是呀，悠悠碧水畔，海鷗潔白美麗的身影上下飛舞，和老人相依相隨，好一篇（有聲有色的樂(lè)譜。）

清清翠湖邊，老人親昵地呼喚，海鷗歡快地鳴叫，好一篇（有聲有色的樂(lè)譜。）

⑥孩子們齊讀這句話，把大家?guī)У矫利惖漠?huà)面中。

（4）齊讀第三自然段。（板書(shū)：深?lèi)?ài)）

5、老人呼喚、談?wù)摵ｚt部分，學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

6、小結(jié)：從老人精心地喂養(yǎng)中，親昵地呼喚中，深情地談?wù)撝校�我們都可以感受到老人已�?jīng)把海鷗當(dāng)成了自己的親人。（板書(shū)：親人）那么，這是一位什么樣的老人呢?

(二)學(xué)習(xí)描寫(xiě)老人外貌的部分

1、生小聲讀第三自然段，勾畫(huà)出描寫(xiě)老人外貌的句子。 課件出示：他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。

2、你覺(jué)得這是一位什么樣的老人？抓住3個(gè)“褪色”，結(jié)合資料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到老人的節(jié)儉，對(duì)海鷗親人般的愛(ài)。

3、齊讀這句話。

（三）引讀12自然段，感受老人與海鷗親人般的情意。

引讀：（課件出示）朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。

三、感受意想不到 ，朗讀體會(huì)情感

1、老人十幾年如一日，精心呵護(hù)著海鷗們，海鷗，也深深地依戀著老人。（板書(shū)：依戀）可是有一天……（教師出示老人生前最后一張照片，簡(jiǎn)介老人最后的日子）當(dāng)我們把老人的遺像帶到了翠湖邊，意想不到的事情發(fā)生了……

2、學(xué)生自由讀13—17自然段，看看海鷗的哪些表現(xiàn)讓人意想不到，用—勾出來(lái)。

3、生匯報(bào)。

4、配樂(lè)引讀四處“意想不到”。

5、此時(shí)此刻，如果你就是這白色旋渦中的一只小海鷗，會(huì)對(duì)老人說(shuō)些什么？

6、生寫(xiě)話、交流。

7、小結(jié)：是的，老人再也不會(huì)得意地大叫老沙了，再也不會(huì)親昵地和獨(dú)腳說(shuō)話了，再也不會(huì)佝僂著身子，風(fēng)雨無(wú)阻來(lái)給海鷗們喂食了，無(wú)盡的依戀，無(wú)盡的不舍，都化作這大聲的鳴叫，都化作這白色的旋渦，這是海鷗們的哭泣，是海鷗們?yōu)槔先伺e行的一場(chǎng)特殊的葬禮！讓我們永遠(yuǎn)記住這位海鷗老人！齊讀17自然段。

四、回歸整體，升華情感

1、小結(jié)全文內(nèi)容。

2、升華情感：如今，翠湖已成為海鷗們生活的一方樂(lè)土，**也因?yàn)槿塌t的和諧被譽(yù)為“紅嘴鷗”之鄉(xiāng)。為了紀(jì)念這位老人，**人民特意為他塑了一尊像，（課件出示）看：老人手捧鷗食伸向空中，海鷗在他身邊蹁躚環(huán)繞，多么舒心！我們相信：老人會(huì)永遠(yuǎn)有微笑，海鷗會(huì)永遠(yuǎn)有快樂(lè)，人與動(dòng)物會(huì)永遠(yuǎn)和諧共處！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

老人與海鷗

深?lèi)?ài)

老人←———→ 海鷗

依戀

親人

第四篇：《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

文峰中心校宋杰

一、教材依據(jù)：

《老人與海鷗》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中的第七單元“人與動(dòng)物”中的一篇文章。

二、教材分析：

課文《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到**越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕會(huì)赴約似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干。照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤(pán)旋，連聲名叫，后又肅立不動(dòng)，像是在為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前部通過(guò)老人喂海鷗，呼喚海鷗的名字，與海鷗親切說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私地愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立鳴叫等場(chǎng)面，展示了海鷗對(duì)老人那種震撼的情。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這真摯的感情而動(dòng)容。

三、設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)本課以人為本，以讀為本，悟讀交匯。引讀學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)感悟文本，嘗試運(yùn)用自立，合作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自立探究的境界，感悟大自然的和諧之美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間的深厚感情。

2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)，具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者是如何把人與海鷗之間的感情真實(shí)具體表達(dá)出來(lái)的。

教具：多媒體黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、上節(jié)課我們初步了解了課文，老人和海鷗分別給你留下了怎樣的印象呢？（根據(jù)學(xué)生回答綜合生成板書(shū)）。

2、板書(shū)：老海

愛(ài)——戀

人鷗

二、研讀課文細(xì)感悟

1、從哪些語(yǔ)句看出老人很愛(ài)海鷗？

快速讀文，畫(huà)出印象深刻的句子。

2、有感情地讀印象深刻的語(yǔ)句。

3、向同桌說(shuō)—說(shuō)這些句子為什么給你留下難忘的印象？

（1）生讀相應(yīng)句子匯報(bào)（以下匯報(bào)順序具有不確定性）

a、第二自然段“在喂海鷗的人群中??跟海鷗相伴”。 生可能匯報(bào)：從老人衣著看出老人很簡(jiǎn)樸，從布行二十余里，看出老人省小錢(qián)給海鷗買(mǎi)吃的。

b、“人少的地方??飛成一片有聲有色的樂(lè)譜”。

匯報(bào)：老人喂海鷗很細(xì)心，海鷗吃得快，人與海鷗景色美等。 挖掘：“小心”反映了老人怎樣的感情？“掃”突出了海鷗吃得放心等，指導(dǎo)朗讀，讀出老人與海鷗的和諧。

c、4—8自然段“在海鷗的鳴叫聲里??起來(lái)一下” 從老人給海鷗取名看出老人很愛(ài)海鷗像愛(ài)自己的兒女一樣。

d、第9自然段：“水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗??對(duì)它親昵地說(shuō)著話“匯報(bào)，老人與海鷗關(guān)系密切�！�

思考：老人會(huì)和海鷗說(shuō)些什么呢？

e、第10自然段“海鷗罪重情義??足觀看”

匯報(bào)：海鷗很重情義，因?yàn)槔先藢?duì)海鷗很好。

以上匯報(bào)為預(yù)設(shè)，匯報(bào)內(nèi)容多少視完成任務(wù)情況而定，“如果匯報(bào)中學(xué)生已體會(huì)到老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)，可轉(zhuǎn)入下一項(xiàng)內(nèi)容，如匯報(bào)內(nèi)容部預(yù)設(shè)被，可運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，靈活處理�！�

f、過(guò)渡：老人和海鷗每個(gè)冬天都相依為命，朝夕相伴，這種日子不知不覺(jué)過(guò)了十年，直到有一天，這一切全變了——老人去世了。

同學(xué)們體會(huì)一下海鷗見(jiàn)不到老人心情如何？討論匯報(bào)。

1、第13段自然段“聽(tīng)到這個(gè)消息??為海鷗們讓出一片空地，”匯報(bào)：海鷗猛見(jiàn)到老人很高興，但見(jiàn)老人不動(dòng)，很吃驚。研讀句子，讀出海鷗的驚訝。

2、第15自然段“海鷗急速扇動(dòng)翅膀??向翼天使”，即海鷗接下來(lái)表現(xiàn)如何？生：從海鷗的表現(xiàn)中可以看出海鷗對(duì)老人的一片深情。

3、16自然段“當(dāng)我們??脫出身來(lái)�！薄皳洹狈从沉耸裁�？讀出海鷗的深痛心情，及對(duì)老人的戀戀不舍。

三、總結(jié)全文：

1、老人與海鷗的故事告訴我們一個(gè)什么道理？（人與動(dòng)物和諧相處）

2、你還學(xué)過(guò)人與動(dòng)物的文章嗎？

3、說(shuō)一說(shuō)，發(fā)生在你身邊人與動(dòng)物的故事？

以上2—3項(xiàng)視時(shí)間長(zhǎng)短而取舍。

四、作業(yè)布置：

1、將老人與海鷗的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)？

2、寫(xiě)一篇發(fā)生在你身邊人與動(dòng)物的故事。

五、板書(shū)：

21老人與海鷗

老和海戀

人諧鷗

教學(xué)反思：

上完這一課后，我的心情久久不能平靜。課堂上當(dāng)我讓學(xué)生以海鷗的身份對(duì)老人的遺像來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的心里話時(shí)，有好多學(xué)生淚流滿面，泣不成聲，他們被老人與海鷗的深厚感情深深打動(dòng)了。都說(shuō)當(dāng)今的孩子缺乏愛(ài)心，我并不這樣認(rèn)為，那只是我們的教育方法不夠得當(dāng)，所以，我希望教材能夠多選用一些有關(guān)愛(ài)心教育的文章，使我們的孩子多受一些愛(ài)心教育。

第五篇：21《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

21《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)快速默讀，把握文章的整體脈絡(luò)；

2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，寫(xiě)上批注，體會(huì)句子的意思；

3、有感情地朗讀課文，感受老人對(duì)海鷗深深的關(guān)愛(ài)之情；

4、揣摩作者如何生動(dòng)、具體地將印象深刻的畫(huà)面記錄下來(lái)，并積累語(yǔ)言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

練習(xí)以較快的速度默讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人對(duì)海鷗的深深關(guān)愛(ài)寫(xiě)具體的。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

2、（有條件的話）課前收看央視的《動(dòng)物世界》，關(guān)注海鷗。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

1、和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

2、板書(shū)單元主題：人與動(dòng)物。

3、快速默讀導(dǎo)語(yǔ)的第二自然段，明確單元學(xué)習(xí)要求

二、回顧舊知，創(chuàng)設(shè)情境

1、同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過(guò)的文章《珍珠鳥(niǎo)》嗎？里面告訴我們一個(gè)怎樣的道理？（信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。）

是的，馮驥才先生為我們展示了人與鳥(niǎo)之間和諧相處的美好故事。今天，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)老人與鳥(niǎo)之間一個(gè)溫馨、感人的故事。這位老人，他是誰(shuí)呢？

2、學(xué)生匯報(bào)課前收集資料：他叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛(ài)上了海鷗這種可愛(ài)的動(dòng)物。他每天步行20余里，從城郊來(lái)到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買(mǎi)一件新衣服，舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)，甚至舍不得給自己買(mǎi)一點(diǎn)好吃的。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來(lái)給海鷗買(mǎi)食物。十年來(lái)，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。

那么今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。

3、板書(shū)課題，齊讀課題。

三、默讀課文，整體感知

1、快速默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文主要講了一件什么事？

2、檢查生字詞。

出示：塑（sù）料餅（bǐng）干節(jié)奏樂(lè)譜吉祥抑揚(yáng)頓挫相依相隨

注意：“抑”的中間不能加點(diǎn)或撇，“吉”的上半部分是“士”；強(qiáng)調(diào)“塑”三部分靠攏。

3、交流課文主要講了一件什么事？

（十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來(lái)過(guò)冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季，他每天都會(huì)到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來(lái)照顧它們。老人死后，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋、大聲?shū)Q叫、肅立不動(dòng)，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。）

4、理理思路，分清先后�？纯次恼孪葘�(xiě)什么，再寫(xiě)什么？

（文章先寫(xiě)老人對(duì)海鷗無(wú)私無(wú)怨的慈愛(ài)；再寫(xiě)海鷗對(duì)老人有情有義的眷戀。）

四、批注朗讀，感悟關(guān)愛(ài)

1、你從哪些地方可以感受到老人對(duì)海鷗那深深的愛(ài)？請(qǐng)快速默讀1—13自然段，劃出相關(guān)的句子， 1

圈出重點(diǎn)的詞語(yǔ)，并且進(jìn)行批注。

（學(xué)生默讀課文，寫(xiě)批注，教師巡回觀察。）

2、交流反饋：重點(diǎn)段交流——

（1）老人外表描寫(xiě)

“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣??從城郊‘趕’到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴�！�

①?gòu)睦先说耐獗砻鑼?xiě)，你能感受到什么？(抓住“褪色”體會(huì)老人生活儉樸，對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)，并總結(jié)此處為外貌描寫(xiě)) 板書(shū)：神態(tài)

②你還讀懂了什么？（老人對(duì)海鷗的風(fēng)雨無(wú)助的無(wú)私之愛(ài)。）

③老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來(lái)到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說(shuō)明他不止是一個(gè)冬天來(lái)給海鷗喂食？

④出示

十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。

無(wú)論，無(wú)論，老人每天都。

請(qǐng)學(xué)生完成。

⑤衣服會(huì)褪色，甚至老人的頭發(fā)也從烏黑褪成花白，但老人對(duì)海鷗的深情卻從未褪色！一起來(lái)將這段話有感情地讀一遍。

（2）老人喂海鷗

老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

①?gòu)倪@段話中，你讀懂了什么？（老人對(duì)海鷗無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，老人與海鷗的默契，老人與海鷗的和諧融洽的相處。）

②畫(huà)出描寫(xiě)老人動(dòng)作的詞語(yǔ)，從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？什么是節(jié)奏？這里老人喂海鷗的節(jié)奏又是怎樣的？節(jié)奏快慢的依據(jù)又是什么？板書(shū)：動(dòng)作（指導(dǎo)朗讀）

③這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂(lè)譜。在這樂(lè)譜里，你仿佛看到了什么？ ④你們看到了那么多，感受到了那么多。這一段通過(guò)描寫(xiě)老人的動(dòng)作，寫(xiě)出了老人對(duì)海鷗深深的愛(ài)。讓我們一起來(lái)讀讀這一自然段。

過(guò)渡：這么和諧的畫(huà)面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對(duì)海鷗像親人一樣？

（3）呼喚海鷗

“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

①自由讀，理解“抑揚(yáng)頓挫”，聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折，練習(xí)“呼喚” ，可學(xué)著老人的樣子來(lái)唱唱海鷗的名字，學(xué)生可用自己的地方方言來(lái)讀。板書(shū)：語(yǔ)言

②這是寫(xiě)老人呼喚海鷗的句子，你從中體會(huì)到什么？

③在老人心里，海鷗就是他的孩子，每個(gè)孩子都有它的名字。他在親昵地呼喚這些孩子時(shí)，會(huì)跟他們說(shuō)些什么呢？

④老人最質(zhì)樸的語(yǔ)言，就是老人內(nèi)心情感最深刻的體現(xiàn)。老人雖然不會(huì)唱歌，但這一聲聲呼喚，不就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌嗎？有感情地齊讀這一段。

（4）談?wù)摵ｚt

談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。

①生動(dòng)是怎樣的表情？嘗試換詞。

②老人為什么談起海鷗就會(huì)有這樣的神情？注意“嘖嘖”的正確發(fā)聲。

（5）企盼

老人望著高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

①老人在企盼什么？

②抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。

6、再次出現(xiàn)：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。

這句話寫(xiě)出了老人與海鷗之間的親密關(guān)系。（指導(dǎo)朗讀）

3、小結(jié):老人對(duì)海鷗的深深關(guān)愛(ài)，構(gòu)成了人類(lèi)與動(dòng)物之間和諧的畫(huà)面,讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)再次走進(jìn)這和諧美麗的世界。(有感情朗讀3、4段)

老人無(wú)私的付出，都源于老人對(duì)海鷗那深深的關(guān)愛(ài)！（板書(shū)：深?lèi)?ài)）

五、角色體驗(yàn)，引出下文

1、老人深?lèi)?ài)著海鷗,如果你就是一直海鷗,此時(shí)此刻你有什么想說(shuō)的嗎?

2、是的，十多年來(lái)，一到冬天，老人每天必來(lái)給海鷗喂食，就像親人一樣。所以，后來(lái)老人去世了，意想不到的事發(fā)生了——（引讀15——17自然段）板書(shū)：眷戀

六、總結(jié)課堂，積累語(yǔ)言

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，老人對(duì)海鷗的這種情感，作者是通過(guò)具體寫(xiě)什么讓我們感受到的？（通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)具體的。）

2、小結(jié)：是啊，動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)可以寫(xiě)出老人對(duì)海鷗這種深深的關(guān)愛(ài)，使文章更加感人。在我們的文章中，也可以運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，豐富人物的性格特征和情感世界，使我們的文章更感人。那么課后讓我們抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法去閱讀文章后半部分：海鷗對(duì)老人的眷戀之情，去感受動(dòng)物豐富的情感世界吧。

◆板書(shū)設(shè)計(jì)：

老人與海鷗

深?lèi)?ài)動(dòng)作

老人海鷗語(yǔ)言

眷戀神態(tài)

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》一課，認(rèn)識(shí)了吳慶恒老人，老人十幾年如一日地照顧翠湖邊的海鷗。當(dāng)老人的遺像被放到翠湖邊時(shí)，發(fā)生了那令人動(dòng)容的一幕。讓我們重回那一天，重新去感受海鷗對(duì)老人的深情。

二、學(xué)習(xí)課文第二部分，感悟“意想不到”

1、范讀第二部分

十多年了，幾千個(gè)日子。多少天就是這樣相伴，老人的心中??海鷗的心中??老人與海鷗就像一家人�？捎幸淮危�老人第一天沒(méi)來(lái)，第二天沒(méi)來(lái)??海鷗們等到的，是老人的遺像。在安放老人遺像的地方，發(fā)生了什么令人意想不到的事呢？請(qǐng)帶著問(wèn)題聽(tīng)老師朗讀課文的第二部分。（教師范讀，整體感受海鷗對(duì)待老人具有怎樣的情感）

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么意想不到的事情呢？

2、在安置遺像的地方，海鷗們做出讓人意想不到的事情，為什么會(huì)發(fā)生這樣的事呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)�劃出最令你感�?dòng)的詞句，好好品讀，并在句子旁寫(xiě)下你的感受。

預(yù)設(shè)1．“一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。”

預(yù)設(shè)2．“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬�！�

“過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使�！�

預(yù)設(shè)3．“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)�！�

3、把令你最感動(dòng)的句子用你認(rèn)為應(yīng)有的感情朗讀給四人小組的同學(xué)聽(tīng)，把你的感受與他們交流一下，同小組的同學(xué)可就他的體會(huì)或朗讀作討論。

4、匯報(bào)（聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際）

（1）“大不一樣”

今天有什么不一樣了呢？以前它們見(jiàn)到老人是怎樣的？你能從海鷗的表現(xiàn)走入它的內(nèi)心嗎，了解它的心中所想呢？體會(huì)與“不大一樣”的區(qū)別。

朗讀（指名個(gè)別讀）

過(guò)渡：海鷗此時(shí)還不知道發(fā)生了什么事，但它們已經(jīng)意識(shí)到大事不妙了。這個(gè)與他們相處了十多年的親人已成了一幅不動(dòng)的相片，海鷗再也吃不到老人帶來(lái)的餅干丁，再也聽(tīng)不到老人那親昵的呼喚了。朗讀（男女生賽讀）

過(guò)渡：除了這一句讓你們感動(dòng)，還有別的句子讓你感動(dòng)嗎？

（2）瞻仰 肅立不動(dòng) 守靈

（老人把海鷗當(dāng)成親人一樣照顧，海鷗也將老人當(dāng)作敬仰的親人。）

①過(guò)渡：是呀，看到遺像，此時(shí)海鷗似乎已經(jīng)意識(shí)到老人已經(jīng)去世了。他們默默地盡自己作為兒女的本分，向老人告別，為老人守靈。

②海鷗肅立不動(dòng)時(shí)，心里肯定有許多話想說(shuō)。請(qǐng)你想象一下，肅立不動(dòng)的海鷗此時(shí)此刻想起了什么？他想對(duì)老人說(shuō)些什么呢？

③照片上的老人默默地注視著周?chē)�盤(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的兒女們，若此時(shí)他能說(shuō)話，他會(huì)說(shuō)什么呢？

④過(guò)渡：是�。∏а匀f(wàn)語(yǔ)離不開(kāi)老人對(duì)海鷗的愛(ài)，海鷗對(duì)老人的情。請(qǐng)你把感人的一幕有感情地朗讀出來(lái)吧！朗讀（分一二、三四組讀）

（3）收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)？

①大聲?shū)Q叫

我們又聽(tīng)到了海鷗的大聲?shū)Q叫，你們聽(tīng)到了嗎？他們?cè)谡f(shuō)什么？朗讀

②像炸了營(yíng)似的，是怎樣的一幅情景？

想象畫(huà)面朗讀（指名個(gè)別讀，自由朗讀）

③出示對(duì)比句子：

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像飛過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀飛得那樣近，我們好不容易才從這片海鷗群中脫出身來(lái)。

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

（師生對(duì)比朗讀）

（海鷗意識(shí)到要與老人分別，傷痛、急切、焦慮）

（多、亂、盤(pán)旋、速度）

這么多的海鷗快速撲來(lái)的景象是多么壯觀啊！這么多的海鷗來(lái)送別老人，場(chǎng)面是多么悲壯�。∫黄鹱x讀這句話，讀出海鷗對(duì)老人的一片深情。（配樂(lè)朗讀朗讀）

5、對(duì)于大家來(lái)說(shuō)，這是一件讓人意想不到的事情，然而它卻真真切切地發(fā)生了，在向靈堂走去的路上，海鷗還會(huì)用什么樣的方式來(lái)表達(dá)他們對(duì)老人的感情呢？文章第18自然段只有一個(gè)省略號(hào)，你看這六個(gè)大大的圓點(diǎn)，其實(shí)里包含著千言萬(wàn)語(yǔ)，請(qǐng)你發(fā)揮想象給這段補(bǔ)充上內(nèi)容。動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。

6、過(guò)渡：是啊。海鷗也是非常有靈性的，他們和人一樣具備情感。對(duì)于別人來(lái)說(shuō)這是意想不到的事情，然而對(duì)于與老人相處了十多年的海鷗來(lái)說(shuō)，卻一切都在情理之中。我們合作把最后一段朗讀出來(lái)：

三、小結(jié)延伸

1、讀完了老人與海鷗的故事，你有什么想說(shuō)的？

2、作者用他富有感情的筆觸向我們展示了一個(gè)真實(shí)、感人的故事。我想同學(xué)們現(xiàn)在不僅沉浸在老人與海鷗的動(dòng)人故事中，也沉浸在感人的字里行間。

3、有人想為這個(gè)感人的故事寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)，但沒(méi)有寫(xiě)完。 相機(jī)板書(shū)：

上聯(lián)：老人愛(ài)海鷗如（ 父親）無(wú)（私 ）無(wú)（ 怨 ）

下聯(lián)：海鷗戀老人似（ 兒女）有（義）有(情)橫批（老人與海鷗）

請(qǐng)大家?guī)兔Π褜?duì)聯(lián)補(bǔ)充完整。（學(xué)生完成后，教師出示自己所填的）

4、如今，**市民為了紀(jì)念這位衣著簡(jiǎn)樸、愛(ài)鷗情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座銅像，這也是第一座平民塑像。想一想，這銅像的塑立，是希望什么？

5、是��！動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)！讓我們攜起手（引讀）——保護(hù)自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、共創(chuàng)和諧

四、布置作業(yè)

1、小組合作辦一期以“人與動(dòng)物和諧相處”的手抄報(bào)。

2、推薦閱讀：長(zhǎng)篇小說(shuō) 《軍犬黑子》

后附板書(shū)設(shè)計(jì)：

21老人與海鷗

老人愛(ài)海鷗如（ 父親）無(wú)（私 ）無(wú)（ 怨 ）

橫批（老人與海鷗）

海鷗戀老人似（ 兒女）有（義）有(情)

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